Методическую разработку дополнительной профессиональной программы "Теория и методика обучения музыке в контексте ФГОС на уроках и во внеурочной деятельности"

Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального педагогического образования центр повышения квалификации специалистов «Информационно-методический центр» Невского района Санкт-Петербурга

УТВЕРЖДАЮ                                                

Директор ГБУ ИМЦ
Невского района

 _________Г.И. Осипенко

«___» _________________ 20__г.

Приказ № ___________________

ПРИНЯТО

Педагогическим Советом ГБУ ИМЦ Невского района

    Протокол № ___
   от «___» ________________ 20__г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 (ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ)

«Теория и методика обучения музыке в контексте ФГОС на уроках и во внеурочной деятельности»

Составлена методистом ГБУ ИМЦ Невского

района Санкт-Петербурга Н.В.Абясовой

Санкт-Петербург

2019

 Программа разработана на основе профессионального стандарта:

«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

Обобщенные трудовые функции (ОТФ)

Трудовые функции (ТФ)

Трудовые действия (ТД)

На уровне квалификации

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации

образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования

Общепедагогическая функция. Обучение.

Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися

6

Развивающая деятельность

Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития учащихся

Планируемые результаты обучения Модуль ДПП

(М)

Задачи профессиональной деятельности

(ЗПД)

Профессиональные компетенции, подлежащие развитию

(ПК)

М 1

Актуальные проблемы современного образования в контексте ФГОС

Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и ос-новного общего образования

ПК 1.

Способность планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой

М 2

Культурологические основы современного образования

Планирование и проведение учебных занятий с использованием технологий, отражающих специфику преподаваемого предмета

ПК 2.

Готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения

М 3

Теоретические основы преподавания музыки

ПК 3.

Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению

М 4

Методика организации музыкальной деятельности школьников

Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира

ПК 4.

Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности

М 5

ИК-технологии в профессиональной деятельности учителя музыки

Формирование навыков, связанных с информационно- коммуникационными технологиями

ПК 5.

Владеть ИКТ компетентностями: общепедагогической и предметно- педагогической

Тематика выпускной аттестационной работы: методическая разработка урока музыки (по теме из любого раздела1-8кл.).

Методическая разработка содержит следующие элементы:

аннотация (цели и задачи урока);

технологическая карта урока, отражающая деятельность учителя, учащихся, формируемые УУД (с подробным описанием содержания каждого этапа):

Мотивационный (актуализация, проблематизация, целеполагание, планирование);

Открытие нового знания (освоение нового понятия - освоение метапредметного способа - освоение предметного способа);

Рефлексия;

Ценностное обобщение;

Самооценка;

Приложения.

Оценка работы (включая структуру и оформление)

Предмет (ы) оценивания

Критерии оценки

ПК 1. Способность планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой

А Соответствие методической разработки предложенной структуре;

ПК 2. Готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения

А Обоснованное использование современных образовательных технологий и/или технологий освоения культурного наследия

ПК 3. Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению

А Направленность всего содержания урока на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов;

Алогичность и обоснованность планирования процедур оценивания

ПК 4. Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности

А Логичность и обоснованность запланированной учителем деятельности учащихся в достижении поставленной цели урока;

ПК 5. Владеть ИКТ компетентностями: общепедагогической и предметно- педагогической

Использование различных видов ИКТ

Оценка процедуры защиты

Предмет оценивания

Критерии оценки

ОКК. Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском языке для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия

 владение устной речью и терминологией

 умение отвечать на поставленные вопросы

№ п/п

Наименование модулей

Всего часов

В том числе

Форма контроля

Лекции

Практические занятия

1.

Актуальные проблемы современного образования в контексте ФГОС

2

1,5

0,5

0,5

Зачет

2.

Культурологические основы современного образования*

2

1

1

0,5

Зачет

3.

Теоретические основы преподавания музыки

6

3

3

0,5
Зачет

4.

Методика организации музыкальной деятельности школьников

18

10

8

0,5

Зачет

5.

ИК-технологии в профессиональной деятельности учителя музыки*

4

0

4

0,5

Зачет

6.

