Рабочая программа коррекционных занятий ФГОС "Развитие психомоторики и сенсорных процессов" для обучающихся 1-4 классов

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

1 класс

Сформированность следующих умений.

- давать краткое писание объектов и явлений;

-узнавать предметы по заданным признакам;

- сравнивать предметы по внешним признакам;

- классифицировать предметы по форме, величине,  цвету;

-сравнивать между собой предметы, явления;

- опосредовать свою деятельность речью;

Сформированность следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.  

2 класс 

Сформированность следующих умений.

-различать основные цвета;

-различать вкусовые качества;

-конструировать предметы из геометрических фигур;

- сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;

-ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;

Сформированность следующих умений:

-определять разницу между предметами по форме, величине, цвету;

-различать основные цвета и их оттенки;

-конструировать предметы из геометрических фигур,

-узнавать предмет по части;

-определять на ощупь разные свойства предметов;

-находить различия у двух сходных сюжетных картинок;

-различать «наложенные» изображения предметов;

-различать вкусовые качества;

-сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;

-различать характер мелодии;

-ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;

-соотносить времена года с названиями месяцев.

3 класс

Сформированность следующих умений.

-целенаправленно выполнять действия по 3-4 инструкции педагога. 
- дорисовывать незаконченные изображения.

- определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства предметов.

-сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивая на руке. 

Сформированность следующих умений.

-целенаправленно выполнять действия по трехзвенной инструкции педагога;

-группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета;

-составлять цветовую гамму от темного до светлого;

-определять на ощупь поверхность предметов;

-зрительно дифференцировать предметы по неярко выраженным качествам;

-различать запахи и вкусовые качества;

-сравнивать предметы по тяжести «на глаз», «на руку»;

-действовать по звуковому сигналу;

-адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве;

-выражать пространственные отношения с помощью предлогов;

-определять время по часам.

4 класс

Сформированность следующих умений.

-усвоение процесса письма с соблюдением соразмерности и разборчивого начертания знаков,

- распознавать и называть части тела и лица;

- усвоить основные координаты: верх – низ, впереди – позади, слева – справа – и соответствующие ориентировки относительно себя;

- усвоить порядок следования дней недели, частей суток, времён года, месяцев года;

-понимать отношения: вчера – сегодня – завтра – послезавтра – позавчера; рано – поздно; старше – моложе; медленно – быстро;-

Сформированность следующих умений.

-группировать предметы по самостоятельно выделенным двум признакам;

смешивать цвета;

-находить нереальные элемент «нелепых» картинок;

-определять противоположные качества и свойства предметов;

-определять на слух звучание различных музыкальных инструментов;

-моделировать расположение предметов в заданном пространстве;

-пользоваться календарем;

-определять возраст людей.

-определять время по часам.

-знать соотношения мер времени: сутки – неделя – месяц – год; секунда – минута- час;

№ п.п.

Тема раздела

Форма

Ожидаемый результат

1 класс

69ч в год,

1

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.

Групповые коррекционные занятия

1 уровень – знание правил пользования письменными принадлежностями; кинезиологических упражнений

2 уровень – умения правильно пользоваться письменными принадлежностями, копировать несложные изображения, распознавать основные эмоции; выполнять несложные графические работы под диктовку педагога; составлять предмет из частей.

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  

2.

Восприятие формы, цвета, размера.

Групповые коррекционные занятия

1 уровень – знание названий основных цветов: черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый; названий основных размеров: длина, ширина, высота; названий форм предметов;

2 уровень – умения выделять из группы предметов один или несколько, обладающих определенными свойства: (цвет, размер, форма, назначение);  анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет; различать и называть основные цвета; классифицировать геометрические фигуры; сравнивать предметы по размерам; сравнивать предметы по характеру материала: гладкий, шершавый, прочный, бьющийся;из чего изготовлен: стеклянный, деревянный, каменный, железный; различать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат; различать звуки окружающей действительности: шуршание листьев, звон колокольчика, гудок автомобиля, голоса животных, людей.

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  

3

Развитие пространственно-временного восприятия.

Групповые коррекционные занятия

1 уровень – знание названий положения предметов в пространстве: впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу, далеко, близко; отношений порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом за, следующий за; названий дней: вчера, сегодня, завтра; названий частей суток: утро, день, вечер, ночь; названия времен года: осень, зима, весна, лето

2 уровень – умения  определять положение предметов в пространстве: впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу, далеко, близко, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, за, перед, над, под, напротив, между, в середине, в центре, дальше, ближе; ориентироваться на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре), верхний, нижний, правый, левый край листа;то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы;ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги;применять полученные знания в игре и реальной жизненной ситуации;определять положение предметов в пространстве, сравнивать расположение относительно себя или другого предмета;выделять части суток и определять порядок дней недели;ориентироваться на поле бумаги;определять расположение предметов в ближнем и дальнем пространстве.

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  

4

Тактильно-двигательное восприятие.

Групповые коррекционные занятия

1уровень-знание специальных обследующих движений(поглаживание, разминание, постукивание, сжимание и др.), обозначение отдельными словами свойства и качества используемого материала, признаки предмета.

2уровень – умения определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов, целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога; составлять предмет из 2—3 частей.

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  

2 класс

68 ч в год,

1

Развитие крупной и мелкой моторики, ловкости.

Групповые коррекционные занятия

1 уровень – знание кинезиологических упражнений; правил пользования карандашом, ручкой, ножницами, клеем.

2 уровень – умения владеть карандашом, ручкой, кистью;  раскрашивать рисунок: без пробелов, выхода за контур, одинаковое направление; конструировать предметы из 3—4 геометрических фигур;прекращать движение в нужной точке;рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки;согласовывать движения руки и глаза, обеих рук;последовательно соединять точки; владеть счётными операциями по программе;выполнять творческие работы из пластилина по образцу;конструировать несложные предметы без опоры на образец;точно выполнять движения по трехзвенной инструкции; выполнять выразительные движения;выполнять упражнения на дыхание и расслабление; знать элементы 2-х фазного и 4-х фазного дыхания и стараться выполнять по команде;выполнять пальчиковые упражнения;выполнять графические работы под диктовку;принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием упражнения, игры;самостоятельное определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя;играть в предложенные сенсорные и двигательные игры по правилам;адекватно эмоционально реагировать в ходе игры, упражнения.

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  

2.

Тактильно-двигательное восприятие

Групповые коррекционные занятия

1 уровень – знание специальных обследующий движений (поглаживание, разминание, постукивание, сжимание и др.), обозначения отдельными словами свойства и качества используемого материала, признаки предмета.

2 уровень – умения - определять на ощупь разные свойства предметов (по поверхности, весу, температуре) и называть их; делать словесный отчет о выявленных качествах и свойствах предмета, его основных признаков, выявленных при помощи ощупывания;определять материал, из которого сделан предмет;путем ощупывания предмета или обведения по контуру давать характеристику предмету.

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  

3

Восприятие особых свойств предметов

Групповые коррекционные занятия

1 уровень – знание особых свойств  предмета (температура, вкус, запах, чувство тяжести); продуктов, которые могут нанести вред здоровью (ядовитые грибы, ягоды, уксус и т.п.); основных вкусов: горький - сладкий, сырое – вареное.  

2 уровень – умения различать простые запахи (приятные  - неприятные);- сравнивать и различать разные вкусы;определять температуру (теплый – горячий – холодный) и тяжесть предмета (легкий – тяжелый).  

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  Сравнение и упорядочения объектов по различным признакам: форме, величине, качестве поверхности, материалов;

4

Восприятие формы, величины, цвета

Групповые коррекционные занятия

1уровень – знания  наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый); оттенки цветов: розовый, фиолетовый, оранжевый; основных геометрических фигур: круг, квадрат, прямоугольник, различать круг и овал; разных параметров величины (длина, ширина, высота, толщина).

2 уровень –умения чертить основные геометрические фигуры; выстраивать сериационные ряды предметов по параметру убывающей или возрастающей величины;определять на ощупь величину предметов;анализировать и сравнивать предметы по двум признакам (форма, величина, цвет);использовать цвет по назначению;сравнивать предметы (объекты) по форме, цвету, величине. определять различия между предметами по форме, величине, цвету, обозначать их словом.различать классифицировать фигуры по нескольким признакам.

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  Обогащение чувственного опыта учащихся.

5

Восприятие временных отношений

Групповые коррекционные занятия

1уровень – знания мер времени и их соотношение: порядок месяцев в году, времена года и их закономерности, части суток, дни недели, единицы измерения времени (сут., нед., мес.).часы, их составляющие (циферблат, стрелки).соотносить времена года с названиями месяцев

2 уровень –умения определять времени по часам (с точностью до 1 часа).

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  Определение времени по часам.

6

Развитие зрительного восприятия

Групповые коррекционные занятия

1уровень – знания правила целенаправленного рассматривания объекта: вычленение сначала основных элементов, затем его деталей, определение их соотношений.

2 уровень – умения выделять в объекте составляющие его части, пропорции, строение;- распознавать основные эмоции;узнавать предмет по части;выделять предмет из группы;определять картинку к заданному эталону;находить различия и сходство в двух аналогичных сюжетных картинках; делать элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их изображений.

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  

7

Развитие слухового восприятия

Групповые коррекционные занятия

1уровень – знания шумов: шуршание, скрип, шелест, стук, пение птиц, шум поезда, машины.

2 уровень –умения различать речевые и неречевые звуки;выполнять упражнения в определенном ритме и темпе;сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания, различать характер мелодии (веселая – грустная).

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  

8

Восприятие пространства

Групповые коррекционные занятия

1уровень – знания понятия «близко»,  «далеко», «дальше», право-лево.

2 уровень –умения ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;ориентироваться на листе бумаги и на собственном теле, на поверхности парты;обозначать словом направления движения;располагать плоскостные и объемные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа;словесно обозначать пространственные отношения между конкретными объектами;целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;быстро и точно передвигаться в пространстве.

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  Описание явлений окружающей действительности.

3 класс

68 ч в год,

1

Развитие произвольности психической деятельности.

Групповые коррекционные занятия

1 уровень – знание двигательных упражнений, упражнений на дыхание и расслабление,

2 уровень – умения понимать простые словесные инструкции учителя;ориентироваться в задании по данному плану;сличать результат и цель деятельности на наглядных образцах;с помощью педагога составлять рассказ о предстоящей и выполненной работе;проверять свою работу и работу товарища по данному алгоритму.

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия,  конструировать предметы из геометрических фигур; формирование  социально приемлемых моделей поведения.  

2.

Развитие движений, различных видов праксиса

Групповые коррекционные занятия

1 уровень – знание кинезиологических упражнений, правил пользования письменными принадлежностями, ножницами, клеем, пластилином.

2 уровень – умения выполнять движения по показу и словесной инструкции;плавно переключаться с одного движения на другое;ритмично двигаться под музыку, пение, речевое сопровождение;- воспроизводить ряд из 3-6 движений; соблюдать направление движения в пространстве в соответствии с условными знаками и словесной инструкцией;выполнять движения по условным обозначениям;менять характер, направление движений по условным сигналам;захватывать мелкие предметы двумя и тремя пальцами;повторять за педагогом позу кисти руки;застёгивать пуговицы, молнии, кнопки,шнуровать, завязывать узлы и банты;резать ножницами по прямым и кривым линиям, по кругу;складывать бумагу;разрывать бумагу разной толщины

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения. 

3

Развитие перцептивно-гностических функций

Групповые коррекционные занятия

1 уровень – знание слов, обозначающих вкусовые качества предметов, материала, из которого предметы сделаны; основные цвета и их оттенки; геометрических фигур: величину предметов: длина, ширина, толщина, высота, глубина, неречевые бытовые и природные шумы.

