Рабочая программа по истории 5-9

5 класс

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Раздел

Кол-во часов

Темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Основные направления воспитательной деятельности

Введение

1

Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом

1

- систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Раздел  I ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

7

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

3

Древнейшие люди

1

Родовые общины охотников и собирателей

1

Возникновение искусства и религиозных верований

1

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

3

Возникновение земледелия и скотоводства

1

Появление неравенства и знати

1

Значение эпохи первобытности для человечества

1

Тема 3. Счет лет в истории

1

Измерение времени по годам

1

- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Раздел II ДРЕВНИЙ ВОСТОК

20

Тема 4. Древний Египет

8

Государство на берегах Нила

1

- определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Экологическое воспитание.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

Жизнь египетского вельможи

1

Военные походы фараонов

1

Религия древних египтян

1

Искусство Древнего Египта

1

Письменность и знания древних египтян

1

Достижения древних египтян

1

Тема 5. Западная Азия в древности

7

Древнее Двуречье

1

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Экологическое воспитание.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Финикийские мореплаватели

1

Библейские сказания

1

Древнееврейское царство

1

Ассирийская держава

1

Персидская держава «царя царей»

1

Тема 6. Индия и Китай в древности

5

Природа и люди Древней Индии

1

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Экологическое воспитание.

Индийские касты

1

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Первый властелин единого Китая

1

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру

1

Раздел III ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

21

Тема 7. Древнейшая Греция

5

Греки и критяне

1

-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Микены и Троя

1

Поэма Гомера «Илиада»

1

Поэма Гомера «Одиссея»

1

Религия древних греков

1

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- выделять явление из общего ряда других явлений;

- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Зарождение демократии в Афинах

1

Древняя Спарта

1

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

Олимпийские игры в древности

1

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

Нашествие персидских войск на Элладу

1

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии

5

В гаванях афинского порта Пирей

1

-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

В городе богини Афины

1

В афинских школах и гимнасиях

1

В афинском театре

1

Афинская демократия при Перикле

1

Тема 10. Македонские заво-евания в IV в. до н.э.

4

Города Эллады подчиняются Македонии

1

-обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Поход Александра Македонского на Восток

1

В Александрии египетской

1

Вклад древних эллинов в мировую культуру

1

Раздел IV ДРЕВНИЙ РИМ

17

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3

Древнейший Рим

1

-строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

- анализировать /рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

Завоевание Римом Италии

1

Устройство Римской республики

1

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3

Вторая война Рима с Карфагеном

1

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- резюмировать главную идею текста;

- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction).

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

Рабство в Древнем Риме

1

Тема 13. Гражданские войны в Риме

4

Земельный закон братьев Гракхов

1

-определять свое отношение к природной среде;

- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Восстание Спартака

1

Единовластие Цезаря

1

Установление империи

1

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

5

Соседи Римской империи

1

-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

В Риме при императоре Нероне

1

Первые христиане и их учение

1

Расцвет Римской империи во II в. н.э.

1

Вечный город и его жители

1

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

2

Римская империя при Константине

1

-определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определенную роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Взятие Рима варварами

1

Итоговое повторение

2

Признаки цивилизации Греции

1

-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Признаки цивилизации Рима

1

6 КЛАСС

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

28

Введение

1

Живое Средневековье

1

-играть определенную роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Тема   1.  Становление средневековой Ев-ропы   (VI–XI вв.)

4

Образование   варварских   королевств.

Государство  франков  и  христианская

церковь  в  VI–VIII вв.  

1

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.);

- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

здоровья.

Возникновение и  распад  империи Кар-

ла  Великого

1

Феодальная раздробленность Западной  Европы в  IX–XI  веках

1

Англия  в  раннее Средневековье

1

Тема   2.  Византийская империя и  славяне  в  VI–XI вв.

2

Византия   при    Юстиниане.   Борьба империи  с   внешними  врагами.   Культура  Византии

1

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Образование славянских государств

1

Тема   3. Арабы   в  VI–XI вв.

1

Возникновение  ислама.   Арабский  халифат и  его   распад.  Культура  стран

халифата

1

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Тема   4.  Феодалы и  крестьяне

2

Средневековая  деревня  и  её  обитатели  

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Экологическое воспитание.

