СБОРНИК ДОКУМЕНТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ - ПСИХОЛОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА

Опубликовано 11.04.2018 - 17:59 - Кузьмина Надежда Игоревна

Сборник предназначен для руководителей образовательных учреждений, работников органов управления образованием, педагогов-психологов образовательных учреждений всех видов.

Издание знакомит читателя с организационными и содержательными основами деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений Калининского района.

Скачать:

Вложение	Размер
sbornik_dokumentov_.regl-shchih_deyatedbnost_pedagoga-psihologa_1_chast.doc	944 КБ

Предварительный просмотр:

Администрации Калининского района г. Челябинска

Управление образования

Психолого - медико – педагогическая служба (ПМПС)

Отделение психолого-педагогического сопровождения

дошкольного и общего образования (ОППС)

Серия «Практическая психология в образовании»

СБОРНИК ДОКУМЕНТОВ,

РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПЕДАГОГОВ - ПСИХОЛОГОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА

2005

Давыдова В.И., Никитина А.Ю., Трофимчук О.М. Сборник документов, регламентирующих деятельность педагогов-психологов образовательных учреждений Калининского района. – Челябинск, 2005

Авторы-составители:

Давыдова В.И., начальник управления образования администрации Калининского района;

Никитина А.Ю., заместитель начальника управления образования администрации Калининского района;

Трофимчук О.М., и.о. руководителя отделения психолого-педагогического сопровождения дошкольного и общего образования психолого - медико-педагогической службы.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………..5

Глава 1. Содержание деятельности ОППС…………………………………5

Организационная структура ОППС…………………………..6
План работы ОППС на 2005 год………………………………7
Циклограмма деятельности специалистов ОППС на 2005 год.
Программа отбора кадров для служб практической психологии……………………………………………………..18
Управление методической деятельностью педагогов-психологов ОУ…………………………………………………20

Совершенствование деятельности руководителя МО педагогов-психологов ОУ (документация по организации деятельности МО педагогов-психологов ОУ; функциональные обязанности руководителя МО – ориентиры).
Методические рекомендации о порядке аттестации педагогов-психологов ОУ Калининского района. Содержание программы квалификационных испытаний педагогов-психологов ОУ Калининского района.
Оценивание интеллектуальной продукции творческих групп специалистов ОУ.

Информационные письма руководителям ОУ Калининского района…………………………………………………………..48

Программа АРМ педагога-психолога МОУ.
Порядок использования результатов методики ГОШ.
Проведение специалистами ОППС научно-практических семинаров, встреч и т.д. на базе ОУ.
Использование образовательных психолого-педагогических …программ.

Глава 2. Содержательные основы деятельности педагогов-психологов ОУ

Критерии эффективности деятельности педагогов-психологов образовательного учреждения Калининского района……….51
Контроль над профессиональной деятельностью педагогов-психологов ОУ…………………………………………………53
Примерное содержание деятельности педагога-психолога ОУ по основным направлениям……………………………………54
Модель взаимодействия участников образования…………...59
Циклограмма обязательных мероприятий для педагогов-психологов ОУ………………………………………………….60
Форма учета кадрового состава специалистов служб сопровождения ОУ……………………………………………..63
Стандартизация психодиагностического инструментария (основные мероприятия)……………………………………….64
Формы учета информации……………………………………..69
Форма отчета руководителя ППП……………………………..94
Дислокация ОУ Калининского района………………………..99
Рекомендуемые подписные издания…………………………100
Программа диагностики уровня обученности детей, заканчивающих первый класс………………………………..102

Памятка педагогу-психологу ОУ Калининского района……………….117

Введение.

В настоящее время мы наблюдаем весьма интересное развитие практической психологии образования. Интерес к практической психологии не случаен. Он связан с тем, что общество, хоть и очень медленно, поворачивается лицом к человеку, начинает ценить инициативу, свободу мысли, активность, самостоятельность своих граждан. Это происходит не только потому, что развитая личность несет в себе больший вклад творческой активности и большую возможность полезной отдачи, что выгодно обществу.

Такой интерес появился в связи с тем, что происходит постепенное осознание ценности человека как такового, постепенное укрепление гуманистической позиции, заключается в том, что каждый человек, его развитие, его самоопределение и самоощущение в мире – главная цель общества, основное оправдание его существования.

На наших глазах возникла и становится массовой специальность – практический психолог образования (школьный психолог, педагог-психолог). Его работа является новой формой общественно-значимой профессиональной деятельности. Психологи пришли в детские сады, школы, гимназии, интернаты как гаранты права каждого ребенка на полноценное психическое и личностное развитие, на развитие его индивидуальности.

Психолог в образовательном учреждении, конечно, работает не только с ребенком, но и с педагогами, родителями, взрослыми, которые окружают ребенка и создают ему те или иные условия жизни и развития. Но он всегда работает ради ребенка. Центром внимания и смыслом деятельности психолога является ребенок (дошкольник, младший школьник, подросток, старший школьник), его интересы как растущего человека и развивающейся личности, индивидуальности.

В этом сборнике сделана попытка отразить знания, соответствующие своевременному уровню развития психологической науки и практики, и раскрыть возможные способы реализации этих знаний в реальной работе педагога-психолога ОУ.

Сборник предназначен для подготовки и повышения профессиональной квалификации педагогов-психологов образовательных учреждений Калининского района.

Глава 1. Содержание деятельности ОППС

1.1. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ОППС

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА

ОТДЕЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО И ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ОППС)

Согласовано Утверждаю

Зам начальника РУО Начальник РУО

_______________ А.Ю. Никитина ______________В. И. Давыдова

«___» __________ 200___г. «___»_________200__г.

1.2. ПЛАН РАБОТЫ ЦСППО НА 2005 ГОД (с 1 марта ОППС)

№ п/п

Наименование видов деятельности, мероприятий

Сроки

Ответственный исполнитель

Выход

Совершенствование нормативно-правовой базы ЦСППО

Контроль за исполнение приказа РУО от 17.11.04 № 1001 «О результатах проведения мониторинга оснащенности и развития кабинетов СПП в ОУ"
Контроль за исполнение приказа МОиН РФ от 01.03.04 №945 «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников ОУ"
Продолжение разработки нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность всех структурных подразделений ЦСППО
Подготовка нормативно-правовых документов по созданию экспериментальной площадки ППМС-центра на базе ЦСППО
Уточнение положения о конкурсе «Лучший педагог-психолог 2004-2005 учебного года»

В течение года

Февраль

Март

Трофимчук О. М.

Литке С. Г.

Информация

Пакет документов

Положение

Совершенствование организационных условий деятельности Службы практической психологии на субмуниципальном уровне

2.1. Организация работы районных методических объединений педагогов-психологов

Организация работы районных творческих групп педагогов-психологов

2.2. Организация и проведение социологических исследований участников образования на психологические услуги в районной ОС

2.3. Участие в городском смотре-конкурсе кабинетов педагогов-психологов в МСКОУ

2.4. Участие в городском конкурсе программ

2.5. Участие в областной олимпиаде школьников по психологии

2.6. Участие в городском смотре-конкурсе АРМ педагога-психолога МОУ

2.7. Разработка инструментария для определения экспертизы психолого-педагогических факторов здоровья детей в ОУ

2.8. Апробация элективного курса для обучающихся 5-7 классов «Сохранение и укрепление здоровья»

2.9. Внедрение элективных курсов:

«Уроки психологического развития» (автор Локалова Н. П.)

«Психология подростковой преступности» (составители Литке С. Г., Трофимчук О.М.)

«Программа профессионального самоопределения» (составитель Сафронова Л. А.)

2.10. Независимая экспертиза готовности воспитанников подготовительных групп к обучению в школе

2.11. Независимая экспертиза обученности первоклассников

2.12. Организация работы ППП на базе Пунктов ЕГЭ

2.13. Совершенствование деятельности окружных ППП

По специальному графику

Март

Январь – февраль

Февраль

Январь

Май

1-ое полугодие

Сентябрь-октябрь

Март-апрель

Май

Май-июнь

В течение года

Москаленко Н. В.

Трофимчук О. М.

Москаленко Н. В.

Трофимчук О. М.

Сафронова Л. А.

Бусыгина И. Н.

Сафронова Л. А.

Литке С. Г.

Москаленко Н. В.

Бусыгина И. Н.

Литке С. Г.

Протоколы заседаний МО

Протоколы, аналитическая справка

Анализ районного этапа

Пакет методик

Анализ апробации программы

Учебный план

Анализ

Механизмы и структуры

Совершенствование управления методической деятельностью специалистов Службы практической психологии на субмуниципальном уровне

3.1. Проведение мероприятий по повышению квалификации педагогов-психологов и педагогов по направлениям деятельности:

Психологическое сопровождение управления образованием;
Психологическое сопровождение профилактики отклонений в поведении у несовершеннолетних;
Психологическое сопровождение взаимодействия семьи и ОУ;
Психологическое сопровождение и поддержка учебно-познавательной мотивации;
Психологическое сопровождение профильного образования;
Психопрофилактические мероприятия по сохранению и укреплению здоровья в ОУ;
Психологическое сопровождение экспериментальной деятельности ОУ

3.2. Создание электронной библиотеки для педагогов-психологов

3.3. Создание системы психологического просвещения участников образования в рамках городской программы «Ресурсы здоровья»

3.4. Проведение «Школы для начинающих трудовую деятельность педагогов-психологов»

В течение года

3-й квартал

В течение года

По графику

Трофимчук О. М.

Бусыгина И. Н.

Литке С. Г.

Сафронова Л. А.

Аналитические материалы

Электронный учебник

Анализ

Протоколы

Совершенствование научно-методической базы Службы практической психологии на субмуниципальном уровне

4.1. Участие в областных, городских, районных научно-практических конференциях

4.2. Систематизация психодиагностического инструментария

В течение года

Литке С. Г.

Бусыгина И. Н.

Материалы выступлений, сборники

Кейсы ПДМ

Совершенствование и развитие психологического сопровождения механизмов управления

5.1. Участие в совещаниях руководителей (зам. руководителей) ОУ

5.2. Координационные инструктивно-методические совещания педагогов-психологов ОУ

5.3. Совершенствование системы мониторинга за управлением психологическим сопровождением образовательного процесса:

Проведение мониторинга развития и оснащения кабинетов СПП
Проведение мониторинга выполнения планов психологического сопровождения образовательного процесса по приоритетным направлениям деятельности педагогов-психологов

5.4. Оказание помощи руководителям в обеспечение комплектования ОУ педагогами-психологами в соответствии с нормативно-правовым и государственным цензом

Ежемесячно, по запросу РУО

Ежемесячно по графику

Сентябрь

По необходимости

Литке С. Г.

Трофимчук О. М.

Литке С. Г.

Протоколы

Анализ

Информационно-аналитическая деятельность:

6.1.Анализ итогов психологического сопровождения сдачи ЕГЭ выпускниками МОУ.

6.2.Анализ результатов диагностики готовности выпускников ДОУ к обучению в школе.

6.3.Анализ результатов обученности первоклаасников.

6.4. Анализ адаптации воспитанников и обучающихся к новым социальным условиям.

6.5.Информация о кадровом обеспечении субмуниципальной образовательной системы педагогами-психологами

Июнь

Ноябрь

1-3 квартал

Сафронова Л.А.

Москаленко Н.В.

Бусыгина И.Н.

Литке С.Г.

Аналитическая справка

Информация

Контрольно-инспекционная деятельность:

7.1.Участие в комплексных проверках ОУ.

7.2.Собеседование с педагогами-психологами по итогам деятельности в учебном году.

По графику РУО

Июнь

Литке С.Г.

Москаленко Н.В.

Сафронова Л.А.

Аналитическая справка

Информация

Тематическое планирование методических объединений педагогов-психологов на 2005 год

№	Тема	База ОУ	Сроки	Выход
1	Сохранение психологического здоровья всех участников образовательного процесса	МОУ № 44	19.01.05	Протокол МО Материалы выступлений
2	Развитие мотивационной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста	ДОУ № 469	16.02.05	Протокол МО Материалы выступлений
3	Личностно-ориентированный подход в воспитании детей «группы риска»	Детский дом № 5	16.03.05	Протокол МО Материалы выступлений
4	Психологическое сопровождение инновационных образовательных программ («Радуга», «Развитие»)	ДОУ № 423	20.04.05	Протокол МО Материалы выступлений
5	Методы психологического совершенствования педагогов ОУ	МОУ № 25	21.09.05	Протокол МО Материалы выступлений
6	Коррекционная работа с детьми с нарушениями в развитии интеллекта	ДОУ № 452	19.10.05	Протокол МО Материалы выступлений
7	Создание условий для интеллектуального и творческого развития одаренных детей и реализации из возможностей	МОУ № 23	16.11.05	Протокол МО Материалы выступлений

Тематическое планирование семинаров для педагогов-психологов на 2005 год

№	Тема	Сроки	Выход
1	Психологическое сопровождение семьи (семейное консультирование)	26.01.05	Протокол Материалы выступлений
2	Создание условий для развития мотива достижения успеха у участников образовательного процесса	30.03.05	Протокол Материалы выступлений
3	Помощь коллективу ОУ в гармонизации отношений субъектов образовательного процесса в обучении и воспитании	28.09.05	Протокол Материалы выступлений
4	Развитие эмоционального мира детей	30.11.05	Протокол Материалы выступлений

План работа творческих групп педагогов-психологов на 2005 год

№ п/п	Мероприятие	Дата	Ответственный	Выход
1	Постановка целей и задач работы ТГ на 2005г.; Планирование работы каждой ТГ на 2005 г.; Теоретическое обоснование, концептуальные основы направлений деятельности ТГ.	12.01.05	Руководители ТГ: Шадрина Л.Ю. Вепренцева Е.Ю. Егорова И.Н. Кривошеина И.Ю. Пятковская И.А. Хилинская В.В. Шаброва С.Е. Зубарева Н.Г. Мишунина Т.Ю	Протокол Материалы
2	Систематизация материалов; Разработка методических рекомендаций, просветительского материала, программ по теме ТГ для педагогов-психологов.	09.03.05		Материалы
3	Участие ТГ в районной выставке интеллектуальной продукции с продуктом деятельности ТГ	11.05.05		Продукт интеллектуальной деятельности
4	Апробация новых технологий, программ (организация эксперимента)	Сентябрь-ноябрь		Протокол Материалы
5	Собеседование с руководителями ТГ по ведению эксперимента	14.09.05 09.11.05		Протокол
6	Обобщение результатов работы ТГ за 2005 г. Отчет о деятельности ТГ.	14.12.05		Анализ работы ТГ

Тематическое планирование совещаний с заместителями заведующих ДОУ по учебно-воспитательной работе на 2005 год

№	Тема	Сроки	Выход
1	Анализ перспективного планирования оснащения кабинетов СПП в ОУ. Итоги конкурса коррекционно-развивающих программ и смотра-конкурса кабинетов СПП.	Февраль	Приказ
2	Обеспечение организации, стимулирования и контроля по проведению и использованию результатов изучения готовности детей к школьному обучению. Обеспечение организации проведения городской независимой экспертизы готовности к школе.	Апрель	Рекомендации
3	Результаты диагностики готовности к школьному обучению выпускников ДОУ 2005года. Анализ результатов комплексной проверки ОУ на начало учебного года по вопросу оснащения и развития кабинетов СПП в ОУ.	Сентябрь	Аналитическая справка
4	Анализ психологического сопровождения сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса. Анализ результатов адаптации воспитанников и обучающихся к новой социальной ситуации. Профилактика школьного необучения .	Ноябрь	Аналитическая справка
5	Итоговое совещание по результатам работы за год..	Декабрь	Информация

Тематическое планирование совещаний с заместителями директоров МОУ по учебно-воспитательной работе на 2005 год

№	Тема	Сроки	Выход
1	Анализ перспективного планирования оснащения кабинетов СПП в ОУ Итоги конкурса коррекционно-развивающих программ и смотра-конкурса кабинетов СПП Итоги областной олимпиады школьников по психологии Психологическое сопровождение итоговой аттестации и сдачи ЕГЭ	Февраль	Приказ Информация
2	Обеспечение организации проведения городской независимой экспертизе обученности первоклассников	Апрель	Рекомендации
3	Работа пунктов психологической помощи	Май	Информация
4	Результаты обученности первоклассников. Анализ результатов комплексной проверки ОУ на начало учебного года по вопросу оснащения и развития кабинетов СПП в ОУ. Профилактика школьного необучения .	Сентябрь	Аналитическая справка
5	Анализ психологического сопровождения сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса. Анализ результатов адаптации воспитанников и обучающихся к новой социальной ситуации	Ноябрь	Аналитическая справка
6	Итоговое совещание по результатам работы за год	Декабрь	Информация

Тематическое планирование семинаров для резерва руководителей на 2005 г.

