ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 7-Х и 9-Х КЛАССОВ НА БАЗЕ МАССОВОЙ ШКОЛЫ (ГИМНАЗИИ)

Сухорукова Виктория Витальевна

Педагог-психолог 1 категории

МБОУ «Гимназия имени Подольских курсантов»

Московская область г.о.Климовск

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 7-Х и 9-Х КЛАССОВ НА БАЗЕ МАССОВОЙ ШКОЛЫ (ГИМНАЗИИ)

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательного школы предусматривается профильное обучение, задача которого — создание в старших классах общеобразовательной школы системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда.

Профильное обучение в старших классах предваряет предпрофильная подготовка — система педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, включающая мероприятия по профильной ориентации и психолого-педагогической диагностике учащихся, их анкетирование, консультирование, организацию «пробы сил» и т. п. Профильная ориентация помогает школьникам осознанно выбрать профиль обучения, активизирует процесс профессионального и личностного самоопределения.

В нашей гимназии исследование профессиональной ориентации учащихся проводится с двумя параллелями, это седьмые и девятые классы.

В седьмых классах работа проводится грандиозная, так как состоит из трех этапов. Первый этап, исследование профессиональной направленности. В него входят три методики:

1. Диагностика интересов и склонностей.

Методика «Профиль» (модификация «Карты интересов»).

Эта методика основана на самооценке, которая у каждого учащегося различна.

Состоит из 50 вопросов. В бланке ставится плюс если да, минус если нет. 10 сфер интересов (физика, математика, химия, биология, радиотехника и электроника, механика и конструирование, спорт, военное дело, литература и искусство, политика и экономика, педагогика и медицина).

2. Опросник профессиональных склонностей Л.Йовайши (модификация Г.В.Резапкиной)

Методика направлена на выявление склонностей учащихся к различным сферам профессиональной деятельности: работе с людьми, практической, интеллектуальной, эстетической, планово-экономической или экстремальной.

Состоит из 24 вопросов, где есть 3 варианта ответа. Выявляется шесть видов деятельности: работа с людьми, склонность к исследовательской деятельности, склонность к практической деятельности, склонность к эстетическим видам, склонность к экстремальным видам, склонность к планово-экономическим видам.

3. Опросник типа мышления (сокращенный вариант)

Тип мышления – индивидуальный способ преобразования информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать успешность в конкретных видах профессиональной деятельности.

40 вопросов. Выявляется пять типов мышления: Предметно-действенное мышление, Абстрактно-символическое мышление, Словесно-логическое мышление, Наглядно-образное мышление, Креативность.

Второй этап, это опрос родителей на школьных родительских собраниях в виде анкетирования. Анкета содержит шесть вопросов. Родители отмечают интересы и склонности своего ребенка, какие предметы по их мнение необходимы для углубленного, дополнительного и расширенного изучения. Также отмечают в каких областях, по их мнению их ребенок более успешен.

Третий этап проходит в виде обработки полученных данных, как по методикам учащихся, так и по опросу родителей.

За два года опыта работы по профессиональной ориентации учащихся седьмых классов, мы можем сделать следующие выводы. Выделяем 11 видов профессиональной ориентации.

Выделяют 10 видов профессиональной деятельности:

1. Физика и математика
2. Химия и биология
3. Радиотехника и электроника
4. Механика и конструирование
5. География и геология
6. Литература и искусство
7. История и политика
8. Педагогика и медицина
9. Предпринимательство и домоводство
10. Спорт и военное дело
11. Профессиональные интересы слабо выражены

Из общих показателей за два года можно сделать следующие выводы, что самое выбираемое направление в профессиональном самоопределении – это спорт и военное дело, предпринимательство и домоводство, затем идет литература и искусство, химия и биология:

В девятых классах работа проводится по нескольким направлениям.

Первое направление, это диагностическое исследование профессиональной направленности.

Второе направление, приглашение представителей из различных образовательных учреждений для того, чтобы учащиеся могли узнать  о городских и пригородных образовательных учреждениях, и какие профессии они могут получить в нашем городе.

Третьим направлением считается разработка программы/курса под названием «Мое профессиональное самоопределение».

Уроки разработаны на основе традиционной классно-урочной системы с учетом принципов дифференцированного обучения и модульной организации учебного процесса. Уроки сгруппированы в четыре самостоятельных, но логически связанных блока (модулей) по принципу один модуль — одна четверть. Результаты диагностики могут учитываться при формировании профильных классов. Эффективное преподавание программы предполагает осознание учителем целей урока и его места в учебном процессе, поддержку интереса и активности учащихся, опору на знания и жизненный опыт учащихся, контроль их деятельности.

Основная идея курса: профессионал — это человек, которому профессиональная деятельность позволяет удовлетворять практически все потребности, от низших до высших (самоуважение, самоактуализация). Профессионализм зависит не от содержания работы, а от квалификации, личностных качеств и мотивации человека. В профессионале все эти факторы гармонично сочетаются. Человек выбирает профессию и карьеру в соответствии со своими убеждениями и ценностями. Наша цель — формирование психологической готовности подростка к профессиональной карьере.

Основные задачи курса: формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий; ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии.

Рассмотрим профессиональную направленность 9-ых классов за два года:

Из общих показателей за два года можно сделать следующие выводы, что самое выбираемое направление в профессиональном самоопределении – это спорт и военное дело, предпринимательство и домоводство, литература и искусство.

Психодиагностическая работа главным образом строится на принципах рефлексивной диагностики, что обеспечивает самоанализ полученных результатов, осознание их значимости школьником для своего развития и профессионального самоопределения. Большинство диагностических заданий предлагается по форме самодиагностики, когда ребенок сам проверяет себя, обрабатывает полученные результаты, делает выводы.

В течение цикла занятий мы исследуем профессиональные интересы и склонности, способности и личностные качества, уровень готовности учащегося к самостоятельному и осознанному выбору профиля обучения.

Основная цель психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки – оказание поддержки учащимся в принятии решения о выборе профиля обучения. Важно, чтобы не возникало сразу стремления редуцировать эту деятельность до выбора определенной профессии. В этот промежуток времени необходимо определиться главным образом с образовательными предпочтениями и стандартами.

В своей работе мы даем учащимся представление об основах выбора профиля обучения, о возможностях получения образования по избранному профилю, развиваем навыки самопознания, целеполагания, планирования профессионального образования и самопрезентации, а также приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности и профилю дальнейшего обучения.