Анализ работы психолога

Психологическое сопровождение МБОУ Тамбовской СОШ

Цель психологического сопровождения:

Психолого-педагогическое сопровождение и создание условий для укрепления и сохранения психологического благополучия учащихся; а также духовного развития личности, бережного отношения к традициям на основе приобщения детей к греческой культуре.

Задачи:

1. Психолого-педагогическое сопровождение детей на этапе приема и адаптации в школе;
2.  Создание психологических условий для успешной адаптации учащихся 5-х классов в среднем звене школы;
3. Сопровождающая работа в период подросткового кризиса;
4. Профориентационная работа с учащимися 9,11классов;

Таблица деятельности

Ежегодно проводимые  диагностики

1 классах

1.ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА (этап адаптации первоклассника к школьному обучению) Результаты диагностики «Готовность к школе»А.Л. Венгер. Цель: оценить уровень сформированности познавательных процессов и психофизиологических функций, особенности личностной зрелости и социального функционирования ребенка, степень его эмоционального благополучия.

2. Графическая методика Кактус (Т.Г. Макеева) Цель: выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.  

3.Мотивация обучения в школе №1. Макарова И.А.  (октябрь). Цель: выявить отношение ребенка к школе, его самочувствие в ней.

2 классы

1.Графическая методика Кактус (Т.Г. Макеева) Цель: выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.  

2. Тест « Умственного развития» Амтхауэр. Цель: определить уровень умственного развития.

3. Методика   «Школьная мотивация» Н.Г. ЛускановаЦель: выявить отношение ребенка к школе, его самочувствие в ней.

4.Графическая диагностика «Несуществующее животное».М.З. Друкаревич. Цель: выявить психологическое состояние ребёнка.

 3 классы

1.Тест « Умственного развития» Амтхауэр. Цель: определить уровень умственного развития.

2. Графическая методика Моя семья. Цель: выявить представление ребенка о семье, о положении в ней;  нажать на рычаги фантазии, поднять завесу тайн его для лучшего понимания ученика.

3.Самомоценка психического состояния Е. Екжанова. Цель: определить адекватную самооценку актуального доминирующего психического состояния – значимый аспект в комплексной диагностике личности, поскольку состояния ригидности, фрустрации отрицательно влияют на продуктивность учебной деятельности.

2. Тест  «Самооценка психического состояния»  (по Айзенку) 3 класс. Цель: определить адекватную самооценку актуального доминирующего психического состояния – значимый аспект в комплексной диагностике личности, поскольку состояния ригидности, фрустрации отрицательно влияют на продуктивность учебной деятельности.

4 классы

1. Оперативная память. Т.Г. Макеева. Цель: изучить уровень развития кратковременной памяти, для оказания индивидуальной помощи если она  необходима.

2. Школьная мотивация Н.Г. Лусканова. Цель: выявить отношение ребенка к школе, его самочувствие в ней.

3.Графическая диагностика Слон. Цель: определить адекватную самооценку актуального доминирующего психического состояния – значимый аспект в комплексной диагностике личности, поскольку состояния ригидности, фрустрации отрицательно влияют на продуктивность учебной деятельности.

5 класс

1. Школьная  тревожность  О.Хмельницкая. Цель: определить уровень тревожности.

2.Тест « Определение школьной мотивации». Н.Г. Лусканова. Цель: методика  применяется для исследования  школьной мотивации у школьников.

3.Анкета для определения типа темперамента (автор А. Белов)

Цель: определить тип темперамента и показать учащимся, какими они предстают в глазах окружающих,  и что следует делать для улучшения отношения с ними.

9 класс

1. Диагностика «Определение направленности личности». Цель: профориентации учащихся.

2.  Анкета «Насилие в школе». Цель: определить уровень насилия в школе.

3.Акция « Здоровый образ жизни». Цель: привить морально – этические качества.

4.Тест «Самооценка психических состояний»   Цель: определить уровень тревожности, фрустрации, агрессивности и ригидности подростков.

11 класс

1.Влияние темперамента на выбор профессии. (презентация).

2.Как успешно сдать ЕГЭ. Даны рекомендации, памятки.

Психологическое консультирование учителей

1.Консультация для педагогов « Как победить стресс?»  Даны рекомендации, как победить стресс.

2.Диагностика «Определение уровня общительности (коммуникабельности) О.Н. Пушкина

3.Общительность - необходимое качество в профессиональной деятельности педагога. Данный тест поможет проверил, насколько развито оно и над чем вам необходимо  работать.

Оформление уголка психолога

1. Обязательные диагностики.
2. Методика «Дерево»
3. Толерантность
4. Тревожность
5.  Как снять  стресс.

     6.   Самовнушение.

Работа с учащимися 7-8 вида

Цель: адаптация  ребенка в обществе.

Задачи: - познакомить с навыками коммуникативного и межличностного общения;

-развить познавательный интерес учащихся к собственному внутреннему миру;

- научить приемам предотвращения конфликтных ситуаций и достижения цели;

 -расширить кругозор, повысить  уровень мышления, интеллекта, памяти и внимания.

Были использованы  разные методы и формы работы: уроки – практикумы, тренинговые занятия, игры, диагностики, тестирование, анкетирование, графическая диагностика, релаксация, эмоциональное состояние, Люшер, аппарат Ритмполет, ароматерапия, аудиальное воздействие и т.д.

Индивидуальная диагностика: изучение темперамента, проэктивные методики «Несуществующее животное», «Моя семья», «ДДЧ», «Автопортрет», «Цветовые анализаторы мира», « Нарисуй чувство», анкеты, тесты: « Насколько вы застенчивы», «Уровень агрессии», «Уровень умственного развития» Амтхауэр, «Уровень устойчивости к стрессам», «Нравится ли людям общаться с вами», «Риск или благоразумие», «Уйти от проблем», «30 пословиц», «Твой потенциал», «Гибкость мышления», «Аналоги», «Логические закономерности», «Рене Жиля», «Оценка отношений с классом», «Семантический дифференциал», « На что способен наш мозг»,  « Насколько вы обидчивы», упражнения на развития внимания, памяти и мышления  и т.д.

Результаты:

знают - основные психологические понятия: личность, индивидуальность, темперамент, мотивация, общение;

-уровень развития своих личностно важных качеств;

-правила бесконфликтного общения.

умеют – ставить жизненно важные цели и находить пути их реализации;

-решать конфликтные ситуации.

владеют – навыками конструктивного и межличностного общения;

-навыкам  саморегуляции;

-реалистично оценивать себя как личность.