№	Тема	Сроки
1	Психологические типы личности и деловые качества руководителя	Март
2	Внутренняя среда коллектива	Май
3	Факторы стимулирования и мотивации персонала	Октябрь
4	Индивидуальный стиль управления	Декабрь

Тематическое планирование координационных информационно-методических совещаний

педагогов-психологов О У Калининского района на 2005 год

№	Тема	Сроки	Выход
1	Анализ результатов деятельности ЦСППО за 2004г. и основные направления деятельности на 2005 г. Психологическое сопровождение старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ. Формирование банка данных детей и подростков, склонных к делинквентному поведению.	Январь	Протокол ИМС
2	Подготовка к районному конкурсу «Умники и умницы». Сопровождение предпрофильного образования: диагностика обучающихся 5-7 классов в определении первичных профильных интересов	Февраль	Протокол ИМС
3	Организация диагностики выпускников ДОУ к обучению в школе. Тренинговые занятия с выпускниками по стабилизации эмоционально-устойчивого состояния.	Март	Протокол ИМС
4	Организация диагностики обученности первоклассников.	Апрель	Протокол ИМС
5	Подготовка и проведение выставки интеллектуальной продукции. Организация деятельности ППП на базе пунктов ЕГЭ.	Май	Протокол ИМС
6	Анализ отчетной документации педагогов-психологов ОУ за 2004-2005 уч.г. Основные направления деятельности на 2005-2006 уч.г.	Июнь	Протокол ИМС
7	Подготовка к районной августовской конференции.	Июль	Протокол ИМС
8	Согласование планов работы педагогов-психологов на 2005-2006 уч.г. Подготовка и проведение районного этапа конкурса «Лучший кабинет СПП». Мониторинг оснащенности кабине6тов СПП. Психологическое сопровождение профилактики необучения:: патронаж и консультирование несовершеннолетних.	Сентябрь	Протокол ИМС
9	Подготовка к районной конференции. Информационно-аналитический материал по адаптации воспитанников и обучающихся к новым социальным условиям.	Октябрь	Протокол ИМС
10	Участие в районной акции «Образование всем детям»: рекомендации педагогам по работе с детьми, склонными к необучению. Подготовка к районной олимпиаде школьников по психологии.	Ноябрь	Протокол ИМС
11	Подготовка к областной олимпиаде школьников по психологии. Обновление банка данных детей и подростков, склонных к делинквентному поведению.	Декабрь	Протокол ИМС

Тематическое планирование индивидуальных консультаций педагогов-психологов ОУ по вопросам организации профессиональной деятельности

№	Тема	Сроки	Выход
1	Подготовка к конкурсу коррекционно-развивающих программ и смотру-конкурсу кабинетов СПП	26.01.05	Регистрационная запись в журнале консультаций
2	Психологическое сопровождение старшеклассников в процессе подготовки и сдачи ЕГЭ	30.03.05	Регистрационная запись в журнале консультаций
3	Диагностика готовности к школьному обучению и обученности первоклассников	27.04.05	Регистрационная запись в журнале консультаций
4 5	Анализ деятельности педагога-психолога ОУ за 2004-2005 уч.г. Рекомендации по планированию работы на учебный год	25.05.05	Регистрационная запись в журнале консультаций
6	Сбор информации по результатам мониторинга психологического сопровождения сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса	26.10.05	Регистрационная запись в журнале консультаций
7	Подготовка к районно-городскому этапу областной олимпиады школьников по психологии	30.11.05	Регистрационная запись в журнале консультаций
8	Подготовка выступлений к районной и городской научно-практическим конференциям	По необходимости (последняя среда месяца)	Регистрационная запись в журнале консультаций
9	Подготовка выступлений на ИМС		Регистрационная запись в журнале консультаций
10	Работа на ППП		Регистрационная запись в журнале консультаций
11	Индивидуальное консультирование педагогов-психологов. Начинающих трудовую деятельность		Регистрационная запись в журнале консультаций
12	Индивидуальное консультирование педагогов-психологов ОУ по запросу		Регистрационная запись в журнале консультаций

Тематическое планирование «Школы начинающего психолога» на 2005 г.

№	Тема	Сроки	Выход
1	История ЦССПО. Нормативно-правовые основы деятельности педагога-психолога ОУ.	07.09.05	Протокол ШНП
2	Педагог-психолог как профессионал и как личность	14.09.05	Протокол ШНП
3	Основные направления работы педагога-психолога Диагностическое направление; Психологическое просвещение и образование; Корекционно-развивающая деятельность; Консультирование; Психологическая профилактика; Экспертная работа; Разработка образовательных программ; Профессиональное самообразование.	21.09.05 28.09.05 05.10.05 12.10.05 19.10.05 26.10.05 02.11.05	Протокол ШНП
4	Содержание работы педагога-психолога.	09.11.05	Протокол ШНП
5	Психолого-медико-педагогическое сопровождение в ОУ.	16.11.05	Протокол ШНП
6	Компьютерные технологии.	23.11.05	Протокол ШНП
7	Итоговое собеседование	30.11.05	Протокол ШНП

План работы Пунктов психологической Помощи (ППП) на 2005 г.

Содержание деятельности	Сроки	Исполнитель	Выход
Нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития ППП: 1.Проект приказа РУО «О совершенствовании деятельности пунктов психологической помощи участникам образования Калининского района». 2.Совершенствование нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность ППП: профилизация деятельности ППП.	Январь 2005 В течение года	Литке С. Г.	Приказ Информация
Мероприятия по развитию и обновлению механизмов управления: Совершенствование материально-технического обеспечения работы ППП: мониторинг созданных условий. Организация проведения групповых форм психологического консультирования: по основным направлениям психологического сопровождения и по типичным проблемам.	В течение года В течение года	Литке С.Г. Все специалисты	Материалы
Проведение социсследований участников образования (обучающихся и родителей) на определение удовлетворенности предоставляемыми на ППП психологическими услугами	Апрель 2005	Сафронова Л.А.	Аналитическая записка
Совершенствование банка психодиагностического, коррекционно-развивающего инструментария по работе с участниками образовательного процесса на ППП	В течение года	Все специалисты	Банк инструментария
Проведение координационных информационно-методических совещаний с руководителями ППП: План работы ППП на 2005 г. Анализ текущего контроля работы ППП. Подведение итогов работы ППП за 2005-2006 уч.г. Анализ качества работы педагогов-психологов на ППП	Январь Ежемесячно Декабрь Ежеквартально	Трофимчук О.М.	Протокол
Контрольно-инспекционная деятельность Аудит-выходы в ППП	В течение года	Все специалисты ЦСППО	Методические рекомендации

Циклограмма мероприятий ЦСППО на 2005 год

1 квартал	2 квартал	3 квартал	4 квартал
Январь	Апрель	Июль	Октябрь
МО Сохранение психологического здоровья всех участников образовательного процесса (на базе МОУ № 44) Семинар для педагогов-психологов: Психологическое сопровождение семьи (семейное консультирование) ИМС педагогов-психологов О У: Анализ результатов деятельности ЦСППО за 2004г. и основные направления деятельности на 2005 г. ТГ: Постановка целей и задач работы ТГ на 2005г.; Планирование работы каждой ТГ на 2005 г.; Теоретическое обоснование, концептуальные основы направлений деятельности ТГ. ИМС педагогов-психологов: Анализ результатов деятельности ЦСППО за 2004г. и основные направления деятельности на 2005 г. Психологическое сопровождение старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ. Формирование банка данных детей и подростков, склонных к делинквентному поведению. Индивидуальные консультаций педагогов-психологов: Подготовка к конкурсу коррекционно-развивающих программ, и смотру-конкурсу кабинетов СПП Групповые консультации на ППП: Диагностика обучающихся – кандидатов в профильные классы (семинар на базе МОУ 129)	Проведение социсследований участников образования (обучающихся и родителей) на определение удовлетворенности предоставляемыми на ППП психологическими услугами МО Психологическое сопровождение инновационных образовательных программ («Радуга», «Развитие») (на базе ДОУ № 423) Совещание с заместителями заведующих ДОУ по УВР: Обеспечение организации, стимулирования и контроля по проведению и использованию результатов изучения готовности детей к школьному обучению. Обеспечение организации проведения городской независимой экспертизы готовности к школе. Совещание с заместителями директоров МОУ по УВР: Обеспечение организации проведения городской независимой экспертизе обученности первоклассников ИМС педагогов-психологов: Организация диагностики обученности первоклассников. Индивидуальные консультации педагогов-психологов: Диагностика готовности к школьному обучению и обученности первоклассников Групповые консультации на ППП: Психологическая готовность детей к обучению в школе (лекция на базе МОУ № 150)	Издание сборников	МО Коррекционная работа с детьми с нарушениями в развитии интеллекта на базе ДОУ № 452 ТГ: Апробация новых технологий, программ (организация эксперимента) Семинар для резерва руководителей: факторы стимулирования и мотивации персонала. ИМС педагогов-психологов: Подготовка к районной конференции. Информационно-аналитический материал по адаптации воспитанников и обучающихся к новым социальным условиям. Индивидуальные консультации педагогов-психологов: Сбор информации по результатам мониторинга психологического сопровождения сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса. Школа начинающего психолога Групповые консультации на ППП: Образование в классах СКО (родительское собрание на базе МОУ № 87)
Февраль	Май	Август	Ноябрь
МО Развитие мотивационной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста на базе ДОУ № 469 Совещание с заместителями заведующих ДОУ по УВР: Анализ перспективного планирования оснащения кабинетов СПП в ОУ. Итоги конкурса коррекционно-развивающих программ и смотра-конкурса кабинетов СПП. Совещание с заместителями директоров МОУ по УВР: Анализ перспективного планирования оснащения кабинетов СПП в ОУ. Итоги конкурса коррекционно-развивающих программ и смотра-конкурса кабинетов СПП. Итоги областной олимпиады школьников по психологии. Психологическое сопровождение итоговой аттестации и сдачи ЕГЭ ИМС педагогов-психологов: Подготовка к районному конкурсу «Умники и умницы». Сопровождение предпрофильного образования: диагностика обучающихся 5-7 классов в определении первичных профильных интересов Групповые консультации на ППП: профессиональное становление на разных этапах личностного развития детей и подростков (лекция на базе МОУ № 23)	ТГ: Участие ТГ в районной выставке интеллектуальной продукции с продуктом деятельности ТГ совещание с заместителями директоров МОУ по УВР: Работа пунктов психологической помощи семинар для резерва руководителей: Внутренняя среда коллектива. ИМС педагогов-психологов: Подготовка и проведение выставки интеллектуальной продукции. Организация деятельности ППП на базе пунктов ЕГЭ. Индивидуальные консультации педагогов-психологов: Анализ деятельности педагога-психолога ОУ за 2004-2005 уч.г. Рекомендации по планированию работы на учебный год	ИМС педагогов-психологов Подготовка к районной августовской конференции.	МО Создание условий для интеллектуального и творческого развития одаренных детей и реализации из возможностей на базе МОУ № 23 Семинар для педагогов-психологов: Развитие эмоционального мира детей Собеседование с руководителями ТГ по ведению эксперимента Совещание с заместителями заведующих ДОУ по УВР: Анализ психологического сопровождения сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса. Анализ результатов адаптации воспитанников и обучающихся к новой социальной ситуации. Профилактика школьного необучения . Совещание с заместителями директоров МОУ по УВР: Анализ психологического сопровождения сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса. Анализ результатов адаптации воспитанников и обучающихся к новой социальной ситуации ИМС педагогов-психологов: Участие в районной акции «Образование всем детям»: рекомендации педагогам по работе с детьми, склонными к необучению. Подготовка к районной олимпиаде школьников по психологии. Индивидуальные консультации педагогов-психологов: Подготовка к районно-городскому этапу областной олимпиады школьников по психологии Школа начинающего психолога
Март	Июнь	Сентябрь	Декабрь
МО Личностно-ориентированный подход в воспитании детей «группы риска» на базе Д/д № 5 Семинар для педагогов-психологов: Создание условий для развития мотива достижения успеха у участников образовательного процесса ТГ: Систематизация материалов; Разработка методических рекомендаций, просветительского материала, программ по теме ТГ для педагогов-психологов. Семинар для резерва руководителей: Психологические типы личности и деловые качества руководителя. ИМС педагогов-психологов: Организация диагностики выпускников ДОУ к обучению в школе. Тренинговые занятия с выпускниками по стабилизации эмоционально-устойчивого состояния. Индивидуальные консультации педагогов-психологов: Психологическое сопровождение старшеклассников в процессе подготовки и сдачи ЕГЭ	ИМС педагогов-психологов: Анализ отчетной документации педагогов-психологов ОУ за 2004-2005 уч.г. Основные направления деятельности на 2005-2006 уч.г.	МО Методы психологического совершенствования педагогов ОУ МОУ на базе № 25 Семинар для педагогов-психологов: Помощь коллективу ОУ в гармонизации отношений субъектов образовательного процесса в обучении и воспитании ТГ: Апробация новых технологий, программ (организация эксперимента) Собеседование с руководителями ТГ по ведению эксперимента Совещание с заместителями заведующих ДОУ по УВР: Результаты диагностики готовности к школьному обучению выпускников ДОУ 2005года. Анализ результатов комплексной проверки ОУ на начало учебного года по вопросу оснащения и развития кабинетов СПП в ОУ. Совещание с заместителями директоров МОУ по УВР: Результаты обученности первоклассников. Анализ результатов комплексной проверки ОУ на начало учебного года по вопросу оснащения и развития кабинетов СПП в ОУ. Профилактика школьного необучения. ИМС педагогов-психологов: Согласование планов работы педагогов-психологов на 2005-2006 уч.г. Подготовка и проведение районного этапа конкурса «Лучший кабинет СПП». Мониторинг оснащенности кабине6тов СПП. Психологическое сопровождение профилактики необучения: патронаж и консультирование несовершеннолетних. Школа начинающего психолога Групповые консультации на ППП: Роль психолога в профилактической работе с необучающими детьми и подростками (семинар на базе МОУ № 44)	Обобщение результатов работы ТГ за 2005 г. Совещание с заместителями заведующих ДОУ по УВР: Итоговое совещание по результатам работы за год. Совещание с заместителями директоров МОУ по УВР: Итоговое совещание по результатам работы за год Семинар для резерва руководителей: Индивидуальный стиль управления ИМС педагогов-психологов: Подготовка к областной олимпиаде школьников по психологии. Обновление банка данных детей и подростков, склонных к делинквентному поведению.
Ежемесячное участие в: Подготовке выступлений на ИМС Совещаниях руководителей О У Совещаниях зам руководителей О У Работа на ППП Индивидуальном консультирование педагогов-психологов. Начинающих трудовую деятельность Индивидуальное консультирование педагогов-психологов ОУ по запросу

