Создание книги на уроках изобразительного искусства как способ предотвращения возникновения клипового мышления у учащихся.

Коваленко Анастасия Сергеевна,

Педагог дополнительного образования СПб ГБ ПОУ «РКТК»

Создание книги на уроках изобразительного искусства как способ предотвращения возникновения клипового мышления у учащихся.

Складывание клипового типа мышления и опасность его распространения среди подростков. Использование методики создания книг в современном образовательном процессе в качестве инструмента выстраивания у учащихся системного и рационального мышления.

Anastasia Sergeevna Kovalenko

Creating a book on lessons of the fine arts as a way to prevent the occurrence of clip mentality of students.

Formation a clip type of mentality and the risk of its spread among teenagers. Using the technique of creating books in modern education as a tool for students to make rational and systems thinking.

Адаптивным последствием переполненности информационной среды современного общества является возникновение клипового мышления. Лежащее в основе понятия английское слово «clip» многозначно: это и «зажим», «скрепка», «удар», «стрижка», и «вырезка (из газеты)», «отрывок из фильма, нарезка». Определение «клиповое мышление» больше соотносится с последним значением и отсылает к принципам построения музыкальных клипов, видеоряд которых зачастую представлен слабо связанным между собой набором образов. Клиповое мышление строится аналогичным способом, превращая окружающий мир в мозаику разрозненных, мало связанных между собой фактов. Краткосрочно сменяющие друг друга информативные ряды приводят к тому, что человек приучается оперировать лишь «смыслами фиксированной длины и не может работать с семиотическими структурами произвольной сложности»[6]. Внешне это проявляется в сниженной концентрации человека воспринимать какую-либо информацию и в последующем анализировать ее.

Данный тип мышления складывается посредством длительного потребления информации в весьма хаотичном и бессистемном виде через СМИ. Ввиду отсутствия на данный момент общепринятого определения рассматриваемого понятия, обратимся к предложенной Т.В. Семеновских формулировке: «клиповое мышление – это процесс отражения множества разнообразных свойств объектов, без учета связей между ними, характеризующийся фрагментарностью информационного потока, алогичностью, полной разрозненностью поступающей информации, высокой скоростью переключения между фрагментами информации, отсутствием целостной картины восприятия окружающего мира»[4]. Из данного контекста можно выделить как минусы, так и плюсы мышления такого типа. К достоинствам «клипового восприятия» относятся большая скорость обработки информации и рост способности к многозадачности. «Дети интернет-поколения одновременно могут слушать музыку, общаться в чате, бродить по сети, редактировать фотки, делая при этом уроки»[5]. Т.В.Семеновских отмечает в этом плане позитивную роль защитной реакции организма на информационную перегрузку[3]. Одним из главных негативных последствий внедрения клиповой культуры является ее активный рост именно среди школьников. В результате прослеживается высокая неуспеваемость, неумение понимать суть прочитанного литературного произведения, отсутствие навыков аналитического осмысления и логического построения получаемых знаний. «Под влиянием клиповости сознания у учащихся снижается интерес к обучению, к поиску и формированию духовных связей, снижается интерес к самоанализу, проявляющийся в поверхностной оценке происходящих процессов»[1]. Наблюдается рассеянность, дефицит внимания, схватываются только определенные информационные образы без осмысленного вникания в предлагаемый материал.

Решение проблемы негативного влияния установок клиповой культуры на усвоение и систематизацию получаемых учащимися знаний – важная и актуальная тема в современной педагогике. В России, однако, на данный момент нет комплексного исследования данного вопроса. Обсуждение тематики ограничивается рамками форумов, отдельных статей и научных конференций (Всероссийская юбилейная научная конференция, посвященная 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.; V Международная научная конференция «Актуальные проблемы моделирования, проектирования и прогнозирования социальных и политических процессов в мультикультурном пространстве современного общества», Ростов-на-Дону, 04-08 апреля 2016 г.). Поэтому феномен «клипового мышления» нуждается во всестороннем научном анализе и проработке.