В  рыцарском замке

Тема   5.  Средневековый город   в  Западной и  Центральной Европе

2

Формирование средневековых  городов. Горожане  и  их  образ  жизни

1

-систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Экологическое воспитание.

Торговля в  Средние века

1

Тема   6.  Католическая церковь в

XI–XIII вв.  Крестовые походы

2

Могущество папской власти. Католическая  церковь  и  еретики

1

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Крестовые  походы

1

Тема   7.  Образование централизованных государств

в  Западной Европе (XI–XV вв.)

6

Как   происходило объединение Франции

1

-систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Что    англичане    считают    началом своих свобод

1

Столетняя  война

1

Усиление  королевской  власти  в  конце XV  в. во  Франции и  в  Англии

1

Реконкиста  и  образование  централизованных  государств  на   Пиренейском полуострове

1

Государства,  оставшиеся  раздробленными:   Германия   и   Италия   в   XII–

XV  вв.  

1

Тема   8.  Славянские государства и  Византия  в  XIV–XV  вв.

2

Гуситское  движение в  Чехии

1

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Завоевание  турками-османами Балканского  полуострова

1

Тема   9.  Культура Западной Европы   в  Средние  века

3

Образование и философия. Средневековая   литература

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Средневековое    искусство.    Культура раннего  Возрождения в  Италии

Научные открытия и изобретения

Тема   10.  Народы Азии, Америки   и  Африки   в  Средние  века

2

Средневековая  Азия:   Китай,  Индия, Япония

1

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Государства  и  народы  Африки  и  доколумбовой  Америки

1

Итоговое повторение

1

Наследие Средних веков в  истории человечества

1

-систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО  КОНЦА XVI в.

40

Введение

1

Наша Родина - Россия

1

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Тема  1. Народы и государства на территории нашей страны в древности

5

Древние люди и их стоянки на территории современной России

1

-систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

1

Образование первых государств

1

Восточные славяне и их соседи

1

История заселения территории родного края в древности

1

Тема II. Русь в IX – первой половине XII в.

11

Первые известия о Руси

1

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Становление Древнерусского государства

1

Первые русские князья

1

Правление князя Владимира. Крещение Руси

1

Русское государство при Ярославе Мудром

1

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

Культурное пространство Европы и культура Древней Руси

1

Общественный строй и церковная организация на Руси

1

Повседневная жизнь населения

1

Место и роль Руси в Европе.

1

История и культура родного края в древности

1

Тема III. Русь в середине XII –

начале XIII в.

5

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

1

-систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Экологическое воспитание.

Владимиро-Суздальское княжество

1

Новгородская республика

1

Южные и юго-западные русские княжества

1

Повторение и  контроль по теме   «Русь  Удельная  в  XII—XIII  вв.»

1

Тема IV. Русские земли в середине XIII – XIV в.

10

Монгольская империя и изменение политической картины мира

1

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Батыево нашествие на Русь

1

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

1

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

1

Литовское государство и Русь

1

Усиление Московского княжества в северо-восточной Руси

1

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

1

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII - XIV в.

1

Родной край в истории и культуре Руси

1

Повторение  и    контроль по    теме     «Московская   Русь   в   XIV— XVI  вв.».  

1

Тема V. Формирование единого русского государства

8

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

1

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Московское княжество в XVв.

1

Распад Золотой Орды и его последствия

1

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

1

Русская православная церковь в XV – начале XIV в.

1

Человек в Россий-ском государстве второй половины XV в.

1

Формирование культурного про-странства единого Российского государства

1

История и культура родного края

1

7 КЛАСС

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ

1500–1600

28

Тема   1. Мир в  начале Нового  времени. Великие географические  открытия.

Возрождение. Реформация

20

1.1 Мир в  начале Нового  времени. Великие географические  открытия.

10

Введение. От  Средневековья к  Новому времени.    

Технические    открытия    и

выход  к  Мировому океану

1

-систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Технические    открытия    и

выход  к  Мировому океану

1

Встреча  миров

1

Великие  географические   открытия и  их  последствия

1

Усиление королевской  власти  в  XVI  – XVII   вв.  

1

Абсолютизм в  Европе

1

Дух   предприни-мательства  преобра-зует   экономику

1

Складывание  мировых  центров  торговли

1

Европейское общество в  раннее Новое  время

1

Повседневная  жизнь

1

1.2 Возрождение

3

Великие гуманисты  Европы

1

Мир  художествен-ной  культуры  Возрождения

1

Рождение новой  европейской науки

1

1.3 Реформация

7

Начало  Реформации в  Европе

1

Обновление   христианства

1

Распространение Ре-формации в  Европе.  

