МЕТОДИКА НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ПЕРВОКЛАССНИКАМИ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 348

Невского района Санкт-Петербурга

МЕТОДИКА НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ПЕРВОКЛАССНИКАМИ

В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

«Обобщение опыта»

Педагог-психолог высшей категории

Пителова Татьяна Владимировна

Предлагаемая методика, наблюдения за первоклассниками в период адаптации позволяет включение учителя, работающего в первых классах в этот процесс.

Если дифференцировать процесс адаптации к школе, то можно выделить два направления:

- психологическая адаптация или привыкание

- освоение организационных навыков и умений для учебы в школе.

По первому направлению процесс адаптации проходит неоднородно и неравномерно, его сроки могут существенно варьироваться у разных детей, и работа в этом направлении, как учителя, так и психолога, может продолжаться в течение всего первого учебного года.

По второму – процесс адаптации зависит от умения педагога в первую  неделю организовать учебный процесс так, что бы показать ребенку  какими средствами и способами предстоит работать. То есть научить ребенка основным школьным правилам и  правилам поведения на уроках, навыкам индивидуальной, парной и коллективной работы, элементарным приемам обратной связи с учителем и др.

Особенность данного комплекса методик состоит в том, что учителя, работающие в 1-х классах, на протяжении первого месяца обучения ребенка в школе, имеют возможность наблюдать каждого учащегося.

Их задача не только отследить результаты диагностики в данный период, но и влиять на формирование рефлексивных установок, самооценки деятельности, регулировать отношение к учебному процессу и эмоциональный фон ребенка.

Учителям необходимо:

• отследить эмоциональный фон ребенка, в какой степени он связан со школьной и домашней средой;
• проследить динамику самооценки в течение учебной недели, и выявить факторы влияния;
• изучить уровень сформированности рефлексивных установок по отношению к своей деятельности в течение учебной недели.

Это дает возможность учителям не только обратить внимание на формирование нужных параметров в данный период, но индивидуально отследить и вовремя скорректировать нужный параметр каждого учащегося.

Методика позволяет выявить детей, которым нужна психологическая помощь и поддержка.

МЕТОДИКИ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ.

1. Изучение эмоционального фона.

Учитель отслеживает эмоциональный фон ребенка каждый день, и регистрирует результат в подготовленный бланк. Это позволяет определить причины, которые влияют на эмоциональное состояние ребенка, так как результат фиксируется два раза в день: утром, когда ребенок приходит в школу и в конце учебного дня.

Подготовка.

На стене вывешивается «образец»– табличка с тремя цветами: красный, зеленый, синий. Учитель объясняет и проводит аналогию цветов и эмоций, проговаривает проявление эмоций.

Красный – я беспокоюсь

Синий – немного волнуюсь

Зеленый – мне спокойно

Учитель отслеживает (фиксирует) каждый день, в определенный час эмоциональный фон ребенка, и заносит результаты в таблицу.

1. Изучение самооценки.

Методика проводится 2 раза в неделю (например - вт. чт.) в определенные дни. Детям предлагается «лесенка» из 10 ступенек и ребенок должен «поставить» себя на определенную ступеньку.

Учитель проговорить характеристики идеального «хорошего» и идеального «плохого» ребенка. При объяснении проговаривается поведение дома, в школе, отношение к взрослым, сверстникам, отношение к одноклассникам, и т.д.

«0-1» – балл – «Я – плохой»,

«2-3» - балл – «Я – не очень хороший»

«4-8» балл – «Я – молодец, хороший, доволен собой» (норма)

    «9-10» – баллов – «Я – лучше всех»

Результаты заносятся в таблицу. При беседе с ребенком может происходить коррекция поведения и обучение правилам поведения.

3. Рефлексия деятельности (успешность – не успешность)

Методика проводится 1 раз в конце недели. Детям предъявляются картинки с рисунками. При объяснении проводится аналогия рисунков с эмоциями и результатами деятельности. Обязательно проговаривать в течение недели с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему, что нужно сделать. Ребенок в конце недели сам оценивает себя.

«Солнышко» – Я доволен, все получается

«Елочка» – я доволен, но получается не все

«Тучка» – ничего не получается

Результаты заносятся в таблицу. Учитель соотносит свою оценку с оценкой ребенка.

        Весь материал накопленный учителем анализируется вместе с психологом и планируется воспитательная работа с классом.

В конце месяца психолог выходит в класс и проводит с первоклассниками Методику «Получение обратной связи учащихся первых классов» и проективную методику «Я в школе».

Получение обратной связи от младших ребят, в особенности от первоклассников, начинается с того, что кто-то (завуч, другой учитель, психолог - важны артистизм и искренность) входит в класс, держа красочный конверт, из которого достает письмо и фотографию зверят (портреты нарисованы, или наклеены). После чтения письма предлагается сейчас же дать ответ (на заранее подготовленных бланках) и отправить его «зверятам». Достается другой конверт (тоже красочный и гораздо больше первого), куда потом каждый ребенок опускает свое письмо и рисунки.

