Программа курсов повышения квалификации для учителей начальных классов "Профилактика школьной неуспешности: нейропсихологический подход"

«РЕКОМЕНДОВАНО»

«УТВЕРЖДАЮ»

Научно-методическим советом

ГБУ ГППЦ ДОгМ

_______________/ ______________/

«____» «________________» 2016 г.

 Директор

ГБУ ГППЦ ДОгМ

        _________________ Л.Е. Олтаржевская

«____» «__________________» 2016г.

образовательное учреждение города Москвы

№ п.п

Компетенция

 Направление подготовки

Педагогическое образование

Код компетенции

Бакалавриат

Магистратура

Бакалавр 4 года

Бакалавр 5 лет

 1.

Способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач

ОПК-2

ОПК-2

ОПК-2

2.

Готов взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные этноконфессиональные и культурные различия.

ОПК-3

3.

Готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений,обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.

ПК-2

ПК-3

4.

Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса

ПК-4

ПК-5

5

Готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.

ПК-5

ПК-6

6.

Способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности, в том числе в условиях инклюзии.

ПК-12

ПК-7

7.

Способен к осуществлению педагогического проектирования образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов

ПК-8

8.

Готов проектировать содержание учебных дисциплин, технологии и конкретные методики обучения

ПК-10

№П/п

Знать

Направление подготовки

050100

Психолого-педагогическое образование

Бакалавриат

Магистратура

Бакалавр 4 года

Бакалавр 5 лет

1.

Современные подход к механизмам формирования высших психических функций у детей и нейропсихологический подход к проблеме школьной неуспешности.

ОПК-2

ОПК-2

ОПК-2

2.

Понятийный аппарат нейропсихологии, нейропсихологические механизмы возникновения школьной неуспешности по основным общеобразовательным предметам начальной школы (русский язык, чтение, математика)

ПК-13

ПК-8

3.

Нейропсихологические причины нарушения успеваемости, диагностические “маркеры”  дефицитарных звеньев интеллектуальной деятельности ребенка, методики и технологии, позволяющие опираться на сохранные звенья интеллектуальной деятельности и компенсировать дефицитарные звенья.

ПК-2

ПК-3

4.

Причины школьной неуспешности в контексте нейропсихологии детского возраста, рекомендации нейропсихологов для родителей, коллег – педагогов, имеющих детей с нейропсихологическими трудностями, методы, позволяющие опираться на сохранные звенья в учебной деятельности и компенсировать дефицитарные звенья.

ПК-13

ПК-7

5.

Особенности восприятия учебного материала детьми в зависимости от особенностей их нейрофизиологического развития,  технологию подачи учебного материала детям в зависимости от дефицитарности нейропсихологического фактора познавательной деятельности, методы коррекции нейропсихологических факторов.

ПК-12

ПК-7

Уметь

Направление подготовки

050100это отменено!!

Психолого-педагогическое образование

Бакалавриат

Магистратура

Бакалавр

4 года

Бакалавр

5 лет

1.

Уметь применять нейропсихологический подход к анализу и коррекции учебной деятельности ребенка.

ОПК-2

ОПК-2

ОПК-2

2.

Выявлять нейропсихологические причины проблем в обучении по типичным ошибкам в учебной деятельности ребенка, применять технологии, позволяющие в обучении ребенка опираться на сохранные звенья познавательной деятельности, компенсировать дефицитарные нейропсихологические факторы.

ПК-2

ПК-3

ПК-8

3.

Осуществлять просвещение педагогов и родителей по вопросам причин школьной неуспешности и способов помощи ребенку в соответствии с полученными нейропсихологическими рекомендациями

ПК-5

ПК-6

 4.

Выявлять особенности познавательного развития ребенка и нейропсихологические причины его неуспешности, адаптировать технологию подачи материала, темп урочной деятельности под познавательные возможности ребенка, индивидуализировать процесс обучения

ПК-12

ПК-7

5.

Совместно с коллегами - педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей реализовывать образовательные программы с учетом нейропсихологических особенностей детей

ОПК-3

№ п/п

Наименование разделов (модулей) итем

Всего, час.

