отчет по практике

Отчет по практике

Вид практики: Учебная практика

Научно-исследовательская работа

Рабочий график (план) практики

Отчет о прохождении

Учебной практики. Научно-исследовательской работы

Сроки и место прохождения практики

Виды работ, выполненные в период практики

1. Присутствие на установочной конференции.

2. Знакомство с программой практики, перечнем отчетной документации

3. Уточнение плана ВКР.

4. Подготовка введения ВКР.

5. Составление списка использованных источников

6. Подготовка отчета о практике, выступление с докладом на итоговой конференции по практике

Тематикой научно-исследовательской практики стало название выпускной квалификационной работы «Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников с использованием компьютерных технологий».

В период прохождения научно-исследовательской практики мною выполнен следующий объем работы:

Работа над научно-исследовательской работой была разделена на 3 этапа:

На первом этапе мною была проделана следующая работа:

• во время участия в установочной конференции мною были расширены и закреплены теоретические и практические знания, полученные в процессе обучения;
• выбрана тема ВКР;
• изучены материалы библиографических источников по теме ВКР;
• составлен список литературы по теме ВКР.

Во время проведения экспериментального этапа мною проведены следующие действия:

• изучены материалы методик отечественных и зарубежных ученых;
• подобраны и описаны методики для проведения экспериментального исследования;
• разработана методика диагностики формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников картотека дидактических игр и упражнений;
• собраны и описаны диагностика знаний воспитанников - участников эксперимента.

На заключительном этапе мною:

• составлены результаты экспериментальной работы по теме ВКР;

• написан отчет о проделанной работе по теме ВКР;

• разработаны карты индивидуального развития детей дошкольного возраста.

Так в ходе научно-исследовательской практики проводилось обобщение и систематизация полученных результатов опытно-экспериментального исследования, осуществлялась разработка программы формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с использованием компьютерных технологий. Проводилась диагностика дошкольников Выработаны рекомендации по совершенствованию применения дидактических игр в сфере ИК-технологий в образовательном процессе ДОО. По окончанию практики была достигнута главная цель, а именно:

• совершенствование профессиональных умений и навыков в процессе самостоятельной организации работы;
• подготовка и осуществление исследования в соответствии с планом выпускной квалификационной работы.

Считаю, что научно-исследовательская работа по теме ВКР в рамках научно-исследовательской практики выполнена и полностью соответствует заявленной теме ВКР.

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. В соответствии с концепцией внедрения новых информационных технологий в дошкольное образование компьютер должен стать в детском саду ядром развивающей предметной среды.

В наше время применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность и в игровой форме. Наглядное обучение, по словам К. Д. Ушинского, «строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком». Наглядность обогащает круг представлений ребенка, делает обучение более доступным, конкретным и интересным, развивает наблюдательность и мышление и непосредственно коррелирует с психофизиологическими особенностями возраста, так как у дошкольника преобладает наглядно-образный вид мышления.

Использование компьютерных игр в качестве средства подготовки дошкольника к обучению в школе, как показывают исследования, способствует повышению интереса к учебе, ее эффективности и развивает ребенка всесторонне.

Одним из важных моментов применения компьютера в работе со старшими дошкольниками является то, что ребенок, управляя обучающей игровой программой, начинает сначала думать, а потом действовать. Как могло показаться на первый взгляд в этом нет ничего особенного, однако, это очень важный аспект, связанный с дальнейшим обучением в школе.

По мнению, ученых именно в дошкольном детстве должно быть положено естественное начало непрерывности процесса информатизации и компьютеризации образования. Экспериментальные данные о применении новых информационных технологий в детских дошкольных учреждениях свидетельствуют о положительной эмоциональной реакции детей, о благотворном влиянии компьютера на процесс воспитания и обучения дошкольников, о роли компьютерных средств деятельности в развитии познавательных процессов (мышления, внимания, воображения) [9].

«Можно выделить два основных направления компьютеризации. Первое – обеспечить всеобщую компьютерную грамотность, в этом случае компьютер является объектом изучения. Второе – использовать компьютер в качестве средства, повышающего эффективность обучения» [6].

Компьютер рассматривается педагогами не как отдельное обучающее игровое устройство, а как универсальная информационная система, способная соединиться с различными направлениями образовательного процесса, обогатить и пополнить развивающую среду детского сада в целом.