1

Контрреформация

1

Королевская    власть   и    Рефор-мация в   Англии

1

Борьба   за   господ-ство   на море

1

Религиозные   войны  и   укрепление  абсо-лютной  монархии  во  Франции

1

Тема   2.  Первые революции Нового времени. Международные отношения

(борьба за  первенство  в  Европе и  колониях)

8

Освободительная   война   в   Нидерландах  

1

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Рождение  Респуб-лики  Соединённых   провинций

1

Преследование протестантов

1

Парламент  против короля

1

Революция в  Англии

1

Путь  к  парламент-ской  монархии

1

Международные  отношения в  XVI   – XVII вв.  

1

Первые революции Нового времени.

1

ИСТОРИЯ РОССИИ.  

РОССИЯ В XVI—XVII вв.

40

Тема  1. Россия в XVI в.

20

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Экологическое воспитание.

Россия в первой половине XVI в.

10

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

1

Территория, населе-ние и хозяйство в начале XVI в.

1

Формирование единых государств в Европе и России

1

Российское государство в первой трети XVI в.

1

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

1

Начало правления Ивана IV

1

Реформы Избранной рады

1

Государства Поволжья и Северного Причерноморья в середине XVI в.

1

Государства Сибири в середине XVI в.

1

Внешняя политика в середине XVI в.

1

Россия во второй половине XVI в.

10

Внешняя политика во второй половине XVI в.

1

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Российское общество в XVI в.

1

«Служилые» и «тяглые»

1

Опричнина

1

Россия в системе международных европейских отношений

1

Россия в конце XVI в.

1

Церковь и государство в XVI в.

1

Культура России в XVI в.

1

Повседневная жизнь народов России

1

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в XVI в.»

1

Тема  2. Россия в XVII в.

20

Россия в первой половине XVII в.

10

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI– начале XVII в.

1

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Смута в Российском государстве

1

Царствование Бориса Годунова

1

Окончание Смутного времени

1

Экономическое развитие России в XVII в.

1

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

1

Изменения в социальной структуре российского общества

1

Народные движения в XVII в.

1

Россия в системе международных отношений

1

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в первой половине XVII в.»

1

Россия во второй половине XVII в.

10

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

1

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Экологическое воспитание.

Русская православная церковь в  XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол

1

Русские путешественники и первопроходцы в XVII в.  

1

Культура народов России XVII в.  

1

Народы России в XVII в.  

1

Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.  

1

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья в XVII в.  

1

Повседневная жизнь народов Сибири и Северного Кавказа в XVII в.  

1

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия во второй половине XVII в.»

1

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в XVII в.»

1

8 КЛАСС

Тема   3.  Эпоха  Просвещения. Время преобразований

24

3.1. Эпоха  Просвещения.

12

Великие просветители  Европы

1

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Образование  как  решающий ресурс  развития общества

1

Идеи  прогресса и веры  в безграничные возможности человека

1

Мир  художественной  культуры  Просвещения

1

Гуманистические ценности  эпохи   Просвещения  

1

Музыкальное искусство эпохи  Просвещения

1

Архитектура  эпохи   великих царствований

1

На   пути к  индустриальной эре

1

Аграрная революция в Англии

1

Техническая и социальная сущность промышленного  переворота

1

Появление  фабричного  производства: труд  и  быт  рабочих

1

Социальные движения протеста рабочих

1

3.2 Время преобразований

12

Английские  колонии  в   Северной Америке

1

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Формирование североамериканской нации

1

Война  за  независимость  

1

Создание Соединённых Штатов  Америки  

1

Франция  в     XVIII в.

1

От  Генеральных  штатов   к  Учредительному  собранию

1

Причины и  начало   Великой французской   революции

1

От монархии  к  республике

1

Якобинская диктатура и  террор

1

От якобинской диктатуры  к  18   брюмера

Наполеона Бонапарта  

1

Причины падения якобинской диктатуры

1

Значение  Великой  французской  революции

1

Тема   4.  Традиционные общества Востока.  Начало европейской колонизации

3

Государства   Востока:   традиционное общество в  эпоху раннего Нового времени.

1

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Экологическое воспитание.