Виды учебныхзанятий, учебныхработ

Лекции

Интерактивные занятия

1

Теоретические основы нейропсихологического подхода к школьной неуспешности .

8

6

              2

   1.1

Высшие психические функции человека.

2

2

              2

1.2

Теория системно-динамической локализации

2

2

1.3

Теория трех блоков мозга

2

2

2

Формирование центральной нервной системы в онтогенезе. Нейропсихологические факторы.

5

5

2.1

Формирование неспецифических структур мозга в онтогенезе. Энергетический фактор.

1

1

Лекции лучше ставить по 2 часа или часы должны быть кратны 2

2.2

Формирование ядерных зон анализаторных систем. Развитие анализаторных систем.

1

1

2.3

Формирование ассоциативных зон задних отделов мозга. Фактор пространственныхпредставлений.

1

1

2.4

Формирование премоторных отделов мозга. Фактор автоматизированности моторных действий.

1

1

2.5

Формирование лобных отделов мозга. Фактор программирования, регуляции и контроля.

1

1

3

Дефицитарность нейропсихологических факторов как предпосылка школьной неуспешности по основным общеобразовательным предметам учащихся

16

7

9

3.1.

Типичные ошибки учащихся начальной школы при освоении основных общеобразовательных предметов и их связь с нейропсихологическими факторами

4

2

2

3.2.

Психологическая готовность к школе и нейропсихологический взгляд на школьную неуспешность.

2

1

              1

3.3.

Нейропсихологический подход к анализу процессов письма, чтения и счета.

1

1

3.4.

Нейропсихологический подход к анализу причин неуспеваемости по русскому языку

3

1

2

3.5.

Нейропсихологический подход к анализу причин неуспеваемости по математике

3

1

2

3.6.

Нейропсихологический подход к анализу причин неуспеваемости по чтению.

3

1

2

Профильная часть

4

Основы нейропсихологической диагностики, выявление детей группы риска.

7

2

5

4.1.

Методы индивидуальной нейропсихологической диагностики учащихся 1-4 классов

4

1

3

4.2.

Методы групповой нейропсихологической диагностики учащихся 1-4 классов

3

1

2

5.

Методы нейропсихологической коррекции познавательных функций. Формирование нейропсихологического фактора как основа коррекционной деятельности.

10

2

8

5.1.

Подходы к коррекции нейропсихологических факторов. Нейропсихологическая когнитивная коррекция. Метод замещающего онтогенеза.

2

2

5.2.

Коррекция энергетической составляющей психических процессов.

2

2

5.3.

Коррекция пространственных представлений

2

2

5.4.

Автоматизация умственных действий через работу с организацией движения.

2

2

5.5.

Коррекция анализаторных систем

2

2

6.

Особенности усвоения учебно-методических комплексов детьми с различной организацией психических процессов

10

4

6

6.1.

Латерализация полушарий. Определение ведущего полушария.  Зависимость успеваемости учащегося от его нейрофизиологических особенностей.

4

2

2

6.2.

Рекомендации учителю по усвоению учебного материала детьми, имеющими преимущественное доминирование левого полушария.

3

1

2

6.3.

Рекомендации учителю по усвоению учебного материала детьми, имеющими преимущественное доминирование правого  полушария.

3

1

2

7.

Возможности использования методов нейропсихологии в практической деятельности учителя начальной школы

16

1

15

7.1.

Двигательные методы развития нейропсихологических факторов. Использование нейропсихологических упражнений в рамках учебной деятельности (физкультминутки и т.д.)

2

2

7.2.

Использование учителем развивающих настольных игр для развития нейропсихологических факторов.

2

2

7.3.

Методы работы с детьми, имеющими несформированность регуляторного компонента деятельности (синдром дефицита внимания гиперактивности, синдром Аспергера)

2

1

1

7.4.

Методы мотивации ребенка с нарушением поведения на учебную деятельность.

2

2

7.5.

Методы оценки темповых характеристик нервной системы учащихся с целью профилактики истощаемости (утомляемости) как одного из факторов школьной неуспешности.

2

2

7.6.

Супервизия педагогической деятельности. Практический разбор случаев школьной неуспешности в контексте нейропсихологического подхода. Рекомендации педагогам по повышению эффективности обучения детей из практики.