В настоящее время создается множество простых и сложных компьютерных программ по формированию у детей математических представлений.

Но всегда следует помнить о том, что внедрение компьютера в дошкольное учреждение требует особых условий. Взрослые должны ответственно отнестись к этому процессу, потому что главный принцип при обучении дошкольников с помощью компьютерных программ это «Не навреди!».

В формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста компьютер и в частности компьютерные образовательные программы, имеют большую роль.

Актуальность исследования определила нами выбор темы исследования: «Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников с использованием компьютерных технологий».

• теоретическими: мало разработано литературы и методик по использованию новых информационных технологий в дошкольных учреждениях;
• практическими: нехватка оборудования для успешного обучения детей с помощью компьютера.

Проблемой нашего исследования является процесс оптимизации формирования математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий.

Актуальность проблемы нашего исследования связана с разрешением противоречий между современными подходами, т. е. использованием информационных технологий в формировании математических представлений и недостаточным уровнем их реализации в работе дошкольного учреждения.

Объект исследования: процесс формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников.

Предмет исследования: комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с использованием компьютерных технологий (на примере количественных представлений).

Цель исследования: определить комплекс педагогических условий, способствующих оптимальному формированию элементарных математических представлений у старших дошкольников с использованием компьютерных технологий.

Гипотеза исследования: эффективность формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с использованием компьютерных технологий повысится, если реализовать комплекс педагогических условий:

• учитываются интересы;
• учитываются возраст и индивидуальные особенности детей;
• учет интеллектуального развития детей;
• использовать различные формы и методы работы.

Для достижения цели и проверки гипотезы в работе определены задачи исследования.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретические аспекты проблемы развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста средствами компьютерных технологий.
2. Выявить возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.
3. Анализ литературы и практики по проблеме исследования;
4. Изучить влияние компьютерных технологий как средства развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
5. Осуществить и учесть диагностику формированию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста средствами компьютерных технологий.

Методологической основой исследования явились: теория педагогической интеграции, отразившаяся в трудах Безруковой, М.Н. Берулавы, Т.С. Комаровой; теория и методика математического развития детей дошкольного возраста в работах А.В. Белошистой, Ф.Н. Блехер. Л.B. Глаголевой, Леушиной, Е.И. Тихеевой, Т.В. Тарунтаевой.

Методы исследования: в соответствии с поставленной целью и определившимися задачами научного исследования в работе был подобран комплекс методов, отвечающий научным подходам отечественной педагогике:

• организационная группа методов (сравнительного анализа);
• эмпирическая группа методов (наблюдение, тестирование);
• методы количественной и качественной обработки данных;
• методы математической обработки фактических данных.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные в исследовании методические рекомендации могут быть использованы в практической деятельности воспитателей для повышения эффективности процесса формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с использованием компьютерных технологий

База исследования:

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из сорока девяти источников. Основной текст изложен на пятидесяти страницах, содержит две таблице и два рисунка. Общий объем работы составил пятьдесят три страницы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Атемаскина Ю. В., Современные педагогические технологии в ДОУ : учебно-методическое пособие. / Атемаскина Ю. В., Богословец Л. Г. - СПб. : ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2015. - 112с.
2. Будько Т. С. Теория и методика формирования элементарных математических способностей у дошкольников: конспект лекций / Под. ред. Будько Т. С. ; Брестский государственный университет им. А. С. Пушкина. – Брест : Издательство БрГУ, 2016 - 46 с.
3. Габова М. А. Теоретические основы дошкольного образования: развитие пространственного мышления и графических умений : учеб. пособие для СПО / М. А. Габова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 151 с.
4. Гогоберидзе А. Г. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста : учеб. пособие для студентов пед. вузов по специальности «Педагогика» [Текст] / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2007 – 316 с. – Библиограф. : 310 – 313 с.
5. Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста : учебник и практикум для академического бакалавриата / О. О. Гонина. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 425 с.

Оценка результатов прохождения практики

ОТЗЫВ

руководителя Учебной практики. Научно-исследовательской работы

(наименование учебной практики)

За время прохождения производственной практики

Студент Института образования

Итоговая оценка (практики): __________________

Руководитель практики от организации (вуза)

Подпись __________Дата «___» _________20___г.