1.3. ЦИКЛОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ОППС

НА 2005 ГОД

Понедельник	09-00 Доклад руководителя ОППС на аппаратном совещании при начальнике РУО
	14-00 Инструктивно-методическое совещание специалистов ОППС
	В течение дня – работа по плану
Вторник	Аудит - выходы специалистов ОППС в ОУ (по запросу руководителей)
	В течение дня – психологическое консультирование участников образования специалистами ОППС
	Проведение семинаров для педагогов на базе ОУ по запросу образовательных учреждений
	В течение дня – работа по плану
Среда	1-ая среда месяца ИМС педагогов-психологов районных дошкольных образовательных учреждений	2-ая среда месяца ИМС педагогов-психологов МОУ	3-я среда месяца ИМС социальных педагогов ОУ Школа начинающего специалиста	4-ая среда месяца Заседание МО и ТГ специалистов районных образовательных учреждений Индивидуальное консультирование администрации, педагогов-психологов ОУ по вопросам организации психологического сопровождения образовательного процесса в ОУ
	Участие в совещаниях руководителей МОУ		Участие в совещаниях зам. руководителей ОУ	Участие в координационных совещаниях с районными службами сопровождения
	Организация и проведение тренингов для педагогов и педагогов-психологов образовательных учреждений	Занятия коррекционно-развивающих групп воспитанников по запросу родителей по проблемам в общении (гиперактивнгость)	Занятия коррекционно-развивающих групп воспитанников по запросу родителей по проблемам в общении (агрессивность)	Организация и проведение тренингов для родителей
	В течение дня – работа по плану
Четверг	09-00 Психологическое просвещение участников образования (по запросу РУО)
	Составление методических рекомендаций по различным аспектам психологического сопровождения
	Участие в совещаниях руководителей ДОУ
	Самообразование специалистов ОППС
	В течение дня – работа по плану
Пятница	В течение дня – психологическое консультирование участников образования специалистами ОППС
	Семинары для резерва руководящих кадров Калининского района по плану РУО
	16-00 – Работа окружных Пунктов психологической помощи (ППП)
	В течение дня – работа по плану
Суббота	Организация и проведение олимпиады по психологии, НОУ (по плану РУО)

При приеме на работу в образовательное учреждение педагогов-психологов необходима серьезная проверочная деятельность

1.4. ПРОГРАММА ОТБОРА КАДРОВ

ДЛЯ СЛУЖБ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ОУ КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА

Этапы подбора педагогов-психологов в ОУ Калининского района:

на базе ОППС

		КРИТЕРИИ И МЕТОДЫ ОТБОРА КАДРОВ: 1. Образование Диплом о высшем образовании 2. Опыт работы, достижения и мотивация Собеседование (интервью) 3. Профессиональная компетентность Собеседование (беседа) 4. Личностные и деловые качества Диагностика 5.Наблюдение 6. Состояние психического здоровья 7. Требования руководителя ОУ к педагогу-психологу
Опыт работы, достижения, мотивация
Собеседование (интервью)
Для претендента с опытом работы			Для претендента без опыта работы
	1.Расскажите немного о себе?
	2.Имеете ли Вы опыт работы в данной профессии?
3.Что входило в ваши обязанности на предыдущем месте работы? Расскажите о системе вашей работы?			3.Почему Вы выбрали именно эту профессию?
4.Каких достижений Вам удалось добиться за время вашей работы в данной профессии?			4.Какие предметы были у вас любимыми во время учебы?
	5.Назовите, как Вам представляются, свои основные профессиональные достоинства?
	6.Перечислите то, что Вы считаете своим позитивным опытом и объясните почему Вы его таковым считаете?
	7.Назовите три ситуации в которых Вам не удалось добиться успеха и почему? Примечание: выявляется локус контроля; интерналы ищут причины в себе; экстерналы ищут причины в других.
	8.Если Вам предоставят выбор, Вы предпочтете составлять планы или осуществлять их?
	9.Соглашаетесь Вы или спорите и почему?
	10.Как вы представляете свое положение через 3-5 лет?
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ				ЛИЧНОСТНЫЕ И ДЕЛОВЫЕ КАЧЕСТВА
Собеседование (беседа): Вопросы для обсуждения				Диагностический инструментарий
1.Проблемы диагностики, условия эффективного использования диагностики в управлении учебным процессом? А) Назовите психодиагностические методы, которым Вы отдаете предпочтение? Б) Назовите психодиагностические методы, которыми Вы владеете свободно? 2.Основы консультирования? 3.Сущность и основные направления коррекционной работы? А) С какими коррекционными программами Вы знакомы? Б) Имеете ли Вы опыт коррекционной работы? Какие коррекционные программы применялись Вами в практической деятельности? В) Какие методы эмоциональной регуляции (саморегуляции) Вы знаете? Какие из них Вы предпочитаете использовать в своей работе? 4.Основные формы психопрофилактической работы? А) Назовите этапы психопрофилактической работы по выявлению и предупреждению школьной дезадаптации? 5.Практические формы работы по психологическому просвещению? 6.Назовите критерии эффективности деятельности педагога-психолога в ОУ?				1.Способность к саморазвитию и самообразованию Тест «Оценка способности к саморазвитию» 1; 2.Самооценка саморазвития профессиональных и личностных качеств Анкета «Изучение факторов и барьеров творческого саморазвития» (Блок вопросов №3 и №4) 2; 3.Уровень интеллигентности личности (гражданские, нравственные, интеллектуальные качества; общая культура личности) Тест «Оценка уровня интеллигентности личности» 3; 4.Анализ достоинств и ограничений собственной личности Тест «Вы сами» 4; 5.Анкета респондента 5

При успешном прохождении 1 этапа претендентом на вакантную должность, руководителем ОППС дается письменная рекомендация о рассмотрении данной кандидатуры руководителем ОУ по поводу дальнейшего устройства претендента на работу в ОУ (желательно с испытательным сроком).

на базе образовательного учреждения: собеседование с руководителем ОУ. После чего руководитель самостоятельно, либо через доверенное им лицо оповещает руководителя ОППС о занятости вакантной ставки.

______________________________

В.И.Давыдова, С.Г.Литке «Программа повышения уровня психологической компетентности управленческого персонала», Челябинск, 2003г. – С. 90-92.
Там же. – С. 60-61.
Там же. – С. 69-73.
Там же. – С. 23-27.
Приложение

1.5. УПРАВЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ ОУ.

Реализация методической поддержки педагогов-психологов ОУ внутри района осуществляется через создание и работу методических объединений и творческих групп педагогов-психологов по различным направлениям деятельности.

Совершенствование деятельности руководителя МО педагогов-психологов ОУ (документация по организации деятельности МО педагогов-психологов ОУ; функциональные обязанности руководителя МО – ориентиры).

Работа руководителей методических объединений (далее по тексту МО) строится на основе анализа работы МО за истекший год, задач на новый год, плана проведения городских, районных мероприятий на текущих год. В соответствии стоящими перед МО задачами, работа МО включает:

Проведение заседаний МО.
Выполнение нормативных документов, исполнение решений и рекомендаций МО.
Знакомство с передовым опытом и внедрение его в деятельность специалистов ОУ.
Подготовка и проведение конференций, семинаров, круглых столов и т.д.
Посещение учебных, факультативных и кружковых занятий для участников образования.

Документация МО

Для нормальной работы в МО должны быть следующие документы:

Приказ об открытии МО.
Приказ о назначении на должность руководителя МО.
Положение о МО.
Функциональные обязанности педагогов-психологов МО.
Анализ работы за прошедший год.
Тема методической работы, ее цель, приоритетные направления и задачи на новый учебный год.
План работы МО на текущий учебный год.
Банк данных о педагогах-психологах (ДОУ и МОУ): количественный и качественный состав (возраст, образование, специальность, общий стаж и в должности, квалификационная категория, награды, звание, домашний телефон).
Сведения о темах самообразования педагогов-психологов МО.
Перспективный план аттестации педагогов-психологов МО.
График прохождения аттестации педагогов-психологов на текущий год (таблица .
Перспективный план повышения квалификации педагогов-психологов МО.
График повышения квалификации педагогов-психологов на текущий год.
График проведения открытых уроков, мастер-классов педагогами-психологами МО.
Адреса профессионального опыта МО.
Сведения о профессиональных потребностях педагогов-психологов МО.
График проведения совещаний, конференций, семинаров, круглых столов, творческих отчетов, деловых игр и т.д. в МО.
Информация по программно-методическому обеспечению педагогов-психологов ОУ.
План работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами МО.
Протоколы заседаний МО.

Тетради

заседаний с педагогами-психологами (5 заседаний в год, тематические, оформляются протоколы МО);
посещение уроков, занятий, мастер-классов.

Перечисленные документы МО для удобства хранятся в папках. Ниже приведено распределение документов по папкам.

Папки:

Нормативно-правовые документы (приказы, положения конкурсов, распоряжения, инструктивные письма по методической работе).
Документация по организации методической работы в районе (см. выше).

План работы МО состоит из следующих разделов:

тема, над которой работает МО;
цель и задачи МО на новый учебный год;
городские, районные мероприятия;
методическая работа;
совершенствование программно-методического обеспечения.

Тему, цель и основные задачи методическое объединение формирует, исходя из районных задач с учетом специфики работы.

Таблица 1.

СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО

Руководитель ОППС на заседании МО

____________Ф.И.О. Протокол №______от

«____»______200__г. «____»________200_г.

План работы МО (ДОУ или МОУ)

на 200__- 200__ учебный год

Тема:

Цель:

Основные задачи:

Основные мероприятия

№ п/п	Содержание мероприятий	Срок выполнения	Ответственный	Выход	Коррекция
Подготовка к новому учебному году
1	Уточнение нагрузки педагогов-психологов МО и выявление вакансий	Сентябрь	Руководители МО	Справка
2	Собеседование с молодыми специалистами и выбор наставников	Сентябрь	Руководители МО	Приказ по ОППС
3	Собеседование с педагогами-психологами, вновь прибывшими в МО	Сентябрь	Руководители МО
4	Уточнение списков педагогов-психологов: а) желающих на курсы повышения квалификации при ИДППО, УГМАДО и т.п. и кому необходимо; б) подавших заявление на повышение квалификационной категории	Сентябрь	Руководители МО	Списки
5	Подготовка кабинетов СПП ОУ к новому учебному году	23.08 –26.08	Педагоги-психологи
6	Корректировка плана работы МО на новый учебный год	26.08 –01.09	Руководители МО	План
Районные мероприятия и заседания МО
7	Установочное методическое совещание Знакомство с 1. вновь прибывшими; 2. нормативными документами и корректировка плана работы на новый уч. год..	сентябрь	Руководители МО	Протокол
8	Заседания МО: 1. 2. 3. 4. 5.	Октябрь Ноябрь Январь Февраль Апрель	Руководители МО
9	Подготовка к районным, городским этапам конкурсов, олимпиадам, НОУ, выставок	В течение года	Педагог-психолог – методист ОППС; Руководители МО	Приказ об участии; Приказ об итогах и аналитическая справка по итогам..
10	Совещания с руководителями МО	1 раз в квартал: 1 среда месяца	Педагог-психолог – методист ОППС	Регистрация в журнале групповых форм работ
Методическая работа
11	Проведение совещаний в МО	В течение года	Руководители МО	Протокол
12	Составление графика проведения семинаров, круглых столов и т.д. в МО	1.09.-15.09.	Руководители МО	График
13	Оформление документов и подача заявлений на повышение квалификационной категории	Подача в срок с 15 апреля по 30 июня	Педагоги-психологи	Заявление
14	Составление списков педагогов-психологов, желающих повысить свою квалификацию в новом учебном году	8.05. –15.09	Руководители МО	Список
15	Работа с молодыми специалистами	В течение года	Руководители МО, наставники	План
16	Отчет анализ руководителей МО за год и учебный год	15.12 01.06	Руководители МО	Анализ
17	Планирование работы МО на следующий год	Май-июнь	Руководители МО	План
18	Посещение открытых уроков, мастер-классов (Ф.И.О.), подавших заявление на повышение квалификационной категории	По графику	Руководители МО, педагоги-психологи	Протокол экспертной комиссии
19	Творческие отчеты педагогов-психологов за три года педагогов-психологов, претендующих на высшую квалификационную категорию	Октябрь, Апрель	Руководители МО, педагоги-психологи	Творческие отчеты (печатный и электронный вариант)
20	Сбор сведений о темах по самообразованию педагогов -психологов	Сентябрь	Руководители МО	Сведения
21	Сбор сведений об образовательных курсах по психологической культуре личности (психологии самопознания), наличие факультативов, детских объединений, клубов для участников образования	Октябрь	Руководители МО	Сведения
Совершенствование программно-методического обеспечения
22	Работа по апробации нового программно-методического инструментария по психологии	В течение года	Педагоги-психологи	Совещания
23	Подготовка методических рекомендаций для стендов: «Готовься к экзаменам» и т.д.	В течение года	Руководители МО, педагоги-психологи	Материал
24	Сбор статьей в районные методические сборники	Апрель (в течение года)	Руководители МО, педагоги-психологи	Сборник
25	Сбор сведений об авторских программах, прошедших рецензию в ИДПОПО	15 декабря, 1 июня	Руководители МО	Программы

Руководители МО____________________________(Ф.И.О.)

____________________________

Таблица 1

Сведения о темах самообразования педагогов-психологов МО (ДОУ и МОУ)

№п/п	Ф.И.О.	№ ОУ	Темы самообразования (заполнять карандашом)	Примечание

Руководитель МО____________________________(Ф.И.О.)

Таблица 2

Перспективный план аттестации педагогов-психологов МО

на 5 лет

№ п/п

Ф.И.О.

№ ОУ

Год окончания вуза

Год последней

аттестации

Квалификац категория

200_-200_ гг

2 кв. кат.

1 кв.катег

высшая

2 кв. кат.

1 кв.катег

высшая

2 кв. кат.

1 кв.катег

высшая

2 кв. кат.

1 кв.катег

высшая

2 кв. кат.

1 кв.катег

высшая

Руководитель МО____________________________(Ф.И.О.)

Таблица 3

Банк данных о педагогах-психологах МО (ДОУ и МОУ)

№п/п

Ф.И.О.

Дата рождения

Образование

Общий стаж/ в должности/ в районе

Квалиф.

категория

Награды,

звания

Домашний мобильный

телефон

Примечание

Руководитель МО____________________________(Ф.И.О.)

Таблица 4

График аттестации МО педагогов-психологов (ДОУ, МОУ)

№ п/п	Ф.И.О.	№ ОУ	Категория, сроки аттестации	Сроки следующей аттестации

Руководитель МО____________________________(Ф.И.О.)

Таблица 5

Наличие образовательного курса по психологической культуре личности (психологии самопознания), наличие факультативов (ДОУ, МОУ):

№ п/п	Название образовательного курса	Для какого возраста	№ ОУ	Используемые одобренные МО РФ, ИДППО программы (данные о программе автор, название, год выпуска…)

Руководитель МО____________________________(Ф.И.О.)

Таблица 6

Перечень авторских образовательных программ, имеющих рецензию ИДПОПО (ДОУ, МОУ)

№ п/п	Название программы	Автор, № ОУ	Ф.И.О. рецензента
Для детей

Для администрации ОУ

Для педагогов

Для родителей

Руководитель МО____________________________(Ф.И.О.)

