Реферат
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Челябинской области
ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»
Зайцева Юлия Анатольевна
ТВОРЧЕСКИЕ КОНКУРСЫ
РЕФЕРАТ
Реферат защищен Специальность:53.02.01.
« » _______________ 2016 года Музыкальное образование
с оценкой____________________ Курс 2, группа 20
Научный руководитель: Муталиева Л.С.,
преподаватель музыкальных дисциплин
высшей квалификационной категории.
Челябинск 2016
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Разновидности творческих конкурсов
1.1. Сущность понятия «конкурс»
1.2. Направления творческих конкурсов
1.3. Характеристика творческих музыкальных конкурсов
1.4. Значение творческих музыкальных конкурсов в развитии детей
Выводы по I главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Одной из важнейших перемен начала XXI века является проявление интереса к проблеме развития у детей интеллектуальных и творческих способностей. Концепция модернизации российского образования предполагает «ориентацию» образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и творческих способностей.
Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей, помочь претворить в жизнь их планы и мечты.
Про одаренных людей говорят, что в них есть «Искра Божья», но чтобы из этой искры разгорелось пламя, нужно приложить немалые усилия. Развитие и воспитание одаренных детей сложная и кропотливая работа, и поэтому необходимо искать эффективные пути развития творческих способностей, возможности для самореализации.
Одной из форм развития творческих способностей детей могут стать творческие конкурсы, которые достаточно распространены и популярны на сегодняшний день. Конкурс способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению личности, подготовке учащихся к получению высшего образования, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности.
Исходя из актуальности проблемы, тема исследования: «Творческие конкурсы».
Цель исследования: на основе анализа научной литературы выявить роль творческих конкурсов в развитии одаренности детей.
Задачи исследования:
1. Изучить основные понятия исследования: творческие конкурсы, их сущность;
2. Рассмотреть направления творческих конкурсов;
3. Дать характеристику творческих конкурсов;
4. Наметить дальнейшие перспективы исследования.
Методы исследования: теоретические (изучение и анализ литературы, систематизация, обобщение, классификация и др.)
Глава I. Разновидности творческих конкурсов
- Сущность понятия «конкурс»
Это слово, без сомнения, всем хорошо знакомо. Широко распространены конкурсные экзамены: в вузы, в музыкальные школы и др. Вам, наверное, приходилось слышать: "Там большой конкурс - десять человек на место" или, напротив: "В этом году конкурса почти нет - полтора человека!"
Так что же такое конкурс? Толковый словарь Ожегова трактует понятие «конкурс» как -соревнование, имеющее целью выделить лучших участников, лучшие работы.
Современная энциклопедия дает такое понятие конкурса-состязание для выявления наилучших из числа участников, представленных работ и т.п.
Музыкальный словарь понятие «конкурс» представляет так : от латинского слова "concursus" - столкновение. В музыке, и вообще в искусстве, так называют творческое соревнование.
Словарь Ушакова дает такое определение конкурсу: конкурс (латин. concursus). 1. Соревнование, соискательство нескольких лиц в области искусства, наук, спорта с целью выделить наиболее выдающихся. Конкурс на поступление в учебное заведение. Принять вне конкурса. Конкурс художников. Конкурс проектов на постройку памятника.
Конкурс - всегда состязание, столкновение, борьба; оживление и проявление инициативы, выдумки и изобретательности; проявление массовости и мастерства, демонстрация лучших качеств участников, их знаний, умений и навыков. Конкурс - исключительно вариативная форма, используемая в самых неожиданных ситуациях, возникающих в процессе культурно-досуговой деятельности. Конкурс имеет свои правила и условия, зафиксированные в «Положении о конкурсе».
Общие виды конкурсов: конкурс может быть открытым, закрытым или заказным. Открытый конкурс проводится без ограничения количества участников, профессиональный уровень которых соответствует требованиям, установленным условиями конкурса. Закрытый конкурс проводится путем приглашения конкретных участников или их отбора на условиях, установленных организатором конкурса.