Итоговый и промежуточный контроль

4

1,5

Выпускная аттестационная работа

Итого:

36

15,5

16,5

4

№

Наименование

Всего

В том числе:

Форма

п/п

модулей, тем

часов

Лекции

Практические занятия

контроля

1.

Актуальные проблемы современного образования в контексте ФГОС

2

1,5

0,5

Зачет

1.1.

Современные тенденции развития образования

1

1

1.2.

Профессиональный стандарт педагога

1

0,5

0,5

2.

Культурологические основы современного образования*

2

1

1

Зачет

2.1.

Внеаудиторное образование и построение многоканальной системы приобщения к культурному наследию

1

0,5

0,5

2.2.

Основы визуальной культуры педагога

1

0,5

0,5

3.

Теоретические основы преподавания музыки

6

3

3

 Зачет

3.1.

Теоретические основы педагогики музыкального образования

2

1

1

3.2.

Оценочная деятельность учителя музыки в соответствии с требованиями ФГОС

2

1

1

3.3.

Современные педагогические технологии в преподавании музыки*

2

1

1

4.

Методика организации музыкальной деятельности школьников

18

10

8

   Зачет

4.1.

Методы формирования слушательской культуры

6

4

2

4.2.

Теория и методика вокально-хоровой работы

8

6

2

4.3.

Основы инструментального музицирования

4

0

4

5.

ИК-технологии в профессиональной деятельности учителя музыки *

4

0

4

 Зачет

5.1.

Общепедагогический инструментарий ИКТ

2

2

5.2.

Предметно-педагогический инструментарий ИКТ*

2

2

6.

Итоговый контроль:

4

Выпускная аттестационная работа

Итого:

36

15,5

16,5

 4

Задача профессиональной деятельности

ЗПД 1. Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования

Профессиональные компетенции (ПК)

Слушатель должен знать (З):

Слушатель должен уметь (У):

Слушатель должен владеть

(приобрести опыт деятельности) (О)

ПК 1.

Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой

З1.1 Закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества

У1.1 Анализировать УМК по музыке

О1.1 Соотнесения целей преподаваемого предмета с целями образования

№ п/п

Тема занятия (нескольких занятий)

Кол- во часов

Формы организации учебных занятий

Основные элементы содержания

Формируемые (развиваемые) элементы ПК

1.

Современные тенденции развития образования

1

Лекция

Интерактивная лекция. Изменение парадигмы образования и роли учителя. Мировые тенденции в образовании. Глобализация в образовании. Деятельность ООН и ЮНЕСКО в сфере образования. Конвенция ООН о правах ребенка. Инновации и реформы в современной российской школе. Социокультурная модернизация отечественного образования. Формальное, неформальное, ин- формальное образование. Компетентностный подход в образовании.

(З1.1) Закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;. (О1.1) Соотнесения целей обучения, стоящих перед ОУ, с целями преподаваемого предмета и отдельно взятого урока музыки

2.

Профессиональный стандарт педагога

0,5

0,5

Лекция

Дискуссия

Лекция-дискуссия. Предпосылки разработки профессионального стандарта педагога. Новые компе¬тенции учителя. Характеристика и функции стандарта. Область и цель применения. Терминологическая база документа. Содержание профессионального стандарта педагога: обучение, воспитательная работа, развитие (личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности). Методы оценки соответствия требованиям профессионального стандарта педагога. Психолого- педагогические требования к ква-лификации учителя. Модель национальной системы учительского роста

Предмет оценивания

Объект оценивания

Критерии оценки

Показатели оценки

ПК 1.

Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой

Целевая карта урока

А цель адекватна теме урока; А задачи соответствуют поставленной цели и направлены на ее достижение; А цель достигаема в рамках урока и измерима;

А планируемые результаты логически соотносятся с поставленными целью и задачами и сформулированы в соответствии с требованиями ФГОС

да / нет по каждому из критериев

ОКК.

Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском языке для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия

Защита целевой карты урока

А Владение устной речью и терминологией;

А умение отвечать на поставленные вопросы

хорошее, достаточное по всем критериям

Условия выполнения задания:

1. Организационная форма: индивидуальная.
2. Место выполнения задания: вне аудитории.
3. Максимальное время выполнения задания:1 академический час.
4. Время устного выступления: 5 минут.