Таблица 7

Организация детских объединений, клубов для участников образования

№ п/п	Категория участников	Форма, название	Дата организации	Для какого возраста	Используемые программы (данные о программе автор, название, год выпуска…)	График работы, утвержденный руководителем ОУ	Имеется ли наличие
№ п/п	Категория участников	Форма, название	Дата организации	Для какого возраста		График работы, утвержденный руководителем ОУ	Положения о	Рецензии на программу (сведения о рецензенте)

Руководитель МО____________________________(Ф.И.О.)

Таблица 8

График проведения открытых уроков, мастер-классов и т.п.

№ п/п	Ф.И.О. педагога-психолога МО	№ ОУ	Тема, дата проведения
№ п/п	Ф.И.О. педагога-психолога МО	№ ОУ	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель

Руководитель МО____________________________(Ф.И.О.)

Таблица 9

Перспективный план

Повышения квалификации педагогов-психологов МО

на 200_- 200_ (пять лет)

№ п/п

Ф.И.О.

№ ОУ

Образо-вание

Год оконч

вуза

Название курсов повышения квалификации

Год оконч.

курсов,

где

Планирование курсов по повышению квалификации

200_ -

200_

200_ -

200_

200_ -

200_

200_ -

200_

200_ -

200_

Руководитель МО____________________________(Ф.И.О.)

Таблица 10

График проведения совещаний, конференций, семинаров, круглых столов, творческих отчетов, деловых игр и т.д. в МО (ДОУ и МОУ)

№ п/п	Тема	Форма	База	Сроки	Выход

Руководитель МО____________________________(Ф.И.О.)

Протокол № ____

заседания МО педагогов-психологов (ДОУ или МОУ)

от «___»_________200__г.

Присутствуют __________________________________________________________

Отсутствуют ___________________________________________________________

Повестка дня.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Вопрос №1.

Кто выступил: __________________________________________________________

Тема сообщения и краткое его изложение: __________________________________

_______________________________________________________________________

Вопрос №2.

Кто выступил: __________________________________________________________

Тема сообщения и краткое его изложение: __________________________________

_______________________________________________________________________

Вопрос №3.

Кто выступил: __________________________________________________________

Тема сообщения и краткое его изложение: __________________________________

_______________________________________________________________________

Решение заседания МО _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Руководитель МО ________________________Ф.И.О.

Секретарь МО ______________________________Ф.И.О.

Два раза в год руководители МО готовят: до 15 декабря (обобщенные сведения о проводимых мероприятиях см. таблицу 12 в годовом отчете) и до 1 июня годовой отчет руководителя МО (по форме представленной ниже) МО педагогов-психологов ДОУ и МО педагогов-психологов МОУ:

Форма - годового отчета руководителя методического объединения педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений

1. Характеристика образовательной среды как среды сопровождения на 1 июня 200_ года:

Сведения о детском населении района:

Всего воспитанников дошкольных образовательных учреждений – _______чел.

Всего детей, не охваченных общественным дошкольным образованием – _____ чел.

Сведения о педагогическом и административном составе субмуниципальной образовательной системы:

Всего административных работников (в т.ч. по АХЧ) в ДОУ - ____ чел.

Всего дошкольных педагогов – _____ чел.

Всего педагогов допобразования – ____ чел.

2. Характеристика кадрового потенциала субмуниципальной Службы практической психологии образования

Таблица 1

Кадровое обеспечение Службы практической психологии образования на субмуниципальном уровне на 1 июня 200__г.

Тип ОУ	Количество учреждений	Кол-во (чел.)	% обеспеченности
ДОУ
ОУ нач.шк.- д/с
Всего

Таблица 2

Сравнительный анализ кадрового обеспечения Службы практической психологии за последние 3 года

Тип учреждения	200_- 200_ гг.	200_-200_гг.	200_-200_ гг.
ДОУ
ОУ начальная школа - детский сад
Всего педагогов – психологов	чел.	чел.	чел.
% обеспеченности ОУ	%	%	%

Таблица 3

Кол-во участников образования, приходящихся на 1 педагога-психолога (июнь 2005)

ДОУ (норматив 250 детей на 1 педагога-психолога)	Педагогов ДОУ

Таблица 4

Динамика в количестве участников образования, приходящихся на одного педагога-психолога за последние три года

Уч.год	Воспитанников ДОУ	Педагогов ДОУ
200_-200_
200_-200_
200_-200_

Таблица 5

Динамика кадрового обеспечения ДОУ педагогами-психологами в 200_-200_ уч. г.

Тип ОУ	Кол-во ОУ	Уволено	Вновь принято	Количество вакантных мест
ДОУ
ОУ начальная школа - детский сад
Всего педагогов – психологов

Количество вакантных мест - ____

№ ДОУ, имеющие вакантные места -

Формы методической поддержки, интересующих педагогов-психологов ДОУ: ___________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Таблица 6

Характеристика профессиональной подготовки педагогов-психологов в 200_-200_ уч.году, чел./ %

Тип ОУ	Кол-во ОУ	Базовое психологическое	Переподготовка на базе высшего	Высшее педагогическое	Студенты
ДОУ
ОУ начальная школа-детский сад
Всего в текущем уч. г.
Всего в прошлом уч. г.

Таблица 7

Динамика профессиональной подготовки педагогов-психологов ОУ

(в зависимости от типов ОУ), чел./ % за последние два года

Тип ОУ	Базовое психологическое		Переподготовка на базе высшего		Высшее педагогическое		Студенты
Тип ОУ	200_	200_	200_	200_	200_	200_	200_	200_
ДОУ
Нач.шк.-д.с
ВСЕГО

Таблица 8

Характеристика стажа и квалификации работающего состава педагогов-психологов в

200_ – 200_ уч. г.

Тип ОУ	Данные о стаже специалистов,%			Данные о квалификации специалистов,%
Тип ОУ	До 3 лет	До 10 лет	Свыше 10 лет	Высшая категория	1 кате-гория	2 кате-гория	Не аттесто-ваны
ДОУ
Нач.шк.-д.с
ВСЕГО

Таблица 9

Динамика в характеристиках стажа и квалификации работающего состава педагогов-психологов за три года

Тип ОУ/ уч. год	Данные о стаже специалистов чел./%			Данные о квалификации специалистов, чел./%
Тип ОУ/ уч. год	До 3 лет	До 10 лет	Свыше 10 лет	Высшая категория	1 категория	2 категория	Не аттестованы
ДОУ
200_
200_
200_
ОУ начальная школа - детский сад
200_
200_
200_
ВСЕГО
200_
200_
200_

Таблица 10

Сведения об источниках повышении квалификации педагогов -психологов, чел./% за последние три года

Тип ОУ	Самостоятельно			ИДПОПО			ОППС
Тип ОУ	200_	200_	200_	200_	200_	200_	200_	200_	200_
ДОУ
Нач.шк.- д/с
ВСЕГО

Изучения материалов соцопросов, источников повышения квалификации педагогов-психологов позволило выявить наиболее актуальные проблемы методической подготовки педагогов-психологов ДОУ: _______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

3. Анализ структуры субмуниципальной Службы практической психологии.

Количество первичных звеньев Службы (ДОУ, детсад – нач. школа) -

Таблица 11

Модели деятельности звеньев субмуниципальной Службы практической психологии образования

Модель деятельности	Количество первичных звеньев
Модель деятельности	Дет.сад -школа	МДОУ
1. Психолог работает на «территории» своего кабинета и ведет консультации с учениками, их родителями и педагогами по их обращению. Психолог не ставит своей задачей оказывать влияние ни на форму, ни на содержание того, что происходит в образовательном учреждении как в рамках образовательного процесса, так и в сфере сложившихся отношений. Позиция психолога – это позиция стороннего специалиста, отстаивающего права и интересы ребенка.
2. К предыдущему функционалу добавляется: проведение диагностики детей разного возраста по запросам образовательного учреждения и отдельных учителей, посещение занятий по просьбе педагогов с целью выработки рекомендаций по работе с конкретными детьми. При высокой квалификации психолог становится главным участником педагогических консилиумов, рассматривающих проблемы успеваемости отдельных учащихся.
3. Включает в себя, как обязательный компонент, проведение обучающих семинаров и тренингов с детьми и педагогами. Психолог ставит задачу изменить стереотипы поведения, способы и формы организации коммуникации педагога с детьми. При высокой квалификации психолог на групповых занятиях с детьми и подростками формирует у них соответствующие их возрасту социальные умения, рассматривает проблемы, характерные для учеников определенного возраста, дает им средства, позволяющие успешно справляться с проблемами, делает акцент не на «вытаскивании из ямы, а на предупреждении о том, что впереди яма».
4. Модель включает в себя работу психолога с содержанием и способами профессиональной деятельности педагога. Его целью становится влияние на профессиональное сознание учителей и администрации образовательного учреждения в направлении формирования целостной профессиональной позиции (цели, ценности, задачи, содержание и способы его реализации в конкретных технологиях), а также психологического сопровождения образовательных процессов. При высокой степени квалификации психолог, работающий в рамках этой модели, становится проводником идей трансформации всех отношений в школе, внесения в Правила школы идеи уважения чести и достоинства каждого, задачи превращения школы в открытую систему, направленную на развитие личности каждого ее участника.
5. Различные типы практико-ориентированных исследований. Как правило, являются частью работы психолога по четвертой модели, но могут иметь и самостоятельный статус. Объектом исследования является целостный учебно-воспитательный процесс, организуемый в соответствии с декларируемыми целями и задачами, а также и все то, что происходит в этом процессе с ребенком.

Выводы:

Ведущими тенденциями в организации деятельности педагогов-психологов

можно назвать:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Актуальными остаются проблемы взаимодействия педагога-психолога ОУ:

С администрацией ОУ: _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

С родителями _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

С воспитанниками обучающимися _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

С педагогами _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Обобщенные сведения о проводимых мероприятиях:

Таблица 12

№ п/п	Проведенные мероприятия	Дата проведения	время	Ответственный	Кто привлекался	Примечание

Примечание. Данная форма сдается психологу-методисту ОППС два раза в год (до15 декабря; и до1 июня)

4. Качественный отчет по основным направлениям деятельности педагогов-психологов МО ДОУ

4.1. Критерии оценивания руководителем ОУ деятельность педагога-психолога ОУ:

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

4.2. Способы взаимодействия педагога-психолога с другими учреждениями и организациями, оказывающими ОУ помощь в воспитании и развитии несовершеннолетних (при наличии подписанного обеими сторонами Договора о сотрудничестве)

_______________________________________________________________________

4.3. Результаты эффективности деятельности педагогов-психологов_____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.4. Результаты деятельности педагога-психолога, содействующие повышению эффективности деятельности образовательного учреждения ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Дата собеседования (по регламенту) ___________________ Время ___________ с психологом-методистом ОППС

Дата «____»__________200___г.

Руководитель МО педагогов-психологов МОУ _________________ ______________________(расшифровка подписи)

Дата принятия отчета _______________ Подпись психолога-методиста ОППС ________ ___________ (Расшифровка подписи)

Дата регистрации отчета (после прохождения собеседования) у секретаря ОППС _________________

Подпись секретаря ОППС______________

Форма - годового отчета руководителя методического объединения педагогов-психологов школ, МСК(О)У, интернатов, МУДОД

1. Характеристика образовательной среды как среды сопровождения

на 1 июня 200__ года:

Сведения о детском населении города:

Всего школьников – чел.

Сведения о педагогическом и административном составе субмуниципальной образовательной системы:

Всего административных работников в МОУ (в т.ч. по АХЧ) – чел.

Всего учителей – чел.

Всего педагогов допобразования – ____ чел.

2. Характеристика кадрового потенциала субмуниципальной Службы практической психологии образования

Таблица 1

Кадровое обеспечение Службы практической психологии образования на субмуниципальном уровне на 1 июня 200___г.

Тип ОУ	Количество учреждений	Кол-во (чел.)	% обеспеченности
Общеобразовательная школа начальная (1 ступень)
основная (1-2 ступень)
средняя (1-2-3 ступени)
школа с угл. изуч. предмета
гимназия
вечерняя школа
Всего в МОУ
МСК(О)У , шк.-инт.
МУДОД
Всего

Таблица 2

Сравнительный анализ кадрового обеспечения Службы практической психологии за последние 3 года

Тип учреждения	200__-200__ гг.	200__-200__ гг.	200__-200__ гг.
Общеобразовательная школа начальная (1 ступень)
основная (1-2 ступень)
средняя (1-2-3 ступени)
школа с угл. изуч. предмета
гимназия
вечерняя школа
Всего в МОУ
МС(К)ОУ, шк. интернат
МУДОД
Всего педагогов – психологов
% обеспеченности ОУ

Таблица 3

Кол-во участников образования, приходящихся на 1 педагога-психолога (июнь 200__)

МОУ (норматив 500 детей на 1 педагога-психолога)	Педагогов МОУ

Таблица 4

Уч.год	Учащихся МОУ	Педагогов МОУ
200_-200_
200_-200_
200_-200_

Таблица 5

Динамика кадрового обеспечения ОУ в 200_- 200_ уч. г.

Тип ОУ	Кол-во ОУ	Уволено	Вновь принято	Количество вакантных мест
Общеобразовательная школа начальная (1 ступень)
основная (1-2 ступень)
средняя (1-2-3 ступени)
школа с угл. изуч. предмета
гимназия
вечерняя школа
ВСЕГО в МОУ
МСКОУ
МУДОД
школы-интернаты
ОУ начальная школа - детский сад
Всего педагогов – психологов

Количество вакантных мест – ___

№ ОУ, имеющие вакантные места -

Изучение материалов соцопросов и отчетов о деятельности педагогов-психологов в 200__- 200__ учебном году свидетельствуют, что педагогов-психологов ОУ заинтересовали следующие формы методической поддержки: _____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Таблица 6

Характеристика профессиональной подготовки педагогов-психологов в 200__-200__ уч. году, чел./ %

Тип ОУ	Кол-во ОУ	Базовое психологическое	Переподготовка на базе высшего	Высшее педагогическое	Студенты
Общеобразовательная школа начальная (1 ступень)
основная (1-2 ступень)
средняя (1-2-3 ступени)
школа с угл. изуч. предмета
гимназия
вечерняя школа
Всего в МОУ
МСК(О)У, шк.- интернат
МУДОД
Всего в текущем уч.г.
Всего в прошлом уч.г.

Таблица 7

Динамика профессиональной подготовки педагогов-психологов ОУ

(в зависимости от типов ОУ), чел./ % за последние два года

Тип ОУ	Базовое психологическое		Переподготовка на базе высшего		Высшее педагогическое		Студенты
Тип ОУ	200__	200__	200__	200__	200__	200__	200__	200__
Общеобразовательная школа начальная (1 ступень) основная (1-2 ступень) средняя (1-2-3 ступени) школа с угл. изуч. предмета гимназия вечерняя школа
МС(К)ОУ
МУДОД
ВСЕГО

Таблица 8

Характеристика стажа и квалификации работающего состава педагогов-психологов МО

в 200__ – 200__ уч.г.

Тип ОУ	Данные о стаже специалистов,%			Данные о квалификации специалистов,%
Тип ОУ	До 3 лет	До 10 лет	Свыше 10 лет	Высшая категория	1 кате-гория	2 кате-гория	Не аттесто-ваны
Общеобразовательная школа начальная (1 ступень) основная (1-2 ступень) средняя (1-2-3 ступени) школа с угл. изуч. предмета гимназия вечерняя школа
Всего в МОУ
МС(К)ОУ
МУДОД
ВСЕГО

Таблица 9

Динамика в характеристиках стажа и квалификации работающего состава педагогов-психологов за три года

Тип ОУ/ уч. год	Данные о стаже специалистов чел./%			Данные о квалификации специалистов, чел./%
Тип ОУ/ уч. год	До 3 лет	До 10 лет	Свыше 10 лет	Высшая категория	1 категория	2 категория	Не аттестованы
МОУ
200__
200__
200__
МС(К)ОУ
200__
200__
200__
МУДОД
200__
200__
200__
ВСЕГО
200__
200__
200__

Таблица 10

Сведения об источниках повышении квалификации педагогов - психологов, чел./%

за три года

Тип ОУ	Самостоятельно			ИДПОПО			ОППС
Тип ОУ	200__	200__	200__	200__	200__	200__	200__	200__	200__
Общеобразовательная школа начальная (1 ступень)
основная (1-2 ступень)
средняя (1-2-3 ступени)
школа с угл. изуч. предм.
гимназия
ВСЕГО
МС(К)ОУ
МУДОД
ВСЕГО

Изучения материалов соцопросов, источников повышения квалификации педагогов-психологов позволило выявить наиболее актуальные проблемы методической подготовки специалистов:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3. Анализ структуры субмуниципальной Службы практической психологии.