6

6

Итого:

72ч.

27 ч.

45ч

        Темы

Видыучебных занятий/работ, час.

Содержание

Раздел 1. Теоретические основы нейропсихологического подхода к школьной неуспешности.

Тема1

Высшие психические функции человека.

Лекция, 2часа

Основные характеристики высших психических функций. Социальный генез ВПФ, произвольность регуляции ВПФ, опосредованное строение ВПФ.

Практическое занятие, 2 часа

Диагностика (самодиагностика) ВПФ педагогов (память, мышление, речь, восприятие)

Тема 2

Теория системно-динамической локализации.

Лекция , 2 часа

История взглядов на локализацию психических функций. Узкий локализационизм и антилокализационизм. Понятие функциональных систем. Принцип системности локализации ВПФ. Принцип динамичности локализации ВПФ.

Тема3

Теория трех блоков мозга

Лекция, 2часа.

1-ый функциональный блок мозга: блок регуляции тонуса и бодрствования. 2-ой функциональный блок мозга: блок приема, переработки и хранения информации. 3-ий функциональный блок мозга: блок программирования, регуляции и контроля. Межполушарное взаимодействие.

Раздел 2. Формирование центральной нервной системы в онтогенезе. Нейропсихологичесские факторы.

Тема1 Формирование неспецифических структур мозга в онтогенезе. Энергетический фактор.

Лекция, 1час.

Этапы созревания неспецифических структур мозга. Участие первого блока мозга в становлении психических функций.

Тема2

Формирование ядерных зон анализаторых систем. Развитие анализаторных систем .

Лекция, 1час.

Этапы созреванияпервичных, вторичных полей задних отделов мозга. Развитие зрительного, слухового и кожно-кинестетического восприятия.

Тема3

Формирование ассоциативных зон задних отделов мозга. Фактор пространственных представлений.

Лекция, 1час.

Третичные поля задних отделов мозга. Формирование межмодального восприятия. Развитие зрительно-пространственных функций, речевой семантики, письменной речи, мышления.

Тема 4

Формирование премоторных отделов мозга. Фактор автоматизированности моторных действий.

Лекция, 1час.

Моторные, премоторные и передние отделы мозга. Формирование двигательных функций.

Роль кинетического фактора в письме, чтении и счетных операциях.

Тема5

Формирование лобных отделов мозга. Фактор программирования, регуляции и контроля.

Лекция, 1час.

Лобные отделы мозга. Участие блока программирования, регуляции и контроля в восприятии, речевых, двигательных, мыслительных процессах, произвольных форм памяти и внимания.

Раздел 3. Дефицитарность нейропсихологических факторов как предпосылка школьной неуспешности по основным общеобразовательным предметам учащихся

Тема 1

Типичные ошибки учащихся начальной школы при освоении основных общеобразовательных предметов и их связь с нейропсихологическими факторами.

Лекция, 2 часа

Специфика неуспеваемости по русскому языку, чтению, математике при дефицитарности и несформированности различных нейропсихологических факторов. Их отличия и характерные черты.

Семинар-практикум, 2 часа

Разбор типичных неспецифических ошибок учащихся при освоении школьных предметов. Анализ ошибок с точки зрения нейропсихологических факторов.

Тема 2

Психологическая готовность к школе и нейропсихологический взгляд на школьную неуспешность.

Лекция, 1 часа

Основные показатели готовности к школе ребенка. Позиция школьника. Произвольность и способность действовать по инструкции. Сформированность пространственного восприятия, функции переключения, фонематического слуха, способности к фонетическому анализу. Роль нейропсихологических факторов в готовности к усвоению школьной программы.

Очно-заочное практическое занятие, 1 час.

Используя полученные на лекции знания определить готовность ребенка 6-7 летнего возраста к обучению в школе по основным показателям.

Тема 3Нейропсихологический подход к анализу процессов письма, чтения и счета.

Лекция, 1 час.

Функциональные системы письма, чтения, счета. Основные звенья функциональных систем, их связь с нейропсихологическими факторами.

Тема 4Нейропсихологический подход к анализу причин неуспеваемости по русскому языку

Лекция 1 час

Механизмы неуспеваемости по русскомы языку при дефицитарности и несформированности нейропсихологических факторов.