Заказной конкурс проводится в форме закрытого конкурса с заказом проектов на договорной основе. Одновременное проведение на одну тему закрытого (заказного) и открытого конкурса не допускается. Конкурсы всех видов предусматривают установление премий их победителям. Конкурсы всех видов могут состоять из одного или двух туров, что определяется условиями конкурса. Количество проектов, авторы которых допускаются к участию во втором туре, определяется в условиях конкурса.
Первый тур конкурса может проводиться по правилам открытого конкурса. Второй тур проводится исключительно по правилам закрытого или заказного конкурса.
Конкурсы-фестивали, ставшие популярными в последнее время и значительно обновившие современную конкурсную практику, больше отвечают культурно-образовательным потребностям общества. Это — отличные стартовые площадки для школьников, они вовлекают в конкурсный процесс большее количество участников и педагогов, чем традиционные, «академические», конкурсы, служат хорошим дополнением к учебному процессу. Исполнительские конкурсы-фестивали осуществляют комплексную программу, в которую заложен широкий спектр музыкально-образовательных, художественно-творческих, педагогических и психологических проблем. Главная направленность такой программы — развитие творческой личности учащихся. Не менее важно вовлечение в этот процесс родителей, которые не всегда верно понимают цели и смысл соревнования юных исполнителей, а в русле конкурса-фестиваля естественно вовлекаются в дело художественного воспитания ребенка.
1.2. Направления творческих конкурсов
Традиции народного искусства - песни, танцы, декоративно-прикладное творчество, передаются из поколения в поколение. В наши дни интерес к любительскому художественному творчеству становиться сильнее, увеличивается количество любительских коллективов и объединений. Растет количество и расширяется география фестивалей, конкурсов художественного творчества по различным видам искусства.
Один из самых эффективных способов показать свои достижения выступить на фестивале, принять участие в смотре или конкурсе. Однако практика показывает, что трудности социально-экономического развития России, резкие спады в экономике, лишающие культуру достойной финансовой поддержки, не остановили процесс развития народного творчества и не погасили в людях стремление к художественному самовыражению. Наоборот, перелистывая страницы СМИ, мы отмечаем, как много произошло массовых зрелищ и акций, традиционных праздников, различных творческих мероприятий. Большими событиями года являются областные фестивали «Певческое поле», «Душа России» «Россия молодая», «Живой родник» .
Конкурсная деятельность имеет определенные преимущества перед другими способами личностной самореализации. Подготовка и участие в художественном конкурсе интенсивно расширяет опыт жизненных и эстетических отношений, помогает конкурсантам через активные личные переживания совершить переход к более глубокому познанию искусства, к постижению серьезного художественного творчества. В процессе музыкального, изобразительного, литературного или театрального творчества воспитанники учреждений дополнительного образования развивают свое воображение, расширяется, обогащается и углубляется сфера эмоциональных переживаний. Художественный конкурс содержит в себе потенциальные возможности для саморазвития, качественного совершенствования личности.
Несколько слов о возрастных ограничениях: если конкурсы и фестивали строго профессиональные и рассчитаны на состоявшихся артистов, то вряд ли стоит ребенку там участвовать — для него это будет слишком большая психологическая нагрузка. Если же в конкурсе-фестивале принимают участие артисты разной степени подготовки и разных возрастных групп, то это может оказаться весьма интересным и полезным опытом для ребенка.
Фестивали и конкурсы охватывают все виды и жанры искусства. Под видами искусства понимаются особые области художественной деятельности, отличающиеся по тому, какие стороны жизни они отражают, по материалу и характеру художественной образности, а также способу удовлетворения эстетической потребности.
Изобразительное искусство - это искусство, создающее осязаемое и наглядное изображение мира в пространстве или на плоскости, воспринимаемое зрением. К изобразительному искусству относят живопись, графику, монументальное и декоративно-прикладное творчество.
Графика - вид искусства, основывающийся на искусстве рисунка, рисунок имеет самостоятельное значение. Различают станковую графику, когда произведение играет самостоятельную роль, подобно картине или скульптуре, книжно-газетную графику, промышленную и прикладную графику.
Киноискусство (фотоискусство) принадлежит к числу пространственно-временных, звукозрительных искусств. Фотографическое по своей природе, оно создает образ мира на основе монтажно-построенного ряда киноизображений.
