Роль психологической службы в организации профессионального самоопределения учащихся

Роль психологической службы в организации профессионального самоопределения учащихся

Слайд 2

Одним из приоритетных направлений работы  психологической службы школы является сопровождение учащихся в профессиональном самоопределении. Профессиональное самоопределение  - это:

• Поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности

• Связано с глубокими, сильными, эмоциональными переживаниями развивающегося человека
• Обязательный вынужденный выбор, от которого нельзя уйти (хотя можно отложить)

Слайд 3

Психологическое сопровождение включает в себя два направления:

• Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки (8 -9 классы)
• Психологическое сопровождение профильного обучения (10 – 11 классы)

На этапе предпрофильной подготовки помощь учащимся в правильном выборе профессии предполагает необходимость специальной организации их деятельности, включающей: получение знаний о себе (образ «Я»); о мире профессионального труда (анализ профессий, профессиональной деятельности); соотнесение знаний о себе и знаний о профессиональной деятельности (профессиональная проба). Эти компоненты являются основными составляющими процесса профессионального самоопределения на этапе выбора профессии. Сюда же мы можем отнести профессиональное просвещение, цель которого сообщение школьникам определенного круга сведений о наиболее массовых профессиях, информирование их о способах и условиях их овладения ими, пропаганда общественной значимости тех профессий, в которых в настоящий момент испытывает острую потребность экономический регион.

В период профильного обучения личность учащегося активно  развивается, он иначе начинает оценивать свои возможности, способности. Идет процесс взросления, переоценки ценностей. Начав заниматься в соответствии с выбранным профилем, подросток может оценить правильность своего выбора, внести своевременные коррективы в свой дальнейший образовательный маршрут. На данном этапе работаем над развитием личностных качеств, необходимых  в выбранной профессии.

Слайд 4

1. Методы работы: Уроки «Азбука профориентации 21 века»
2. Специальные классные часы (игры, викторины, конкурсы, презентации профессий)
3. Классные часы – встречи
4. Экскурсии на предприятия, в учреждения города
5. Посещение дней открытых дверей учебных заведений
6. Психологические тренинги
7. Работа в кабинете профориентации
8. «Неделя психологии»
9. Оформление тематических стендов
10. Участие в олимпиадах

Слайд 5

Активными участниками этого процесса являются и педагоги, и родители, и медработник, и классные руководители.

Родители: помощь в организации экскурсий, тематических встреч, родительские собрания(общешкольные и классные), индивидуальные консультации.

Педагоги: просвещение через семинары-практикумы, педсоветы, индивидуальные консультации

Классные руководители: тематические классные часы, викторины, конкурсы, индивидуальные и групповые консультации.

Слайд 6

Из опыта работы анализ диаграммы. Возможные причины:

Раньше идеальный образ профессионала во многом был связан с образом конкретных людей и их профессиональной «биографией», их определенными профессиональными ценностями. Часто это был собирательный образ профессионала, который складывался годами, нередко это был образ конкретного человека, на которого равнялась молодежь. Выбирая ту или иную профессию, молодой человек идентифицировал себя с героем – производственником, знаменитым летчиком или шахтером, врачом, актером и т.д. Конец XX и начало XXI века отмечены заменой «идеального образа профессионала» на «идеальный образ жизни» («европейский», «американский», «богемный» и др.). Неопределенность ценностных представлений о самой профессии смещает ориентиры на выбор предпочитаемого, желаемого образа жизни с помощью профессии. Таким образом, профессия уже выступает как средство для достижения этого образа жизни, а не как существенная часть самого образа жизни.

Во-вторых, мир профессий чрезвычайно динамичен и изменчив. Ежегодно появляется около 500 новых профессий. Вместе с тем многие профессии сегодня «живут» лишь 5 – 15 лет, а затем либо «умирают», либо меняются до неузнаваемости. Особенностью современного мира профессий является то, что на смену монопрофессионализму приходит полипрофессионализм. Это значит, что человеку, чтобы быть успешным в быстро меняющемся мире, надо стремиться овладевать не одной единственной профессией, а несколькими смежными профессиями.

Слайд 7

Результатом психологического сопровождения профессионального самоопределения учащихся по С.Н.Чистяковой является 3 показателя.

• ценностно-смысловой (наличие мотивов выбора профессии, положительное отношение к ситуации выбора, активная позиция ученика в осуществлении процесса принятия решения о выборе профессии, наличие запасных вариантов профессионального выбора);
• информационный (полнота и дифференцированность знаний о мире профессий, умение работать с источниками информации, информированность о требованиях профессии к индивидуальным характеристикам человека);
• деятельностно-практический (умение ставить цель выбора профессии и составлять программу действий для ее достижения, самоанализ имеющихся вариантов выбора профессии, самоконтроль и коррекция профессиональных планов, самоактуализация потенциальных возможностей, направленных на формирование готовности к принятию решения о выборе профессии) (С.Н. Чистякова, 2005).

Показать альтернативные пути и научить ими пользоваться – в этом смысл профессиональной сопровождающей деятельности школьного психолога.

Слайд 8

Основа данного психологического портрета является актуальной и хорошо согласуется с требованиями к характеристикам личности в современной России, представленными академиком В.В.Рубцовым