2 уровень – умения узнавать предметы на картинках;узнавать предметы в «зашумлённых» условиях и необычных ракурсах;составлять предметы из 2-6 частей;находить часть от целого предмета и предмет по данной части;различать и называть основные цвета;соотносить оттенки одного цвета и раскладывать их по степени выраженности признака;различать геометрические фигуры и называть их;сравнивать предметы по величине и называть эту величину: длина, ширина, толщина, высота, глубина, использовать в речи соответствующие прилагательные и их сравнительные формы; находить различия в парах предметных и сюжетных картинок; опознавать на ощупь мелкие игрушки, геометрические фигуры, контурные изображения букв, цифр, различать величину сходных предметов;опознавать на ощупь фактурные, температурные качества предметов;уметь сравнивать предметы «на глаз», «на ощупь», «на руку»;называть слова, обозначающие вкусовые качества предметов, материал, из которого предметы сделаны;восстанавливать целостные образы предметов, букв, цифр; узнавать предметы по словесному описанию;использовать схематические рисунки для запоминания вербального материала;различать неречевые бытовые и природные шумы;различать голоса людей;различать на слух громкость, высоту и продолжительность звучания;повторять ряды слогов, слов, предложений, предъявленных на слух;воспроизводить ряды предметов, картинок по памяти от 3 до 9 единиц.

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  Сравнение и упорядочивание  объектов по различным признакам: форме, величине, качестве поверхности, материалов;

4

Развитие пространственного восприятия.

Групповые коррекционные занятия

1уровень – знания частей тела и лица, основных координат: верх – низ, впереди – позади, слева – справа и соответствующие ориентировки относительно себя, слова, обозначающие порядок следования предметов в ряду;

2 уровень –умения распознавать и называть части тела и лица; усвоить; различать пространственное расположение предметов относительно другого человека;ориентировать на листе бумаги;знать слова, обозначающие порядок следования предметов в ряду;уметь ориентироваться по схемам в пространстве класса, школьного двора;находить неправильно расположенные буквы;выполнять графические диктанты с учётом пространственных ориентировок;соблюдать пространственное расположение предметов, их частей при конструировании и рисовании.

3 уровень - ориентировка в окружающем пространстве (планирование маршрута, определение места положения объекта и пр.);

5

Развитие временных представлений

Групповые коррекционные занятия

1уровень – знания порядка следования дней недели, частей суток, времён года, месяцев года;месяцев каждого времени года и нумерацию каждого месяца, начиная от начала года;  отношений: вчера – сегодня – завтра – послезавтра – позавчера; рано – поздно; старше –моложе; медленно – быстро;соотношения мер времени: сутки – неделя – месяц – год; секунда – минута- час;

2 уровень – умения определять времени по часам (с точностью до 5 минут).

3 уровень - определение времени по часам, ориентирование в режиме дня.

4 класс

68 ч в год,

1

Развитие произвольности психической деятельности.

Групповые коррекционные занятия

1 уровень – знание упражнений на дыхание и расслабление, элементов 2-х фазного и 4-х фазного дыхания; правила целенаправленного рассматривания объекта: вычленение сначала основных элементов, затем его деталей, определение их соотношений.

2 уровень – умения понимать простые словесные инструкции учителя;ориентироваться в задании по данному плану;сличать результат и цель деятельности на наглядных образцах;с помощью педагога составлять рассказ о предстоящей и выполненной работе;быстро и точно передвигаться в пространстве;целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;выполнять упражнения на дыхание и расслабление;знать элементы 2-х фазного и 4-х фазного дыхания и выполнять по команде педагога;проверять свою работу и работу товарища по данному алгоритму.

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  

2.

Развитие движений, различных видов праксиса

Групповые коррекционные занятия

1 уровень – знание кинезиологических упражнений; правил пользования карандашом, ручкой, ножницами, клеем.

2 уровень – умения выполнять движения по показу и словесной инструкции;плавно переключаться с одного движения на другое;ритмично двигаться под музыку, пение, речевое сопровождение;воспроизводить ряд из 3-6 движений;соблюдать направление движения в пространстве в соответствии с условными знаками и словесной инструкцией;выполнять движения по условным обозначениям;менять характер, направление движений по условным сигналам;захватывать мелкие предметы двумя и тремя пальцами;повторять за педагогом позу кисти руки; застёгивать пуговицы, молнии, кнопки, шнуровать, завязывать узлы и банты;последовательно соединять точки; владеть счётными операциями по программе;выполнять графические работы под диктовку педагога;выполнять творческие работы из различных материалов;резать ножницами по прямым и кривым линиям, по кругу;складывать бумагу;конструировать без опоры на образец;выполнять пальчиковые упражнения;целенаправленно выполнять действия по четырехзвенной инструкции педагога, составлять план действий;выполнять точные движения при штриховке двумя руками;пользоваться элементами расслабления;конструировать сложные формы из 6—8 элементовраспознавать основные эмоции, уметь их показывать;разрывать бумагу разной толщины.

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  

3

Развитие перцептивно-гностических функций

Групповые коррекционные занятия

1 уровень – знание основных цветов и их оттенков; название геометрических фигур, величин (длина, ширина, толщина, высота, глубина), соответствующие прилагательные и иих сравнительные формы, слова, обозначающие вкусовые качества предметов, материал, из которого предметы сделаны; неречевые бытовые и природные шумы.

2 уровень – умения - узнавать предметы на картинках;узнавать предметы в «зашумлённых» условиях и необычных ракурсах;анализировать и сравнивать предметы по предложенным признакам (форма, величина, цвет);составлять предметы из 2-6 частей;находить часть от целого предмета и предмет по данной части;различать и называть основные цвета и оттенки; классифицировать фигуры по нескольким признакам;соотносить оттенки одного цвета и раскладывать их по степени выраженности признака;смешивать цвета, называть их;различать геометрические фигуры и называть их;сравнивать предметы по величине и называть эту величину: длина, ширина, толщина, высота, глубина, использовать в речи соответствующие прилагательные и их сравнительные формы;определять противоположные качества и свойства предметов;самостоятельно классифицировать предметы по различным признакам;группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначать их словом;находить различия в парах предметных и сюжетных картинок;опознавать на ощупь мелкие игрушки, геометрические фигуры, контурные изображения букв, цифр, различать величину сходных предметов;опознавать на ощупь фактурные, температурные качества предметов;уметь сравнивать предметы «на глаз», «на ощупь», «на руку»;называть слова, обозначающие вкусовые качества предметов, материал, из которого предметы сделаны;восстанавливать целостные образы предметов, букв, цифр;узнавать предметы по словесному описанию;использовать схематические рисунки для запоминания вербального материала;распознавать предметы по запаху, весу, температуре, поверхности, продукты питания по запаху и вкусу;определять материал, из которого сделан предмет;различать неречевые бытовые и природные шумы;различать голоса людей; различать на слух громкость, высоту и продолжительность звучания;повторять ряды слогов, слов, предложений, предъявленных на слух;определять на слух звучание различных музыкальных инструментоввоспроизводить ряды предметов, картинок по памяти от 3 до 9 единиц.

3 уровень - получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.  

4

Развитие пространственного восприятия.

Групповые коррекционные занятия

1уровень – знания основные координаты: верх – низ, впереди – позади, слева – справа и соответствующие ориентировки относительно себя; слова, обозначающие порядок следования предметов в ряду.

2 уровень –умения распознавать и называть части тела и лица;усвоить основные координаты: верх – низ, впереди – позади, слева – справа и соответствующие ориентировки относительно себя;различать пространственное расположение предметов относительно другого человека; ориентировать на листе бумаги;знать слова, обозначающие порядок следования предметов в ряду;уметь ориентироваться по схемам в пространстве класса, школьного двора;находить неправильно расположенные буквы;выполнять графические диктанты с учётом пространственных ориентировок;моделировать расположение предметов в заданном пространстве; соблюдать пространственное расположение предметов, их частей при конструировании и рисовании.

3 уровень - ориентировка в окружающем пространстве (планирование маршрута, определение места положения объекта и пр.);

5

Развитие временных представлений

Групповые коррекционные занятия

1уровень – знания порядка следования дней недели, частей суток, времён года, месяцев года;времена года и их признаки; месяцы каждого времени года и нумерацию каждого месяца, начиная от начала года,  понимать отношения: вчера – сегодня – завтра – послезавтра – позавчера; рано – поздно; старше – моложе; медленно – быстро;знать соотношения мер времени: сутки – неделя – месяц – год; секунда – минута- час;

2 уровень –умения определять времени по часам (с точностью до 5 минут), возраст людей.

3 уровень - определение времени по часам, ориентирование в режиме дня

Название раздела

Количество часов

всего

теория

практика

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

4

1

3

Модуль 1. Коррекция психомоторики.

 Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

12

4

8

Тактильно-двигательное восприятие.

4

2

2

Модуль 2. Коррекция сенсорной сферы.

 Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

32

18

14

Формирование сенсорных эталонов цвета

12

3

9

Развитие и коррекция формы

14

7

7

Развитие и коррекция восприятия величины

6

2

4

 Восприятие пространства

8

2

6

 Восприятие времени

8

3

5

Итоговая  диагностика обучающихся  

3

1

2

Название раздела

Количество часов

всего

теория

практика

Исследование психомоторики и сенсорных процессов, комплектование групп для коррекционных занятий

4

1

3

 Развитие  моторики, графомоторных навыков

12

4

8

Тактильно-двигательное восприятие.

8

2

6

  Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

4

1

3

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

24

10

14

Восприятие пространства

4

1

3

Развитие зрительного восприятия

4

1

3

Развитие слухового восприятия

4

1

3

Восприятие времени

4

2

2

Итоговое  обследование психомоторики и сенсорных процессов

2

1

1

Название раздела

Количество часов

всего

теория

практика

Обследование психомоторики и сенсорных процессов, комплектование групп для коррекционных занятий

                   2

1

1

Раздел Развитие движений, различных видов праксиса

14

5

9

Развитие произвольности психической деятельности.

6

2

4

Раздел  Развитие пространственно-временного  восприятия.

10

3

7

Раздел  Развитие перцептивно-гностических функций

18

7

11

Раздел Восприятие особых свойств предметов

6

2

4

Раздел  Развитие слухового восприятия

4

2

2

Раздел  Развитие зрительного восприятия

4

1

3

Итоговое  обследование психомоторики и сенсорных процессов

3

1

2

Название раздела

Количество часов

всего

теория

практика

Обследование психомоторики и сенсорных процессов, комплектование групп для коррекционных занятий

2

1

1

Развитие движений, различных видов праксиса

8

2

6

Развитие перцептивно-гностических функций

20

8

12

  Развитие пространственного  восприятия.

10

4

6

 Развитие временных представлений

10

5

5

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

14

6

8

Развитие произвольности психической деятельности

2

1

1

Итоговое  обследование психомоторики и сенсорных процессов

3

1

2

№

Тема

Кол. часов

Дата

Основные понятия

Основные виды деятельности

Коррекционная работа

1четверть

1

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий ч1

1

      тест

Выявление уровня психофизического развития.

Диагностическая батарея (см.программу)

2

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий ч2

1

     тест

Выявление уровня психофизического развития.

Диагностическая батарея (см.программу)

3

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий ч3

1

     тест

Выявление уровня психофизического развития.

Диагностическая батарея (см.программу)

4

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий ч4

1

     тест

Выявление уровня психофизического развития.

Диагностическая батарея (см.программу)

 Коррекция психомоторики.

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (12 часов)

5

Развитие крупной моторики.ч1

1

Моторика

броски в цель, ходьба по «дорожке следов», подвижные игры, игры-имитации, пальчиковая гимнатика, игры на знакомство, создание позитивного настроя)

Корригировать недостатки общей моторики через достижение координации дыхания, речи и движений тела.

6

Развитие крупной моторики.ч2

1

Моторика

броски в цель, ходьба по «дорожке следов», подвижные игры, игры-имитации, пальчиковая гимнастика, игры на знакомство, создание позитивного настроя)

Корригировать недостатки общей моторики через достижение координации дыхания, речи и движений тела.