Задача профессиональной деятельности

ЗПД 2. Планирование и проведение учебных занятий с использованием технологий, отражающих специфику преподаваемого предмета

Профессиональные компетенции (ПК)

Слушатель должен знать (З):

Слушатель должен уметь (У):

Слушатель должен владеть (приобрести опыт деятельности) (О)

Готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения

З2.1 Теоретические основы культуроориенти- рованного образования

У2.1 Определять модели культуроориен- тированного образовательного процесса

О2.1 Моделирования образовательного процесса как процесса вхождения в пространство культуры

З2.2 Многоканальную модель освоения культурного наследия

У2.2 Выбирать пути освоения культурного опыта в рамках куль- туроориенти- рованного урока

О2.2 Разработки многоканальной модели освоения культурного наследия

З2.3 Стратегию развития визуальной коммуникации, психологические основы восприятия произведений изобразительного искусства, особенности организации фасилитированной дискуссии

У2.3 Осуществлять отбор произведений изобразительного искусства и заданий для их освоения в соответствии со стратегией развития визуальной коммуникации; проводить фасилитирован- ную дискуссию в соответствии с актуальной стадией эстетического развития обучающихся и психологическими основами восприятия произведений изобразительного искусства

О2.3 Навыками использования метода фасилитированной дискуссии в образовательном процессе

№ п/п

Тема занятия (нескольких занятий)

Кол- во часов

Формы организации учебных занятий

Основные элементы содержания

Формируемые (развиваемые) элементы ПК

1.

Внеаудиторное образование и построение многоканальной системы приобщения к культурному наследию

0,5

Лекция

Культурное наследие и способы его освоения. Аудиторное и внеаудиторное образование. Многоканальная модель освоения культурного наследия. Взаимодействие образовательных учреждений с различными институтами культуры.

(З2.2) Многоканальную модель освоения культурного наследия (О2.2) Разработки многоканальной модели освоения культурного наследия

0,5

Практические занятия

Практикум по разработке многоканальной модели освоения культурного наследия

2.

Основы визуальной культуры педагога

0,5

Лекция

Визуальная культура, визуальная грамотность, визуальная коммуникация. Стратегия развития визуальной коммуникации. Стадии эстетического развития личности. Психологические основы восприятия произведений изобразительного искусства. Фасилитированная дискуссия как инструмент организации процесса освоения культурного наследия. Работа с произведениями изобразительного искусства на уроке музыки и во внеурочной деятельности.

З2.3 Стратегию развития визуальной коммуникации, психологические основы восприятия произведений изобразительного искусства, особенности организации фаси- литированной дискуссии; (О2.3) Навыками использования метода фасили- тированной дискуссии в образовательном процессе

0,5

Практические занятия

Практикум: по развитию визуальной коммуникации, организации фасилитированной дискуссии, разработке модели урока (внеурочного занятия) с использованием стратегии развития визуальной коммуникации

Предмет оценивания

Объект оценивания

Критерии оценки

Показатели оценки

ПК 2.

Готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения

Описание многоканальной модели

• Четко сформулированы тема, цель;
• наличие не менее 3 каналов освоения темы;
• наличие конкретизированного списка источников для каждой группы;
• наличие точно сформулированного задания (вопросы, маршрут и т.д.) для учащихся;
• наличие описания процедуры подведения итогов работы учащихся

да/нет по каждому из критериев

Условия выполнения задания:

1. Организационная форма: индивидуальная или групповая (по выбору слушателя).
2. Место выполнения задания: вне аудитории.
3. Максимальное время выполнения задания: 1 час;

3. Ресурсы: наличие персональных компьютеров, личный аккаунт, выход в Интернет.

