Индивидуальный маршрут развития ребенка детского сада

Опубликовано 07.10.2019 - 9:36 - Сургутанова Екатерина Николаевна

Мониторинг психологического здоровья детей.

Скачать:

Вложение	Размер
imr_pedagogom-psihologom.docx	33.32 КБ

Предварительный просмотр:

Индивидуальный маршрут развития ребенка педагогом-психологом

МБДОУ Детский сад № 24 г. Кызыла

1. Общие сведения

ФИО ребенка________________________________________________________________

Дата рождения_______________________________________________________________

Группа______________________________________________________________________

Сведения о родителях:

Мама________________________________________________________________________

Папа________________________________________________________________________

Режим пребывания ребёнка в ДОУ: полный день / кратковременный

Дата заполнения: _____________________________________________________________

2. Диагностический этап

Критерии оценки уровня развития ребенка: высокий (В), средний (С), низкий (Н)

Показатели развития	Средняя группа 20 - 20 учебный год		Старшая группа 20 - 20 учебный год		Подготовительная к школе группа 20 - 20 учебный год
Периоды (полугодие)	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие
1. Состояние здоровья ребенка
1.1. Группа здоровья
2. Социально-коммуникативное развитие
2.1. Игровая деятельность
2.2. Коммуникация со сверстниками
2.3. Коммуникация со взрослыми
3. Речевое развитие
3.1. Звукопроизношение
3.2. Связная речь
4. Особенности нервно-психического развития
4.1. Развитие внимания
4.1. Развитие восприятия
4.1. Развитие мышления
4.1. Развитие памяти
4.1. Развитие саморегуляции поведения
4.1. Развитие мелкой моторики
4.1. Самооценка
5. Готовность к школьному обучению
5.1. Тест Керн-Йерасек
Средний показатель развития

- Средняя группа

Нарушения в развитии: речи, коммуникации, самооценки, внимания, памяти, мышления, восприятия, моторки.

- Старшая группа

Нарушения в развитии: речи, коммуникации, самооценки, внимания, памяти, мышления, восприятия, моторки.

- Подготовительная к школе группа

Нарушения в развитии: речи, коммуникации, самооценки, внимания, памяти, мышления, восприятия, моторки.

Нужное подчеркнуть.

3. Коррекционно-развивающая работа, проводимая педагогом-психологом

Направления работы		Содержание работы	Ожидаемые результаты
Социально-коммуникативная сфера	Игровые навыки	Развитие сюжетно-ролевой игры: - развивать умение связывать в игре несколько действий в их логической последовательности, проводить сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу; - учить предварительному планированию предстоящей игры, выделению определенных правил игры; - учить входить в роль и удерживать ее до конца игры в соответствии с содержанием роли и сюжетом игры; - учить сопровождать свои игровые действия речью (фиксировать проделываемое, планировать предстоящее действие).	Умеет связывать в игре несколько действий в их логической последовательности, проводить сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу. Умеет планировать предстоящую игру. Умеет входить в роль и удерживать ее до конца игры в соответствии с содержанием роли и сюжетом игры. Умеет выделять правила совместной игры. Сопровождает игру речью, носящей регулирующий и планирующий характер.
Социально-коммуникативная сфера	Коммуникативная деятельность	Активизировать коммуникативную речь ребенка. Развивать умение учитывать эмоциональное состояние и слушать другого человека при общении. Развивать умение выбирать роль в групповой игре.	Уверенно выражает в речевой форме свои основные потребности и желания, обращаясь ко взрослому. Умеет учитывать эмоциональное состояние и слушать другого человека при общении. Умеет выбирать роль в групповой игре.
Эмоционально-личностная и волевая сфера	Эмоциональное развитие	Научить различать настроение человека по мимике (грустный, веселый, спокойный, сердитый, испуганный), передавать настроение с помощью выразительных средств. Развитие мимической выразительности. Помощь ребенку в осознании своих переживаний. Работа над повышением самооценки ребенка средствами игротерапии и песочной терапии.	Различает несколько настроений человека по мимике лица, на картинках/фотографиях, способен дать элементарный анализ жизненной ситуации на картинке. Распознает эмоциональное состояние героев сказок. С помощью выразительных движений передает эмоциональное состояние персонажей. Выражает свое эмоциональное состояние различными способами.
Эмоционально-личностная и волевая сфера	Развитие произвольной регуляции поведения	Учить соблюдать правила в играх: в подвижных и сидячих играх с несколькими правилами, при выполнении письменных заданий, а также при выполнении заданий с правилами, действующими последовательно. Обучать работе по слуховой и зрительной инструкции. Обучение приемам саморегуляции. Развитие умения управлять своим дыханием.	Соблюдает правила в подвижных и сидячих играх с 2-3-мя правилами. Соблюдает правила при выполнении письменных заданий с 1-2 правилами, а также при выполнении заданий с 3-мя правилами, действующими последовательно (удерживает алгоритм выполнения действий).
Познавательная и интеллектуальная сферы	Стимулирование исследовательской активности	Стимулирование исследовательской деятельности ребенка. Создание проблемных ситуаций в специально организованных педагогом играх. Развивать умение использовать вспомогательные средства для решения практических задач. Формирование поисковых способов ориентировки при выполнении игровых задач.
Познавательная и интеллектуальная сферы	Развитие пространственных представлений	Способствовать обогащению чувственного опыта по выделению и различению пространственных представлений и отношений между предметами: - закрепление различения и называния пространственных отношений; ориентации в схеме тела; - формирование активной пространственной ориентировки в процессе выполнения целенаправленных действий с предметами; - проводить игры, способствующие развитию зрительного и слухового внимания, быстроты реакции, точности движения.	Различает и называет пространственные отношения: в, на, под, рядом, около, между, здесь, там, в середине, впереди, сзади, левое, правое, слова, справа, вверху, внизу. Правильно ориентируется в схеме тела. Выполняет движения с предметами по заданным направлениям