Практическое занятие, 2 часа

Разбор ошибок по русскому языку, анализ ошибок с точки зрения нейропсихологического подхода.

Тема 5 Нейропсихологический подход к анализу причин неуспеваемости по математике

Лекция, 1 час

Механизмы неуспеваемости по математике при дефицитарности и несформированности нейропсихологических факторов.

Практическое занятие, 2 часа

Разбор ошибок по математике, анализ ошибок с точки зрения нейропсихологического подхода.

Тема 6 Нейропсихологический подход к анализу причин неуспеваемости по чтению

Лекция, 1 час

Механизмы нарушения процессов чтенияи понимания текста при дефицитарности и несформированности нейропсихологических факторов.

Практическое занятие, 2 часа

Разбор нарушений процессов чтения и понимания текста, анализ ошибок с точки зрения нейропсихологического подхода.

Раздел 4. Основы нейропсихологической диагностики, выявление детей группы риска.

Тема 1

Методы индивидуальной нейропсихологической диагностики учащихся 1-4 классов

Лекция, 1 час.

Синдромный анализ как основной принцип нейропсихологической диагностики. Методы диагностики двигательных функций, восприятия, мышления, внимания, памяти, пространственного восприятия.

Практическое занятие, 3 часа

Отработка навыков индивидуальной нейропсихологической диагностики учащихся, критериев анализа данных.

Тема 2

Методы групповой нейропсихологической диагностики учащихся 1-4 классов

Лекция, 1 час

Нейропсихологический скрининг как возможность выявление детей группы риска. Этапы скриннинга. Анализ полученных результатов.

Практическое занятие, 2 часа.

Отработка навыков групповой нейропсихологической диагностики учащихся, критериев анализа данных.

Раздел 5 Методы нейропсихологической коррекции познавательных функций. Формирование нейропсихологического фактора как основа коррекционной деятельности

Тема 1

Подходы к коррекции нейропсихологических факторов. Нейропсихологическая когнитивная коррекция. Метод замещающего онтогенеза.

Лекция, 2 часа

Основные направления и подходы нейропсихологической коррекции детей. Теоретические основы, различия, специфика. Нейропсихологическая когнитивная коррекция. Метод замещающего онтогенеза.

Тема 2

Коррекция энергетической составляющей психических процессов.

Практическое занятие, 2 часа

Двигательные методы коррекции энергетической составляющих психических процессов. Специфика использования метода релаксации с детьми.

Тема 3Коррекция пространственных представлений

Практическое занятие, 2 часа

Двигательные, игровые и когнитивные методы коррекции пространственных представлений.

Тема 4 Автоматизация умственных действий через работу с организацией движения

Практическое занятие, 2 часа

Решение двигательных задач, автоматизация движения, контроль за верным выполнением двигательных программ.

Тема 5Коррекция анализаторных систем

Практическое занятие, 2 часа

Сенсорные методы нейропсихологической коррекции, методы развития зрительного, слухового, кожно-кинестетического восприятия.

Раздел 6. Особенности усвоения учебно-методических комплексов детьми с различной организацией психических процессов

Тема 1 Латерализация полушарий. Определение ведущего полушария.  Зависимость успеваемости учащегося от его нейрофизиологических особенностей.

Лекция, 2 часа

Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия. Ассиметрия мозга и нейропсихология индивидуальных различий. Понятие леворукость, праворукость, амбидекстрия. Особенности восприятия информации ребенком-левшой. Феноменология левшества. Врожденное (генетические) и приобретенное (патологическое) левшество. Латерализация полушарий и успеваемость ребенка.Особенности усвоения учебно-методических комплексов детьми с различной организацией психической деятельности(на примере развивающих программ Эльконина-Давыдова, Занкова, традиционной методики обучения). Различия в процессе усвоения общеобразовательных предметов между мальчиками и девочками..

Практическое занятие, 2 часа

Методики определения ведущего глаза, уха, руки. Методика анкетных данных. Методика определения степени праворукости (Безрукова). Определение места ребенка в классной комнате для улучшения восприятия учебной информации в зависимости от его нейрофизиологических особенностей.