Задание варьируется через выбор слушателем организационной формы его выполнения, тематики и каналов освоения выбранной темы

Задача профессиональной деятельности

ЗПД 3. Планирование и проведение учебных занятий с использованием технологий, отражающих специфику преподаваемого предмета

Профессиональные компетенции (ПК)

Слушатель должен знать (З):

Слушатель должен уметь (У):

Слушатель должен владеть (приобрести опыт деятельности)(О):

ПК 3. Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению

33.1 Педагогические закономерности организации образовательного процесса по предмету «Музыка» с опорой на знания и достижения отечественной системы музыкального образования

У3.1 Организовывать содержательную музыкально-эстетическую деятельность детей

О3.1 Аспектного анализа урока музыки

33.2 Сущность, функции и виды педагогического оценивания

У3.2 Планировать процедуры формирующего оценивания в контексте преподавания музыки

О3.2 Разработки балль но-рейтинговой системы оценивания

33.3 Современные технологии обучения их методы и приемы

У3.3 Выявлять педагогические возможности различных образовательных технологий и их методов и приемов в контексте урока музыки

О3.3 Планирования уроков музыки с использованием методов и приемов образовательных технологий

№ п/п

Тема занятия (нескольких занятий)

Кол- во часов

Формы организации учебных занятий

Основные элементы содержания

Формируемые (развиваемые) элементы ПК

1.

Теоретические основы преподавания музыки

1

Лекции

Современная теория преподавания музыки как совокупность исходных положений и закономерностей, отражающих содержание, процесс и организацию музыкального образования, раскрывающих представление о личности учителя музыки и его профессиональной деятельности. Музыкальное образование как единство воспитания, обучения и развития личности учащихся. Сущность понятия «музыкальное воспитание», «музыкальное обучение», «музыкальное развитие» как базовых категорий педагогики музыкального образования. Ориентация занятий на развитие...

...музыкально-эстетических чувств, вкусов, идеалов, потребностей;

...эмоциональной отзывчивости на музыку;

...музыкального слуха, восприятия, интуиции, воображения, памяти, мышления и творческих потенций;

...исполнительских музыкальных способностей, умений и навыков.

(33.1) Педагогические закономерности организации образовательного процесса

по предмету «Музыка» с опорой на знания и достижения отечественной системы музыкального образования

(У3.1) Организовывать содержательную музыкально- эстетическую деятельность детей

(О3.1) Аспект- ного анализа урока музыки

1

Практические занятия

Педагогический анализ урока. Виды анализа; основные трудности анализа урока. Современный урок как система. Аспектный анализ урока музыки. Содержательно-целевой компонент урока: о целеполагании на уроке; три пространства содержания; три способа отбора содержания; три подхода к работе с учебным материалом на уроке. Организационно-практический компонент урока: формы организации урока

3.

Оценочная деятельность учителя музыки в соответствии с требованиями ФГОС

1

Лекции

Контрольно-оценочный компонент урока. Оценочная деятельность на уроке. Отметка и оценка. Функции отметки. Современные подходы к оцениванию. Балльно-рейтинговая оценка на уроке музыки. Формирующее (формативное) и итоговое (суммативное) оценивание. Инструменты формирующего оценивания. Самооценка и взаимооценка. Рефлексия

(З3.2) Сущность, функции и виды педагогического оценивания. (У3.2) Планировать процедуры формирующего оценивания в контексте преподавания музыки.

(О3.2) Разработки балльно-рейтинговой системы оценивания

1

Практические занятия

Практикум по разработке балльно- рейтинговой системы к урокам музыки, планирования процедур формирующего оценивания

3.

Современные педагогические технологии в преподавании музыки

1

Лекции

Понятие «технология обучения». Научный, процессуально-описательный, процессуально-действенный аспекты педагогических технологий. Классификация педагогических технологий. Обзор педагогических технологий.

(33.3) Современные технологии обучения их методы и приемы. (О3.3) Планирования уроков музыки с использованием методов и приемов образовательных технологий

3.1*

Технология развития критического мышления

1

Практические занятия

Первичность практической или теоритической деятельности. Действие, поступок, личность. Качества критического мышления: готовность к планированию; гибкость; настойчивость; готовность исправлять свои ошибки; осознание и анализ собственных рассуждений; поиск компромиссных решений. Метод «Шесть шляп мышления» (Э. де Боно). Формирование навыка работы с информацией в процессе чтения и письма. Вызов - осмысление - рефлексия.

Приемы технологии: верное и неверное утверждение, лови ошибку, двухрядный трудный стол и др.

