Клуб « Час общения» Тема занятия: « Умение вести беседу»

Этап занятия

Действия учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивационный этап

(1-2 минуты)

 - Здравствуйте, ребята. Настал новый день. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Пожелайте друг другу что-то хорошее. Садитесь.

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Введение в проблему занятия.

(5 – 7 мин)

Сегодняшнее занятие мы начнем с просмотра фрагмента «Ералаша». Внимательно послушайте и посмотрите и ответьте на вопрос « В чем ошибка героя? Как вы думаете, чему будет посвящено наше занятие?»

( показ слайдов)

 - Итак, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?

- Что вы понимаете под словом «беседа»?

-  Какие правила ведения беседы вы знаете?

 - С кем вы чаще всего беседуете?

- А как вы думаете, умеете ли вы вести беседу?

Учащиеся смотрят фрагмент «Ералаша», презентацию.

Ответы детей: о беседе, об общении.

Ответы детей.

Личностные УУД: ценить и принимать правила ведения беседы. Проявлять уважение к собеседнику.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные УУД:

определять цель учебной деятельности.

Познавательные УУД:

определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

3. Игра-разминка «Поговорим»

(5 мин)

4. Игра «Контакты »

5.Проигрование ситуаций.

5. Телефонный разговор.

Дополнительное задание.

6.Проблемная ситуация.

5. Проектная деятельность

4.Рефлексия

( 5 мин)

Тогда я предлагаю вам это проверить.

Объединитесь в пары, (пауза)      придумайте тему и побеседуйте. На беседу отводится 3 минуты. Во время беседы по моему сигналу один из собеседников встанет, по второму сигналу вы поменяетесь. По 3-му сигналу – присаживаетесь.

 Если участники затрудняются в выборе темы для беседы, можно предложить следующие: «Мои планы на каникулы», «Интересный фильм», «Моя любимая игра», «Музыкальная группа»

Рефлексия.

-встаньте, те, кто смог услышать друг друга в беседе?

 - хлопните те, кто перебивал своего собеседника.             - кивните головой, кто во время беседы  реагировали кивком головы, поддакиванием и пр.?

 -Как смотрели собеседники друг на друга?

- Легко ли было так вести беседу?

 -Интересна ли была беседа партнерам или нет?

 -Использовались ли намеки?

- Кто из собеседников говорил больше?

Образуем два круга с одинаковым количеством участников – внутренний и внешний, где внутренний – неподвижный.

 Сейчас мы проведем серию встреч, и каждый раз вы будете встречаться с новым человеком. При встрече вам нужно начать разговор, сказать что–то приятное собеседнику, понять, о чем вести речь, и также на приятной ноте расстаться с ним. Задача участников внутреннего круга слушать внимательно описание задачи и войти в роль того человека, о котором идет речь, а также поддерживать разговор.

 Перед вами человек, которого вы очень хорошо знаете, но очень долго не виделись, с первого класса. За две – три минуты вы должны поприветствовать его, сказать ему комплимент, спросить, чем он сейчас занимается, и закончить беседу.

 Перед вами человек, который чем–то расстроен и никак не может успокоиться. Начните разговор, попробуйте тактично узнать, в чем дело, успокойте его.

 Вы стоите на крылечке и ждете, когда откроют школу. Перед вами незнакомый человек – новенький. Познакомьтесь с ним, заведите разговор, узнайте, как его зовут, сколько ему лет, в каком классе будет учиться, чем любит заниматься. Попрощайтесь. Пожелайте ему удачи в его делах.

 Вас окликнули на улице. Оглянувшись, вы увидели незнакомого человека, который также понял, что ошибся. Ваши действия и слова.

 Вас сильно толкнули в толпе. Оглянувшись, вы увидели вашу первую учительницу с тяжелой ношей. Ваша реакция.

 Перед вами одноклассник, который сегодня ответил на ваш вопрос умышленно грубо. Попробуйте узнать, что случилось, и завершите разговор так, чтобы конфликт исчез.

Рефлексия:

- Что для вас было сложнее, отвечать на вопросы или начать разговор? 

-Что мешало играть роль?

-Скажите, какие качества могут мешать человеку вести беседу, и как с ними бороться? (Злость, неуверенность, страх, стеснительность. Нужно улыбнуться, сказать человеку приятные для него слова, поддержать его, начатый им разговор.)

А  вот какие еще качества могут мешать общению, мы сейчас и выясним.

Приглашаю двух желающих.