Художественное слово - вид искусства, основывающийся на словесном творчестве, специфический способ художественно-образного познания мира. Главным выразительным средством литературы является слово
Театр - вид зрелищного искусства. В нем сочетаются возможности искусств, рассчитанных как на зрителя, так и на слуховое восприятие. Театр -искусство синтетическое, соприкасающееся с другими искусствами, использующее их выразительные средства и технику.
Хореография - это искусство, образно отражающее чувства, идеи, явления и события человеческой жизни, посредством танца (определенных телодвижений), основанного на пространственно-временных характеристиках. Конкурсы по хореографии обычно проводятся отдельно по видам и жанрам этого искусства, а фестивали охватывают все виды.
Музыка - вид искусства, сущность которого состоит в отражении жизни, воплощении идей и чувств человека в музыкальных образах, посредством музыкального звука - плод человеческой деятельности сознания, развития художественной культуры.
Творческие музыкальные конкурсы делятся на множество типов, например:
Вокальные конкурсы, номинации :
-Классический вокал
-Народный вокал
-Эстрадный вокал
-Хоровое исполнение и другое.
Музыкант исполнитель, номинации:
- «Солисты»: фортепиано, духовые инструменты, баян/аккордеон, гитара, балалайка.
- «Ансамбли»: малый состав (до пяти человек), большой состав (от пяти человек)
- «Оркестр» и др.
- Характеристика творческих музыкальных конкурсов
В СССР первые Музыкальные фестивали устраивались в Ленинграде (30-е годы). Большое распространение Музыкальный фестиваль получил с конца 50-х годов. В 1957 были организованы фестивали советской музыки в Латвии, Литве, Эстонии. 1962 - первый в СССР Всесоюзный фестиваль современной музыки в г. Горьком. 1964 -- Музыкальный фестиваль «Московские звёзды» и «Русская зима» в Москве, «Белые ночи» в Ленинграде, а также Музыкальный фестиваль общесоюзного, республиканского и местного масштабов.
По масштабу фестивали бывают:
-городские,
-окружные,
-областные, краевые,
-региональные,
-всероссийские,
-международные.
В рамках области фестиваль разбивается на этапы-конкурсы: I - городской, II - зональный, III - областной. Всероссийский фестиваль проходит по регионам. В рамках города проводится конкурс по районам, а затем общегородской.
Действенным стимулом для развития самых различных жанров стали регулярно проводимые конкурсы. Крупным событием для российской культуры явился Всероссийский конкурс академических хоров и вокальных ансамблей «Душа России».
Музыкальные фестивали могут варьироваться по жанру музыки: фестивали политической песни, авторской песни, рок-музыки, детской хоровой музыки, джазовой музыки и т. Д.
В конкурсе вокального и музыкального творчества могут принять участие солисты и любые коллективы (ансамбли, группы, оркестры, хоры и т.д.).
Музыкальные фестивали различны по продолжительности (от нескольких дней до полугода) и содержанию. Существуют Музыкальные фестивали монографические (посвящённые музыке одного композитора), тематические (посвященные определённому жанру, эпохе или стилистическому направлению), исполнительского искусства и другие. Фестивали организуются государственными и местными властями, филармониями и музыкальными обществами, а также фирмами и частными лицами.
Музыкальные фестивали проводятся регулярно (ежегодно, раз в 2--4 года) или в связи с какими-либо торжественными событиями. Устраиваются обычно в городах, славящихся музыкальными традициями, либо связанных с жизнью и деятельностью крупных музыкантов.
Музыкальный фестиваль зародился в Великобритании (Лондон, 1709) и сначала такие фестивали были связаны с церковной музыкой. Со второй половины XVIII века проводились во многих странах центральной Европы, преимущественно в Германии. Распространение получил Музыкальный фестиваль в XX веке, особенно с середины 40-х годов. Наиболее крупные из них способствуют пропаганде музыкального искусства, развитию культурных связей между народами. Наиболее известные Музыкальные фестивали -- Зальцбургский фестиваль, «Венские музыкальные недели» (Австрия), Глайндборнский и Эдинбургский Музыкальный фестиваль (Великобритания), «Будапештские музыкальные недели» (Венгрия).