3.2*

Технология педагогической мастерской

1

Практические занятия

Сотрудничество и сотворчество - достижения совместной деятельности. Реализация идеи диалога участников между собой, между опытом участника и явлением культуры в целом, внутренне диалоговое общение. «Социализация» как интерес к другой точке зрения, безоценочность суждения, чувство коллегиальности и взаимоуважения. Педагогика успеха как самооценка и самокоррекция. Разрыв и рефлексия (авторефлексия и групповая рефлексия) как необходимые этапы творческой мастерской

3.3*

Дискуссионные технологии

1

Практические занятия

Дискуссия как метод активного социально-психологического обучения. Круглый стол. Мозговой штурм. Дебаты: классические (попперовские), парламентские, президентские, свободные, экспресс-дебаты, модифицированные дебаты, мини-дебаты

3.4*

Технология организации проектной деятельности

1

Практические занятия

Метод проектов: история и современность. Типология проектов (Е.С. По- лат). Этапы работы над проектом. Индивидуальный образовательный проект. Исследовательский проект. «Идеальный проект» (требования, предъявляемые к организации проектной деятельности). Тематика проектов в контексте преподавания музыки. Внеурочная деятельность как основа реализации проектной деятельности школьников

3.5*

Музейно-

педагогические

технологии

1

Практические занятия

Музейно-педагогические программы и практики. Программа «Образ и мысль» в контексте преподавания музыки. Музейно-педагогические занятия («От Малевича - к Немалевичу - цикл занятий в музее современного искусства)

3.6*

Игровые технологии

1

Практические занятия

Теория игр. Классификация игр (Г.К. Селевко). Функции игры. Виды игр. Дидактические игры как средство решения дидактических задач (М.Г. Ермолаева)

Предмет оценивания

Объект оценивания

Критерии оценки

Показатели оценки

ПК 3.

Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению

Заполнение матрицы методов и приемов педагогических технологий

• Полнота заполнения матрицы;
• охват всех представленных технологий;
• соответствие методов/приемов педагогической технологии;
• контекстное соответствие использования методов/приемов теме урока;
• реалистичность использования методов/приемов в рамках урока.

полностью / частично по каждому из критериев

Процесс аспектно- го анализа урока и взаимодействия слушателей

• Активность комментирования (комментарии даны в соответствии большинству аспектов анализа урока);
• ориентация в материале (демонстрация знания аспектного анализа);
• соответствие аспекта анализа временной точке видеозаписи урока;
• аргументированность анализа;
• обоснованное дискутирование с коллегами и/или подтверждение высказанного мнения

полностью/ частично по каждому из критериев

Задача профессиональной деятельности

ЗПД 4.

Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира

Профессиональные компетенции (ПК)

Слушатель должен знать (3):

Слушатель должен уметь

(У):

Слушатель должен владеть (приобрести опыт деятельности)(О)

ПК 4.

Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности

34.1 Сущность понятий «культура слушания», «культура музыкального восприятия», «слушательская музыкальная культура», «методы обучения»; компоненты слушательской музыкальной культуры; методы формирования слушательской музыкальной культуры

У4.1 Конструировать процесс слушания музыки с учетом возрастных особенностей и в рамках программных требований, учебной тематики, конкретной темы, целей и задач учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС

О4.1 Организации музыкально-

слушательской деятельности учащихся начальных классов и подростков на основе алгоритма по слушанию музыки

34.2 Теоретические аспекты организации вокально-хоровой работы, методы и приемы работы с учащимися начальных классов и подростковым хоровым коллективом

У4.2 Планировать и осуществлять деятельность в области вокально- хоровой работы сообразно современным технологиям и методикам

О4.2 Организации вокально-хоровой работы в начальной и основной школе, с учетом особенностей физиологического развития подростков; алгоритмом работы по разучиванию песни

34.3 Современные подходы к организации инструментального музицирования

У4.3 Создавать аранжировки для музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах, переложения музыкальных произведений для блокфлейты (свирели)

О4.3 Музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах (свирель)

№ п/п

Тема занятия (нескольких занятий)

Кол- во часов

Формы организации учебных занятий

Основные элементы содержания

Формируемые (развиваемые) элементы ПК

1.