Методика получения обратной связи для первоклассников

(Используется сказка автор В.А. Кореневская)

- Ребята, ВАМ пришло письмо. А в нем – сказочная история. Послушайте сами:

В одном большом и нестрашном лесу стояла школа. А учились в ней разные зверята: большие и маленькие толстенькие и худенькие  послушные и непослушные, сильные и слабые, добрые и не очень. Были там зверята отличники, зверята драчуны, зверята фантазеры… Были даже зверята в очках.

Когда звенел звонок, в лесной школе, как и во всех школах, начинались уроки. Обычные, как и везде. Учителя рассказывали зверюшкам о повадках лесных обитателей, о том, как найти дорогу в лесу, если вдруг заблудишься, как узнавать по голосам разных зверей и птиц. На уроках математики зверята считали, на уроках письма писали, на уроках рисования изображали на бумаге разные звериные следы, на уроках ритмики танцевали, а на уроках физкультуры бегали по лесу наперегонки, лазали, как обезьяны по деревьям, раскачивались на ветках. Был у них даже урок сюрпризов, на котором они учились делать приятное друг другу. Были даже праздники, на которых зверята пели, танцевали, разыгрывали сказки. Уроки там действительно были разные: и те, которые зверята очень любили, и те, на которые им совсем не хотелось идти.

Особенно весело было в той школе не переменах. Мальчики-зверята превращались в самолеты, быстроходные тачки, роботов и смешариков. И все они носились по коридорам, обгоняя друг друга и громко гудя, урча и бибикая. Девочки-зверюшки обычно прыгали через скакалку, рисовали  или играли с куклами. Шум и гам в школе стоял такой невообразимый, что учителя иногда затыкали уши.

Так было всегда. И вот в тот самый день, когда два друга медвежонок Тимоша и бельчонок  Кеша задержались в столовой. Кеша, как всегда быстро, съел два бутерброда с ореховым маслом и сушеными грибами, а вот Тимоша не спешил. Он с аппетитом уплетал свои бутерброды с медом и малиновым джемом. Кеша знал, что Тимоша большой сладкоежка, поэтому не очень на него сердился и даже смеялся, когда тот сладко урчал от удовольствия.

Когда друзья поняли, что опоздали на урок рисования, то изо всех сил  бросились бежать. Конечно, быстро бежать после сытного обеда Тимоша не мог, он все  время сопел и охал. Кое-как они добежали до конца коридора, где находился их класс, и вдруг увидели маленького серенького зайчонка. Он сидел в углу и горько-горько плакал. Кеша с Тимошей остановились возле зайчонка и стали спрашивать, что с ним случилось, кто его обидел. Но зайчик вместо ответа плакал еще сильнее.

Друзьям было очень жалко зайчонка, они хотели ему помочь, но не знали, как это сделать. Кеша трогал длинное зайкино ухо, а Тимоша гладил его по голове. Они угостили беднягу орехами и любимым Тимошиным морсом из малинового джема. Когда, наконец, зайчонок перестал всхлипывать, Кеша предложил пойти в лес и забраться в дупло большого дуба, где они с Тимошей любили мечтать, играть в тетрис и где их никто не мог отыскать.

Так и сделали. И там зайчонок, которого звали Степа, рассказал, что у него сегодня очень несчастный день. Во-первых, его побил самый сильный мальчик в классе волчонок Чип. Никто из ребят не пожалел Степу, даже учительница Настасья Михайловна. Она сказала: «Как вы мне уже надоели!». А еще Степа не успел дома нарисовать заячьи следы. У него заболела мама, и он ходил за лекарством в лесную аптеку. Там была большая очередь,  пришлось долго стоять. На уроке Марья Петровна  назвала его лентяем, и поставила двойку в дневник. И теперь Степе очень плохо. Ему не хочется нести домой двойку и огорчать маму. Зайка снова заплакал.

Тимоше и Кеше стало грустно, и они тоже вспомнили, когда им бывало плохо и хотелось плакать. Тимоша вспомнил, как однажды он забыл дома еду, и никто из ребят его не угостил, и он весь день был голодный. А еще учительница, Елизавета Матвеевна, почти всегда называла его по фамилии, а других по имени. От этого Тимоше было тоже очень обидно.

Кеша тоже поделился своим горем. Когда он нечаянно разбил стакан в столовой, Наталья Петровна при всех крикнула на него и назвала бестолковым. Кеша сказал, что у него тогда слезы побежали от обиды, и стало очень жалко себя.

Степа слушал очень внимательно и постепенно его слезы высыхали. Тогда зайчонок понял, что каждому когда-нибудь бывает плохо, и понял, что у него теперь появились новые друзья, ему стало легче, он даже заулыбался.

Тимоша и Кеша решили Степу совсем развеселить. «Давайте вспоминать только хорошее!» - предложил Кеша. « А кто вспомнит плохое, или грустное, тот будет кукарекать». «Давайте!»- согласились все.