Опасность клипового мышления в формировании сознания у школьников нельзя оставлять без внимания при построении образовательного процесса. Для взращивания усидчивости и терпения, необходимого при усвоении и аккумуляции новых знаний, большую роль играет физический труд. Основная масса детей, проживающих на сегодняшний день в городах, практически все свое свободное время проводит за компьютером (социальные сети, компьютерные игры и т.д.). Даже обычная уборка или мытье посуды, вызывает протест. В школах мало внимания уделяется изобразительному искусству и технологии. А ведь это важные предметы, которые учат ребенка трудиться, заканчивать начатое, способствуют развитию усидчивости, терпения, мышления, моторики и многому другому. Поэтому если мы хотим заинтересовать детей в чтении, книгах, искусстве и в учебной деятельности в целом, то стоит учить их анализированию, целеполаганию, поиску причинно-следственных связей процессов и явлений. На уроках изобразительного искусства заинтересовать учащихся можно посредством использования техник создания книги своими руками. Если в ее основе будет лежать сюжет  любимого мультфильма, сказки, литературного произведения или даже компьютерной игры, такая учебная деятельность может дать вполне продуктивные результаты.

В процессе создания книги учащиеся постепенно и целенаправленно изучат историю создания книги и книжной графики, приобщатся к литературным произведениям, которые им необходимо будет проиллюстрировать. Смогут ознакомиться с основными элементами книги, видами иллюстраций, научатся делать книжный переплет. У ребят появится возможность придумать свое собственное литературное произведение и проиллюстрировать его. Данная учебная деятельность поспособствует развитию фантазии и образного мышления, возможно, привьет любовь к чтению и книгам, заставит задуматься, что книга тоже может быть произведением искусства и к ней нужно относиться с должным уважением.

Приобщение детей к чтению книг заложит основу формирования рационального и системного типов мышления. Для создания иллюстраций к книге, необходимо вдумчивое и внимательное чтение, формирование мыслеобразов и важен анализ описываемых событий. Данные действия сгенерируют «рефлексивный характер восприятия получаемой информации, способствующий созданию осмысленной и организованной картины мира»[2]. Сложно не согласиться с высказыванием М. Маклюэна, что «печатный текст научил людей организовывать все остальные виды собственной деятельности на основе принципа систематической линейности»[2]. Этот принцип позволяет структурировать и систематизировать накопленные знания и опыт, более осознанно и объективно подходить к существующим реалиям.

   Таким образом, внедрение технологий создания бумажной книги в образовательный процесс обоснованно может оказать влияние на формирование у учащихся системного и рационального типов мышления, поможет развить эстетическое восприятие окружающего мира, воображение и образное мышление, расширит кругозор и даст установку критически и выборочно относиться к получаемой извне информации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азаренок Н. В.  Клиповое сознание и его влияние на психологию человека в современном мире. // Психология человека в современном мире. Том 5. Личность и группа в условиях социальных изменений (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) / Ответственный редактор – А. Л. Журавлев. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – С. 110 – 112.
2. Докука С.В. Клиповое мышление как феномен информационного общества. // Общественные науки и современность. № 2. М., 2013 – С.169 – 176.
3. Семеновских  Т.В.  “Клиповое  мышление”  —  феномен  современности [Электронный ресурс]. / Оптимальные коммуникации: эпистемический ресурс Академии медиаиндустрии и кафедры теории и практики общественной связности РГГУ. – Режим доступа: http://jarki.ru/wpress/2013/02/18/3208/
4. Семеновских Т.В. Феномен «клипового мышления» в образовательной вузовской среде. / Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ». Вып. 5 (24), сентябрь – октябрь 2014. – Режим доступа: HTTP://NAUKOVEDENIE.RU/PDF/105PVN514.PDF
5. Фрумкин К.Г. Клиповое мышление и судьба линейного текста. – Режим доступа:  HTTP://NOUNIVERS.NAROD.RU/OFIRS/KF_CLIP.HTM
6. Фельдман А. Клиповое мышление. – Режим доступа: HTTP://WWW.RUSKOLAN.COM/TOLPA/KLIP.HTM