Взаимодействие педагога-психолога с родителями ребенка:

- получение анамнестических данных о ребенке;

- предоставление родителям информации о содержании и эффективности проводимой коррекционно-развивающей работы с ребенком;

- проведение индивидуальных консультаций с родителями по следующим вопросам: развития и воспитания ребенка; оптимизации взаимодействия с ребенком в семье, ребенка с другими детьми и взрослыми; организации развивающей среды для ребенка дома;

- проведение индивидуальных консультаций по запросу родителей, в т. ч. по вопросам личных психологических трудностей родителей;

- обеспечение участия родителя в групповых консультациях, семинарах-практикумах, тренингах;

- составление рекомендаций родителям по предупреждению эмоциональных перегрузок ребенка;

- создание адекватного представления родителей о возможностях ребенка и возможных способах коррекции имеющихся нарушений;

- подбор литературы по проблемам развития и воспитания ребенка по запросу родителя и по необходимости.

3.1. Этап реализации коррекционно-развивающих программ

№	Название программы	Средняя группа 20 - 20 учебный год		Старшая группа 20 - 20 учебный год		Подготовительная к школе группа 20 - 20 учебный год
Периоды (полугодие)		1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие
Отметка о выполнении
1
2
3

Примечания:

- Средняя группа

С улучшением в развитии познавательных процессов, нервно-психических и социально-коммуникативных.

- Старшая группа

С улучшением в развитии познавательных процессов, нервно-психических и социально-коммуникативных.

- Подготовительная к школе группа

С улучшением в развитии познавательных процессов, нервно-психических и социально-коммуникативных.

4. Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия

№	Направление коррекционно-развивающей работы	Средняя группа 20 - 20 учебный год		Старшая группа 20 - 20 учебный год		Подготовительная к школе группа 20 - 20 учебный год
Периоды (полугодие)		1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие
Отметка о выполнении
1	Развитие речи
2	Развитие памяти, мышления, внимания, восприятия, воображения
3	Развитие общей моторики и мелкой моторики рук
4	Посещение сенсорной комнаты
5

5. Итоговый этап

Предполагаемые выводы:

1.Динамика развития ребёнка соответствует показателям развития данного возрастного периода по следующим показателям:

- Средняя группа _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Старшая группа _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Подготовительная к школе группа _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Динамика развития ребёнка не соответствует показателям развития для данного возрастного периода по следующим показателям:

3.Требуется специализированная работа следующих специалистов:

1. __________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________________

4. Общие рекомендации:

«___»____________20___г. Педагог-психолог:_______/________________

Мне нравится

Навигация

Индивидуальный маршрут развития ребенка детского сада

Скачать:

Предварительный просмотр: