Программа по основам безопасности детей дошкольного возраста

Программа по основам безопасности детей дошкольного возраста

(Н.Н. Авдеева, О.Я. Стеркина, О.Л. Князева)

                                         Разработчик: педагог-психолог Макарова Л.А.

Смоленск  2021

Пояснительная записка

Программа  «Основы безопасности детей младшего дошкольного возраста» (Н.Н. Авдеева, О.Я. Стеркина, О.Л. Князева) предполагает решение важной социально-педагогической задачи – воспитания у детей навыков адекватного поведения в различных жизненных ситуация.  Данная программа является дополнительной к основной Рабочей программе психологического сопровождения образовательного процесса, интегрируется с такими образовательными областями, как: «Здоровье», «Социализация», «Познание», «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество».

Актуальность и педагогическая целесообразность. На данный момент в мире сложилась не благополучная социальная и экологическая обстановка. Она вызывает беспокойство и тревогу людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача взрослых  состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Безопасный и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных, в том числе неожиданных ситуациях. Главной задачей является стимулирование развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и ответственности за свое поведение.

В период дошкольного детства ребенок знакомится с большим количеством правил, норм, предостережений, требований. Однако ему трудно представить степень их значимости. Нередко в силу различных причин их выполнение оказывается малоэффективным. Поэтому, определяя основное содержание и направление развития детей, мы считали необходимым выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснять детям и следить за их выполнением.

Для того чтобы эти нормы и правила стали регулятором поведения, они должны быть осознаны и приняты ребенком. Поэтому наряду с традиционными формами обучения, необходимо организовывать такие виды деятельности, в которых дети, приобретенные нормы поведения могли бы применять.

Цели программы:

1. Сформировать у воспитанников навыки разумного  поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях в группах и на улице, при общении с незнакомыми людьми, пожароопасными и другими предметами, взаимодействии с животными и ядовитыми растениями;

2. Способствовать становлению основ экологической культуры;

3. Приобщать к здоровому образу жизни.

Задачи программы:

1. Формирование ценностей здорового образа жизни.

2. Формирование основ безопасного поведения в группе, на участке и др.

3. Научить детей правильно оценивать опасность, избегать опасных ситуаций;

4. Обеспечивать психологическое благополучие и здоровье детей

5. Развивать познавательные, творческие способности, коммуникативные навыки.

 Формы работы по формированию основ безопасности

- диагностика детей;

беседы с детьми;

- коммуникативные, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры;

- тематические прогулки, мини-экскурсии;

- развлечения и конкурсы;

- использование художественного слова, заучивание стихов;

- постановка кукольного театра;

- распространение передового опыта по основам безопасности детей дошкольного возраста.

Основное содержание программы строится по направлениям:

1. Здоровье ребенка;

2. Ребенок на улице;

3. Ребенок и природа;

4. Ребенок и другие люди;

5. Эмоциональное благополучие ребенка;

6. Ребенок дома.

Программа адаптирована и  адресована детям 3-4,5 лет, воспитывающихся в доме ребенка. Построение педагогического процесса предполагает преимущество использование наглядно - практических методов и  способов организации деятельности: экскурсии, наблюдения, игровые проблемные ситуации.

Основные принципы построения программы:

– полноты - содержание программы должно быть реализовано по всем разделам работы;

– системности - работа должна проводиться целенаправленно весь учебный год при гибком распределении содержания программы и с учетом спонтанно возникающих ситуаций;

– сезонности - учитывать климатические и сезонные изменения для максимального приближения ребенка к естественным природным условиям;

– учета условий городской и сельской местности – раскрывать содержание учебного материала так, чтобы компенсировать неосведомленность детей в правилах поведения в непривычных для них условиях;

– возрастной адресованности – содержание работы выстраивается в соответствии с возможностями детей по усвоению материала;

– интеграции — программа может реализовываться как самостоятельная парциальная программа, может выступать как составная часть комплексной программы по направлениям: физическое развитие и здоровье, развитие экологической культуры, развитие игровой, театрализованной, изобразительной деятельности. Программа не должна быть искусственной надстройкой, а представлять целостный педагогический процесс;

– координации деятельности педагогов - тематические планы воспитателей и специалистов должны быть согласованы, чтобы избежать повторов и обеспечить последовательность усвоения знании детьми;

– принцип гуманизации (умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера).