7

Хлоп. Топ. Поворот. Согласованность действий и движений разных частей тела .ч1

1

Согласован-ность

упражнения для координации разных частей тела;Группировки»,  пальчиковая гимнастика, «Гости»,  «Хлоп. Топ. Поворот»,  танцевальные упражнения.), задания, способствующие развитию саморегуляции;

Корригировать недостатки  моторного развития через укрепление мышц и суставов кистей, развитие плавности и точности  общих движений

8

Хлоп. Топ. Поворот. Согласованность действий и движений разных частей тела .ч2

1

Согласован-ность

упражнения для координации разных частей тела; «Группировки», «Гости»,  «Хлоп. Топ. Поворот», танцевальные упражнения, игры пальчиковой гимнастики

Корригировать недостатки  моторного развития через укрепление мышц и суставов кистей, развитие плавности и точности  общих движений

9

Развитие и координация движений кисти рук и пальцев.ч1

1

Теремок

Упражнения пальчиковой гимнастики.  Сказка «Теремок».упражнения на развитие статистической координации движений пальцев рук;

упражнения на развитие динамической координации движений пальцев рук;

Корригировать недостатки  моторики через развитие пластичности, выразительности движений пальцев рук. Умения выполнять движения в нужном темпе и ритме.

10

Развитие и координация движений кисти рук и пальцев.ч2

1

Теремок

Упражнения пальчиковой гимнастики.  Сказка «Теремок» ).упражнения на развитие статистической координации движений пальцев рук; упражнения на развитие динамической координации движений пальцев рук;

Корригировать недостатки  моторики через развитие пластичности , выразительности движений пальцев рук. Умения выполнять движения в нужном темпе и ритме.

11

Пальчиковая гимнастика. Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром)

1

Шнуровка, Пришивание

Сшивание

Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Шнуровка, штриховка, раскрашивание. Шнуровка-флексик «Чудо-пуговица» — пришивание пуговиц и сшивание материалов различными видами швов. «Рамки с застежками».)

Развивать  тактильное восприятие через дифференциацию и вербализацию. Корригировать недостатки мелкой моторики через обучение слаженному взаимодействию рук.

12

Пальчиковая гимнастика. Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром)

1

Шнуровка

Пришивание

Сшивание

(Пальчиковая гимнастика.Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Шнуровка, штриховка, раскрашивание. Шнуровка-флексик «Чудо-пуговица» — пришивание пуговиц и сшивание материалов различными видами швов. «Рамки с застежками».)

Развивать  тактильное восприятие через дифференциацию и вербализацию. Корригировать недостатки мелкой моторики через обучение слаженному взаимодействию рук.

13

Ручка-узнавалочка. Ч1

1

Трафарет

Нанизыва-ние

 Нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков. Обводка, штриховка по трафарету. «Волшебная коробочка», « Где чья тень?») дидактические игры для развития тактильных ощущений;

Корригировать недостатки моторного развития через умение дорисовывать предметы, выполнять элементарный предметный рисунок, работать с трафаретом, нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков. Корригировать недостатки слухового восприятия через активизацию произвольного слухового внимания, умения концентрироваться на слуховых образах.

14

Ручка-узнавалочка. Ч2

1

Трафарет

Нанизыва-ние

(Нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков. Обводка, штриховка по трафарету. «Волшебная коробочка», « Где чья тень?») дидактические игры для развития тактильных ощущений;

Корригировать недостатки моторного развития через умение дорисовывать предметы, выполнять элементарный предметный рисунок, работать с трафаретом, нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков.

Корригировать недостатки слухового восприятия через активизацию произвольного слухового внимания, умения концентрироваться на слуховых образах.

15

Аппликация. Сгибание бумаги. Ч1

1

Аппликация

Насекомое

Упражнения пальчиковой гимнастики. Музыкально-ритмические упражнения. Изготовление аппликации бабочка.)

Закрепить умение складывать квадрат пополам, совмещать уголки, развивать умение пользоваться трафаретом, учить обводить и плавно вырезать, воспитывать интерес к насекомым. Формировать навыки выполнения действий по подражанию, по словесной инструкции, выполнение действий примеривания, прикладывания, наложения, обследования поверхности

16

Аппликация. Сгибание бумаги.ч1

1

Аппликация

Насекомое

Упражнения пальчиковой гимнастики. Музыкально-ритмические упражнения. Изготовление аппликации бабочка.)

Закрепить умение складывать квадрат пополам, совмещать уголки, развивать умение пользоваться трафаретом, учить обводить и плавно вырезать, воспитывать интерес к насекомым. Формировать навыки выполнения действий по подражанию, по словесной инструкции, выполнение действий примеривания, прикладывания, наложения, обследования поверхности

Тактильно-двигательное восприятие (4 часа).

17

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины. Ч1

11

Величина

Групповая, фронтальная. Игры пальчиковой гимнастики, музыкально-ритмические упражнения, игры «Волшебная коробочка», «Волшебный мешочек», «Домик», «Кубик»

Формировать навыки выполнения действий  по словесной инструкции педагога.  Корригировать недостатки восприятия через развитие умения обследовать  поверхности предмета, различать их по внещним признакам при выполнении предметных действий, находить предметы с заданным признакам среди нескольких, выстраивать сериационный ряд ( по заданному признаку).

18

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины. Ч2

11

Величина

Групповая, фронтальная. Игры пальчиковой гимнастики, музыкально-ритмические упражнения, игры «Волшебная коробочка», «Волшебный мешочек», «Домик», «Кубик»

Формировать навыки выполнения действий  по словесной инструкции педагога.  Корригировать недостатки восприятия через развитие умения обследовать  поверхности предмета, различать их по внещним признакам при выполнении предметных действий, находить предметы с заданным признакам среди нескольких, выстраивать сериационный ряд ( по заданному признаку).

2 четверть

19

 Работа с пластилином (раскатывание). Ч1

11

Раскатыва-ние

Групповая, фронтальная («Пластилиновая страна», упражнения пальчиковой гимнастики. Техники лепки : раскатывание.)

Развитие мелкой моторики через научение детей разминать пластилин пальцами и ладонями обеих рук; формировать интерес к работе с пластилином;

20

Работа с пластилином (раскатывание). Ч2

11

Раскатыва-ние

Продуктивная, игровая, двигательная, коммуникативная , трудовая («Пластилиновая страна», упражнения пальчиковой гимнастики. Техники лепки : раскатывание.)

Развитие мелкой моторики через научение детей разминать пластилин пальцами и ладонями обеих рук; формировать интерес к работе с пластилином;

Коррекция сенсорной сферы.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов, из них: формирование сенсорных эталонов цвета (12 часов)

21

Основные «чистые» цвета красный, синий, желтый, зеленый, черный и белый. Ч1

1

«Чистый» цвет

Групповая, фронтальная, индивидуальная. («Какого цвета?», «Спектр», «Что какого цвета?», «Где что?», «Найди картинку», игры пальчиковой гимнастики)

Формировать мотивацию деятельности и активные личностные установки, учить различать цвета (основные), учить правильно держать карандаш; коррекция тактильно-двигательного восприятия на основе упражнений.

22

Основные «чистые» цвета красный, синий, желтый, зеленый, черный и белый. Ч2

1

«Чистый» цвет

Групповая, фронтальная, индивидуальная. («Какого цвета?», «Спектр», «Что какого цвета?», «Где что?», «Найди картинку», игры пальчиковой гимнастики)

Формировать мотивацию деятельности и активные личностные установки . учить различать цвета (основные), учить правильно держать карандаш; коррекция тактильно-двигательного восприятия на основе упражнений.

23

Цвета радуги. Ч1

1

Радуга

Групповая, индивидуальная, фронтальная. («Радуга-дуга», «Золотой шар», «Коллаж», «Путешествие», «Цвет моего имени», игры пальчиковой гимнастики)

Закрепить знания учащихся об  основных и производных цветах через игровые моменты. Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы.

24

Цвета радуги. Ч2

1

Радуга

 Групповая, индивидуальная «Радуга-дуга», «Золотой шар», «Коллаж», «Путешествие», «Цвет моего имени», игры пальчиковой гимнастики

Закрепить знания учащихся об  основных и производных цветах через игровые моменты. Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы.

25

Морское путешествие. Синий цвети его оттенки ч1

1

Оттенок

Групповая, индивидуальная «Коллаж», «Путешествие» «Какого цвета?», «Спектр», «Что это?», «Где что?», игры пальчиковой гимнастики

Развивать  внимание, память, умение и навыки  рисования акварельными  красками. Развивать  внимание, память, умение и навыки  рисования акварельными  красками. Корригировать недостатки мелкой моторики через развитие умения рисовать простые предметы, раскрашивать

26

Морское путешествие. Синий цвети его оттенки ч2

1

Оттенок

Групповая, индивидуальная «Коллаж», «Путешествие» «Какого цвета?», «Спектр», «Что это?», «Где что?», игры пальчиковой гимнастики

Развивать  внимание, память, умение и навыки  рисования акварельными  красками. Развивать  внимание, память, умение и навыки  рисования акварельными  красками. Корригировать недостатки мелкой моторики через развитие умения рисовать простые предметы, раскрашивать

27

Продолжи  ряд. Воспроизведение последовательности по образцу. Ч1

1

Последова-тельность

Коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, игровая, «Последовательность», «Продолжи ряд», «Найди недостающую картинку», «Волшебный квадрат», игры пальчиковой гимнастики

Корригировать недостатки развития коммуникативной сферы через формирование способности вспоминать свои действия и называть их. Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы. Развитие графических навыков, зрительной памяти, внимания и координации движений. Формирование умения группировать и упорядочивать предметы на основе определенного качественного признака, сравнивать множества по количеству, путем установления взаимно-однозначного соответствия

28

Продолжи  ряд. Воспроизведение последовательности по образцу. Ч2

1

Последова-тельность

«Последовательность», «Продолжи ряд», «Найди недостающую картинку», «Волшебный квадрат», игры пальчиковой гимнастики

Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы. Развитие графических навыков, зрительной памяти, внимания и координации движений. Формирование умения группировать и упорядочивать предметы на основе определенного качественного признака, сравнивать множества по количеству, путем установления взаимно-однозначного соответствия

29

Перепутанница. Определи где какой цвет. Ч1

1

Интервью

Жонглер

«Дождь», ««Жонглеры». «Интервью», игры пальчиковой гимнастики, работа с дидактическими карточками

Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы. Корригировать недостатки слухового восприятия через активизацию произвольного слухового внимания, умения концентрироваться на слуховых образах.

30

Перепутанница. Определи где какой цвет.ч2

1

Интервью

Жонглер

«Дождь», ««Жонглеры». «Интервью», игры пальчиковой гимнастики, работа с дидактическими карточками

Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы. Корригировать недостатки слухового восприятия через активизацию произвольного слухового внимания, умения концентрироваться на слуховых образах.

31

Различение цветов и оттенков. Дидактическая игра "Что бывает такого цвета". Ч1

1

Цвет

Оттенок

Игры на определение и различение цветов и их  оттенков "Что бывает такого цвета", «палитра художника»,  «растяжка цвета», музыкально-ритмические упражнения, игры пальчиковой гимнастики

Формировать умение различать, называть основные цвета и оттенки цветов. Воспитывать внимательность, усидчивость. Развивать память, воображение. Развитие зрительного восприятия цвета. Закрепить в речи детей названия красного, синего и желтого цветов.    Развивать цветовосприятие красного, синего и желтого, зеленого  цветов.

32

Различение цветов и оттенков. Дидактическая игра "Что бывает такого цвета". Ч2

1

Цвет

Оттенок

Игры на определение и различение цветов и их  оттенков "Что бывает такого цвета", «палитра художника»,  «растяжка цвета», музыкально-ритмические упражнения, игры пальчиковой гимнастики

Формировать умение различать, называть основные цвета и оттенки цветов. Воспитывать внимательность, усидчивость. Развивать память, воображение. Развитие зрительного восприятия цвета. Закрепить в речи детей названия красного, синего и желтого цветов.    Развивать цветовосприятие красного, синего и желтого, зеленого  цветов.

