Проект "Использование инновационных технологий в процессе комплексного сопровождения специалистами ДОУ семей воспитывающих детей с ОВЗ".

XIII Открытый межрегиональный конкурс методических материалов

«СЕКРЕТ УСПЕХА»

Номинация: «Теория взаимодействия – работа с обучающимися с ОВЗ»

ПРОЕКТ

«Использование инновационных технологий в процессе комплексного сопровождения специалистами ДОУ семей воспитывающих детей с ОВЗ»

АВТОРЫ  ПРОЕКТА

Педагог-психолог Числянюк Мария Александровна

Учитель-логопед Шваб Яна Владимировна

г. Барабинск

2022 год

СОДЕРЖАНИЕ

1.Паспорт проекта…………..………………………………………………………………………3

2.Краткая аннотация проекта………………………………………………………………………5

3.Обоснование актуальности и значимости проекта для дошкольного    учреждения…………………………………………………………………………………………..5

4.Педагогическая целесообразность и новизна проекта………………………………………….6

5.Цель и задачи проекта……………………………………………………….................................7

6.Педагогические принципы построения проекта……………………………..............................7

7. Сроки реализации проекта………………………………………………………………………7

8.План реализации проекта………………………………………………………………………...8

9.Ожидаемые результаты…………………………………………………………………………11

10.Риски и ограничения реализации проекта……………………………………………………11

11.Отчет по реализации проекта…………………………………………………………………12

Паспорт  проекта

Краткая аннотация проекта

В проекте представлен системный подход и опыт работы специалистов дошкольного образовательного учреждения по организации сопровождения семей воспитывающих детей с ОВЗ.  Проект определяет основные направления деятельности, план действий и его реализацию. Проект направлен на повышение психолого-педагогических знаний родителей (законных представителей) в вопросах обучения и воспитания дошкольников, а также на всестороннее и гармоничное развитие личности воспитанников с ОВЗ по средствам применения инновационных технологий.

Обоснование актуальности и значимости проекта

 для дошкольного учреждения

Каждый человек, начиная с рождения, попадает в различные социальные институты, которые оказывают определенное влияние на развитие и становление его личности. Ни для кого не секрет, что первым важным и наиболее значимым социальным институтом является семья.

Семья создает естественные условия для формирования личности, закладывает основополагающие качества индивида и способствует их развитию. По мере взросления ребенок попадает в новые, ранее не знакомые для него социальные институты, которые в свою очередь могут оказывать либо положительное, либо отрицательное влияние на его развитие. Так дети, достигнув дошкольного возраста, попадают в новый социальный институт – детский сад.

Сложно не согласится с тем, что дошкольное детство – уникальный период в жизни человека. Ведь именно данный возраст является сензитивным для развития познавательных процессов, усвоения норм и правил социального поведения, для выявления и развития способностей и интересов дошкольников, развития эмоциональной сферы.  Дошкольный возраст – период фактического склада личности и личностных механизмов поведения.

В дошкольном возрасте ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых — родителей (законных представителей) и педагогов. Семья и детский сад – вот два источника, которые оказывают важнейшее влияние на становление и развитие личности дошкольников.

Семьи, воспитывающие ребенка с ограниченными возможностями здоровья, представляют одну из наиболее уязвимых групп населения. Они каждодневно сталкиваются с рядом ограничений и проблем: трудности принятия родителями ограничений возможностей здоровья своего ребенка, трудности во взаимоотношениях с членами семьи, не адекватные установки и родительские позиции, сложности с переживанием болезни ребенка.

Статистические данные говорят о ежегодном увеличении числа детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, а соответственно растет и число семей.

Естественно, что родители (законные представители) хотят, чтобы их ребенок был успешным, чтобы его развитие соответствовало возрастным нормам. Но в силу определенных обстоятельств (иной род деятельности, чрезмерная занятость на работе, отсутствие желания развиваться и т.д.) не все родители владеют психолого-педагогическими знаниями, являются компетентными в вопросах обучения и воспитания подрастающего поколения. В свою очередь некомпетентность родителей (законных представителей) может привести к неблагоприятному развитию личности ребенка, а так как дети наше будущее, то и к неблагоприятному развитию страны в целом.

Одной из приоритетных задач ФГОС ДО является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. А вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность является важнейшим психолого-педагогическим условием реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Анализируя вышесказанное, специалисты сопровождения (педагог-психолог и учитель-логопед) пришли к выводу о том, что необходимо организовать комплексное сопровождение семей воспитывающих детей с ОВЗ.

Педагогическая целесообразность и новизна проекта

Педагогическая целесообразность проекта обусловлена развитием общества, изменениями в системе дошкольного образования.  

В современной психолого-педагогической науке и практике актуализируется проблема организации сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.

Доказано, что коррекционно-развивающая работа специалистов сопровождения более эффективна, если она находит подкрепление в семье.