Современные музыкальные конкурсы стали важнейшим средством выявления и поощрения талантливых музыкантов, значительным фактором культурной жизни. Подавляющее большинство инструменталистов, а также многие вокалисты и дирижёры выдвинулись на концертной эстраде и оперной сцене в 1950-70-х гг. именно благодаря конкурсу. Он способствуют пропаганде музыки в широких массах слушателей, развитию и обогащению жизни. Многие из них проводятся в рамках музыкальных фестивалей, становясь их важной составной частью (например, "Пражская весна"). Музыкальные конкурсы включены также в программы Всемирных фестивалей молодёжи и студентов.
В России проводится множество музыкальных конкурсов по разным направлениям. Поподробнее остановимся на самых значимых российских конкурсах.
Международный конкурс имени П. И. Чайковского уже на протяжении полувека является одним из наиболее масштабных и значимых в мире, во многом определяющим вектор развития музыкального исполнительского искусства. За этот период конкурс завоевал высокий международный авторитет, и рассматривается молодыми музыкантами как высочайшая оценка их исполнительского мастерства. В России конкурс имеет статус национального достояния отечественной музыкальной культуры, и каждый раз его проведение становится одним из главных событий в стране.
Конкурс вокалистов имени М. И. Глинки – один из старейших, наиболее представительных и престижных из числа проводимых в России музыкальных конкурсов, проводится с 1960 года. С 1968 по 2009 годы бессменным председателем жюри являлась великая певица и педагог, народная артистка СССР, Герой Социалистического Труда, лауреат Ленинской премии и Государственных премий России, академик, профессор Ирина Константиновна Архипова.
Международный конкурс «Современное искусство и образование». Конкурс проходит по двенадцати номинациям. Конкурс проходит при поддержке Совета Федерации РФ, Министерства образования и науки РФ, Федерального Агентства образования РФ.
Всероссийский конкурс молодых музыкантов имени Д. Б. Кабалевского. Конкурс проводится с 1962, является одним из первых в России молодежных профессиональных конкурсов. В конкурсе приняли участие 96 молодых музыкантов в возрасте от 10 до 25 лет в четырех номинациях: Фортепиано, Сольное академическое пение, Композиция, Музыковедение.
Международный конкурс юных музыкантов «Родина Чайковского», впервые состоялся в 2006 году, создан по инициативе известного музыканта Ювала Вальдмана. Соревновались юные скрипачи из России, Белоруссии, Украины, Кореи, Австралии, США.
Всероссийский конкурс вокалистов имени Валерии Барсовой основан в 2003 и проводится каждые два года. Это - единственный конкурс в нашей стране, в рамках которого участники исполняют музыку исключительно русских композиторов (арии из опер, кантат, ораторий, романсы, русские народные песни) и многие другие.
В Челябинской Области проходят множество конкурсов разного уровня (многие из этих конкурсов проходят во многих городах России).
Международные конкурсы:
-Международный детский и юношеский фестиваль "Урал собирает друзей"
-Международный конкурс пианистов им. Станислава Нейгауза.
-Международный музыкальный конкурс "Зальцбург-Южноуральск"
- Международный конкурс искусств «Мелодии малахитовой шкатулки»
- Международный конкурс «Браво, дети!»
- Международный конкурс «Птица Удачи»
- Международный конкурс «Будущее начинается здесь»
- Международный конкурс «Здесь зажигаются звезды»
- Международный конкурс «Лесная сказка»
- II международный конкурс Искусств «Мелодии малахитовой шкатулки»
Областные конкурсы:
-Фестиваль- конкурс «Я вхожу в мир искусств»
- Конкурс патриотической песни «Пою мое отечество»
- Конкурс «Надежды Belcanto»
- Конкурс "Молодые дарования России"
- I открытый областной вокальный фестиваль-конкурс "Музыкальный спринт"
- Премия Андрюша
Городские конкурсы:
- Открытый городской конкурс молодых и юных исполнителей народной песни «Надежда»
- «Весна Студенческая»
- Городской Фестиваль-конкурс детского художественного творчества им. Г.Ю. Эвнина «Хрустальная капель»
- Конкурс «Звонкие Голоса»
1.4. Значение творческих музыкальных конкурсов в развитии детей
Творческие музыкальные конкурсы повсеместно играют видную роль в деле выявления молодых талантов. Конкурс призван открыть талант и дать ему дорогу в жизнь.
Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одаренных детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одаренного ребенка как для отдельной личности, но и для общества в целом.
Одарённые дети, или вундеркинды (от нем. Wunderkind, дословно — чудесное дитя) — дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего возраста. Вундеркинды, как правило, проявляют свои способности уже в раннем возрасте. Эти способности могут относиться к любым интеллектуальным сферам деятельности: математике, физике, музыке, энциклопедическим знаниям и так далее. Одарённые дети с музыкальными способностями пишут оперы. Дети с высоким уровнем творческих способностей — юные музыканты, художники и др. (творческая одаренность), дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность)
Детская одаренность – одно из самых интересных и загадочных явлений природы. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, что легко может быть объяснено общественными потребностями. Стремление реализовать себя, проявить свои возможности, самосовершенствоваться – это то — направляющее начало, которое проявляется во всех формах человеческой жизни. Талант — это чудо! Божий дар.
Творчество характеризуется как высшая форма деятельности личности, требующая длительной подготовки, эрудиции и интеллектуальных способностей.
Конкурсная практика характеризуется целым комплексом целей. Одна из них — развитие учащихся, в процессе которого выступление на конкурсе становится итогом определенного этапа совместной работы ученика и преподавателя, весьма ценным показателем ее качества. От школьной системы контроля успеваемости детей — зачетов, экзаменов, контрольных уроков, открытых концертов — конкурсы отличаются наличием соревновательного компонента, требующего особенно высокой степени мобилизации способностей и усилий, как детей, так и педагогов. Открывается возможность выйти за пределы рутинного учебного процесса, постоянного круга общения: получать новые впечатления от общения с коллегами, расширять во многих отношениях профессиональный кругозор, сравнивать собственные достижения с успехами коллег, видеть и оценивать общий уровень детской исполнительской культуры и т. п.
Развитие творческих способностей и формирование гармоничной личности ребенка происходит через восприятие музыки, умение ее слушать и анализировать, а также через активность ребенка, которая проявляется в разных видах музыкальной деятельности. Такое направление в области музыкального воспитания является приоритетным, так как размышления и анализ способствуют развитию логического и ассоциативного мышления, формируют навыки самостоятельной работы. При формировании мышления формируется зрелая личность, способная творить и созидать.
Хочется подчеркнуть, что роль детских исполнительских конкурсов в музыкальном развитии детей велика. Детские исполнительские конкурсы повсеместно играют большую роль в деле выявления молодых талантов. Но по отношению к конкурсам и их постоянно растущей численности существуют разные мнения. Сторонники считают, что конкурсы приносят реальную пользу, заключающуюся в общественном признании победителей, в возможности сравнивать творческие достижения других учеников и преподавателей. Противники указывают на чрезмерную нервную нагрузку, которую испытывают участники конкурсов, на существующую необъективность у членов жюри.
При этом обе стороны,несомненно, правы: природа конкурсов действительно противоречива. Они объективно имеют и свои преимущества, и свои недостатки.
Положительной стороной конкурсов является выявление новых талантов, которые до той поры были известны лишь собственному педагогу и небольшому кругу близких. Выявление и поощрение наиболее одарённых и способных детей, которые возможно впоследствии продолжат музыкальное образование и изберут музыку своей профессией, - безусловно, является одной из основных задач конкурсов! Но всё же основной целью городских, краевых и особенно школьных конкурсов, по моему мнению, является привлечение широкого круга учащихся с различными музыкальными способностями.
Ни для кого не секрет, что в наше время с талантливыми учениками дело обстоит не так хорошо как, допустим, 15-20 лет назад. И дело не столько в природной музыкальной одарённости детей, сколько в отсутствии комплекса: одарённый и трудоспособный ребёнок - заинтересованные и строгие помощники-родители - и, наконец, грамотный и не менее одарённый педагог. К сожалению, все три звена этой цепочки, которые бы работали на 100% - большая редкость. И поэтому будем исходить из того, что имеем: основная масса учащихся - дети со средними данными. Но и работа с такими детьми может дать прекрасный результат, который зависит, прежде всего, от профессиональных качеств педагога.