Развитие и коррекция формы (14 часов)

33

Выделения признаков формы; называние основных геометрических фигур. Ч1

1

Признак

Форма

Геометричес-кая фигура

«Чудесный мешочек», «Платочек для куклы», игры пальчиковой гимнастики, «оркестр», «Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет», музыкально-ритмические упражнения

совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов; Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы.

34

Выделения признаков формы; называние основных геометрических фигур. Ч2

1

Признак

Форма

Геометричес-кая фигура

Игры на определение признаков и форм предметов «Чудесный мешочек», «Платочек для куклы», игры пальчиковой гимнастики, «оркестр», «Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет», музыкально-ритмические упражнения

совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов; Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы.

3четверть

35

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат) в процессе выполнения упражнений.  Ч1

1

Круг

Квадрат

Дидактические игры для формирования представлений о форме:«Передай мяч», «Почтовый ящик», различные «Рамки-вкладыши, «Обводим всё (силуэты», «Найди предмет похожей формы», «Подбери крышку к банке». Игры пальчиковой гимнастики

Развитие логического мышления, памяти, произвольного внимания, закреплять знания о геометрических фигурах; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством педагога на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля; - совершенствовать умение соотносить цифру с количеством, сравнивать совокупности и устанавливать между ними равенство;

36

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат) в процессе выполнения упражнений ч2

1

Круг

Квадрат

Игры пальчиковой гимнастики, Дидактические игры для формирования представлений о форме: «Передай мяч», «Почтовый ящик», различные «Рамки-вкладыши, «Обводим всё (силуэты», «Найди предмет похожей формы», «Подбери крышку к банке».

закреплять знания о геометрических фигурах; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством педагога на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля; - совершенствовать умение соотносить цифру с количеством, сравнивать совокупности и устанавливать между ними равенство;

37

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (прямоугольник, ромб, треугольник) в процессе выполнения упражнений. Ч1

1

Прямоуголь-ник

Ромб

Треугольник

Дидактические игры на формирование представлений о форме «Узнай фигуру»«Узнай предмет по контуру», игры пальчиковой гимнастики, «работники».

закреплять знания о геометрических фигурах; Корригировать недостатки слуховой памяти через развитие умения запоминать словесную инструкцию.

38

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (прямоугольник, ромб, треугольник) в процессе выполнения упражнений. Ч2

1

Прямоуголь-ник

Ромб

Треугольник

Дидактические игры на формирование представлений о форме «Узнай фигуру»«Узнай предмет по контуру», игры пальчиковой гимнастики, «работники».

закреплять знания о геометрических фигурах; Корригировать недостатки слуховой памяти через развитие умения запоминать словесную инструкцию.

39

Классификация предметов и их изображений по форме, по показу. Ч1

1

Классифика-ция

Дидактические игры на развитие мышления «Найди ящичек», «найди пару», «разложи по ячейкам», «где кто живет», игры пальчиковой гимнастики. «Лиса и журавль», танцевальные упражнения.

Расширение кругозора детей через Исследование подобных и неподобных фигур (круг, квадрат, треугольник) их величины и формы. Развитие геометрического воображения и творческих способностей. Совершенствовать умение соотносить цифру с количеством, сравнивать совокупности и устанавливать между ними равенство;

40

Классификация предметов и их изображений по форме, по показу. Ч2

1

Классифика-ция

«Найди ящичек», «найди пару», «разложи по ячейкам», «где кто живет», игры пальчиковой гимнастики. «Лиса и журавль», танцевальные упражнения.

Расширение кругозора детей через Исследование подобных и неподобных фигур (круг, квадрат, треугольник) их величины и формы. Развитие геометрического воображения и творческих способностей. Совер-шенствовать умение соотносить цифру с количеством, сравнивать совокупности и устанавливать между ними равенство;

41

Работа с геометрическим конструктором. Ч1

1

Конструктор

«Трудные виражи». «Конструктор», «Геометрическая мозаика», «Расставь по порядку», игры пальчиковой гимнастики.

Формировать умение видеть контурный рисунок с наложением.

Развитие геометрического воображения и творческих способностей.

Развитие умения видеть целое раньше частей.

42

Работа с геометрическим конструктором. Ч2

1

Конструктор

«Трудные виражи». «Конструктор», «Геометрическая мозаика», «Расставь по порядку», игры пальчиковой гимнастики.

Формировать умение видеть контурный рисунок с наложением.

Развитие геометрического воображения и творческих способностей.

Развитие умения видеть целое раньше частей.

43

Соотнесение предметов с эталонной формой.ч1

1

Форма

Эталон

Дидактические  игры на закрепление и понятие формы «Коврик», «Зрительный диктант», «Из каких частей состоит машина», игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения.

Расширять практический опыт детей с установкой на интеграцию их знаний и умений действовать с учетом требований окружающей действительности.корригировать недостатки речевого развития через развитие связной речи, умения описывать предметы, называя их характерные особенности.

44

Соотнесение предметов с эталонной формой.ч2

1

Форма

Эталон

Дидактические  игры на закрепление и понятие формы «Коврик», «Зрительный диктант», «Из каких частей состоит машина», игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения.

Расширять практический опыт детей с установкой на интеграцию их знаний и умений действовать с учетом требова-ний окружающей действительности. корригировать недостатки речевого развития через развитие связной речи, умения описывать предметы, называя их характерные особенности.

45

Конструирование фигур и предметов из составляющих частей (2-3 детали).Ч1

1

Конструктор

Конструирование: игры в крупный и мелкий строитель (пластмассовый, деревянный, мягкий...), игры с конструктором-лего (крупным и мелким), игры с развивающими кубиками «Сложи узор»,

Корригировать недостатки слуховой памяти через развитие умения запоминать словесную инструкцию, припоминать ранее услышанную слуховую информацию. Развивать   зрительное и пространственное восприятие;   логическое мышление;  конструктивные умения.

46

Конструирование фигур и предметов из составляющих частей (2-3 детали).Ч2

1

Конструктор

Конструирование: игры в крупный и мелкий строитель (пластмассовый, деревянный, мягкий...), игры с конструктором-лего (крупным и мелким), игры с развивающими кубиками «Сложи узор»

Корригировать недостатки слуховой памяти через развитие умения запоминать словесную инструкцию, припоминать ранее услышанную слуховую информацию. Развивать   зрительное и пространственное восприятие;   логическое мышление;  конструктивные умения.

Развитие и коррекция восприятия величины (6 часов)

47

Представления  об абсолютной величине  предметов (большой – маленький) и    понятия об относительной величине («более, чем», «больше, чем», «менее, чем» и т. д.); ч1

1

Величина

Большой

Маленький

Более

Менее

Дидактические игры  на развитие представлений о величине «самая короткая, самая длинная», «сложи в ряд», «пирамидки»,»разложи по размеру, по порядку», «кружки», «Разложи правильно», «делай как я », «ячейка», «Большой -маленький», «где больше?», игры пальчиковой гимнастики.

Корригировать недостатки произвольного внимания  и самоконтроля через развитие умения ждать и слушать. Корригировать недостатки мышления через обучение  детей ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук с величиной предметов, соотносить по величине плоские и объемные фигуры, обучать детей составлению сериационного ряда.

48

Представления  об абсолютной величине  предметов (большой – маленький) и    понятия об относительной величине («более, чем», «больше, чем», «менее, чем» и т. д.);ч2

1

Величина

Большой

Маленький

Более

Менее

Дидактические игры  на развитие представлений о величине «самая короткая, самая длинная», «сложи в ряд», «пирамидки»,»разложи по размеру, по порядку», «кружки», «Разложи правильно», «делай как я », «ячейка», «Большой -маленький», «где больше?», игры пальчиковой гимнастики.

Корригировать недостатки произвольного внимания  и самоконтроля через развитие умения ждать и слушать. Корригировать недостатки мышления через обучение  детей ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук с величиной предметов, соотносить по величине плоские и объемные фигуры, обучать детей составлению сериационного ряда.

49

Определения: «длинный – короткий», «высокий – низкий», «широкий – узкий». Ч1

1

Длинный

Короткий

Низкий

высокий

Дидактические игры на формирование представлений о величине, «Эхо», «какие  вы знаете сказки», «волшебное слово», игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения

Корригировать недостатки мышления через развитие умения  различать зрительно предметы различной величины, соотносить зрительный образ со словом.

50

Определения: «длинный – короткий», «высокий – низкий», «широкий – узкий». Ч2

1

Длинный

Короткий

Низкий

высокий

Дидактические игры на формирование представлений о величине, «Эхо», «какие  вы знаете сказки», «волшебное слово», игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения

Корригировать недостатки мышления через развитие умения  различать зрительно предметы различной величины, соотносить зрительный образ со словом.

51

Сопоставление двух –трех предметов контрастных величин по высоте, длине, толщине, ширине. Ч 1

1

Длина

Высота

Толщина

ширина

Игры и упражнения на закрепление понятия величины «Высокий-низкий», «Высоко-низко», «Далеко-близко». Игры пальчиковой гимнастики, «путешествие» Самая длинная… Самая короткая…. Игры пальчиковой гимнастики. «Пара», «Хлопушка»

Развивать   внимание,  глазомер,  мелкую моторику    рук, мышление.  Воспитывать      умение      работать самостоятельно, формировать навыки    взаимоконтроля; сформировать представление о сравнении предметов по высоте, длине, толщине, ширине.

52

Сопоставление двух –трех предметов контрастных величин по длине, высоте, толщине, ширине

1

Длина

Высота

Толщина

ширина

Игры и упражнения на закрепление понятия величины. Самая длинная… Самая короткая…. Игры пальчиковой гимнастики. «Пара», «Хлопушка» «Высокий-низкий», «Высоко-низко», «Далеко-близко». Игры пальчиковой гимнастики, «путешествие»

Развивать   внимание,  глазомер,  мелкую моторику    рук, мышление. Воспитывать      умение      работать самостоятельно, формировать навыки    взаимоконтроля; сформировать представление о сравнении предметов по высоте, длине, толщине, ширине. Корригировать недостатки  мышления на основе анализа и синтеза;

Восприятие пространства (8 часов).

53

Ориентировка в собственном теле. Ч1

1

Лево

Право

Слева

справа

Игры и упражнения на развитие ориентировки в пространстве и собственном теле ,дифференциация правой/левой руки; правой/левой ноги; правой/левой части тела.       «Молчанка», музыкально-ритмические упражнения.

развитие сенсорной сферы и познавательной деятельности учащихся, направленной на формирование точных представлений о предметах окружающей среды и явлениях;  развитие представлений о «схеме тела»;  освоение основных пространственных категорий; развитие способности сравнивать предметы и собственное тело по различным основаниям.

54

Ориентировка в собственном теле. Ч2

1

Лево

Право

Слева

справа

Игры и упражнения на развитие ориентировки в пространстве и собственном теле ,дифференциация правой/левой руки; правой/левой ноги; правой/левой части тела.       «Молчанка», музыкально-ритмические упражнения.

развитие сенсорной сферы и познавательной деятельности учащихся, направленной на формирование точных представлений о предметах окружающей среды и явлениях;  развитие представлений о «схеме тела»;  освоение основных пространственных категорий; развитие способности сравнивать предметы и собственное тело по различным основаниям.

4четверть

55

Предметы в пространстве. Ч1

1

Пространст-во

Игры на определение расположения предметов в пространстве (справа – слева, вверху – внизу и др.).игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения

развитие экспрессивной речи учащихся, овладение грамматическими конструкциями, выражающими положение предметов в пространстве. Корригировать недостатки мышления , восприятия через развитие способности сравнивать предметы между собой.