Государства   Востока.   Начало   европейской колонизации.

1

Религии  Востока: конфуцианство,  буддизм, индуизм, синтоизм.

1

ИТОГОВОЕ  ПОВТОРЕНИЕ

1

Значение  раннего Нового времени.

1

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Гражданское воспитание.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в.

40

Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.

14

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Россия в начале XVIII в.

4

У истоков российской модернизации

1

Россия и Европа в конце XVII  в.

1

Предпосылки петровских реформ

1

Начало правления Петра I

1

Преобразования Петра Великого

10

Великая Северная война

1

Реформы управления Петра I

1

Экономическая политика Петра I

1

Российское общество в Петровскую эпоху

1

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий

1

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам

1

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ

1

Повседневная жизнь и быт при Петре I

1

Значение петровских преобразований в истории страны

1

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.»

1

После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов

6

Эпоха дворцовых переворотов

1

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия

1

Внутренняя политика и экономика в 1725 – 1762 гг.

1

Внешняя политика и экономика в 1725 – 1762 гг.

1

Национальная и религиозная политика в 1725 – 1762 гг.

1

Повторительно-обобщающий урок по теме: «После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов»

1

Российская империя в период правления Екатерины II

9

Россия в системе международных отношений

1

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Внутренняя политика Екатерины II

1

Экономическое развитие России при Екатерине II

1

Социальная структура российского общества второй половины XVIII в.

1

Восстание под предводительством Е.И. Пугачева

1

Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II

1

Внешняя политика Екатерины II

1

Начало освоения Новороссии и Крыма

1

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Российская империя в период правления Екатерины II»

1

Россия при Павле I

2

Внутренняя политика Павла I

1

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Внешняя политика Павла I

1

Культурное пространство империи

9

Общественная мысль, публицистика, литература

1

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Образование в России в XVIII  в.

1

Российская наука и техника в XVIII  в.

1

Русская архитектура в XVIII  в.

1

Живопись и скульптура

1

Музыкальное и театральное искусство

1

Нарды России в  XVIII  в.

1

Перемены в повседневной жизни российских сословий

1

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Культурное пространство империи»

1

9 КЛАСС

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

1800 - 1900

34

Введение

1

Введение. От  традиционного общества

к  обществу индустриальному

1

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Тема   1.  Становление индустриального общества

8

Индустриальная  революция: достижения  и  проблемы

1

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Индустриальное общество: новые проблемы и  новые  ценности

1

Человек в изменившемся мире: материальная культура  и  повседневность

1

Наука:    создание    научной    картины мира

1

XIX  век  в  зеркале художественных исканий

1

Литература

1

Искусство  в  поисках новой   картины мира

1

Либералы,   консерваторы   и   социалисты:  какими  должно быть  общество и  государство

1

Тема   2.  Строительство новой   Европы

8

Консульство   и    образование   наполеоновской   империи

1

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Экологическое воспитание.

Разгром   империи Наполеона.  Венский конгресс

1

Великобритания:  сложный путь  к  величию и процветанию

1

Франция   Бурбонов   и    Ор-леанов:   от революции 1830  г.  к     политическому

кризису.

1

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя

1

Германия: на  пути к  единству

1

«Нужна  ли   нам  единая  и  неделимая

Италия?»

1

Война,    изменившая   карту    Европы. Парижская коммуна

1

Тема   3.  Страны Западной Европы   в  конце  XIX  в.  Успехи и  проблемы индустриального общества

6

Германская   империя:  борьба  за   «место   под  солнцем».

1

-определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Великобритания:    конец    Виктори-анской   эпохи

1

Франция: Третья республика

1

Италия:  время  реформ  и  колониальных   захватов

1

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из  кризиса

1

Страны Западной Европы   в  конце  XIX  в.  

1

Тема   4. Две   Америки

4

США в  XIX   в.

1

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

США в  XIX   в.:  модернизация, отмена рабства и  сохранение республики

1

США:   империализм   и   вступление  в

мировую  политику

1

Латинская  Америка  в  XIX   – начале

XX  в.:   время перемен

1

Тема   5.  Традиционные общества в  XIX  в.:  новый   этап колониализма

4

Япония  на   пути  модернизации:  «восточная мораль – западная техника»

1

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Китай: сопротивление реформам

1

Индия:    насильственное    разрушение традиционного     общества.    