Количество первичных звеньев Службы МОУ -

Таблица 11

Модели деятельности звеньев субмуниципальной Службы практической психологии образования МОУ

Модель деятельности	Количество первичных звеньев
Модель деятельности	Школы	МСК(О)У	Доп.обр.
1. Психолог работает на «территории» своего кабинета и ведет консультации с учениками, их родителями и педагогами по их обращению. Психолог не ставит своей задачей оказывать влияние ни на форму, ни на содержание того, что происходит в образовательном учреждении как в рамках образовательного процесса, так и в сфере сложившихся отношений. Позиция психолога – это позиция стороннего специалиста, отстаивающего права и интересы ребенка.
2. К предыдущему функционалу добавляется: проведение диагностики детей разного возраста по запросам образовательного учреждения и отдельных учителей, посещение занятий по просьбе педагогов с целью выработки рекомендаций по работе с конкретными детьми. При высокой квалификации психолог становится главным участником педагогических консилиумов, рассматривающих проблемы успеваемости отдельных учащихся.
3. Включает в себя, как обязательный компонент, проведение обучающих семинаров и тренингов с детьми и педагогами. Психолог ставит задачу изменить стереотипы поведения, способы и формы организации коммуникации педагога с детьми. При высокой квалификации психолог на групповых занятиях с детьми и подростками формирует у них соответствующие их возрасту социальные умения, рассматривает проблемы, характерные для учеников определенного возраста, дает им средства, позволяющие успешно справляться с проблемами, делает акцент не на «вытаскивании из ямы, а на предупреждении о том, что впереди яма».
4. Модель включает в себя работу психолога с содержанием и способами профессиональной деятельности педагога. Его целью становится влияние на профессиональное сознание учителей и администрации образовательного учреждения в направлении формирования целостной профессиональной позиции (цели, ценности, задачи, содержание и способы его реализации в конкретных технологиях), а также психологического сопровождения образовательных процессов. При высокой степени квалификации психолог, работающий в рамках этой модели, становится проводником идей трансформации всех отношений в школе, внесения в Правила школы идеи уважения чести и достоинства каждого, задачи превращения школы в открытую систему, направленную на развитие личности каждого ее участника.
5. Различные типы практико-ориентированных исследований. Как правило, являются частью работы психолога по четвертой модели, но могут иметь и самостоятельный статус. Объектом исследования является целостный учебно-воспитательный процесс, организуемый в соответствии с декларируемыми целями и задачами, а также и все то, что происходит в этом процессе с ребенком.

Выводы:

Ведущими тенденциями в организации деятельности педагогов-психологов можно назвать:

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Актуальными остаются взаимодействия педагога-психолога ОУ:

С администрацией ОУ: ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

С родителями ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

С воспитанниками обучающимися ______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

С педагогами ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Обобщенные сведения о проводимых мероприятиях:

Таблица 12

№ п/п	Проведенные мероприятия	Дата проведения	время	Ответственный	Кто привлекался	Примечание

Примечание. Данная форма сдается психологу-методисту ОППС два раза в год (до15 декабря; и до1 июня)

4. Качественный отчет по основным направлениям деятельности педагогов-психологов МО МОУ

4.1. Критерии оценивания руководителем ОУ деятельность педагога-психолога ОУ:

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4.3. Результаты эффективности деятельности педагогов-психологов_____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Дата собеседования (по регламенту) ___________________ Время ___________ с психологом-методистом ОППС

Дата «____»__________200___г.

Руководитель МО педагогов-психологов МОУ _________________ ______________________(расшифровка подписи)

Дата принятия отчета _______________ Подпись психолога-методиста ОППС ________ ___________ (Расшифровка подписи)

Дата регистрации отчета (после прохождения собеседования) у секретаря ОППС _________________

Подпись секретаря ОППС______________

Функциональные обязанности руководителя МО – ориентиры

ОППС

Функциональные обязанности УТВЕРЖДАЮ

_____________ № ____________ Руководитель ОППС

руководителя МО педагогов-психологов _____________(Ф.И.О.)

________________________

Функции руководителя М О педагогов-психологов

Руководитель МО работает в режиме ненормированного рабочего дня по графику (на менее 1 раза в 2 недели в ОППС).
Руководитель МО обязан:

организовывать текущее и перспективное планирование методической, научно-исследовательской экспериментальной и инновационной работы района (план работы утверждается руководителем ОППС не позднее пяти дней с начала планируемого периода);
пройти собеседование, представлять письменный отчет о своей деятельности в сроки до 15 декабря и 1 июня психологу-методисту ОППС;
руководить работой по изучению, обобщению и внедрению передового психолого-педагогического опыта в район;
организовывать районные конкурсы, олимпиады, НОУ и т.д.;
координировать разработку методических рекомендаций для участников образования;
осуществлять систематический контроль за качеством работы, детских объединений и кружков для участников образования

_______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

С инструкцией ознакомлен: ___________ _________________

1.5.2. Методические рекомендации

о порядке аттестации педагогов-психологов ОУ Калининского района

Методические рекомендации о порядке аттестации педагогов-психологов ОУ составлены на основании приложения к приказу Минобразования России от 26.06.2000 №1908

Тарифно-квалификационные характеристики предусматривают наличие квалификационных категорий.

Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогов-психологов ОУ требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий.

Основными задачами аттестации являются:

стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогов-психологов;
обеспечение педагогам-психологам ОУ возможности повышения уровня оплаты труда.

Основными принципами аттестации являются:

добровольность аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории;
открытость и коллегиальность, обеспечивающие объективное, гуманное и доброжелательное отношение к аттестуемым.

Квалификационные категории педагогам-психологам присваиваются сроком на 5 лет.

Основанием для проведения аттестации педагогов-психологов ОУ на вторую, первую и высшую квалификационные категории является заявление работника. Представление иных документов не требуется.

Заявление по установленной форме (Приложение 1) подается работником в соответствующую аттестационную комиссию в срок с 15 апреля до 30 июня.

Аттестация работников осуществляется в период с 1 октября по 30 апреля.

Сроки прохождения аттестации, для каждого аттестуемого устанавливаются индивидуально в соответствии с графиком, о чем работник извещается не позднее, чем за 2 недели до начала аттестации.

Продолжительность аттестации для каждого испытуемого не должна превышать двух месяцев с начала ее прохождения до принятия решения.

Организация и сроки проведения аттестации

Основанием для проведения аттестации педагогов-психологов ОУ, претендующих на высшую квалификационную категорию является представление руководителей ОУ на педагога-психолога в соответствующую аттестационную комиссию.

Представление должно содержать всестороннюю оценку соответствия профессиональной подготовки работника квалификационным требованиям по должности; опыта работы.

Аттестуемый должен быть ознакомлен с указанным представлением не позднее, чем за две недели до аттестации, срок проведения которой определяется соответствующим органом управления образованием.

Педагогам-психологам до истечения срока действия имеющейся у них квалификационной категории могут пройти аттестацию на более высокую квалификационную категорию. За работниками, признанными по результатам аттестации несоответствующими заявленной квалификационной категории, сохраняется имеющаяся квалификационная категория до истечения срока ее действия.

Работники, выполняющие педагогическую работу в государственных и муниципальных ОУ на условиях совместительства, имеют право проходить аттестацию в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных ОУ (Приложение к приказу МО РФ от 26.06.2000 №1908).

Аттестационная комиссия, ее состав и регламент работы

Аттестация педагогов-психологов ОУ проводится аттестационными комиссиями:

экспертной комиссией ГАК (главная аттестационная комиссия), - для аттестации педагогических и руководящих работников на высшую (первую, вторую) квалификационную категорию;
районной экспертной комиссией (ОППС), для аттестации педагогов-психологов ОУ на первую (вторую) квалификационную категорию.

По результатам аттестации аттестационная комиссия выносит следующим решения:

соответствует заявленной аттестационной категории;
не соответствует заявленной категории.

Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом, который подписывается председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании.

Решение аттестационной комиссии заносится в аттестационный лист (Приложение 2), подписывается председателем аттестационной комиссии и ее секретарем. Аттестационный лист оформляется в двух экземплярах, один из которых хранится в личном деле работника, другой – выдается ему на руки.

Реализации решений аттестационной комиссии

Руководитель органа управления образованием, образовательного учреждения на основании решения аттестационной комиссии в месячный срок издает приказ о присвоении работнику квалификационной категории. Квалификационная категория присваивается со дня принятия решения аттестационной комиссии.

В аттестационный лист вносится запись о присвоенной квалификационной категории, указывается дата и номер приказа. Аттестационный лист подписывается руководителем органа управления образованием или образовательного учреждения и заверяется печатью.

В случае признания педагога-психолога не соответствующим заявленной квалификационной категории аттестация на ту же или более высокую квалификационную категорию по заявлению работника может проводиться не ранее чем через год со дня принятия соответствующего решения аттестационной комиссией в порядки и сроки, установленные Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственного и муниципальных ОУ (приложение к приказу МО РФ от 26.06.2000 №1908).

Трудовые споры по вопросам аттестации педагогических и руководящих работников рассматриваются в комиссиях по трудовым спорам, в судах, в порядке, установленном законодательством РФ о труде.

Приложение 1

ЛИСТ 1

В Главную (либо Районную) аттестационную комиссию

от______________________________

педагога-психолога_______________

_______________________________

(наименование образовательного учреждения)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 2006 году на высшую квалификационную категорию по должности педагог-психолог.

С Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлен (а).

Наличие квалификационной категории, срок ее действия: первая, ноябрь_ 2002года._________________________________________________________________

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы: обобщение__ психолого - педагогического опыта__ на__ районных___ педчтениях__ по__ теме: ” ”(2005 г.); квалификационная______ ____ работа_ и_ методические_ разработки уроков по ………………..________________ _______ _достижения_ учащихся: участие в районной НОУ «Умники и умницы»_ (10 кл.,Гловина Мария)_____и ….___

Считаю наиболее приемлемым прохождение аттестации в форме защиты квалификационной работы.

Сообщаю о себе следующие сведения:

- образование (какое образовательное учреждение закончил, полученные специальность и квалификация): высшее, ЧГПУ, 1996 г.,педагог-психолог_______

- стаж педагогической работы (по специальности)- 8 лет, в данной должности- 8 лет;

- стаж работы в данном учреждении- 2 года;

- наличие наград, званий, ученой степени, ученого звания______________________

_______________________________________________________________________

Сведения о повышении квалификации__________________________________

___________________________________________________________________

“17” апреля 2005 г

Подпись____________________

Телефон дом.________________

сл.________________

ЛИСТ 2

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

Результаты оценивания социально-профессионального статуса

(социально-профессиональная характеристика)

№	мнение коллег и руководства	показатель	уровень
1.	Компетентность: компетентен в вопросах методики, педагогики и психологии, аргументировано выражает свои методические позиции и взгляды -
2.	Профессиональное мастерство: профессионально организует и проводит семинары, лекции и другие мероприятия ( на уровне ОУ, района) для участников образования -
3.	Профессионально-нравственные качества: ответственно относится к выполнению своих профессиональных обязанностей, доброжелательно относится к детям -
4.	Профессиональная инициатива: принимает активное участие в организационно-методической работе, реализует и пропагандирует собственные методические разработки -
5.	Социальное признание: пользуется авторитетом среди коллег, имеет высокий творческий потенциал и общественно признанную результативность выполняемой деятельности -
6.	Активность и инициатива: участвует в защите прав участников образования, способствует сплочению коллектива -
№	Мнение родителей	показатель	уровень
1.	Профессиональные качества: профессионально проводит индивидуальное и семейное консультирование -
2.	Профессионально-нравственные качества: доброжелателен и корректен во взаимоотношениях с родителями -
3.	Социальное признание: пользуется авторитетом среди родителей -
№	Мнение учащихся (для педагогов-психологов МОУ)	показатель	уровень
1.	Профессиональные качества: доступно излагает материал по изучаемому предмету, учитывает индивидуальные особенности воспитанников -
2.	Профессионально-нравственные качества: доброжелателен и корректен во взаимоотношениях с воспитанниками -
3.	Социальное признание: пользуется авторитетом среди учащихся -

Рекомендации

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель АКУ__________________________________________________(подпись)

Секретарь АКУ __________________________________________________(подпись)

Члены АКУ __________________________________________________(подпись)

__________________________________________________(подпись)

Дата “____”_________________200__г.

З А В Е Р Я Ю:

Руководитель органа управления образованием_______________________(подпись)

М.П.

Срок квалификационных испытаний “____”__________________”

ЛИСТ 3

Экспертному заключению подвергались следующие результаты (продукты) профессиональной деятельности

Заключение экспертной комиссии:

Председатель экспертной комиссии: _________________________________________________

(подпись, расшифровка подписи)

Члены экспертной комиссии: _________________________________________________

(подпись, расшифровка подписи) __________________________________________________

(подпись, расшифровка подписи)

_______________________________________________________

(подпись, расшифровка подписи)

Приложение 2

ЛИСТ 4

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

1. Фамилия, имя, отчество___________________________________________

2. Год и дата рождения______________________________________________

3. Сведения об образовании и повышении квалификации_______________

___________________________________________________________________

(какое образовательное учреждение окончил(а) и когда, специальность, квалификация, звание, ученая степень и др.)

4. Занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту

должность_______________________________________________________

5. Общий трудовой стаж____________________________________________

6. Стаж педагогической работы (работы по специальности)

7. Решение аттестационной комиссии_________________________________

___________________________________________________________________

8. Результат голосования

Количество голосов: за______, против:_______

9. Рекомендации аттестационной комиссии (с указанием мотивов, по

которым они даются______________________________________________

10. Примечания_____________________________________________________

Дата аттестации “___”_____________200__г.

Председатель аттестационной комиссии (подпись)______________________

Секретарь аттестационной комиссии (подпись)_________________________

Присвоена________________квалификационная категория сроком на 5 лет

__________________________________________________________________

(дата и номер приказа органа управления образованием, образовательного учреждения)

М.П.

С аттестационным листом ознакомлен(а)______________________________

(подпись работника и дата)

Содержание программы квалификационных испытаний

педагогов-психологов ОУ

Педагог-психолог II категории

Вариативная часть

Блок 1.

Раздел 1. Психодиагностика, как направление практической деятельности педагога-психолога

Проблемы диагностики, условия эффективного использования диагностики в управлении учебно-воспитательным процессом.
Психодиагностика как наука и как практика. Предмет и задачи психодиагностики как науки.
Классификация психодиагностических методов.
Основные требования и критерии оценки психодиагностического метода.
Основные способы стандартизации. Стандартные оценочные шкалы. Проективные методы изучения личности.
Многофакторные диагностические методики и их применение.
Диагностика готовности детей к обучению в школе.
Проблемы диагностики одаренности.
Диагностика индивидуально-психологических особенностей личности.
Методы анализа мотивационной сферы обучающегося.
Диагностика мышления и воображения.
Диагностика аномального развития личности.
Методы диагностики межличностных отношений.
Методы диагностики коллектива.
Диагностика интересов, склонностей и способностей обучающегося.
Методы диагностики профессиональной направленности личности.