56

Предметы в пространстве. Ч2

1

Пространст-во

Игры на определение расположения предметов в пространстве (справа – слева, вверху – внизу и др.).игры пальчиковой гимнатики, танцевальные упражнения

развитие экспрессивной речи учащихся, овладение грамматическими конструк-циями, выражающими положение предметов в пространстве. Корригировать недостатки мышления , восприятия через развитие способности сравнивать предметы между собой.

57

 Я и  пространство вокруг меня. Ч1

1

Пространст-во.

Игры на ориентировку в помещении по инструкции педагога.

«Следопыт», «Разведчик», игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения

Коррекция недостатков мышления, восприятия, памяти, внимания через определение уровня владения основны-ми пространственными категориями, отражающими положение предметов в пространстве относительно субъекта; освоение основных пространственных категорий;развитие способности сравнивать предметы и собственное тело по различным основаниям

58

Я и  пространство вокруг меня. Ч2

1

Пространство

Игры на ориентировку в помещении по инструкции педагога.

«Следопыт», «Разведчик», игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения

Коррекция недостатков мышления, памяти, внимания через определение уровня владения основными пространственными категориями, отражающими положение предметов в пространстве относительно субъекта; развитие представлений о «схеме тела»; освоение основных пространственных категорий;развитие способности срав-нивать предметы и собственное тело по различным основаниям

59

Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторона). Ч1

1

Центр

Верх

Низ

Дидактические игры на ориентировку на поверхности листа бумаги «Следопыт»,        «Фигуры высшего пилотажа», «Покажи правильно», игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения

развитие сомато-пространственных действий; развитие восприятия пространственного расположения предме-тов; развитие пространственных представлений; формирование графи-ческих навыков схематического изоб-ражения пространственного располо-жения предметов; развитие мелкой моторики

60

Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторона). Ч2

Центр

Верх

Низ

Дидактические игры на ориентировку на поверхности листа бумаги «Следопыт»,        «Фигуры высшего пилотажа», «Покажи правильно», игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения.

развитие сомато-пространственных действий; развитие восприятия пространственного расположения предметов; развитие пространственных представлений; формирование графических навыков схематического изображения пространственного расположения предметов; развитие мелкой моторики.

Восприятие времени (8 часов).

61

Сутки. Части суток. Ч1

1

Часть

Сутки

Утро вечер день ночь

Игры на развитие пространственно-временных представлений «Незаконченные предложения», игры пальчиковой гимнастики, «Золотой шар», «Покажи правильно»

Коррекция недостатков мышления, памяти, внимания через формирование  представлений о временных отношениях: день – ночь, утро – вечер. Развитие зрительного восприятия.

62

Сутки. Части суток. Ч2

1

Часть

Сутки

Утро вечер день ночь

Игры на развитие пространственно-временных представлений «Незаконченные предложения», игры пальчиковой гимнастики, «Золотой шар», «Покажи правильно»

Коррекция недостатков мышления, памяти, внимания через формирование  представлений о временных отношениях: день – ночь, утро – вечер. Развитие зрительного восприятия.

63

Работа с графической моделью «Сутки». Ч1

1

Графическая модель

Дидактические игры на развитие пространственно-временных представлений .Игры пальчиковой гимнастики, «путешествие», игры с графической моделью «Сутки»

Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток; активизация словарного запаса по теме.    Развитие мышления, памяти, временных представлений.   Формиро-вание прилежания, умения правильно вести себя на занятиях.

64

Работа с графической моделью «Сутки». Ч2

1

Сутки

Дидактические игры на развитие пространственно-временных представлений .Игры пальчиковой гимнастики, «путешествие», игры с графической моделью «Сутки»

Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток; активизация словарного запаса по теме.    Развитие мышления, памяти, временных представлений. Формиро-вание прилежания, умения правильно вести себя на занятиях.

65

Последовательность событий (смена времени суток). Ч1

1

Последова-тельность время суток

Дидактические игры на развитие пространственно-временных представлений,   «Неделька», малые жанры устного народного творчества (загадки, пословицы); игры пальчиковой гимнастики, музыкально-ритмические упражнения

Развивать пространственную ориентацию.Развивать зрительное и слуховое восприятие, чувство ритма. Развивать внимание, память, мыслительные процессы и операции . Развивать координацию движений Развивать восприятие времени. Развивать координацию движений руки и глаза. Развивать тактильные ощущения

66

Последовательность событий (смена времени суток). Ч2

1

Последовате-льность

Время суток

Дидактические игры на развитие пространственно-временных представлений,   «Неделька», малые жанры устного народного творчества (загадки, пословицы); игры пальчиковой гимнастики, музыкально-ритмические упражнения

Развивать пространственную ориентацию. Развивать зрительное и слуховое восприятие, чувство ритма. Развивать внимание, память, мыслительные процессы и операции . Развивать координацию движений Развивать восприятие времени. Развивать координацию движений руки и глаза. Развивать тактильные ощущения

67

Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

1

Вчера

Сегодня

завтра

Игры на развитие пространственно-временных представлений «Неделька», малые жанры устного народного творчества (загадки, пословицы); игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения

Формировать представления  о временных отношениях. Учить соотносить понятия «вчера, сегодня, завтра» с конкретными ситуациями.развивать устную связную речь; развивать все виды памяти, внимания; развивать восприятие, умение ориентироваться во времени, предметах и явлениях окружающей действительности; активизировать словарный запас

68

Вчера, сегодня, завтра. Дни недели Ч2

1

Вчера

Сегодня

завтра

Игры на развитие пространственно-временных представлений «Неделька», малые жанры устного народного творчества (загадки, пословицы); игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения

Формировать представления  о временных отношениях. Учить соотносить понятия «вчера, сегодня, завтра» с конкретными ситуациями.развивать устную связную речь; развивать все виды памяти, внимания; развивать восприятие, умение ориентироваться во времени, предметах и явлениях окружающей действительности; активизировать словарный запас

69

Итоговая диагностика обучающихся  

     1

Выявление динамики в психофизическом развитии.

Диагностическая батарея (см.программу)

№

тема

Кол. часов

дата

Основные понятия

Основные виды деятельности

   Коррекционная работа

11

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий ч1

11

тест

Выявление уровня психофизического развития.

Диагностическая батарея (см.программу)

22

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий ч2

11

тест

Выявление уровня психофизического развития.

Диагностическая батарея (см.программу)

Раздел1.   Развитие моторики, графомоторных навыков (12 часов)

33

Слушай и повторяй. Ч1

11

Инструкция

Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящей из двух-трех звеньев.

Развивать акустическое восприятие, учить дифференцировать вербальные и невербальные звуки.

44

Слушай и повторяй. Ч2

11

Инструкция

Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящей из двух-трех звеньев.

Развивать акустическое восприятие, учить дифференцировать вербальные и невербальные звуки.

55

Координация движений( игры с мячом и обручем) ч1

11

     Обруч

игры типа «Тир», игры с мячом, обручем). Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

Корригировать недостатки общей моторики через достижение координа-ции дыхания, речи и движений тела.

66

Координация движений( игры с мячом и обручем) ч2

11

Обруч

игры типа «Тир», игры с мячом, обручем). Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

Корригировать недостатки общей моторики через достижение координа-ции дыхания, речи и движений тела.

77

Развитие быстроты, ловкости и точности движений. Ч1

11

Ловкость

Точность

Игры на развитие координации, скорости и ловкости: «Мяч в корзинке», «кошки мышки»,» местами надо нам меняться», «острова», «мостик», «маленькие силачи».

Корригировать недостатки моторного развития через развитие координации движений, самостоятельно менять движения в соответствии с инструк-цией педагога и быстро реагировать на изменение ситуации.

88

Развитие быстроты, ловкости и точности движений ч2

11

Ловкость

Точность

Игра на развитие координации, скорости и ловкости: «Мяч в корзинке», «кошки мышки»,» местами надо нам меняться», «острова», «мостик», «маленькие силачи».

Корригировать недостатки моторного развития через развитие координации движений, самостоятельно менять движения в соответствии с инструк-цией педагога и быстро реагировать на изменение ситуации.

99

Заколдованное письмо. Формирование графических навыков. Ч1

11

Точность

Плавность

Упражнения на мелкую моторику и графомоторные навыки: плавность,

точность, скоординированность движений рук. Упражнения на развитие зрительно-моторной  координации

Корригировать недостатки мелкой моторики через развитие умения рисовать по точкам, по шаблону, рисовать простые предметы

110

Заколдованное письмо. Формирование графических навыков. Ч2

11

Точность

Плавность

Упражнения на мелкую моторику и графомоторные навыки: плавность,

точность, скоординированность движений рук. Упражнения на развитие зрительно-моторной  координации

Корригировать недостатки мелкой моторики через развитие умения рисовать по точкам, по шаблону, рисовать простые предметы

111

Обводка и рисование по трафарету. Ч1

11

Трафарет

упражнения по штриховке по контуру, обводка; графические задания

Корргировать недостатки моторного развития, развивать целостность восприятия, произвольное внимание.

112

Обводка и рисование по трафарету. Ч2

11

Трафарет

упражнения по штриховке по контуру, обводка; графические задания

Корргировать недостатки моторного развития, развивать целостность восприятия, произвольное внимание.

113

Аппликация. Ч1

11

Аппликация

Упражнения пальчиковой гимнастики, работа с бумагой. музыкально-ритмические упражнения.

Развивать целостность восприятия. корригировать умение действовать по подражанию.

114

Аппликация. Ч2

11

Аппликация

Упражнения пальчиковой гимнастики, работа с бумагой. музыкально-ритмические упражнения.

Развивать целостность восприятия. корригировать умение действовать по подражанию.

Раздел 2.     Тактильно-двигательное восприятие (8 часов)

115

Определение на ощупь объемных и плоскостных  предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, гладкие, шершавые).  Ч1

11

Объемная фигура

Плоскость

Мягкость

Жесткость

Гладкость

ощупывание предметов с различной и контрастной  поверхностью с открытыми глазами, потом - с закрытыми;- обучение специальным обследующим движени-ям (поглаживание, разминание, сжимание и др.); обозначение отдель-ными словами свойств и качеств используемых материалов и признаков предмета;

Формировать навыки выполнения действий  по словесной инструкции педагога.  Корригировать недостатки восприятия через развитие умения обс-ледовать  поверхности предмета, разли-чать их по внешним признакам при вы-полнении предметных действий, нахо-дить предметы с заданным признакам среди нескольких, выстраивать сериа-ционный ряд(по заданному признаку).

116

Определение на ощупь объемных и плоскостных  предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, гладкие, шершавые).  Ч2

11

Объемная фигура

Плоскость

Мягкость

Жесткость

Гладкость

ощупывание предметов с контрастной и различной поверхностью с открытыми глазами, в дальнейшем - с закрытыми;- обучение специальным обследующим движениям (поглажи-вание, разминание, остукивание, сжимание и др.); обозначение отдельными словами свойств и качеств используемых материалов и признаков предмета;

Формировать навыки выполнения действий  по словесной инструкции педагога.  Корригировать недостатки восприятия через развитие умения обследовать  поверхности предмета, различать их по внешним признакам при выполнении предметных действий, находить предметы с заданным признакам среди нескольких, выстраивать сериационный ряд ( по заданному признаку).

117

Температурные ощущения от теплых, горячих, холодных предметов. ч1

11

Температура

игры с водой разной температуры; ощупывание предметов с контрастными поверхностями с открытыми глазами, игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения

коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук соразмерности движений; развитие тактильных ощущений, коррекция и развитие связной устной речи (регули-рующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, , пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса

118

Температурные ощущения от теплых, горячих, холодных предметов. ч2

11

Температура

игры с водой и предметами  разной температуры; ощупывание предметов с контрастными поверхностями с открытыми глазами. Игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения.

коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук соразмерности движений; развитие тактильных ощущений, коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, , пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса

119

Тяжелый-легкий. Восприятие чувства тяжести от разных предметов. ч1

11

Тяжелый-

Легкий,

Тяжелее-   легче.

Игры на определение тяжести предметов, Найди самый лёгкий и самый тяжелый мешочек,

обучать детей использованию инфор-мации, полученной в ходе обследования предметов при выполнении практичес-ких бытовых или учебных действий;

220

Тяжелый-легкий. Восприятие чувства тяжести от разных предметов. ч2

11

Тяжелый-

Легкий,

Тяжелее-легче.

Игры на определение тяжести предметов, Найди самый лёгкий и самый тяжелый мешочек, "Догадайся, что за предмет"

обучать детей использованию инфор-мации, полученной в ходе обследования предметов при выполнении практичес-ких бытовых или учебных действий;

221

Формирование ощущений от статических и динамических движений различных частей тела. Ч1

11

Статика

Динамика

Игры типа «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего. Имитация движений и поз (повадки животных, природные явления).

формировать навыки выполнения сложных подражательных действий по показу педагога,

222

Формирование ощущений от статических и динамических движений различных частей тела. Ч2

11

Статика

Динамика

Игры типа «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего. Имитация движений и поз (повадки животных, природные явления).

формировать навыки выполнения сложных подражательных действий по показу педагога,

Раздел  Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (4 часа)

223

Вкусовые качества (сладкое — горькое, сырое — вареное), обозначение словом вкусовых ощущений. Ч1

11

Сладость

Горечь

Кислота

Сырой

Вареный

Игры на определение вкусовых ощущений, игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения.

Расширять кругозор детей через знакомство с новыми вкусами. Развивать практический опыт детей, их знания и представления об окружающем мире.

224

Вкусовые качества (сладкое — горькое, сырое — вареное), обозначение словом вкусовых ощущений. Ч2

11

Сладость

Горечь

Кислота

Сырой

Вареный

Игры на определение вкусовых ощущений,(попробуй отгадай, узнай и сравни, найди пару,).  игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения

Расширять кругозор детей через знакомство с новыми вкусами. Развивать практический опыт детей, их знания и представления об окружающем мире.

225

Контрастные ароматы (резкий — мягкий, свежий —-испорченный). Ч1

11

Свежий

Испорченный

Резкий

Величина

Мягкий

Игры на развитие обоняния( душистые мешочки, ароматная радость)игры пальчиковой гимнастики , танцевальные упражнения.

обогащать вкусовые ощущения, развивать память; развивать умение определять нужный способ для опознания предметов; обогащать словарь детей.

226

Контрастные ароматы (резкий — мягкий, свежий —-испорченный). Ч1

11

Свежий

Испорченный

Резкий

Мягкий

Игры на развитие обоняния

( душистые мешочки, ароматная радость) игры пальчиковой гимнастики , танцевальные упражнения.

обогащать вкусовые ощущения, развивать память; развивать умение определять нужный способ для опознания предметов; обогащать словарь детей.

Раздел    Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (24 часа)

227

Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, куб, шар) ч1

11

Круг

Куб

шар

Игры на определение геометрических фигур(тактильный мешочек, отгадай что это). Упражнения пальчиковой гимнастики. Музыкально-ритмические упражнения.

совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов; Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы.

228

Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, куб, шар) ч2

11

Круг

Куб

шар

Игры на определение геометрических фигур(тактильный мешочек, отгадай что это). Упражнения пальчиковой гимнастики. Музыкально-ритмические упражнения.

совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов; Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы.

229

Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (квадрат, прямоугольник, треугольник,) ч1

11

Квадрат

Прямоуголь-ник

треугольник

Дидактические игры для формирования представлений о форме: «Передай мяч», «Почтовый ящик», различные «Рамки-вкладыши, «Обводим всё (силуэты», «Найди предмет похожей формы», «Подбери крышку к банке». Игры пальчиковой гимнастики

Развитие логического мышления, памяти, произвольного внимания, закреплять знания о геометрических фигурах; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством педагога на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля; - совершенствовать умение соотносить цифру с количеством, сравнивать совокупности и устанавливать между ними равенство;

330

Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (квадрат, прямоугольник, треугольник,)ч2

11

Квадрат

Прямоуголь-ник

Треугольник

Дидактические игры для формирования представлений о форме: «Передай мяч», «Почтовый ящик», различные «Рамки-вкладыши, «Обводим всё (силуэты», «Найди предмет похожей формы», «Подбери крышку к банке». Игры пальчиковой гимнастики

Развитие логического мышления, памяти, произвольного внимания, закреплять знания о геометрических фигурах; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством педагога на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля; - совершенствовать умение соотносить цифру с количеством, сравнивать совокупности и устанавливать между ними равенство.

331

Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины (размер, высота), обозначение словом ч1

11

Размер

Высота

 «Большой -маленький», «Сравни и назови», «подбери фигуру», «найди отличия» игры пальчиковой гимнастики.

Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы

332

Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины (размер, высота), обозначение словом ч2

11

Размер

Высота

«Большой -маленький», «Сравни и назови», «подбери фигуру», «найди отличия», игры пальчиковой гимнастики.

Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы

333

Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины (длина, толщина), обозначение словом ч1

11

Длина

Толщина

Дидактические игры на определение длины и толщины предметов «Сравни и назови», «подбери фигуру», «найди отличия», игры пальчиковой гимнастики

Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы

334

Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины (длина, толщина), обозначение словом ч2

11

Длина

Толщина

«Дидактические игры на определение длины и толщины предметов «Сравни и назови», «подбери фигуру», «найди отличия», игры пальчиковой гимнастики

Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы

335

Группировка предметов по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме). Ч1

11

Форма

Величина

Группировка

«Классификация», «где чей домик», «слово на ладошке»,  «сортировка». Игры пальчиковой гимнастики и музыкально-ритмические

Корригировать недостатки мышления через развитие умения  различать зрительно предметы различной величины, соотносить зрительный образ со словом.

336

Группировка предметов по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме). Ч2

11

Форма

Величина

Группировка

«Классификация», «где чей домик», «слово на ладошке»,  «сортировка». Игры пальчиковой гимнастики и музыкально-ритмические.

Корригировать недостатки мышления через развитие умения  различать зрительно предметы различной величины, соотносить зрительный образ со словом.

337

Цвета и оттенки. Ч1

11

Цвет

Оттенок

Игры на определение и различение цветов и их  оттенков "Что бывает такого цвета", «палитра художника»,  «растяжка цвета», музыкально-ритмические упражнения, игры пальчиковой гимнастики

Формировать умение различать, называть основные цвета и оттенки цветов. Воспитывать внимательность, усидчивость. Развивать память, воображение. Развитие зрительного восприятия цвета.

338

Цвета и оттенки. Ч2

11

Цвет

Оттенок

Игры на определение и различение цветов и их  оттенков "Что бывает такого цвета", «палитра художника»,  «растяжка цвета», музыкально-ритмические упражнения, игры пальчиковой гимнастики

Формировать умение различать, называть основные цвета и оттенки цветов. Воспитывать внимательность, усидчивость. Развивать память, воображение. Развитие зрительного восприятия цвета.

339

Сигнальная роль цвета (пожарная машина, светофор). Ч1

11

Сигнал

Светофор

игры пальчиковой гимнастики, работа с дидактическими карточками«Пожарная машина», «Светофор», «стоп. Сигнал»

Расширять кругозор детей через знакомство с новыми вкусами. Развивать практический опыт детей, их знания и представления об окружающем мире. Развивать цветовосприятие.

440

Сигнальная роль цвета (пожарная машина, светофор). Ч2

11

    Сигнал

   Светофор

игры пальчиковой гимнастики, работа с дидактическими карточками. «Пожарная машина», «Светофор», «стоп. Сигнал»

Расширять кругозор детей через знакомство с новыми вкусами. Развивать практический опыт детей, их знания и представления об окружающем мире. Развивать цветовосприятие.

441

Цветная линейка. Подбор оттенков цвета к основным цветам. Ч1

11

  Оттенок

  Линейка

«Цветная поляна», «Радуга», «Цветная линейка», «собери корзинку», игры пальчиковой гимнастики, работа с дидактическими карточками

Формировать умение различать, называть основные цвета и оттенки цветов. Развивать память, воображение. Развитие зрительного восприятия цвета.

442

Цветная линейка. Подбор оттенков цвета к основным цветам. Ч2

11

  Оттенок

  Линейка

«Цветная поляна», «Радуга», «Цветная линейка», «собери корзинку», игры пальчиковой гимнастики, работа с дидактическими карточками

Формировать умение различать, называть основные цвета и оттенки цветов. Развивать память, воображение. Развитие зрительного восприятия цвета

443

Составление сериационных рядов из трех-четырех предметов по заданным признакам. Ч1

11

Серия

Признак

«Назови одним словом», «составь ряд», «обобщение-исключение», «найди предметы», игры пальчиковой гимнастики, музыкально-ритмические упражнения

развивать  умения действовать с большим количеством предметов, выделять предметы по одному признаку (цвет, форма, размер, фактура и др.) в группе разнородных предметов;

444

Составление сериационных рядов из трех-четырех предметов по заданным признакам. Ч2

11

Серия

Признак

Назови одним словом», «составь ряд», «обобщение-исключение», «найди предметы», игры пальчиковой гимнастики, музыкально-ритмические упражнения

развивать  умения действовать с большим количеством предметов, выделять предметы по одному признаку (цвет, форма, размер, фактура и др.) в группе разнородных предметов.

445

Конструирование предметов из геометрических фигур (три три-четыре детали — машина, дом и т.д  ч1

11

Конструктор

Игры с геометрическими фигурами, геометрическим конструктором », игры пальчиковой гимнастики, музыкально-ритмические упражнения

Формировать умение видеть контурный рисунок с наложением.Развитие геометрического воображения и творческих способностей. Развитие умения видеть целое раньше частей.

446

Конструирование предметов из геометрических фигур (три три-четыре детали — машина, дом и т. д ч2

11

Конструктор

Игры с геометрическими фигурами, геометрическим конструктором, », игры пальчиковой гимнастики, музыкально-ритмические упражнения

Формировать умение видеть контурный рисунок с наложением.

Развитие геометрического воображения и творческих способностей.

Развитие умения видеть целое раньше частей.

447

Целое и его части. Ч1

11

Часть

Целое

Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (три-четыре детали с разрезами по диагонали).

Развитие целостного восприятия, развитие мышления Развитие умения видеть целое раньше частей.

448

Целое и его части. Ч2

11

Часть

Целое

Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (три-четыре детали с разрезами по диагонали).

Развитие целостного восприятия, развитие мышления Развитие умения видеть целое раньше частей.

449

Оригами. Ч1

11

Оригами

Обучение различным приемам работы с бумагой. Упражнения пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения.