Тимоша вспомнил, как однажды, он сильно ударился об угол и у него на лбу вскочила шишка, Антонина Егоровна обняла его, вытерла слезы, погладила по голове и сказала: «Не плачь, Тимоша, у тебя скоро все заживет, потому что мы тебя очень любим ». Тимоша почувствовал, что от этого ему стало очень хорошо, как будто мама оказалась рядом. И сразу шишка перестала болеть.

Степа рассказал о том, как он потерял свой портфель. Долго искал, но не мог найти. Он хотел уже заплакать, но все ребята дружно бросились ему на помощь. Они искали Степин портфель в каждом углу и, наконец, нашли его под лестницей. Оказалось, что лисенок  Чип решил подшутить над Степой – портфель спрятал, а сам убежал домой.

Кеша тоже кое-что вспомнил. Когда он не выполнил задание по лесной географии, Дарья Тимофеевна подошла, посмотрела в глаза и сказала: « Кеша, ты не выполнил задание, наверное, потому что у тебя что-то случилось. Сегодня я не ставлю тебе двойку, потому что ты честный мальчик и, я тебе верю». Кеше было очень хорошо от того, что его назвали честным. Он пришел домой и выполнил домашнее задание. И старался всегда его выполнять, чтобы Дарья Тимофеевна всегда считала его честным и верила ему.

Друзья совсем развеселились. Они спустились с дерева, покачались на ветках, попинали шишку и пошли в школу. Они не знали, что сделают учителя: будут ли их ругать, поставят ли двойки за поведение, напишут ли замечание в дневник, но им было хорошо от того, что они помогли другу в беде. Все трое поняли, что когда звери и люди помогают друг другу, веселей становится жить.

Вдруг Тимоша сказал: «А вы хотите узнать, как учатся и живут дети в других школах, не только зверята, но и ребята?» «Конечно, хотим, но как это сделать?» «Очень просто – разослать всем письма!» «А если кому-то плохо, мы поможем.» - сказал Тимоша. Мы будем помогать другим!!? Здорово придумано! Мы будем спасателями! Ура!»: весело закричали зверята.

Вскоре они написали свою историю. Сбегали и все втроем  сфотографировались на память в лесной фотостудии. В конверт положили письмо, фотографию и вопросы, на которые очень просят ответить ребят.

Вот что Тимоша, Кеша и Степа просят:

Дорогие ребята и зверята! Расскажите нам о вашей жизни в школе, о своих друзьях и о своей учительнице – нам очень хочется это знать. Пожалуйста, ответьте на наши вопросы. А вопросы такие:

1. Когда человек часто улыбается, он похож на солнышко, а если редко – на тучку. На солнышко, или на тучку похожа твоя учительница? Если на солнышко, то нарисуй солнышко, если на тучку - нарисуй тучку.

(Если требуется, показать, как рисуется солнце и тучка).

2. Фея в сказках добрая и ласковая, от неё всегда веет теплом. А Снежная королева красивая, строгая, когда к ней подходишь, то от нее веет холодом. Твоя учительница Фея, или Снежная королева?  Если Фея - нарисуй цветок, а если Снежная королева- нарисуй елочку

3. Когда мама рядом, она обнимет, погладит по голове, возьмет за руку. От этого так приятно, словно кто-то касается тебя мягкой, пушистой лапкой. Твоя учительница похожа на маму? Если да - нарисуй цветок, если нет – елочку.

4. У всех есть тайны, которые можно рассказать только самому верному человеку, который внимательно выслушает, не станет смеяться и никому не расскажет. Ты мог бы учительнице раскрыть свою тайну? Если да - нарисуй солнышко, если нет – тучку.

5. Некоторые мальчики и девочки бояться высоты, некоторые темноты, а есть и такие, которые боятся учителя. Ты, случайно, не боишься своего учителя? Если боишься - нарисуй тучку, если нет – солнышко.

6. Если человеку плохо - он страдает, ему плохо и одиноко, как Степе. Когда тебя обидят, или ты получишь двойку, приходят ли к тебе на помощь ребята и учительница? Защищают ли тебя, жалеют ли? Если да - нарисуй цветок, если нет – елочку.

7. У кого есть волшебная палочка – тот счастливый человек, потому что любое его желание сбывается. А если бы у тебя была волшебная палочка, захотел бы ты взмахнуть ею и оказаться в другом классе, где ребята лучше и добрее? Или тебе и в этом классе хорошо? Если тебе и в этом классе хорошо - нарисуй цветок, если плохо – елочку.

Дорогие ребята! Спасибо вам за то, что ответили на наши вопросы. Теперь скорее пришлите нам свои письма. А если вам сейчас очень плохо, напишите нам об этом, мы постараемся вам помочь. Можете прислать свои рисунки.

До свидания!  

Ваши друзья Тимоша, Кеша и Степа.