классные часы

Умение принимать решения.

Цель классного часа: научить учащихся самостоятельно принимать решения.

Задачи: развить самостоятельность в принятии решений, ознакомить со структурой плана действий при решении проблемы.

Все крупные и важные шаги человека в профессиональной жизни объединяет одно — всегда есть альтернатива для оценки и принятия на этой основе решения. Именно наличие нескольких возможных путей решения приводит к тому, что человек воспринимает ситуацию как требующую принятия решения (ПР). Как отмечает Е.А. Климов, «вся ситуация выбора является сложным образованием. Её компоненты, выступающие в качестве факторов — движущих сил профессионального самоопределения, — находятся в тесной связи и взаимовлиянии друг на друга».

Мало понять, что в данной ситуации от человека требуется самостоятельное принятие решения. Важным условием умения принимать решение является автономность и самостоятельность человека, когда он принимает на себя ответственность за решение и его последствия, когда он в состоянии самостоятельно выдвигать и оценивать альтернативу. Таким образом, уровень умений по ПР неразрывно связан с уровнем зрелости личности. Кроме того, важно знать алгоритм принятия решения. Существует несколько моделей подобных алгоритмов. Итак, каковы же этапы процесса принятия решения? Дж. Крумбольтц в 1965 г. выделил шесть основных этапов.

1. Сбор   возможных   вариантов   решения.   На   этом   этапе   задачей   человека становится   сбор  как  можно  большего   их  числа  —  глобальных   и   частных, реальных и нереальных, имеющих под собой основу и не имеющих. Все идеи лучше записать и подвергнуть первичному анализу.
2. Сбор   информации   по   каждому   варианту  решения.   Чем   полнее   собранная информация, тем с большей уверенностью можно будет принять или отвергнуть путь решения  проблемы.  На  этапе сбора информации  некоторые  идеи уже отвергаются.
3. Исследование   шансов  успешности   в   каждой   альтернативе.   На  этом  этапе человек  ищет ответ на  вопрос:  «Могу ли  я  на деле  осуществить данный вариант?»

Связь каждой альтернативы с целями и ценностями человека. Иногда наиболее успешный путь решения конкретной проблемы не соответствует общим принципам человека, его этическим нормам или жизненным целям. Поэтому на данном этапе идут поиски такого решения, которое бы учитывало все эти факторы.

4.  Разработка конкретного плана действий и определение  факторов, способствующих или препятствующих данному варианту решения проблемы. Формулировка плана действий для новых возможностей и развития. Это очень важный этап принятия решения. Человек должен всегда иметь перспективные цели. Только в этом случае его развитие  не остановится.  Поэтому решать частные проблемы необходимо в русле перспективного развития и их решение не должно препятствовать развитию.

Решение не должно быть «тупиковым». Как это ни парадоксально, но такое решение возможно только в случае, когда:

сохраняется неопределенным один из трех параметров целеполагания — цели, ценности и условия;

выбор кажется необоснованным в рамках имеющихся возможностей;

в основе выбора лежат противоречия;

при   решении   осуществляется   проигрывание   нескольких   жизненных   ролей   и сценариев.

Для того чтобы принимать эффективные решения, учитывающие все важные факторы настоящей ситуации и перспективы, человек должен обладать определёнными качествами, способностями, знаниями и навыками. Основными среди них являются:

любознательность, любопытство — желание и умение собирать и накапливать информацию;

предвидение, предусмотрительность — способность предвосхищать проблемы и "заранее готовить альтернативу;

здравый    смысл,    проницательность    —    способность    соотнести    имеющуюся информацию с рассматриваемой проблемой и оценить ее;

решительность — способность поручиться за принятое решение и взять на себя ответственность за него;

делегирование    полномочий   —   умение    эффективно   разделить   авторитет   и ответственность с коллегами; 

планирование        умение разработать для  коллектива  реальный,  конкретный  и действенный план решения проблемы;

оценка риска — способность оценить потенциальный риск принятого решения;

ответственность за риск — способность оценить риск и взять ответственность на себя;

контроль — способность получить  в  процессе решения  проблемы  именно тот результат, который планировался.

Период принятия решений, как и профессиональный путь, всегда связан с эмоциями. Они проявляются в эмоциональном отношении к разным профессиям и профессиональным группам (частный случай — к конкретным людям, представителям той или иной профессии) и к необходимости принятия решения о выборе профессии.

Роль эмоционального фактора в ситуации карьерного решения практически не исследована, поэтому можно основываться лишь на самых общих положениях.

Эмоциональное отношение, или эмоциональная включенность, оказывает на принятие решения большое влияние. Данный фактор включает в себя не только отношение к различным вариантам при выборе, но и отношение к планированию, к тому, что надо принять какое-то решение, отношение к ответственности за решение и   планирование,   к  тому,   что   при   этом   надо   проявлять   активность,   идти   на компромисс   и   т.д.   Некоторые   исследования   говорят   о   том,   что   негативное отношение   к   необходимости   принять   решение,   касающееся   будущего,   может надолго удлинить этот процесс и в результате может быть принято ошибочное решение. Таким образом, эмоциональный компонент профессиональной зрелости проявляется   в   общем   настрое   человека   и   тесно   связан   с   эмоциональным компонентом зрелости личности в целом, который проявляется в положительном эмоциональном        настроении,        жизненном        оптимизме,        эмоциональной уравновешенности и переносимости неудач.