 совершенствование мелкой моторики, точных движений пальцев;  развитие глазомера; формирование усидчивости, ответственности, аккуратности, бережного отношения к предметам и материалу;

550

Оригами.ч2

11

Оригами

Обучение различным приемам работы с бумагой. Упражнения пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения

совершенствование мелкой моторики, точных движений ;  развитие глазомера; формирование усидчивости, ответственности, аккуратности, бережного отношения к предметам и материалу;

Раздел Восприятие пространства (4 часа)

551

Ориентировка в помещении: понятия: близко, ближе — далеко, дальше; движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения. Ч1

11

Близко,

Ближе

Далеко,    Дальше;

Игры и упражнения на дифференцировку основных пространственных направлений в процессе активного передвижения в пространстве.(“Где шарик”, “Где звенит колокольчик”, “Дойди до флажка”, “Найди флажок”, “Куда пойдешь” ) Игры и упражнения на ориентировку в пространстве с закрытыми глазами.( “В жмурки” с многочисленными ее вариантами: “Накорми лошадку”, “Стук - стук в барабан”, “Найди свой значок” и др)

развитие сенсорной сферы и познавательной деятельности учащихся, направленной на формирование точных представлений о предметах окружающей среды и явлениях;  

552

Ориентировка в помещении: понятия: близко, ближе — далеко, дальше; движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения. Ч2

11

Близко,

Ближе

Далеко,    Дальше;

Игры и упражнения на дифференцировку основных пространственных направлений в процессе активного передвижения в пространстве.(“Где шарик”, “Где звенит колокольчик”, “Дойди до флажка”, “Найди флажок”, “Куда пойдешь” ) Игры и упражнения на ориентировку в пространстве с закрытыми глазами.( “В жмурки” с многочисленными ее вариантами: “Накорми лошадку”, “Стук - стук в барабан”, “Найди свой значок” )

развитие сенсорной сферы и познавательной деятельности учащихся, направленной на формирование точных представлений о предметах окружающей среды и явлениях;  

553

Ориентировка в поле листа (выделение всех углов) и на поверхности парты. Ч1

11

Ориентировка

«парные картинки», «Словесная ориентировка», «Нарисуй на листе бумаги: в центре – круг; слева – квадрат; выше круга – треугольник; ниже – прямоугольник; над треугольником – 2 маленьких круга; под прямоугольником – маленький круг.»,  графический диктант

развитие восприятия пространствен-ного расположения предметов; развитие  пространственных представлений;

формирование графических навыков схематического изображения пространственного расположения предметов; развитие мелкой моторики

554

Ориентировка в поле листа (выделение всех углов) и на поверхности парты. Ч2

11

Ориентировка

«парные картинки», «Словесная ориентировка», «Нарисуй на листе бумаги: в центре – круг; слева – квадрат; выше круга – треугольник; ниже – прямоугольник; над треугольником – 2 маленьких круга; под прямоугольником – маленький круг.»,  графический диктант

развитие восприятия пространственного расположения предметов; развитие  пространственных представлений;

формирование графических навыков схематического изображения пространственного расположения предметов; развитие мелкой моторики

Раздел   Развитие зрительного восприятия (4 часа)

555

Что изменилось? Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов.ч1

11

Ряд

«Что изменилось? Цифровая таблица», «Чаепитие у медвежонка», «Найди отличия» Упражнения пальчиковой гимнастики.

Коррекция недостатков когнитивной сферы, коррекция зрительной памяти через развитие умения фиксировать и вспоминать  ощущения, связанные с о зрительным образом.

556

Что изменилось? Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов.ч2

11

Ряд

«Что изменилось? Цифровая таблица», «Чаепитие у медвежонка», «Найди отличия».Упражнения пальчиковой гимнастики.

Коррекция недостатков когнитивной сферы, коррекция зрительной памяти через развитие умения фиксировать и вспоминать  ощущения, связанные со зрительным образом.

557

Наложенные изображения. Ч1

11

Наложенные изображения

Игры на развитие зрительной ориентировки при восприятии формы, величины , игры на развитие умения узнавать и называть величину, форму предметов через зашумленные изображения.

Корригировать недостатки развития когнитивной сферы через развитие фантазии и воображения.

558

Наложенные изображения. Ч2

11

Наложенные изображения

Игры на развитие зрительной ориентировки при восприятии формы, величины , игры на развитие умения узнавать и называть величину, форму предметов через зашумленные изображения.

Корригировать недостатки развития когнитивной сферы через развитие фантазии и воображения.

         Раздел   Развитие слухового восприятия (4 часа)

559

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен, гармошка, ложки). Ч1

11

Погремушка  Барабан Колокольчик  

Бубен

Гармошка

«Условное слово», «Важные мелочи»,

«Помехи», игры на дифференцировку звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен, гармошка, ложки)

Корригировать недостатки развития слухового восприятияи памяти через умение вслушиваться и дифференцировать звуки.

660

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен, гармошка, ложки). Ч2

11

Погремушка  Барабан     Колокольчик

Бубен

Гармошка

Условное слово», «Важные мелочи»,«Помехи», игры на дифференцировку звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен, гармошка, ложки)

Корригировать недостатки развития слухового восприятияи памяти через умение вслушиваться и дифференцировать звуки.

661

Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Ч1

11

Характер

Тихо

Громко

Прослушивание музыкальных мелодий, игры на металлофоне., игры на узнавание голоса.

Корригировать недостатки развития слухового восприятия через активизацию произвольного внимания, умения концентрироваться на слуховых образах.

662

Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Ч2

1

Шум

Мелодия

Характер

Прослушивание музыкальных мелодий. Игры на металлофоне, игры на узнавание голоса.

Корригировать недостатки развития слухового восприятия через активизацию произвольного внимания, умения концентрироваться на слуховых образах.

      Раздел Восприятие времени (4 часа)

663

Порядок месяцев в году.

Времена года. Ч1

11

Времена года

Год

Месяц

«Какое время года», «когда это бывает?»,«определение времени года по картинкам», «12 месяцев», игры пальчиковой гимнастики, танцевально-ритмические упражнения.

развитие зрительного внимания, общей, тонкой моторики, тактильных ощущений. расширение словарного запаса.

664

Порядок месяцев в году.

Времена года. Ч2

11

Времена года

Год

Месяц

«Какое время года», «когда это бывает?»,«определение времени года по картинкам», игры пальчиковой гимнастики, танцевально-ритмические упражнения

развитие зрительного внимания, общей, тонкой моторики, тактильных ощущений. расширение словарного запаса

665

Часы, их составляющие (циферблат, стрелки). Определение времени.ч1

11

Час

Минута

Стрелки

Циферблат

Игры на определение времени, игры с пазлами, «Часы», «который час», «режим дня», «где какой», игры пальчиковой гимнастики, танцевально-ритмические упражнения.

Формирование умения ориентирования во времени как одно из средств самоконтроля.

развитие логического мышления, памяти, внимания, познавательных и математических способности, речи;

666

Часы, их составляющие (циферблат, стрелки). Определение времени ч2

11

Час

Минута

Стрелки

Циферблат

Игры на определение времени, игры с пазлами, «Часы», «который час», «режим дня», «где какой», игры пальчиковой гимнастики, танцевально-ритмические упражнения.

Формирование умения ориентирования во времени как одно из средств самоконтроля.

развитие логического мышления, памяти, внимания, познавательных и математических способности, речи;

667

Итоговое  исследование психомоторики и сенсорных процессов  ч1

11

тест

Выявление динамики в психофизическом развитии

Диагностическая батарея

668

Итоговое  исследование психомоторики и сенсорных процессов ч 2

11

тест

Выявление динамики в психофизическом развитии

Диагностическая батарея

№

тема

ККол. часов

дата

Основные понятия

Основные виды деятельности

Коррекционная работа

11

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий ч1

11

тест

Выявление уровня психофизического развития.

Диагностическая батарея (см.программу)

22

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий ч2

11

тест

Выявление уровня психофизического развития.

Диагностическая батарея (см.программу)

  Раздел Развитие движений, различных видов праксиса (14 часов)

33

Произвольное торможение действий (разнонаправленные движения). Ч1

11

   Действие

   Движение

Ритмические упражнения, сочетающие одновременные движения различных частей тела и говорение(пение).

Развивать акустическое восприятие, учить дифференцировать вербальные и невербальные звуки. Корригировать недостатки общей моторики

44

Произвольное торможение действий (разнонаправленные движения). Ч2

11

    Действие

   Движение

Ритмические упражнения, сочетающие одновременные движения различных частей тела и говорение(пение).

Развивать акустическое восприятие, учить дифференцировать вербальные и невербальные звуки. Корригировать недостатки общей моторики.

65

Делай как я. Выполнение движений по инструкции из 3-4 звеньев. Ч1

11

  Инструкция

Выполнение движений по словесной инструкции, изменения направления движений по инструкции, содержащей предлоги: в, на, над, под, из, за.

Корригировать недостатки моторного развития через развитие координации движений, самостоятельно менять движения в соответствии с инструкцией педагога и быстро реагировать на изменение ситуации.

66

Делай как я. Выполнение движений по инструкции из 3-4 звеньев. Ч2

11

  Инструкция

Выполнение движений по словесной инструкции, изменения направления движений по инструкции, содержащей предлоги: в, на, над, под, из, за.

Корригировать недостатки моторного развития через развитие координации движений, самостоятельно менять движения в соответствии с инструкцией педагога и быстро реагировать на изменение ситуации.

77

Имитация воображаемых предметных действий «Что мы делали не скажем, а что делали покажем». Ч1

11

Выразитель-ность движений

Упражнения на имитацию предметных действий и  животных (походка гуся, зайца, кенгуру и т. д.), инсценирование. Упражнения пальчиковой гимнастики, музыкально-ритмические упражнения.

Развивать практический опыт детей, их знания и представления об окружающем мире.

88

Имитация воображаемых предметных действий «Что мы делали не скажем, а что делали покажем». Ч2

11

Выразитель-ность движений

Имитация животных (походка гуся, зайца, кенгуру и т. д.), инсценирование. Упражнения пальчиковой гимнастики, музыкально-ритмические упражнения.

Развивать практический опыт детей, их знания и представления об окружающем мире

99

Совершенствование точности движений (завязывание, застегивание, шнуровка, нанизывание). Ч1

11

Шнуровка

Нанизывание

Застегивание

завязывание

Упражнения на мелкую моторику: точность, скоординированность движений рук. Упражнения на развитие зрительно-моторной  координации.

Корригировать недостатки мелкой моторики через развитие умения завязывать, развязывать шнурки, узелки, нанизывать бусины, шнуровать.

110

Совершенствование точности движений (завязывание, застегивание, шнуровка, нанизывание). Ч2

11

Шнуровка

Нанизывание

Застегивание

завязывание

Упражнения на мелкую моторику:

Точность, скоординированность движений рук. Упражнения на развитие зрительно-моторной  координации.

Корригировать недостатки мелкой моторики через развитие умения завязывать, развязывать шнурки, узелки, нанизывать бусины, шнуровать.

111

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развитие быстроты, ловкости и точности движений. Ч1

11

Точность

Ловкость

гимнастика

Упражнения пальчиковой гимнастики. Упражнения на развитие умения контролировать сменяемость действий. Развитие моторики руки. Музыкально-ритмические упражнения.

Корргировать недостатки моторного развития, произвольное внимание.

112

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развитие быстроты, ловкости и точности движений.ч2

11

Точность

Ловкость

гимнастика

Упражнения на развитие умения контролировать сменяемость действий. Развитие моторики руки. Музыкально-ритмические упражнения.

Корргировать недостатки моторного развития, произвольное внимание.

113

Работа в технике объемной и рваной аппликации. Ч1

11

 Аппликация

Упражнения пальчиковой гимнастики, работа с бумагой. Музыкально-ритмические упражнения.

Развивать целостность восприятия. корригировать умение действовать по подражанию.

114

Работа в технике объемной и рваной аппликации. Ч2

11

 Аппликация

Упражнения пальчиковой гимнастики, работа с бумагой. Музыкально-ритмические упражнения.

Развивать целостность восприятия. корригировать умение действовать по подражанию.

115

Графический диктант (зрительный и на слух). Ч1

11

Графический диктант

Упражнения на развитие графомоторных навыков. Упражнения пальчиковой гимнастики. Танцевальные упражнения.

Развивать акустическое , зрительное восприятие, произвольное внимание.

116

Графический диктант (зрительный и на слух). Ч2

11

Графический диктант

Упражнения на развитие графомоторных навыков. Упражнения пальчиковой гимнастики. Танцевальные упражнения.

Развивать акустическое , зрительное восприятие, произвольное внимание.

Раздел  Развитие произвольности психической деятельности. (6 часов)

117

Игры на развитие внимания и саморегуляции. Ч1

11

Внимание

Секрет

Игры на  развитие внимания и саморегуляции (сделай так же, сохрани слово в секрете, лесенка, спрячь букву). Игры пальчиковой гимнастики. Музыкально-ритмические упражнения.