Раздел 2. Психологическое консультирование как направление практической деятельности педагога-психолога.

Методологические основы психодиагностического консультирования.
Индивидуальное консультирование по вопросу профессионального самоопределения.
Основные принципы семейного консультирования.
Техники решения трудных ситуаций общения.
Консультирование по проблемам девиантного поведения ребенка.
Консультирвание администрации учреждения по вопросам управленческой деятельности.

Раздел 3. Коррекционная и развивающая работа, как направление практической деятельности психолога.

Сущность и основные направления коррекционной работы.
Коррекция школьной дезадаптации.
Работа по коррекции эмоциональных расстройств у детей.
Приемы работы по изменению социально-психологической структуры группы.
Возможности использования сюжетно-развивающих игр в работе с дошкольниками и младшими школьниками.
Развитие вербального интеллекта у детей.
Развитие компонентов невербального интеллекта.
Работа по формированию мотивации к познавательной деятельности.
Методы психологической коррекции задержки психического развития в дошкольных учреждениях и в классах выравнивания.
Возможности коррекционной работы с акцентуированными подростками.
Особенности работы психолога в учебно-воспитательных учреждениях системы специального образования.
Особенности работы психолога детских домах и школах.

Раздел 4. Психологическое просвещение и психопрофилактика, как направления практической деятельности психолога.

Основные формы психопрофилактической работы практического психолога.
Характеристика детей группы риска.
Работа по повышению культуры педагогического общения.
Работы по выявлению и предупреждению школьной дезадаптации.
Педагогический конфликт, способы его предупреждения и разрешения.
Приемы работы по оптимизации функциональных состояний.
Психологическое обеспечение работы педагогов в классах выравнивания.
Психологическое обеспечение работы педагогов в классах с интенсивной формой обучения.
Профилактика нарушений детско-родительских отношений.
Формы взаимодействия психолога со смежными специалистами.
Практические формы работы по психологическому просвещению.

Инвариантная часть

Блок 2.

Раскройте систему Вашей деятельности по психологической профилактике алкоголизма и наркомании среди детей.
Расскажите о системе Вашей работы с детьми, не усваивающими учебную программу (уровень интеллектуального развития ребенка незначительно снижен относительно возраста).
Расскажите о системе Вашей работы с детьми, не усваивающими учебную программу (уровень интеллектуального развития ребенка в целом соответствует возрасту).
Раскройте технологию психодиагностики, используемой Вами в отношении подростков с девиантным поведением.
Расскажите о методах, которые Вы рекомендуете использовать учителям с целью изучения познавательной деятельности детей.
Расскажите о системе Вашей работы по профессиональной ориентации школьников.
Как Вы определяете задачи и содержание работы школьного психолога по гармонизации отношений детей в классном коллективе.
Расскажите о системе Вашей работы по развитию коммуникативных способностей школьников.
Расскажите об опыте отечественных или зарубежных психологов (педагогов), который изучен Вами и активно используется в практике.
Расскажите о своем участии в работе профессиональных объединений района, города.
Какие статьи, положения Закона РФ «Об образовании» реализуются в Вашей практической деятельности и каким образом.

Педагог-психолог I категории

Заочно представляет и очно защищает авторскую образовательную психологическую просветительско-профилактическую, коррекционно-развивающую программу, соответствующую требованиям к составлению и оформлению программ.

1.5.3. экспертный лист

оценивание интеллектуальной продукции творческих групп педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов Калининского района

Дата____________________

Ф.И.О. члена жюри ______________________________________________________________________

№	Критерии оценивания	№ творческой группы
№	Критерии оценивания	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Целостность и полнота содержания работы
2	Структурированность работы
3	Грамотность и эстетичность оформления
4	Ценность практического опыта
5	Элементы новаторства (новые идеи и предложения)
6	Возможность эффективного использования опыта творческой группы специалистами ОУ
7	Наличие электронного варианта интеллектуальной продукции
общий балл

Каждый критерий оценивается по балльной системе:

5 баллов – высокий уровень

4 балла – уровень выше среднего

3 балла – средний уровень

2 балла – уровень ниже среднего

1 балл – низкий уровень

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПИСЬМА РУКОВОДИТЕЯМ ОУ КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА

Информационное письмо

02.07 № 32 от 22.04.2005г.

Руководителям образовательных учреждений Калининского района

В целях совершенствование условий, способствующих повышению эффективности деятельности педагогов-психологов ОУ, создания единого информационного пространства в ОУ Калининского района, отделение психолого-педагогического сопровождения дошкольного и общего образования ПМПС (ОППС: ул. Чичерина 23А) предлагает программу автоматизированного рабочего места (далее АРМ) педагога-психолога МОУ.

Включенность программы АРМ в структуру деятельности службы практической психологии ОУ и образовательного процесса позволит:

располагать нормативно-правовой документацией педагога-психолога ОУ на уровне:

Министерства образования и науки РФ;
Министерства образования и науки Челябинской области;
Управления по делам образования г. Челябинска;
Управление образования администрации Калининского района г. Челябинска;

повысить документооборот службы в ОУ (электронные и соответствующие им стандартизированные версии отчетов, индивидуальных характеристик, аналитических справок, карт взаимодействия и т.д.).

В АРМ включены:

психодиагностические программы в бланковом и компьютерном варианте для всех участников образовательного процесса;
программы статистической обработки данных;
компьютерные коррекционно-развивающие программы, в том числе программы, рекомендованные ИДППО;
материалы по приоритетным направлениям деятельности педагога-психолога ОУ;
материалы просветительско-профилактической работы со всеми участниками образования;
пакеты прикладных программ для создания автоматизированных информационных систем – справочные программы, программы для обработки таблиц, ведения массивов информации, создания и ведения баз данных;
другие программы, адекватные характеру решаемых педагогом-психологом МОУ задач.

Для реализации принципа конфиденциальности информации обеспечен парольный доступ к базам данным АРМ.

Предусмотрена адаптация АРМ к условиям конкретного ОУ, внесение изменений педагогом-психологом ОУ в АРМ (введение локальных нормативно-правовых актов и пр.)

Заявку от ОУ на приобретение АРМ (педагога-психолога МОУ) необходимо подать в ОППС не позднее 15.05.2005. На основании заявок будет организован обучающий семинар для педагогов-психологов МОУ по использованию АРМ, о дате проведения семинара будет сообщено позднее.

Технические требования к компьютеру: операционная система – Windows XP, Microsoft Office XP (2003 и выше), сканер, принтер, модем, пишущий CD-ROM, ОЗУ – 256 (512) Мb, винчестер – 80 Gb и больше.

Форма заявки

№	ОУ	Ф.И.О. педагога-психолога

По поводу приобретения АРМ (педагога-психолога МОУ) и другим интересующим Вас вопросам обращаться по телефону: 96-90-15 или по адресу ОППС: ул. Чичерина, 23А.

Информационное письмо

Исх. № 07-05-01-01/42 от 18. 05.2005 г.

Руководителям МОУ

О порядке использования результатов

методики определения готовности

детей к школьному обучению

В соответствии со ст. 13 пункт б Закона об образовании РФ в уставе образовательного учреждения указывается порядок приема обучающихся, воспитанников.

При определении порядка приема обучающихся, воспитанников в 1 классы необходимо учитывать инструктивное письмо Управления по делам образования г. Челябинска №36-02/350 от 26.04.2001 г. «О порядке введения методики определения готовности к школьному обучению».

В соответствии с данным письмом целью экспертизы является определение уровня готовности детей к школьному обучению и построение на основе полученной информации конкретных технологий работы педагогов и администраторов по созданию оптимальных условий, обеспечивающих индивидуальный подход к ребенку и его адаптацию в обучению в школе.

Экспертиза готовности детей по данной методике не служит целям отбора детей для обучения их по интенсивным программам.

Тестирование детей проводится исключительно по желанию родителей и его результаты (либо отказ родителей тестировать детей) не могут являться причиной отказа в приеме в образовательное учреждение детей по месту их жительства. Прием детей в другие образовательные учреждения осуществляется при наличии в них свободных мест и на основании соответствующих положений Устава образовательного учреждения.

Родителям детей, не посещающих дошкольные учреждения, должна быть предоставлена возможность протестировать детей (на договорной основе) либо в образовательном учреждении, в которое поступает ребенок (в случае, если там работает педагог-психолог, владеющий методикой определения готовности детей к школьному обучению (ГОШ) авт. Н.Н. Мельникова, Д.М. Полев), либо в районной психологической службе (ОППС).

Руководители образовательных учреждений несут персональную ответственность по использованию данных полученных в результате диагностики детей (поступающих в первый класс), исключительно в интересах детей при полном соблюдении их прав и прав их родителей (законных представителей), а также в строгом соответствии с целями и задачами проводимой диагностики.

Информационное письмо

№ 02-07/12 от 04.03.05

Руководителям образовательных учреждений

С целью содействия сохранению и укреплению психологического здоровья, повышения психологической культуры всех участников образовательного процесса отделение психолого-педагогического сопровождения дошкольного и общего образования ПМПС предлагает проведение научно-практических семинаров, встреч, круглых столов для педагогов и администрации ОУ.

Предполагается обсуждение широкого круга вопросов, связанных с психологическим здоровьем участников образовательного процесса: воспитанников, обучающихся, педагогов, родителей, администрации.

Темы и вопросы предлагаемые к обсуждению:

Сохранение и укрепление психического здоровья.
Психология и культура.
Психологические факторы охраны труда и техники безопасности.
Терапевтические речевые обороты.
Организация проведения деловых совещаний и переговоров.
Управление конфликтами и стрессами.
Регуляция эмоциональных состояний, саморегуляция.
Профилактика эмоционального выгорания у педагогов.
Психологическая помощь детям и подросткам в кризисных ситуациях (пострадавшим от насилия, подросткам-инвалидам).
Взаимодействие психолога и педагога в совместной деятельности.
и др.

Вы также можете предложить свои темы семинаров.

Проведение интересующего Вас семинара планируется на базе Вашего образовательного учреждения.

Заявки принимаются по телефону: 96-90-15 или по адресу: ул. Чичерина, 23А.

Форма заявки

№ п/п	№ ОУ	Тема семинара	Предполагаемая дата проведения

Информационное письмо

Руководителям образовательных

учреждений Калининского района

Об использовании образовательных

психолого-педагогических индивидуально-ориентированных,

профилактических и коррекционно-развивающих программ

В целях обеспечения психологического сопровождения образовательного процесса, предпрофильной и профильной подготовки обучающихся в образовательных учреждениях направляем перечень психолого-педагогических индивидуально-ориентированных, профилактических и коррекционно-развивающих программ, которые прошли процедуру рецензирования в ИДППО и рекомендованы к использованию в образовательном процессе (Приложение 1).

Руководителям образовательных учреждений рекомендуем использовать данные программы в образовательном процессе с 2005-2006 учебного года. Также напоминаем, что МО РФ рекомендована Программа И. В. Дубровиной «Уроки психологии в школе».

Начальник РУО В. И. Давыдова

ОППС 796-90-15

Приложение 1

Перечень

образовательных психолого-педагогических индивидуально-ориентированных,

профилактических и коррекционно-развивающих программ

№ п/п	Автор, название программы	Краткая аннотация
1.	Локалова Н. П. «90 уроков психологического развития для младших школьников»	Программа представляет систему уроков психологического развития обучающихся начальной школы (по 30 уроков в течение года для каждого класса), направленная на развитие познавательных процессов (ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления), формирования предпосылок овладения учебной деятельностью и психологических новообразований обучающихся младшего школьного возраста. Может быть использована педагогом-психологом в режиме групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы (в коррекционных классах) и в режиме психопрофилактической работы (в подготовительных к школе группах ДОУ и общеобразовательных классах), а также в форме элективных курсов, факультативных занятий и т. п.
2.	Литке С.Г., Трофимчук О.М. «Психология подростковой преступности»	Учебная программа для 9, 10, 11 классов направлена на решение актуальнейшей проблемы современности – психологического обеспечения профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних. В программе раскрыты механизмы и закономерности функционирования криминальной субкультуры, помогающие несовершеннолетним осознать грозящую опасность и выбрать необходимые пути и средства противостояния данной опасности. Курс состоит из 30 лекционных и 30 практических занятий. Рекомендована для проведения педагогом-психологом элективных курсов в режиме профильного обучения, а также для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ОУ по проблеме психологии личности несовершеннолетних, склонных к противоправному поведению.
3.	Литке С.Г., Сафронова Л.А. «Профессиональное самоопределение личности или Путь к успеху»	Учебная программа для 7, 8, 9, 10, 11 классов предназначена для оптимизации успешной социализации личности обучающихся в системе профессионального развития и самоопределения на всех ступнях профессионального образования: предпрофильная подготовка, выбор профиля, профессиональное определение, развитие профессионально-важных качеств личности. Программа рассчитана на 32 часа. Может быть использована педагогом-психологом в режиме групповой психопрофилактической работы, а также в форме элективных курсов, факультативных занятий и т. п. Как вспомогательный материал может быть использована педагогами, зам. директоров образовательных учреждений по УВР, в работе по профессиональной ориентации школьников.
4.	Литке С.Г. «Основы психологии»	Программа предназначена для преподавания учебного курса в старших классах, призвана помочь слушателям узнать структуру личности, основные этапы становления и развития личности, возрастные особенности личности; структуру коммуникационного процесса, основные слагаемые успеха общения; овладеть методами и техниками эффективной коммуникации; научиться разбираться в людях. Данный курс рассчитан на 320 часов, которые можно распределить на 4 и более лет обучения (с учетом возможностей образовательного учреждения) и использован педагогом-психологом в режиме психопросветительской и психопрофилактической работы в форме элективных курсов, факультативных занятий и т. п. Особенностью программы является то, что разделы данной программы могут использоваться как отдельные самостоятельные курсы или тренинги в режиме групповой коррекционно-развивающей работы.

Глава 2. Содержательные основы деятельности педагогов-психологов ОУ

2.1. Критерии эффективности деятельности педагогов-психологов образовательного учреждения Калининского района

Критерий эффективности	Методы оценки
I. Компетентность
1) Ведение документации (организационной, обеспечение нормативно-правовой базы и т.д.).	Экспертиза рабочих материалов, беседа.
2) Сознательность (планирование деятельности, постановка цели, выбор методов, интерпретация и анализ результатов).	Анализ продуктов деятельности, экспертная оценка, беседа.
3) Психологическая культура: Общения (коммуникабельность, доброжелательность, не конфликтность, стремление и способность к сотрудничеству, открытость и т.п. (личностные характеристики)). Представления материала (диагностического, коррекционного, интерпретационного).	Соцопрос участников образования различных категорий: администрации, педагогов, родителей, обучающихся; беседа; наблюдение; самооценка и самоанализ; психодиагностика.
4) Саморазвитие	Прохождение курсов повышения квалификации, аттестация.
II. Продуктивность
1) Участие в мероприятиях на уровне: Образовательного учреждения; Района; Города.	Результативность
2) Разработка программ, проектов (актуальность, новизна, результативность, творческое нестереотипное применение знаний).	Рецензия ИДППО, анализ интеллектуальной продукции, экспертная оценка
III. Включенность в работу
1) Глубина взаимодействия (координации со всеми участниками образовательного процесса, совместные проекты).	Соцопрос участников образовательного процесса, анализ планов взаимодействия, договора о сотрудничестве.
2) Оперативность и четкость работы	Своевременность сдачи отчетов, выполнение плана.
IV. Материально–техническое оснащение
1) Развитие материально-технической базы службы практической психологии ОУ	Мониторинг.