1

Африка: континент  в  эпоху перемен

1

Тема   6.  Международные отношения: обострение противоречий

3

Международные    отношения:   дипломатия или  войны?

1

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Причины многочисленных  войн   в  эпоху  Нового времени.

1

Международные отношения: обострение противоречий

1

ИСТОРИЯ РОССИИ

68

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX в.

68

Введение

1

Россия и мир на рубеже XVIII – XIX   вв.

1

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Александровская эпоха: государственный либерализм

10

Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского

1

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Реформаторская деятельность

М. М. Сперанского

1

Внешняя    политика   Александра  I в 1801 - 1812 гг.

1

Отечественная война  1812 г.

1

Заграничные походы русской армии.  

1

Внешняя    политика   Алек-сандра  I в    1813—1825 гг.  

1

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра  I в    1815—1825 гг.  

1

Национальная политика Александра  I

1

Социально-экономическое развитие в первой четверти  XIX  в.  

1

Общественное движение при Александре  I. Выступление декабристов

Николаевская эпоха: государственный консерватизм

10

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I  

1

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Экологическое воспитание.

Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX  в.

1

Общественное движение при Николае I  

1

Национальная и религиозная политика Николая I . Этно-культурный облик страны

1

Внешняя политика Николая I

1

Кавказская война 1817 – 1864 гг.

1

Крымская война 1853 – 1856 гг.

1

Культурное пространство империи в первой половине XIX  в.

1

«Золотой век» русской культуры

1

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Александровская эпоха: государственный либерализм. Николаевская эпоха: государственный консерватизм»

1

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

10

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России

1

-определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Экологическое воспитание.

Александр II: начало правления

1

Крестьянская реформа 1861 г.

1

Реформы 1860 – 1870 гг.: социальная и правовая модернизация

1

Последствия либеральных реформ

1

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период

1

Общественное движение при Александре II и политика правительства

1

Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе

1

Внешняя политика Александра II.

1

Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.

1

«Народное самодержавие» Александра III

10

Александр III: особенности внутренней политики

1

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Политика в области просвещения и печати

1

Перемены в экономике и социальном строе

1

Положение основных слоев российского общества в конце XIX в.

1

Общественное движение при Александре III

1

Национальная и религиозная политика Александра III

1

Внешняя политика Александра III

1

Культурное пространство империи во второй половине XIX  в.

1

Повседневная жизнь разных слоев населения в XIX  в.

1

Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни

1

Россия и мир в начале XX в.

5

Мир на рубеже XIX  — ХХ  вв.: динамика и противоречия развития

1

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Россия в начале ХХ  в.

1

Начало второй промышленной революции

1

Территория и население Российской империи

1

Особенности процесса модернизации в России

1

Россия в начале ХХ в.: кризис империи

10

Политическая система Российской империи начала XX в.

1

-определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Экономическое развитие страны на рубеже XIX  — ХХ  вв.

1

Особенности социальной структуры российского общества

1

Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894 -1904 гг.

1

Этнокультурный облик страны

1

Русская православная церковь

1

Внешняя политика Николая II

1

Русско- японская война   1904—1905  гг.  

1

Первая  российская  революция  

1

Социально-экономические реформы П.А. Столыпина

1

Общество и власть после революции 1905 – 1907 гг.

5

Политическая развитие страны в 1907—1914 гг.  

1

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

«Основные законы Российской империи»

1

Система думской монархии

1

Общественно-политическое развитие России в 1912 – 1914 гг.

1

Внешняя политика после революции 1905 – 1907 гг.

1

Серебряный век русской культуры

5

Духовное состояние российского общества в начале XX в.

1

-определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Основные тенденции развития русской культуры и культуры народов империи в начале XX в.

1

Развитие науки

1

Литература. Архитектура. Скульптура. Изобразительное искусство. Музыка

1

Повседневная жизнь в городе и деревне

1

Итоговое повторение

2

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в XIX в.»

1

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в начале XX в.»

1

10 класс

Раздел

Кол-во

часов

Темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Основные направления воспитательной деятельности

Новейшая история

Введение

1

Две исторические эпохи становления общества

1

- систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

-выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свѐртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической фор- ме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Гражданское воспитание.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.

Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание).

Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

Мир накануне Первой мировой войны

4

Единство мира и экономика. Индустриализация  общества в начале XX века

1

-искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

-критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

Гражданское воспитание.