Вы садитесь в автобус. Автобус переполнен. Мест нет, кроме единственного места, которое заняла своей сумкой дама. Задача входящего пассажира – попробовать, пообщавшись с женщиной, занять это место. Задача дамы - защищать место, где лежит сумка, приводив разные доводы, и стараться не пускать пассажиров на это место.

Рефлексия:

-Как мы общались в этой ситуации?

 -Что мешало вежливому общению?

 -Верно ли поступала женщина с сумкой, можно ли так себя вести при общении с окружающими?

Теперь покажите верное решение этой проблемы. Аплодисменты.

Одной из разновидностей беседы является телефонный разговор. Значит беседа- это и телефонный разговор с другом, подругой, мамой.

Мы хотим предложить вашему вниманию два телефонных разговора.

1. Вова-Алла

Вова: Алло, позовите Аллу.

-Алла, что нам задали по литературе?

Алла: Алло, а кто это?

Вова: Это Вова.

Алла: Нам нужно прочитать сказку А.С.Пушкина.

Вова: А у тебя есть такая книга?

Алла: Да, есть.

Вова: Дашь мне ее почитать?

Алла: Нет, Алина, я сама ее не прочитала.

Вова: А, жаль, пока.

2.Миша - Катя.

Миша: Алло, здравствуйте, позовите, пожалуйста, Катю.

Катя: Я слушаю.

Миша: Здравствуй, Катя, это Миша. Извини за беспокойство, я не был на уроке и не знаю, что задано?

Катя: Нужно прочитать сказку А.С.Пушкина.

Миша: Катя, у меня нет этой книги, не могла бы ты мне помочь?

Катя: Хорошо, помогу, заходи сейчас за книгой.

Миша: Спасибо, Женя, до свидания.

-Скажите, с кем из участников телефонного разговора вам было бы  неприятно общаться? (Ребята говорят, с кем)

-А с кем приятно общаться?

Сегодня мы поговорили о тех правилах, которые помогают общению с людьми в различных жизненных ситуациях.

 Говорил ли кто–нибудь вам слова: «Я не хочу с тобой разговаривать!»

 Приведите примеры трудностей человека, связанных с отсутствием общения. Что вы будете чувствовать, если с вами не захотят общаться? Как отсутствие общения может повлиять на человека, на его психическое состояние?

Как правильно вести себя во взаимоотношениях с людьми, чтобы тебя не оттолкнули в общении, чтобы с вами было приятно общаться:

Исходя из рассмотренных ситуаций, попробуйте составить «Кодекс правил»  «как правильно вести беседу»

Для этого объединитесь в группы. Вспомните  правила работы в группах. Выберите лидера.

Давайте еще раз скажем, какие существуют правила ведения беседы?

- Чтобы не забывать эти правила, мы повесим один «Кодекс правил» на классный уголок, и постараемся почаще заглядывать в него. А в торой «Кодекс правил» мы повесим на дверях нашего класса, чтобы не только мы знали и пользовались этими правилами, но и остальные учащиеся нашей школы.

- Можете ли вы сказать о себе, что умеете вести беседу?

 - Нужно ли этому учиться?

- Что для этого нужно? (Только ли книжка об этикете?)

 Я желаю вам в вашем общении с окружающими людьми как можно чаще встречать культурных собеседников. С которыми приятно общаться. А если на вашем пути встретиться бескультурный собеседник, то не упасть в грязь лицом и достойно суметь выйти из сложившийся  ситуации.

Работа детей в парах.

Ответы детей с приведением примеров.

Ролевая игра.

Ответы уч-ся.

Инсценировка  проблемной ситуаций.

Ответы учащихся.

Инсценировка ситуации.

Сценка «Телефонный разговор»

Работа в группах, создание и защита  проекта «Как  правильно вести беседу»

Дети выполняют задания.

Личностные УУД: 

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Коммуникативные УУД: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, слушать и понимать других.

Познавательные УУД:

перерабатывать, систематизировать информацию, выбирать нужную информацию.

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, определять цель учебной деятельности, план выполнения задания,

самоконтроль.

Личностные УУД: 

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Коммуникативные УУД: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, слушать и понимать других.

Познавательные УУД:

перерабатывать, систематизировать информацию, выбирать нужную информацию.

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, определять цель учебной деятельности, план выполнения задания,

самоконтроль.

Личностные УУД: 

Уважение к личности собеседника, уважение и принятие чужой точки зрения.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять контроль.

Познавательные УУД:

выполнять логические операции: сравнивать, синтезировать, классифицировать. Регулятивные УУД:

способность к преодолению препятствий, оценивать результаты своей и чужой деятельности,

самоконтроль, самооценка.