Критерии оценки практической подготовки педагога-психолога являются:

владение приемами психологической диагностики и компетентной интерпретации полученных данных;
владение приемами психологического анализа ситуаций, самих клиентов, отдельных компонентов психики человека;
владение разнообразными приемами психологического консультирования;
владение элементарными приемами психотерапии;
владение способами оздоровления психики, гармонизации психических процессов, снятие напряжения, психологической разрядки;
владение приемами введения человека в измененные состояния сознания с целью оздоровления психики;
владение приемами обобщения психологических сведений;
владение приемами саморегуляции (аутотренинга, самовнушения, релаксации);
владение приемами и техниками психологического общения (установление контакта, рефлексивного и нерефлексивного слушания, достижения конгруэнтности в общении с пациентом, выхода из контакта);
гибкое владение голосом;
наличие опыта решения практических задач и запросов социальной среды;
владение приемами многоступенчатой рефлексии;
владение способами прогнозирования:

- личностного роста;

- развития отношений;

- дальнейшего хода проблемных ситуаций;

способность выявления задатков и склонностей клиента;
владение умением внедрять инновационные технологии оздоровления в практику психологического сопровождения образовательного пространства.

2.2. Контроль над профессиональной деятельностью педагогов-психологов ОУ Калининского района.

Оценка состояния контроля над деятельностью педагогов-психологов образовательных учреждений определяется с позиции эффективности и результативности профессиональных действий педагогов-психологов ОУ по основным и приоритетным деятельности, в соответствии с критериями качества оказываемых услуг, разработанными специалистами ОППС Калининского района.

Специалистами ОППС используются следующие виды и формы контроля над деятельностью педагогов-психологов по профессиональной линии:

№ п/п	Виды контроля	Формы контроля
1	Предварительный контроль	анализ планов (цели, задачи, решаемые проблемы, ожидаемые результаты в сопоставлении с достигнутыми); социсследования, направленные на выявление потребностей и качества оказываемых психологических услуг; анализ методических материалов.
2	Текущий контроль	анализ систем действия, их активности (циклограмма деятельности педагога-психолога); социсследования, направленные на выявление потребностей и качества оказываемых психологических услуг; посещение мероприятий, организуемых педагогами-психологами ОУ; выступления педагогов-психологов ОУ на инструктивно-методических совещаниях, семинарах, конференциях, методических объединениях, творческих группах; участие в конкурсах, олимпиадах, НОУ; повышение профессионального мастерства (курсы повышения квалификации; аттестация на квалификационную категорию); анализ текущей документации; аудит - выходы в образовательные учреждения с целью выявления типичных недостатков и неиспользованных резервов, одновременно с этим оказания методической помощи педагогам-психологам ОУ; взаимоэкспертиза по актуальным проблемам психологического сопровождения образовательного процесса; сравнение своего опыта с позитивным.
3	Итоговый контроль	анализ итоговой документации педагогов-психологов ОУ; мониторинг психологического сопровождения образовательного процесса; собеседование с педагогами-психологами по итогам деятельности СПП; самоанализ собственных мыслей и переживаний педагогов-психологов ОУ по поводу работы: самочувствие, активность, настроение, успешность, продуктивность, самореализация; социсследования, направленные на выявление потребностей и качества оказываемых психологических услуг; мониторинг результативности участия образовательных учреждений в психологическом сопровождении образовательного процесса; интервьюирование руководителей и педагогических работников ОУ, самооценка деятельности педагогом-психологом; участие в комплексном изучении деятельности образовательного учреждения (психологический аспект).

2.3. Примерное содержание деятельности педагогов-психологов по основным направлениям.

Работа педагога - психолога осуществляется по следующим основным направлениям:

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

(социально-психологическое направление)

Задачи данного направления определяются необходимостью создания социально-психологических условий продуктивного сотрудничества педагогов и детей, системы благоприятных взаимоотношений (здоровой инфраструктуры). Использование социально-психологических знаний и исследований, в области психологии управления позволит значительно уменьшить вероятность возникновения конфликтов в коллективе, нездоровых и разрушительных тенденций, мнений и слухов. Это направление выделяется из общего потока профилактической работы в самостоятельное направление по трем критериям:

опора на социально-психологические исследования в области обучения и воспитания, а не психолого-педагогическое воздействие не на конкретную личность, ее установки и поведение, а на взаимоотношения и организационные структуры;
опора на систему взаимных требований, нормы, правила и традиции учебного заведения;
системность, т.е., в отличие от профилактики отдельных нарушений развития личности, устранение источников целого комплекса искривлений в развитии личности, вероятность которых в таком случае не пассивно прогнозируется, а действенно снижается.

В русле организационно-психологического направления педагог-психолог ведет следующую работу:

Составляет проект научно обоснованной программы формирования единого коллектива, включая переходный период. Контролирует выполнение программы и своевременно выносит на педсовет предложения по ее коррекции в соответствии со сложившимися условиями и результатами практической реализации программы
Проводит анализ планов учебной и воспитательной работы, а также текущего состояния учебно-воспитательного процесса с точки зрения психологической обоснованности, их практической эффективности в развитии личности и способности учащихся. Результаты анализа сообщает членам педсовета.
Проводит психологический анализ основных вариантов на педсовете решений и прогнозирует их последствия для программы развития коллектива, проверяет соответствие проектов и предложений принятым направлениям учебно-воспитательной работы, принципам гуманизации и демократизации взаимоотношений в коллективе.

2.4. Проводит психологическую подготовку учащихся и педагогов к самоуправлению в переходный период. Разъясняет учащимся и педагогам цели и задачи самоуправления.

2.5. Участвует в аттестации педагогов.

2.6. Консультирует педагогов и координирует проведение ими социально-психологического обследования коллективов учебных групп доступными для преподавателей методами (социометрия, анкета «Климат» и т.д.). Проводит обследование коллектива педагогов, форма обобщения результатов которого устанавливается педсоветом.

2.7. Дает рекомендации администрации:

2.7.1. По приему преподавателей на работу.

2.7.2. По кандидатурам педагогов на должности зам. директоров и назначению классных руководителей.

2.7.3. По методике формирования совета самоуправления.

2.7.4. По участию в процедуре формирования актива общественных организаций.

2.7.5. По конфликтам между педагогами, педагогами и детьми, оздоровлению психологического климата и действиям администрации по профилактике формирования неблагоприятного психологического климата в учебном заведении.

2.7.6. По оптимизации нагрузки педагогов и детей в учебное и в неучебное время.

2.7.7. По методике комплектования учебных групп;

По вопросам гуманизации и демократизации всего учебно-воспитательного процесса.

2.8. Информирует администрацию о возможностях, целях и результатах предварительной психодиагностики детей, правилах и рациональных способах ее использования и целях формирования продуктивных и благоприятных взаимоотношений в учебных группах (школьных классах) и детском коллективе в целом.

Участвует в работе психолого-педагогических консилиумов по обсуждению результатов исследований конкретных личностей и коллективов детских групп, вопросов стратегии и тактики развития педагогического коллектива и коллективов детских групп, коррекционно-развивающих программ.

2.10.Участвует в работе методических объединений психологов, устанавливает и поддерживает связь с ведущими психологическими центрами, кафедрами и ассоциациями практических психологов.

РАЗВИВАЮЩАЯ И ПСИХОФАСИЛИТАЦИОННАЯ РАБОТА

(развивающая и облегчающая самовоспитание)

Особенностью данного направления работы является особая форма сотрудничества психолога с преподавателями и учащимися, в ходе которого психолог помогает им самим сформулировать и решить проблемы развития личности, ее ценностей, повысить профессиональное мастерство (психофасилитация).

В отношении с педагогом психолог исходит из того, что каждый педагог должен выработать свой метод, соответствующий особенностям его личности и доступным ему формам общения с детьми.

В случае пассивности и безличности позиции педагогов и детей данное направление предлагает активное воздействие психолога на процесс повышения профессионального мастерства педагогов, формирования личности и индивидуальности несовершеннолетних. Активность психолога и при решении развивающих задач не должна перерастать в административные функции.

Планы и программы развивающей работы составляют с учетом возрастных и индивидуальных особенностей личности, определенных в ходе психодиагностики, и носят строго индивидуальный, конкретный характер.

В ходе развивающей и психофасилитационной работы психолог выполняет следующие функции:

2.11. Оказывает помощь педагогам в выработке методов и методик, которые соответствуют особенностям их личности, а также доступным им формам общения с учащимися.

2.12. Анализирует межличностные отношения на уровнях: педагог-ребенок, ребенок - ребенок, педагог - педагог, педагог - администратор — и готовит предложения по коррекции позиции педагогов и детей в соответствии с задачами перестройки среднего специального образования. Проводит тренинг общения и консультирует педагогов и учащихся по этому вопросу.

2.13. Ведет работу по выявлению и устранению социально-психологических и методических барьеров в развитии личности и способностей детей.

2.14. Проводит исследования по определению развивающего эффекта применяемых в учебном заведении форм, средств и методов воспитания и обучения и информирует о полученных результатах членов педсовета.

2.15. Проводит выборочный входной контроль уровня развития детей и консультирует педагогов в составлении развивающих программ.

2.16. Консультирует педагогов методических комиссии по вопросу развивающей направленности учебных программ.

2.17. Консультирует преподавательский и ученический активы по вопросу развивающей эффективности системы проводимых мероприятий.

2.18. Проводит обучение психологическим основам применения- педагогики сотрудничества и активных методов обучения на лектории или семинаре, который организуется администрацией. Дает консультации по этим вопросам отдельным педагогам в специально отводимое время.

2.19. Проводит консультации для администрации, педагогов и учащихся по вопросам самообразования и самовоспитания, по проблемам развития личности и ее отдельных сторон.

ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Задачи данного направления определяются необходимостью формирования у преподавателей, воспитателей и учащихся потребности в психологических знаниях, желания использовать эти знания в работе с учащимися или в интересах собственного развития; создания условий для полноценного психического развития учащихся, несмотря на возможную неразработанность, нереализованность или незавершенность мероприятий организационно-психологическогo направления; своевременного прогнозирования и предупреждения вероятных нарушений в становлении личности и способностей учащихся.

Психопрофилактическая работа проводится преимущественно преподавателями, родителями и другими взрослыми, которые оказывают влияние на формирование личностей подросткового и юношеского, возраста. Но одновременно психолог помогает классным руководителям прогнозировать и предупреждать взаимно отрицательные влияния одних групп учащихся на другие.

В русле психопрофилактического направления психолог осуществляет следующие конкретные мероприятия:

Пропагандирует психолого-педагогические знания среди преподавателей и учащихся.

Руководит кружками для детей по изучению вопросов психологии.

2.22. Выявляет источники негативного влияния на личность несовершеннолетних и готовит рекомендации для педагогического коллектива по исключению или нейтрализации их воздействия на детей.

. Выявляет детей с запущенным развитием способностей и помогает преподавателю составить индивидуальный план выравнивания их развития относительно большинства группы.

. Консультирует классных руководителей и воспитателей, готовит предложения на педсовет и проводит другую необходимую работу для предупреждения распространения алкоголизма, токсикомании, наркомании, сексуальных нарушений и пр. среди детей.
. Разрабатывает предложения для педсовета и осуществляет самостоятельно мероприятия по предупреждению и снятию психологической перегрузки членов педагогического коллектива.

2.26. Ведет работу по предупреждению психологической перегрузки и невротических срывов у детей, связанных с условиями их жизни, воспитания и обучения.

2.27. Ведет работу па созданию благоприятного психологического климата в педагогическом и детском коллективах и способствует созданию единого жизнеспособного коллектива учебного заведения.

2.28. Совместно с преподавателями и воспитателями разрабатывает научно обоснованные программы по адаптации детей к условиям жизни в учебном заведении и участвует в их реализации.

2.29. Консультирует классных руководителей по вопросам составления программы индивидуальной работы с учащимися, направленных на обеспечение всестороннего и гармонического развития их личности в ходе учебно-воспитательного процесса,

Помогает работникам библиотеки в комплектации ее фондов психолого-педагогической литературой.

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ И ПСИХОКОРРЕКЦИОНАЯ РАБОТА

Это направление определяется следующими моментами: ориентацией психологической службы на углубление психолого-педагогического изучения детей, на выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в воспитании и обучении и преодоление этих отклонений в развитии, учении и поведении несовершеннолетних. Работа педагогов над созданием здоровых учебных групп с благоприятным для всех детей психологическим климатом, а также коллектива учебного заведения в целом требует определения уровня, развития коллектива, его структуры, состояния психологического климата.

Психодиагностика используется в работе психолога по всем рассмотренным выше направлениям и не является самоцелью. Документация по психодиагностике ведется с учетом необходимых и рациональный затрат на их оформление, из расчета не более 0.5 часа в день (в целом). Психолог должен вести и хранить только ту документацию, которая является официальным диагнозом и служит основой для принятия решения педагогическим коллективом, консилиумами, комиссиями и т.д. относительно отдельных лиц или сообщаемой учащимися конфиденциально информации по результатам психодиагностики, включая выводы и рекомендации. Вся остальная документация ведется и хранится в произвольной форме, в том числе и в сжатом виде на дискетах, магнитофонных записях и т.д. При использовании компьютеров официальная документация может вестись и форме распечаток на принтере.

В русле психодиагностической и психокоррекционной работы психолог решает следующие конкретные задачи:

2.31. Проводит диагностику общения детей с педагогами и сверстниками, выявляет психологические причины нарушений общения.

2.32. Проводит исследование структуры, состояния взаимоотношений и психологического климата в группах (классах)

Проводит в случае необходимости психологическое обследование ребенка с целью определения хода психического развития личности или отдельных ее сторон (по согласованию с родителями и по инициативе или с согласия самого учащегося).

Проводит исследование способностей, интересов и склонностей учащихся с целью оказания им помощи в профессиональном и личностном самоопределении.
Разрабатывает и осуществляет программы коррекции, направленные на устранение отклонений в психическом развитии детей.
Совместно с воспитателями, классными руководителями, представителями, администрации и другими лицами, влияющими на личность ребенка, разрабатывает и осуществляет психологическую часть программы развивающей и психокоррекционной работы.
Совместно со специалистами соответствующего профиля осуществляет дифференциальную психодиагностику отклонений в психическом развитии:

Для определения нарушений, имеющих преимущественно медицинскую и дефектологическую природу.
Для определения форм и причин явного асоциального поведения: бродяжничества, воровства, алкоголизма и токсикомании, сексуальных нарушений и т.д.

Использует и адаптирует психологические тесты с учетом социальных, национальных, культурных и других особенностей региона.

Психологическая коррекция осуществляется только в тех случаях, когда отклонения и нарушения не являются следствием органического поражения центральной нервной системы или психического заболевания, а также не требуют применения более строгих мер административно-воспитательного характера, что устанавливается в ходе дифференциальной психодиагностики. В тех случаях, когда выявленные отклонения имеют преимущественно психопатологическую, дефектологическую природу или носят характер открытых правонарушений и тем самым выходят за границы компетенции психолога, он может быть привлечен специалистами соответствующих областей знания лишь в качестве эксперта или консультанта.

2.4. Модель взаимодействия участников образования

2.5. Циклограмма обязательных мероприятий педагогов-психологов образовательных учреждений

Обязательные мероприятия педагога-психолога ДОУ

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май-июнь

Психологическая помощь вновь поступившим детям в период адаптации

Обследование детей подготовительных к школе групп с целью выявления проблем в развитии

Психологическая коррекция детей с проблемами в развитии

Психологическое обследование уровня подготовки детей подготовительных к школе групп

Независимая экспертиза готовности воспитанников ДОУ к школьному обучению

Сдача отчетной документации по адаптации

Результаты мониторинга за 3 года по содействию и укрепление психологического здоровья участников образования

Психологическая работа с педагогами

Участие в конкурсе: «Лучший педагог-психолог года»

Помощь родителям будущих первоклассников

Участие в выставке интеллектуальной продукции

Сдача отчетной (до 1 июня) и планирующей документации на новый учебный год

Участие в мониторинге оснащенности и развития кабинета

Участие в конкурсе: «Лучший кабинет» (чередуясь: год ДОУ, следующий год МОУ)

Участие в конкурсе образовательных, просветительско-профилактических, коррекционно-развивающих программ

Самоподготовка к участию в городской научно - практической конференции

Психологическое консультирование участников образовательного процесса.