Благодаря подготовке к конкурсу и участию в нём, ребята даже со средними данными при упорной подготовке, целеустремлённости и грамотной педагогической работе, могут добиться успехов, раскрыться и показать себя с самой лучшей стороны. Даже если ученик и не займёт призового места, но выступит достойно и выполнит поставленные педагогом задачи, его обязательно нужно похвалить. Это повысит самооценку ребёнка и заставит добиваться ещё лучших результатов. После окончания конкурса у таких детей часто появляется большое желание заниматься на инструменте и наблюдается значительный прогресс, а иногда именно участие в конкурсе оказывается решающим моментом для выбора в дальнейшем профессии музыканта! В моей педагогической практике есть несколько таких ярких примеров.
Конкурсы для детей обладают ещё одним существенным преимуществом - они представляют собой Школу и ,прежде всего, школу для педагогов. Каждый конкурс - не только смотр, где сравниваются результаты, но одновременно и дискуссионная школа. Это, бесспорно, самая положительная и к тому же важнейшая сторона детских конкурсов. Не секрет, что конкурсы детей в определенной степени являются состязанием преподавателей.
Участие в конкурсе вполне соответствует естественной детской потребности соревноваться. Но чтобы победить - надо потрудиться. Поэтому возможность участия в конкурсе должна являться сильнейшим стимулом для упорной работы на инструменте. Все мы знаем: современные дети в общем мало занимаются по разным причинам: большая загруженность в школе, лень, плохая организация домашних занятий и т.д.
Участие же в конкурсе ставит перед детьми конкретную цель, близкую их пониманию: померяться силами с другими в дружеском состязании и постараться победить, а для этого необходимо найти силы, время и, конечно, побороть свою лень!
Каковы же отрицательные стороны конкурсов? Безусловно, конкурсы, проводимые ежегодно, и в которых участвуют одни и те же дети, не полезны. Ведь жизнь юного музыканта состоит не только из конкурсов; порой бывает необходимо сосредоточиться на той или иной учебной проблеме, улучшить ту или иную сторону игры, разучить определенный репертуар, заполнить репертуарные пробелы и т.д. Для всего этого не хватает времени при подготовке к конкурсу. Есть одарённые дети, которые побеждают в одном конкурсе за другим. Позже, когда они приходят в училище или консерваторию, у них внезапно обнаруживаются технические или иные недостатки, и оказывается порой, что их успехи были следствием умелого "натаскивания" хорошо знающим своё дело преподавателем. Вместо того, чтобы постоянно двигаться вперёд в нормальном учебном процессе, эти дети год-два подряд упорно разучивают одни и те же произведения и конкурс, который должен быть стимулом, стал для них тормозом.
Итак, конкурсы не должны являться самоцелью. Нужно видеть в них лишь средство к дальнейшему развитию, но никак не смысл всей работы. Нельзя придавать конкурсам то значение, какое им придают тщеславные взрослые. Нельзя гонять детей от одного конкурса к другому. И никогда не следует забывать, что участие в конкурсе - больше, чем какая-либо другая деятельность преподавателя музыки, является мерилом его воспитательских способностей - не только чисто профессиональных, но, прежде всего, общечеловеческих. И в этом опять подтверждение того, что детские конкурсы - не только испытание для детей, но возможно в первую очередь для преподавателей.
Творческие конкурсы не только важны, но и полезны: они помогают открывать таланты, являются поучительной и ненавязчивой практической школой для преподавателей, развивают стремление детей к соревнованию, расширяют репертуар учащихся, укрепляют их сценическую выносливость.
И, наконец, благодаря подготовке и участию в конкурсах, дети не только становятся ценителями и любителями высокого искусства, но и учатся исполнительству профессионально, что является основной актуальной задачей новых образовательных программ предпрофессионального обучения детей.
Таким образом, создавая условия для формирования у подрастающего поколения активной жизненной позиции, конкурсы и фестивали выполняют важнейшую функцию развития и социализации детей.
Выводы по 1 главе
В работе мы изучили различные точки зрения на понятие «конкурс», представили направления существующих творческих конкурсов, во втором параграфе представили направления существующих творческих конкурсов.