Примерное содержание знаний детей младшего дошкольного возраста по основам безопасности

Перспективное планирование

 Комплектование и количество модулей (игр и упражнений), из которых состоит занятие, варьируются психологом. Занятия длительностью 20 минут проводятся 2  раза в неделю. Занятие может, повторяется по несколько раз, чтобы дети усвоили пройденный материал.

Оценка результативности программы

Диагностика по программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стёркина Р. Б

Диагностика проводится в начале и в конце учебного года (сентябрь, май).

      Цель диагностики в начале учебного года: определить те знания и      представления, которые имеются у ребёнка; выявить умения и навыки дошкольников по формированию начальных основ безопасности жизнедеятельности.

   Цель диагностики в конце года: определить уровень знаний и умения детей быстро и правильно действовать в различных жизненных ситуациях, желание сохранять и укреплять своё здоровье

      Методика проведения диагностики:

1. Тема: «Ребёнок и другие люди».

    Беседы: «Кто ты незнакомец», «Однажды на улице»;

    обсуждение конкретных ситуаций;

    дидактические игры: «Как избежать неприятностей», «Разложи по порядку».

2. Тема: «Ребёнок и природа».

    Беседы по картинкам, плакатам;

    наблюдения на участке во время прогулок и во время экскурсий;

    дидактические игры: «Как избежать неприятностей в природе», «Кто, где    

    живёт»  (про насекомых), «Распутай путаницу» (ядовитые растения, грибы,     ягоды).

3. Тема: «Ребёнок один дома».

    Занятие-практикум «Спешим на помощь»;

    дидактические игры: «Как избежать неприятностей дома», «Кто поможет?»,

    «Скорая помощь», «Помогите милиция!».

4. Тема: «Здоровье ребёнка».

    Дидактические игры: «Четвёртый лишний» (что вредно, а что полезно),

    «Загадай, мы отгадаем» (об органах человека, их функции), «Валеология или

    здоровый малыш» (культурно-гигиенические навыки), «Малыши-крепыши»

    (закаливание, ЗОЖ);

    Занятия, беседы, наблюдения.

5. Тема: «Эмоции».

    Беседы: «Что я умею чувствовать», «Мои желания»;

    рисование тематическое и свободное; игры-кляксы;

    дидактические игры: «Что хорошо, что плохо», «Наши чувства и эмоции»

6. Тема: «Ребёнок на улицах города».

    Занятие-практикум «Мы пешеходы»;

    сюжетно-ролевые игры: «Милиционер-регулировщик», «Водитель и пассажиры»;

 дидактические игры: «Большая безопасная прогулка», «Дорожные знаки», «Найди ошибку».

 Ответы детей оцениваются в баллах:

  3 балла – высокий уровень (ребёнок хорошо ориентируется в предложенной      теме, не испытывает особых затруднений при выборе правильного выхода из предлагаемой  ситуации).

 2 балла – средний уровень (ребёнок удовлетворительно ориентируется в предложенной теме, испытывает некоторые затруднения при выборе правильного выхода из предлагаемой ситуации).

 1 балл – низкий уровень (ребёнок частично или вообще не ориентируется в предложенной теме, не может самостоятельно выбрать правильный выход из предлагаемой ситуации).

   Высокий уровень  с 16 – 18 баллов

   Средний  уровень  с 13 – 15 баллов

   Низкий    уровень с   12 баллов

Литература

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л. Безопасность. СПб.: Детство – Пресс, 2004.
2. Белая К.Ю. Твоя безопасность. М.: Просвещение, 2000.
3. Голицына Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни. М.: Скрипторий, 2003.
4. Голицына Н.С.ОБЖ для младших дошкольников. М.: Скрипторий, 2010.