Развивать произвольное внимание и навыки саморегуляции путем:  чередования противоположных по характеру движений, сопровождаемых попеременно мышечным напряжением и расслаблением;  управления ритмом дыхания; оперирования чувственными образам

118

Игры на развитие внимания и саморегуляции. Ч2

11

Внимание

Секрет

Игры на  развитие внимания и саморегуляции (сделай так же, сохрани слово в секрете, лесенка, спрячь букву). Игры пальчиковой гимнастики. Музыкально-ритмические упражнения.

Развивать произвольное внимание и навыки саморегуляции путем:  чередования противоположных по характеру движений, сопровождаемых попеременно мышечным напряжением и расслаблением;  управления ритмом дыхания; оперирования чувственными образам

119

Упражнения для развития памяти. Ч1

11

Память

Игры на развитие памяти, игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения

Коррекция недостатков когнитивной сферы, коррекция зрительной памяти через развитие умения фиксировать и вспоминать  ощущения, связанные со зрительным образом.

220

Упражнения для развития памяти. Ч2

11

Память

Игры на развитие памяти.  Игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения.

Коррекция недостатков когнитивной сферы, коррекция зрительной памяти через развитие умения фиксировать и вспоминать  ощущения, связанные со зрительным образом.

221

Управление ритмом дыхания. Ч1

11

Ритм

Дыхание

Упражнения на дыхание. Игры пальчиковой гимнастики. Музыкально-ритмические упражнения.

Формировать навыки правильного диафрагмального дыхания. Корригировать произвольно внимание через развитие умения слушать и слышать свое дыхание, наблюдая при этом за ощущениями тела.

222

Управление ритмом дыхания. Ч2

11

Ритм

Дыхание

Упражнения на дыхание. Игры пальчиковой гимнастики. Музыкально-ритмические упражнения.

Формировать навыки правильного диафрагмального дыхания. Корригировать произвольно внимание через развитие умения слушать и слышать свое дыхание, наблюдая при этом за ощущениями тела.

Раздел  Развитие пространственно-временного  восприятия. (10 часов)

223

Определение направления движения в пространстве, расположения предметов относительно друг друга, обозначение с помощью предлогов. Ч1

11

Движение

Пространство

Моделирование пространственного расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Дидактические игры: «Расставь мебель в кукольной комнате», «Обставим комнату», «Расставим мебель в классе».

Развитие сенсорной сферы и познавательной деятельности учащихся, направленной на формирование точных представлений о предметах окружающей среды и явлениях;  

224

Определение направления движения в пространстве, расположения предметов относительно друг друга, обозначение с помощью предлогов. Ч2

11

Движение

Пространство

Моделирование пространственного расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Дидактические игры: «Расставь мебель в кукольной комнате», «Обставим комнату», «Расставим мебель в классе».

Развитие сенсорной сферы и познавательной деятельности учащихся, направленной на формирование точных представлений о предметах окружающей среды и явлениях;  

225

Предлоги, обозначающие направление движения: в, из, над, под, за. ч1

11

Направление

Предлог

Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Дидактические игры и упражнения: «Левее – правее», «Выполни задание», «Что где находится?».

Развитие восприятия пространственного расположения предметов; развитие  пространственных представлений;

226

Предлоги, обозначающие направление движения: в, из, над, под, за.  ч2

11

Направление

Предлог

Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Дидактические игры и упражнения: «Левее – правее», «Выполни задание», Что где находится?

Развитие восприятия пространственного расположения предметов; развитие  пространственных представлений;

227

Определение направления звука в пространстве . ч1

11

Звук

Направление

Игры и упражнения на определение звуков пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Дидактические игры и упражнения: «Догадайся, откуда звук?», «Я здесь», «Кто больше услышит?».

Корригировать недостатки слухового восприятия и пространственных представлений через развитие умения ориентироваться в пространстве.

228

Определение направления звука в пространстве . ч2

11

Звук

Направление

Игры и упражнения на определение звуков пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Дидактические игры и упражнения: «Догадайся, откуда звук?», «Я здесь», «Кто больше услышит?».

Корригировать недостатки слухового восприятия и пространственных представлений через развитие умения ориентироваться в пространстве.

229

Расположение предметов в классе по инструкции педагога. Поиск предметов в классе по условной схеме.  Ч1

11

Схема

Инструкция

Моделирование пространственного расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Дидактические игры: «Обставим комнату», «Расставим мебель в классе».

Корригировать недостатки мышления через развитие умения находить заданный предмет по его словесной характеристике.

330

Расположение предметов в классе по инструкции педагога. Поиск предметов в классе по условной схеме. Ч2

11

Схема

Инструкция

 Моделирование пространственного расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Дидактические игры: «Обставим комнату», «Расставим мебель в классе».

Корригировать недостатки мышления через развитие умения находить заданный предмет по его словесной характеристике.

331

Соотношение мер времени: час – минута, месяц – неделя – сутки. Ч1

11

Час

Минута

Месяц

Неделя

Сутки

Игры на определение времени, игры с пазлами, «Часы», «который час», «режим дня», «где какой», игры пальчиковой гимнастики, танцевально-ритмические упражнения.

Формирование умения ориентирования во времени как одно из средств самоконтроля. Развитие логического мышления, памяти, внимания, познавательных и математических способности, речи;

332

Соотношение мер времени: час – минута, месяц – неделя – сутки. ч2

11

Час

Минута

Месяц

Неделя

Сутки

Игры на определение времени, игры с пазлами, «Часы», «который час», «режим дня», «где какой», игры пальчиковой гимнастики, танцевально-ритмические упражнения.

Формирование умения ориентирования во времени как одно из средств самоконтроля.

развитие логического мышления, памяти, внимания, познавательных и математических способности, речи;

Раздел  Развитие перцептивно-гностических функций (18час)

333

Сравнение геометрических фигур и тел. Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Ч1

11

Геометрические фигуры

Окружающая обстановка

Игры на сравнение  и соотнесение геометрических фигур и тел с предметами окружающей обстановки.

Совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов; Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы.

334

Сравнение геометрических фигур и тел. Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Ч2

11

Геометрические фигуры

Окружающая обстановка

Игры на сравнение  и соотнесение геометрических фигур и тел с предметами окружающей обстановки.

Совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов; Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы.

335

Выделение элементов целостных образов (предметных, сюжетных). Ч1

11

Размер

Высота

Складывание разрезанных на части предметных и сюжетных картинок. Упражнение «Вставки» (восполнение фрагментов сюжетных картин).

Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы

336

Выделение элементов целостных образов (предметных, сюжетных). Ч2

11

Размер

Высота

Складывание разрезанных на части предметных и сюжетных картинок. Упражнение «Вставки» (восполнение фрагментов сюжетных картин).

Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы

337

Формирование ощущений от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений. Ч1

11

Статика

Динамика

Ощущение

Игры типа «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего. Имитация движений и поз (повадки животных, природные явления).

Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы

338

Формирование ощущений от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений. Ч2

11

Статика

Динамика

Ощущение

Игры типа «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего. Имитация движений и поз (повадки животных, природные явления).

Корригировать недостатки мышления через развитие умения сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы

339

Сравнение и обозначение словом формы 3—4 предметов. ч1

11

Форма

Игры на сравнение форм предметов, игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения.

Корригировать недостатки мышления через развитие умения  различать зрительно предметы различной величины, соотносить зрительный образ со словом.

440

Сравнение и обозначение словом формы 3—4 предметов. ч2

11

Форма

Игры на сравнение форм предметов, игры пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения.

Корригировать недостатки мышления через развитие умения  различать зрительно предметы различной величины, соотносить зрительный образ со словом.

441

Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Ч1

11

Комбинирование

Игры с конструктором, игры пальчиковой гимнастики, музыкально-ритмические упражнения.

Формировать умение различать, называть основные цвета и оттенки цветов. Развивать память, воображение. Развитие зрительного восприятия цвета.

442

Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Ч2

11

Комбинирование

Игры с конструктором, игры пальчиковой гимнастики, музыкально-ритмические упражнения.

Формировать умение различать, называть основные цвета и оттенки цветов.. Развивать память, воображение. Развитие зрительного восприятия цвета.

443

Сравнение разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Ч1

11

Длина

Ширина

Узкий

Короткий

игры пальчиковой гимнастики, Дидактические игры на определение длины и толщины предметов «Сравни и назови», «подбери фигуру», «найди отличия», игры пальчиковой гимнастики

Расширять кругозор детей через знакомство с новыми вкусами. Развивать практический опыт детей, их знания и представления об окружающем мире. Развивать цветовосприятие.

444

Сравнение разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Ч2

11

Длина

Ширина

Узкий

Короткий

игры пальчиковой гимнастики, Дидактические игры на определение длины и толщины предметов «Сравни и назови», «подбери фигуру», «найди отличия», игры пальчиковой гимнастики

Расширять кругозор детей через знакомство с новыми вкусами. Развивать практический опыт детей, их знания и представления об окружающем мире. Развивать цветовосприятие.

445

Цветовой спектр. ч1

11

Спектр

«Цветная поляна», «Радуга», «Цветная линейка», «собери корзинку», игры пальчиковой гимнастики, работа с дидактическими карточками

Формировать умение различать, называть основные цвета и оттенки цветов. Развивать память, воображение. Развитие зрительного восприятия цвета.

446

Цветовой спектр. Ч2

11

Спектр

«Цветная поляна», «Радуга», «Цветная линейка», «собери корзинку», игры пальчиковой гимнастики, работа с дидактическими карточками

Формировать умение различать, называть основные цвета и оттенки цветов. Развивать память, воображение. Развитие зрительного восприятия цвета

447

Цвета теплые и холодные ч1

11

Холодный цвет

Теплый цвет

Игры на определение и различение цветов и их  оттенков "Что бывает такого цвета", «палитра художника»,  «растяжка цвета», музыкально-ритмические упражнения, игры пальчиковой гимнастики

Формировать умение различать, называть основные цвета и оттенки цветов. Воспитывать внимательность, усидчивость. Развивать память, воображение. Развитие зрительного восприятия цвета.

448

Цвета теплые и холодные ч2

11

Холодный цвет

Теплый цвет

Игры на определение и различение цветов и их  оттенков "Что бывает такого цвета", «палитра художника»,  «растяжка цвета», музыкально-ритмические упражнения, игры пальчиковой гимнастики

Формировать умение различать, называть основные цвета и оттенки цветов. Воспитывать внимательность, усидчивость. Развивать память, воображение. Развитие зрительного восприятия цвета.

449

Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (4—5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали). Ч1

11

Целое

Часть

Игры с разрезным материалом, геометрическим конструктором », игры пальчиковой гимнастики, музыкально-ритмические упражнения

Формировать умение видеть контурный рисунок с наложением.

Развитие геометрического воображения и творческих способностей.

Развитие умения видеть целое раньше частей.

550

Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (4—5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали). Ч2

11

Целое

Часть

Игры с геометрическими фигурами, геометрическим конструктором,  игры пальчиковой гимнастики, музыкально-ритмические упражнения

Формировать умение видеть контурный рисунок с наложением.

Развитие геометрического воображения и творческих способностей.

Развитие умения видеть целое раньше частей.

Раздел Восприятие особых свойств предметов (6  часов)

551

Определение контрастных температур разных предметов. ч1

11

Температура

Контраст

Игры на определение температур. Упражнения пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения.

Корригировать недостатки восприятия через развитие умения проводить элементарный анализ ( по вопросам педагога, по схематичному или описательному алгоритму.

552

Определение контрастных температур разных предметов. ч2

11

Температура

Контраст

Игры на определение температур. Упражнения пальчиковой гимнастики, танцевальные упражнения.

Корригировать недостатки восприятия через развитие умения проводить элементарный анализ ( по вопросам педагога, по схематич-ному или описательному алгоритму.

553

Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение. Ч1