Третий параграф нашего исследования посвятили характеристике творческих музыкальных конкурсов, начиная с первых исторически появившихся конкурсов.
Современные музыкальные конкурсы стали важнейшим средством выявления и поощрения талантливых музыкантов, значительным фактором культурной жизни. Подавляющее большинство инструменталистов, а также многие вокалисты и дирижёры выдвинулись на концертной эстраде и оперной сцене в 1950-70-х гг. именно благодаря конкурсу. Он способствуют пропаганде музыки в широких массах слушателей, развитию и обогащению жизни.
В России проводится множество музыкальных конкурсов по разным направлениям. В нашем исследовании мы остановились не некоторых значимых российских конкурсах, таких как: Международный конкурс имени П. И. Чайковского, конкурс вокалистов им. М.И.Глинки, Международный конкурс «Современное искусство и образование и т.д.
В последнем параграфе нашего исследования мы выявили значение творческих музыкальных конкурсов в развитии детей. Творческие музыкальные конкурсы повсеместно играют видную роль в деле выявления молодых талантов. Конкурс призван открыть талант и дать ему дорогу в жизнь.
Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одаренных детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одаренного ребенка как для отдельной личности, но и для общества в целом.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Тема нашего исследования очень интересна, многогранна, актуальна и требует более глубокого изучения.
Мы пришли к выводу, что творческие конкурсы не только важны, но и полезны: они помогают открывать таланты, являются поучительной и ненавязчивой практической школой для преподавателей, развивают стремление детей к соревнованию, расширяют репертуар учащихся, укрепляют их сценическую выносливость.
И, наконец, благодаря подготовке и участию в конкурсах, дети не только становятся ценителями и любителями высокого искусства, но и учатся исполнительству профессионально, что является основной актуальной задачей новых образовательных программ предпрофессионального обучения детей.
Таким образом, создавая условия для формирования у подрастающего поколения активной жизненной позиции, конкурсы и фестивали выполняют важнейшую функцию развития и социализации детей.
Конкурсы-фестивали, ставшие популярными в последнее время и значительно обновившие современную конкурсную практику, больше отвечают культурно-образовательным потребностям общества. Это - отличные стартовые площадки для школьников, они вовлекают в конкурсный процесс большее количество участников и педагогов, чем традиционные, «академические», конкурсы, служат хорошим дополнением к учебному процессу. Исполнительские конкурсы-фестивали осуществляют комплексную программу, в которую заложен широкий спектр музыкально-образовательных, художественно-творческих, педагогических и психологических проблем. Главная направленность такой программы — развитие творческой личности учащихся.
Хочется подчеркнуть, что роль творческих конкурсов в музыкальном развитии детей велика.
В курсовой работе мы планируем более подробно и глубоко продолжить изучение данной темы и разработать методические рекомендации по проведению творческих конкурсов в общеобразовательной школе.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Афанасьев, С. Методика организации конкурсов. Воспитание школьников / С. Афанасьев. – М.: 2001. с.18-24.
- Бакланова, Т.И. Самодеятельное художественное творчество в СССР / Т. И. Бакланова. М.: 1986. С.31-34.
- Зацепина, М. Реализация Программы воспитания и обучения в детском саду/ М. Зацепина.// Музыкальный руководитель №8. М.: 2007.
- Коллекция энциклопедий и словарей. [Электронный ресурс]:, http://enc-dic.com/ozhegov/Konkurs-12837
- Ожегов, С. И. Толковый словарь/ С. И, Ожегов. – 4-е изд. – М.: Азбуковник, 2000. – 938 с.
- Образовательные возможности конкурсов и фестивалей, их роль в формировании успешной творческой личности. [Электронный ресурс]:, http://mognovse.ru/oul-obrazovatelenie-vozmojnosti-konkursov-i-festivalej-ih-role.html
- Развитие художественно – творческих способностей детей. [Электронный ресурс]:, http://www.moi-detsad.ru/konsultac851.html
- Современная энциклопедия. [Электронный ресурс]:, http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc1p/23742
- Социальная сеть работников образования. [Электронный ресурс]:, nsportal.ru