Методы формирования слушательской культуры

4

Лекции

Музыкальное восприятие как социокультурная и психолого- педагогическая проблема. Восприятие «серьезной» и «легкой» музыки. Понятия «культура слушания», «культура музыкального восприятия», «слушательская музыкальная культура». Слушательская музыкальная культура школьников и ее компоненты. Развивающий и воспитательный потенциал слушательской деятельности на уроках музыки в начальной и основной школе. Методы формирования слушательской культуры. Критерии эффективности методов формирования слушательской культуры. Алгоритм работы по слушанию музыкального произведения.

(34.1)Сущность понятий «культура слушания», «культура музыкального восприятия», «слушательская музыкальная культура», «методы обучения»; компоненты слушательской музыкальной культуры; методы формирования слушательской музыкальной культуры

2

Практические занятия

Музыкально-слушательский репертуар в образовательных программах «Музыка» и его дидактическая направленность.

Специфика работы с музыкальными произведениями различных жанров в контексте обозначенных в УМК тем и разделов. Подготовка и организация музыкально-слушательской деятельности на уроке музыки в начальной и основной школе в соответствии с требованиями ФГОС.

(У4.1) Конструировать процесс слушания музыки с учетом возрастных особенностей и в рамках программных требований, учебной тематики, конкретной темы, целей и задач учебного занятия в соответствии с требованиями

ФГОС

(О4.1) Организации музыкально- слушательской деятельности учащихся начальных классов и подростков на основе алгоритма по слушанию музыки

6

Лекции

Певческие возможности детского голоса. Строение голосового аппарата. Голосовой аппарат детей 6-10 лет. Диапазон детского голоса в среднем школьном возрасте. Психологическая характеристика и особенности развития певческого голоса подростков в предмутационный и мутационный периоды. Этапы развития исполнительских возможностей. Физическое и нервно- психическое развитие. Певческие навыки: Певческое дыхание: Верхнереберное, нижнереберное, смешанное. Певческое звукообразование. Твердая, мягкая, придыхательная атака звука. Певческая дикция. Артикуляция и орфоэпия. Развитие музыкального слуха и ритма. Виды музыкального слуха. Воспитание ладового чувства. Развитие навыков многоголосия и пения без сопровождения. Вопросы ансамбля и строя. Гендерный подход в вокально- хоровой работе.

(34.2)Теоретич еские аспекты организации вокально- хоровой работы, методы и приемы работы с учащимися начальных классов и подростковым хоровым коллективом

2

Практические занятия

Методы вокальной работы с детьми начальной школы и подросткового возраста: эвристический метод, исследовательский метод, объяснительно- иллюстративный метод, репродуктивный метод, концентрический метод, метод мысленного пения, метод сравнительного анализа. Вокально- хоровые упражнения. Техническая и художественная работа. Особенности организации вокально- хоровой работы в мутационный период. Алгоритм работы по разучиванию песни. Методика работы над многоголосием. BodyPercussion. Репертуар как основополагающий фактор музыкального воспитания

У4.2Планирова ть и осуществлять деятельность в области вокально- хоровой работы с подростками сообразно современным технологиям и методикам. (О4.2) Организации вокально-хоровой работы в начальной и основной школе, с учетом особенностей физиологического развития подростков; алгоритмом работы по разучиванию песни

4

Практические занятия

Использование детских музыкальных инструментов на уроке музыки, их роль в развитии интереса к музыкальным занятиям, музыкальности, ритмического и тембрового слуха, координации движений под музыку. Возможные варианты подбора комплектов инструментов для музицирования.

Характеристика звучания инструментов и приемы их звукоизвлечения.

(34.3) Современные подходы к организации инструментального музицирования (О4.3) Музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах (свирель)

Практикум по игре на элементарных детских инструментах, блокфлейте (свирели), аранжировки музыки для элементарных музыкальных инструментов

Предмет оценивания

Объект оценивания

Критерии оценки

Показатели оценки

ПК 4.

Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности

Алгоритм анализа музыкального произведения с использованием технологий слушания музыки

• Четкость постановки цели и задач, адекватность целеполагания теме урока и предлагаемому для работы музыкальному материалу, применение активного целеполага- ния;
• эффективность подобранных методов формирования слушательской культуры для реализации целевой установки занятия и освоения запланированной единицы содержания образования;
• логика выстраивания фрагмента занятия;
• достижимость запланированных результатов

Полностью/ частично по каждому из критериев

Аналитический отчет видеофрагмента урока, демонстрирующий вокально-хоровую работу

• Вокально-хоровая работа логично продолжает тему урока;
• четкость и ясность формулировки задач, в процессе работы педагог добивается решения поставленных задач;
• продуманность распевания в логике дальнейшей работы, его организация на материале урока;
• использование педагогом в процессе работы активного дирижерского жеста, комбинированного тактирования, разучивания с гармонической поддержкой
• владение методами и приемами вокально-хоровой работы, использование 3-х и более разнообразных методов (в соответствии с этапом работы над произведением);

Полностью/ частично по каждому из критериев

Оценка процедуры защиты

• владение устной речью и терминологией;
• умение отвечать на поставленные вопросы

хорошее, достаточное по всем критериям

Задача профессиональной деятельности

ЗПД 5.

Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями

Профессиональные компетенции (ПК)

Слушатель должен знать (3):

Слушатель должен уметь

(У):

Слушатель должен владеть (приобрести опыт деятельности)(О)

ПК 5.

Владеть ИКТ компе- тентностями: общепедагогической и предметно-педагогической

35.1 Пути достижения образовательных результатов и способы их оценки с использованием ИКТ

У 5.1 Организовывать учебную и исследовательскую деятельность учащихся и их коллабо- ративное взаимодействие с использованием ИКТ

О5.1 Создания дидактических материалов для урока музыки (общепедагогической направленности)

35.2 Программное обеспечение и сетевые ресурсы, обеспечивающие решение профессиональных задач учителя музыки

У 5.2 Применять современные информационные технологии в музыкальном обучении школьников

О5.2 Создания дидактических материалов для урока музыки (предметно-педагогической направленности)

№ п/п

Тема занятия (нескольких занятий)

Кол- во часов

Формы организации учебных занятий

Основные элементы содержания

Формируемые (развиваемые) элементы ПК

1.

Общепедагогический инструментарий ИКТ

2

Практические занятия

1.1.

ИКТ инструменты, обеспечивающие эффективную работу с учебным материалом

1

Практические занятия

Сетевые ресурсы, предназначенные для создания опросов, тестов, викторин. LearningApps.org, Quizlet.com, Quizizz.com, Memrise.com

(У5.1) Организовывать учебную и исследовательскую деятельность учащихся и их кол-

1.2.

Проектно- исследовательская деятельность школьников в ИКТ- насыщенной среде

1

Практические занятия

Теоретические основы проектно- исследовательской деятельности. Эффективный поиск информации в сети Интернет (по ключевым словам, цитатам, по типу файла, на сайте и т.д.). Инструменты аннотирования и выделения части веб-страницы, сетевые ресурсы для организации мозгового штурма и создания «интеллект-карт», сервисы социальных (визуальных) закладок, инструменты групповых текстовых сообщений для организации совместной работы, Google-академия.

лаборативное взаимодействие с использованием ИКТ. (О5.1)Создания дидактических материалов для урока музыки (общепедагогической направленности)

2.

Предметно- педагогический инструментарий ИКТ*

2

Практические занятия

2.1.

Технология записи и редактирования звука

(аудиоредакто- ры)

1

Практические занятия

Модели использования аудиоредакторов в образовательном процессе и их дидактические функции. Модели организации учебной деятельности учащихся с использованием компьютера, их дидактические функции. Практические навыки работы в аудио- редакторах. Образовательные возможности технологии подкастинга в обучении музыке. Публикация в сети Интернет (Soundcloud.com). Составление плей-листов и работа с ними

2.2.

Аранжировка музыки на компьютере

1

Практические занятия

Дидактические возможности компьютерной аранжировки в процессе обучения музыке. Программное обеспечение и сетевые ресурсы, предназначенные для компьютерной аранжировки. Свойства трека. Ввод и редактирование данных (редакторы событий, отпечатков клавиш, нотный редактор). Запись midi-трека. Запись с микрофона. Редактирование треков. Перезапись midi в audio. Эффекты и плагины. Банки музыкальных инструментов. Виртуальный микшер