Тема 2Рекомендации учителю по усвоению учебного материала детьми, имеющими преимущественное доминирование левого полушария

Лекция, 1 час

Основные нейротипы левополушарных детей. Особенности усвоения информации, темповые характеристики, рекомендации по профилактике утомляемости. Графомоторные навыки: особенности почерка ребенка с ведущим левым полушарием.

Практическое занятие, 2 часа

Разбор рекомендаций по детям с ведущим левым полушарием. Особенности восприятия учебного материала по математике, русскому, иностранному языку, чтение.

Тема 3 Рекомендации учителю по усвоению учебного материала детьми, имеющими преимущественное доминирование правого  полушария.

Лекция, 1 час

Основные нейротипы правополушрных детей. Особенности усвоения информации, темповые характеристики, рекомендации по профилактике утомляемости. Графомоторные навыки: особенности почерка ребенка с ведущим правым полушарием.

Практическое занятие, 2 часа

Разбор рекомендаций по детям с ведущим правым полушарием. Особенности восприятия учебного материала по математике, русскому, иностранному языку, чтению.

Раздел 7. Возможности использования методов нейропсихологии в практической деятельности учителя начальной школы

Тема 1 Двигательные методы развития нейропсихологических факторов. Использование нейропсихологических упражнений в рамках учебной деятельности (физкультминутки и т.д.)

Практическое занятие, 2 часа

Упражнения на развитие произвольного компонента деятельности, которые возможно использовать во время урока. (“Стуки”,” Повтори ритм”,” Пересчет наоборот”,” Послушный и непослушный робот”). Упражнения на формирование межполушарных взаимодействий, с возможностью использования во время урока (“Лесенка”,” Перекрестные движения”,” Восьмерки”).Упражнения на формирование пространственных представлений у учащихся начальной школы (“Муха”, ”Бочка-ящик”, ”Поменялись местами”, “Волшебная ручка”).

Тема 2Использование учителем развивающих настольных игр для развития нейропсихологических факторов.

Практическое занятие, 2 часа

Настольно-развивающие игры – виды и типы. Влияние игр на развитие личности ребенка. Игры на развитие произвольного внимания. Игры на развитие памяти. Игры на развитие пространственных представлений. Игры на развитие мелкой моторики. Игры на развитие скорости и темпа деятельности.

Тема 3Методы работы с детьми, имеющими несформированность регуляторного компонента деятельности  (синдром дефицита внимания гиперактивности, синдром Аспергера)

Лекция,1 час

Определение нормы развития ребенка младшего школьного возраста: эмоционально-волевой компонент, интеллект, познавательные процессы, социально-коммуникативные навыки. Причины нарушений регуляторной функции у детей с СДВГ, синдромом Аспергера.

Практикум, 1 час

Подходы к коррекции школьной неуспешности детей с СДВГ. Рекомендации учителям по работе с данной категорией учащихся.

Тема 4Методы мотивации ребенка с нарушением поведения на учебную деятельность.

Практическое занятие, 2 часа

Мотивация избегания неудач и мотивация достижения успеха. Методы повышения мотивации достижения. Позитивное переформулирование, методы эффективного введения правил поведения, система поощрения желаемого поведения. Карта поведения.

Тема 5Методы оценки темповых характеристик нервной системы учащихся с целью профилактики истощаемости (утомляемости) как одного из факторов школьной неуспешности.

Практическое занятие, 2 часа

Темперамент и тип нервной системы ребенка. Методика экспресс-оценки свойств нервной системы Ильиной (теппинг-тест). Методика диагностики внимания (таблицы Шульте). Свойство нервной системы (истощаемость) как один из факторов школьной неуспешности. Упражнения на активизацию темповых характеристик нервной системы и повышению темпа деятельности детям со слабым типом нервной системы (упражнение “Кулак-ладонь”, ”Пол-нос-потолок”, ”Перекрестные пауки”)

Тема 6. Супервизия педагогической деятельности.

Практическое занятие, 6 часов.

Практический разбор случаев школьной неуспешности в контексте нейропсихологического подхода. Работа с информацией, сбор данных, беседа с родителем. Мотивирование родителей на обращение за нейропсихологической помощью, включенное наблюдение за ребенком. Рекомендации педагогам по повышению эффективности обучения детей.