Новизна проекта заключается в том, что родители (законные представители) воспитывающие детей с ОВЗ включены в коррекционную работу, являются активными участниками различных мероприятий, в ходе которых знакомятся с инновационными технологиями и получают возможность применить полученные знания на практике – непосредственно взаимодействуя со своим ребенком в условиях ДОУ или в домашней обстановке.

Учитывая актуальность, которую имеет игровая деятельность в развитии дошкольников, родителей (законных представителей) воспитывающих детей с ОВЗ специалисты сопровождения решили познакомить с технологией В. В. Воскобовича, так как, развивающие игры – это инновационная, современная, самобытная, творческая и очень хорошая методика.

Игровые технологии В.В. Воскобовича очень разнообразны, интересны для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Они дают возможность детям манипулировать с игровым материалом, который удовлетворяет двигательные потребности воспитанников, у детей в непринуждённой обстановке происходит развитие речи, познавательных процессов, творческого потенциала. Принципы, заложенные в основу этих игр - интерес - познание - творчество - становятся максимально действенными. Игровые технологии соответствуют всем требованиям ФГОС, и могут использоваться для решения задач по пяти образовательным областям развития ребенка.

Использование игровых пособий Воскобовича в коррекционно-развивающем процессе с воспитанниками с ОВЗ, позволяет сделать занятия более разнообразными, интересными, дают возможность детям почувствовать себя в роли настоящего исследователя. А самое важное, что стимульный материал для игровых ситуаций можно изготовить своими руками.

Кроме вышесказанного новизна проекта заключается еще и в использовании самодельных ростовых кукол в коррекционно-развивающей работе. Куклы играют в жизни человека исключительную роль. Наверное, у каждого есть свои воспоминания, связанные с таким интересным и забавным атрибутом. В любом возрасте ростовые куклы вызываю интерес, создают ощущение праздника. Куклы постепенно ослабляют нервное напряжение у воспитанников, выступают в роли собеседника, концентрирует на себе внимание, помогает свободно вступать в разговор, способствуют активизации познавательных процессов, побуждают к речевым действиям. 

С использованием ростовых кукол коррекционная работа строится на основе праздников, на которые приглашаются дети совместно с родителями (законными представителями). Специалисты сопровождения разрабатывают сценарии, увлекательных, завораживающих путешествий с ростовыми куклами, в процессе игры дети и родители сами того не замечая знакомятся с игровыми технологиями и даже создают совместные игры, которые в дальнейшем могут использовать дома.

Цель и задачи проекта

Цель проекта: создание условий для всестороннего и гармоничного развития воспитанников с ОВЗ через организацию комплексного сопровождения семей с использованием инновационных технологий.

Задачи:

• способствовать развитию познавательных процессов у воспитанников с ОВЗ;
• выявление актуальных проблем для родителей (законных представителей) в вопросах обучения и воспитания дошкольников с ОВЗ;
• способствовать нормализации психологического климата в семьях, расширению психолого-педагогических знаний и представлений родителей (законных представителей) воспитывающих детей с ОВЗ;
• познакомить родителей (законных представителей) с инновационными технологиями в сфере образования детей с ОВЗ, способствовать обучению их коррекционным и оздоровительным методикам;
• способствовать гармонизации детско-родительских отношений;
• способствовать организации взаимодействия и общения между родителями (законными представителями) воспитывающих детей с ОВЗ.

Педагогические принципы построения проекта

• принцип систематичности и последовательности;
• принцип научной обоснованности и практической применимости;
• принцип комплексности;
• принцип доступности и научности;
• принцип поддержки инициатив детей и родителей в различных видах деятельности;
• принцип преемственности.

Срок реализации проекта: 1 год (январь 2021 – декабрь 2021г.)

Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный (январь-февраль 2021г.)

Цель: Планирование организации взаимодействия между специалистами сопровождения и родителями (законными представителями)

Задачи:

• выявление актуальных проблем для родителей (законных представителей) в вопросах обучения и воспитания дошкольников с ОВЗ;
• диагностика уровня актуального развития воспитанников;
• разработка плана сопровождения.

II этап – основной (март 2021-ноябрь 2021г.)

Цель: реализация плана сотрудничества между участниками образовательного процесса.

III этап – заключительный (декабрь 2021г.)

Цель: подведение итогов организации комплексного сопровождения родителей (законных представителей) воспитывающих детей с ОВЗ.

• анкетирование родителей;

• диагностика уровня актуального развития воспитанников.

Тематический план организации комплексного сопровождения

Ожидаемые результаты

В качестве основных показателей эффективности проекта рассматривается повышение уровня актуального развития воспитанников с ОВЗ, посредством комплексного сопровождения родителей (законных представителей) с применением инновационных технологий.

В свою очередь вышесказанное будет способствовать:

- повышению заинтересованности и компетентности родителей в вопросах обучения и воспитания дошкольников с ОВЗ;

- родители (законные представители) станут активными участниками образовательных отношений.

Риски и ограничения реализации проекта