Психологическое просвещение участников образовательного процесса.

Самообразование.

Психологическое сопровождение профилактических мероприятий: профилактика делинквентного поведения детей и подростков;

профилактика педагогического насилия над ребенком; профилактика трудностей в усвоении учебного материала…..

Участие в районных, городских, областных МО, творческих группах, научно-практических конференциях, ИМС.

Дежурство (по графику) на окружных пунктах психологической помощи ППП

Мероприятия по запросу:

определение психических особенностей личности детей «Группы риска» для составления характеристик по месту требования;
исследование проявлений жестокости в детско – родительских отношениях;
участие в районных, городских социоопросах;
и др.

Обязательные мероприятия педагога-психолога МОУ

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май-июнь

Изучение материалов психологического обследования уровня подготовки поступивших первоклассников (+ август)

Диагностика учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов по выявлению причин дезадаптивного поведения

Сдача отчетной документации по адаптации по форме.

Подготовка учащихся 10-х, 11-х классов к городской, областной олимпиаде школьников по психологии

Самоподготовка к участию в городской научно – практической конференции

Изучение учебных возможностей обуч-ся С(К)К.

Сдача отчетной документации по форме.

Выявления уровня обученности обучающихся, заканчивающих первый класс

Сдача отчетной документации по обученности по форме.

Районная, городская независимая экспертиза обученности обучающихся, заканчивающих первый , (второй) класс

Участие в мониторинге оснащенности и развития кабинета СПП

Изучение учебных возможностей обуч-ся С(К)К.

Участие в конкурсе: «Лучший кабинет» (чередуясь: год ДОУ, следующий год МОУ)

Изучение психологической готовности обучающихся 3(4) классов к обучению в среднем звене

Участие в конкурсе: «Лучший педагог-психолог года»

Участие в конкурсе образовательных, просветительско-профилактических, коррекционно-развивающих программ

Участие в выставке интеллектуальной продукции

Подготовка учащихся 10-х, 11-х классов к олимпиаде школьников по психологии

Участие (подготовка в течение уч. года) обучающихся 10,11 классов к районной, областной НОУ: «Умники и Умницы»

Подготовка к методической недели

Подготовка к районной научно-практической конференции

Изучение индивидуальных особенностей старшеклассников с целью оказания психологической помощи в обеспечении стабильности регуляции их эмоционально-волевой сферы в ситуации сдачи ЕГЭ (экзаменов)

Сдача планирования по психологическому сопровождению выпускников в период подготовки и сдачи итоговой аттестации

Психологическая коррекция школьной дезадаптации

Коррекционно – развивающие занятия с проблемными детьми

Помощь старшеклассникам в профессиональном самоопределении.

Сдача отчетной документации по профдиагностики по форме.

Помощь выпускникам 9, 11 классов в процессе подготовки и сдачи государственной (итоговой) аттестации

Сдача отчетной документации по сопровождению выпускников по форме.

Осуществление контроля специалистами ОППС по состоянию псих.сопровождения выпускников 9,11 классов

Сдача отчетной (до 1 июня) и планирующей документации на новый учебный год

Психологическое консультирование участников образовательного процесса.

Психологическое просвещение участников образовательного процесса.

Самообразование.

профилактика педагогического насилия над ребенком; профилактика трудностей в усвоении учебного материала.

Участие в районных, городских, областных МО, творческих группах, научно-практических конференциях, ИМС.

Дежурство (по графику) на окружных пунктах психологической помощи ППП

Мероприятия по запросу:

определение психических особенностей личности детей «Группы риска» для составления характеристик по месту требования;
исследование проявлений жестокости в детско – родительских отношениях;
определение готовности к обучению в школе будущих первоклассников;
участие в районных, городских социоопросах;
и др.

В ОППС (Чичерина, 23 «А», т. 96-90-15)

2.6. Кадровый состав специалистов служб сопровождения

(педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей – логопедов, учителей – дефектологов, валеологов)

ОУ № ________________________________________________________________________________________

(полное название учреждения по Уставу)

Специализация ОУ ________________________________________________________________________________________________________

(например: логопедические группы, с(к)к и т.п. (указать возрастные категории))

№ п/п

Ф.И.О.

Должность специалиста

Количество занимаемых ставок

Квалификационная категория специалиста (№ приказа от какого числа)

График работы специалиста

Контактные телефоны (домашний, мобильный)

Методическая тема

специалиста

дополнительных

(педагога)

пн

вт

ср

чт

пт

сб

…

Например: Иванов Иван Иванович

Социальный педагог

1,5

(учитель начальных классов)

высшая

9.00.-

16.00.

9.00.-

16.00.

Метод. день

9.00.-

16.00.

9.00.-

16.00.

9.00.-

16.00.

Д. 23-23-23

М. 000000

Психолого- педагогическое сопровождение

профилактики делинквентного поведения

Дополнительные сведения:

Наличие в ОУ:

клуба (название, категория участников, график работы, ответственный) _____________________________________________________
экспериментальной площадки _________________________________________________________________________________________
профильных классов (профилизация) ___________________________________________________________________________________
элективных курсов, факультативов и т.п. (название, категория участников, по какой программе, кто проводит, график проведения) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата заполнения ______________

Руководитель ОУ _____________________ (расшифровка подписи (Ф.И.О. полностью)

М.п.

Дата сдачи в ОППС _____________(заполняется специалистом ОППС)

2.7. СТАНДАРТИЗАЦИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ

(ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ)

ВИД

ОБРАЗОВА

ТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ

ОСНОВНЫЕ

МЕРОПРИЯТИЯ

МЕТОДЫ

ДАТА СДАЧИ ОТЧЕТА В ОППС

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ

МДОУ

Адаптация детей

к условиям ДОУ

1.Наблюдение;

2.Опрос воспитателей и родителей;

3. Адаптационный лист.

1 декабря

Диагностика детей 2-3 лет

1.Наблюдение;

2.Опрос воспитателей и родителей;

3.Диагностика уровня психического развития:

«Шкала для оценки эмоционального профиля детей раннего возраста (до 3-х лет) М.И.Студенкина, Ю.А.Макаренко, А.И.Баркана;
«Психолого-педагогическое изучение детей 2-3-х лет» М.И.Стребелевой

МДОУ

Диагностика детей 3-4 лет

1.Наблюдение во время и вне учебных занятий;

2.Опрос воспитателей и родителей;

3.Анализ продуктов деятельности;

4.Диагностика уровня психического развития:

«Диагностика умственного развития детей

3-4-летнего возраста» Венгера;

«Шкала для оценки эмоционального профиля детей с 3-х до 7 лет» М.И.Студенкина, Ю.А.Макаренко, А.И.Баркана;
«Психолого-педагогическое изучение детей 3-4-х лет» М.И.Стребелевой;

МДОУ

Диагностика детей 5-6 лет

1.Наблюдение во время и вне учебных занятий;

2.Опрос воспитателей и родителей;

3.Анализ продуктов деятельности;

4.Диагностика уровня психического развития:

«Диагностика умственного развития детей

5-6-летнего возраста» Венгера;

«Шкала для оценки эмоционального профиля детей с 3-х до 7 лет»), М.И.Студенкина, Ю.А.Макаренко, А.И.Баркана;
«Дифференциальная диагностика уровня психического развития детей 2-7 летнего возраста» Л.С.Рычковой, Н.Г.Лавровой;

МДОУ

Диагностика готовности к обучению в школе

1.Диагностика уровня психического развития:

«Тип механической памяти»;
«Корректурная проба»

1.Наблюдение во время и вне учебных занятий;

2.Опрос воспитателей и родителей;

3.Анализ продуктов деятельности;

4.Определение ведущей руки;

5.Диагностика уровня психического развития:

1 срез: Инвариант методики «Диагностика готовности к обучению в школе»;
2 срез: «Диагностика готовности к обучению в школе» (форма А) Н.Н.Мельниковой, Д.М.Полева, О.Б.Елагиной;

До 30 ноября

Апрель

МОУ

Начальная школа

Адаптация

учащихся

1-х классов

1.Диагностика уровня психического развития:

«Экспресс диагностика интеллектуальных способностей (МЭДИС)»;
«Школа зверей»;

Анкета Н.Г.Лускановой;
Рисунок «Что мне нравится в школе» Н.Г.Лускановой;

«Цветовой тест» Люшера;

«Определение вида восприятия»

1.Наблюдение во время и вне учебных занятий;

2.Опрос учителей и родителей;

3.Анализ учебной деятельности и успеваемости;

4.Определение ведущей руки;

5.Диагностика уровня психического развития:

«Диагностика готовности к обучению в школе» (форма Б) Н.Н.Мельниковой, Д.М.Полева, О.Б.Елагиной;
«Несуществующее животное»;

6.Заполнение карты индивидуального развития

первоклассника

До 1 декабря

МОУ

Начальная школа

Обученность

1-х классов

1.Наблюдение во время и вне учебных занятий;

2.Опрос учителей и родителей;

3.Анализ учебной деятельности и успеваемости;

4. Диагностика уровня психического развития:

«Диагностика уровня обученности детей, заканчивающих первый класс общеобразовательной школы»;

5.Заполнение карты индивидуального развития

первоклассника

1 неделя мая

МОУ

Начальная школа

Обученность

2-х классов

1.Наблюдение во время и вне учебных занятии;

2.Опрос учителей и родителей;

3.Анализ учебной деятельности и успеваемости;

4. Диагностика уровня психического развития:

Инвариант методики «Диагностика уровня обученности и психологического развития

второклассников»

2 неделя мая

МОУ

Начальная школа

Диагностика

готовности к переходу в

5 класс

1.Диагностика уровня психического развития:

«Психодиагностические методы в

работе с учащимися 3-4-х классов»

Д.В.Лубовского;

«Теоретическое мышление А.З.Зака;

«Прогрессивные матрицы» Дж.Равенна;
Рисунок «Самое хорошее или самое плохое» Н.Г.Лускановой

1. .Наблюдение во время и вне учебных занятий;

2.Опрос учителей и родителей;

3.Анализ учебной деятельности и успеваемости;

4.Диагностика уровня психического развития:

Инвариант методики «ГИТ» для определения готовности к переходу детей из начальной школы в основную школу

До 10 апреля

МОУ

Основная школа

Адаптация учащихся 5-х классов

1.Диагностика эмоционально-волевой сферы:

«Цветовой тест» Люшера;
«Исследование самооценки» Т.В.Дембо-С.В.Рубинштейна;
«Теппинг-тест» (тип нервной системы);
«Тип механической памяти» (ведущий тип памяти);
«Ведущее полушарие головного мозга»

1.Наблюдение во время и вне учебных занятий;

2.Опрос учителей и родителей;

3.Анализ учебной деятельности и успеваемости;

4.Анализ интеллектуального развития учащихся

(инвариант методики «ГИТ» для определения

готовности к переходу детей из начальной в

основную школу);

5.Диагностика уровня психического развития:

«Методика определения уровня тревожности» Филлипса;
«Школа зверей»;

6.Заполнение карты индивидуального развития

пятиклассника

До 20 декабря

МОУ

Основная школа

Мониторинг интеллектуального развития

5-6 класс

1.Диагностика интеллекта:

«Тест общих умственных способностей» А.Отиса-Р.Леннона;
«Групповой интеллектуальный тест» (ГИТ);
«ПИТ-СПЧ»

МОУ

Основная школа

Мониторинг интеллектуального развития

7 класс

1.Диагностика интеллекта:

«Тест общих умственных способностей» А.Отиса-Р.Леннона;
«ПИТ-СПЧ»;

1.Диагностика интеллекта:

«ПИТ-СПЧ»

Апрель

МОУ

Основная школа

Профессиональное самоопределение учащихся

7-8 класс

1.Наблюдение;

2.Анализ учебной деятельность и успеваемости;

3.Диагностика профессиональной направленности:

«Определение типа будущей профессии» Е.А.Климова;
«Опросник профессиональных предпочтений» (ОПП) Дж.Холланда;
«Ориентационная анкета» Б.Баса;

МОУ

Основная школа

Профессиональное самоопределение учащихся

8 класс

1.Наблюдение;

2.Анализ учебной деятельность и успеваемости;

3.Диагностика профессиональной направленности:

«Типологический опросник» Дж.Холланда;
«Карта интересов»

МОУ

Основная школа

Мониторинг интеллектуального развития

8 класс

1.Диагностика интеллекта:

«Краткий ориентировочный тест» (КОТ);
«ПИТ-СПЧ»

МОУ

Основная школа

Мониторинг интеллектуального развития

9 класс

1.Диагностика интеллекта:

«Краткий ориентировочный тест» (КОТ)

1.Диагностика интеллекта:

«УИТ-СПЧ»

До 10 марта

МОУ

Основная школа

Профессиональное самоопределение учащихся

9 класс

1.Диагностика профессиональной направленности:

Анкета оптанта;
Активизирующий опросник «Перекресток» Н.С.Пряжникова;
«Ориентационная анкета» Б.Баса

1.Наблюдение;

2.Анализ учебной деятельность и успеваемости;

3.Диагностика профессиональной направленности:

«Опросник профессиональных предпочтений» (ОПП) Дж.Холланда;
«Опросник профессиональной готовности» (ОПГ) Л.Н.Кабардовой

До 15 января

МОУ

Основная школа

Психологическое сопровождение выпускников

9 классов

в период подготовки и сдачи государственной (итоговой) аттестации

1.Диагностика эмоционально-волевой сферы:

«Цветовой тест» Люшера;

«Исследование самооценки» Т.В.Дембо-С.В.Рубинштейна

1.Наблюдение во время и вне учебных занятий;

2.Опрос учителей и родителей;

3.Анализ учебной деятельности и успеваемости;

4.Диагностика эмоционально-волевой сферы:

Модификация методики Кондаша «Шкала тревожности»;
«Анкета» Э.Ховарда (стрессоустойчивость)

Март

МОУ

Средняя школа

Адаптация учащихся 10-х классов

1.Диагностика эмоционально-волевой сферы:

«Цветовой тест» Люшера;
«Исследование самооценки» Т.В.Дембо-С.В.Рубинштейна

1.Наблюдение во время и вне учебных занятий;

2.Опрос учителей и родителей;

3.Анализ учебной деятельности и успеваемости;

4.Диагностика уровня психического развития:

Тест «Самооценка психических состояний» А.Айзенка;
«Автопортрет»

Декабрь

МОУ

Средняя школа

Психологическое сопровождение выпускников

11 классов

в период подготовки и сдачи государственной (итоговой) аттестации

1.Диагностика эмоционально-волевой сферы:

«Цветовой тест» Люшера;
«Исследование самооценки» Т.В.Дембо-С.В.Рубинштейна

1.Наблюдение во время и вне учебных занятий;

2.Опрос учителей и родителей;

3.Анализ учебной деятельности и успеваемости;

4.Диагностика эмоционально-волевой сферы:

Модификация методики Кондаша «Шкала тревожности»;
«Анкета» Э.Ховарда (стрессоустойчивость)

Февраль

Мне нравится (4)

Навигация

СБОРНИК ДОКУМЕНТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ - ПСИХОЛОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА

Скачать:

Предварительный просмотр: