Мастер-класс "Исследовательские проекты по химии как средство формирования универсальных учебных действий"

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ ПО ХИМИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

                                                Блюммер Любовь Александровна

учитель химии в МОБУ СОШ № 7 г. Якутск.

lblyummer@mail.ru

RESEARCH PROJECTS IN CHEMISTRY AS MEANS OF FORMATION OF UNIVERSAL EDUCATIONAL ACTIONS

Blyummer L.А.

 the teacher of chemistry in No. 7 MOBU SOSh,  Yakutsk 

АННОТАЦИЯ

Организация исследовательских проектов способствуют у учащихся формированию универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных результатов.

ABSTRACT

The organization of research projects promote at pupils to formation of universal educational actions. Universal educational actions are closely connected with achievement of metasubject results.

Ключевые слова: универсальные учебные действия, исследовательские проекты, метапредметные результаты.

Keywords: universal educational actions, research projects, metasubject results.

В основу Стандарта входит системно-деятельностный подход, который должен обеспечить: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной среды для обучающихся; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся.

Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий, которые являются инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться [1].

Для учителя средней школы особенно актуальны в настоящее время являются вопросы: как и с помощью чего обеспечить метапредметные результаты обучения? Как формировать способность учащегося к самостоятельному усвоению новых знаний? Как и когда учителю средней школы формировать универсальные учебные действия?

Для современного общества умение учащихся самостоятельно добывать знания и совершенствовать их гораздо важнее прочности приобретаемых знаний. Поэтому учителю необходимо использовать технологии, отвечающие требованиям настоящего времени.

В качестве примера приведем описание исследовательской работы учащихся 2015-2016 уч. года «Изготовление крема для обуви» - это работа учащихся 9 класса Шанарова Айюра и Максимова Михаила (дипломанты республиканского конкурса «Шаг будущее» г.  Якутск 2015 год, и Всероссийского конкурса исследовательских работ «Познание-2015» г. Москва)

Проблема исследования заключается в том, что современные крема для обуви содержат различные консерванты, полимерные компоненты, состав которых держится в секрете производимыми фирмами. Покупатели не знают их свойств, экологическую опасность. Порою на этикетах кремов написано на непонятном для них языке. В связи с этим возникает проблема изготовления кремов лучшего качества, используя натуральные экологически чистые продукты и материалы, притом дешевые. [3]

Задачи:

1. Изучить литературные данные о производстве крема для обуви

2. Осуществить поиск информации о составе кремов для обуви

3. Выявить преимущества и недостатки кремов для обуви

4. Приготовить крем для обуви

5. Проверить свойства приготовленного крема для обуви

6. Отработать опытные данные и сформулировать выводы

.Вывод: в результате данной исследовательской работы было выявлено преимущество изготовленных кремов для обуви из натуральных продуктов.

Таким образом, при выполнении  исследовательских работ формируются познавательные, личносные, логические, универсальные действия: овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией;[2]

Формирование химических действий сравнения, классификации объектов на основе внешних признаков или характерных свойств, установление причинно-следственных связей.

При соответствующей организации процесса самопознания можно успешно добиться реального включения школьников в исследовательскую, т.е. творческую деятельность.

Считаем, что школа должна стать своеобразной исследовательской лабораторией, в которую ученик приходит, чтобы сделать открытия, с той только разницей, что эти открытия не для человечества, а для самого себя. Отметим, что у школьников участвующих в исследовательской деятельности, значительно возрос интерес к химии, они учатся самостоятельно ставить проблему и находить ее решение, находить творческий подход к выступлению перед аудиторией, поиску и сбору нужного материала, показывать опыты.

Выполняя исследовательские работы, они решают проблемы, представляющие для них практический интерес, из многих альтернативных вариантов решения они выбирают какой-то один, аргументируя свой выбор, подробно излагают его и делают выводы, дают оценку своей работе. При защите исследовательских работ ученики аргументируют выбор темы, рассказывают об этапах работы, овладевают необходимой терминологией.  Оценивается четкость формулировок результативность работы культура речи, умение аргументировано отвечать на вопросы слушателей.  Большинство из этих учащихся, успешно учатся в различных высших учебных заведениях, выделяются лидерскими качествами и организаторскими способностями в коллективе.

Наша школа серьезно готовит учащихся к выбору профессии, дает своим выпускникам допрофессиональные знания через исследовательские проекты, формирует универсальные учебные действия - это способность к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию. Учащиеся поняли, что исследовательская деятельность – это дело всегда сложное, трудоемкое, но и увлекательное, творческое, развивающее. Именно раннее привлечение к исследовательской деятельности способствует воспитанию у школьников инициативы активного, добросовестного отношения к будущей содержательной деятельности независимо от ее направления.

Вывод: работа над исследовательскими проектами и их публичная защита способствуют:

-формированию в каждом ученике творческой личности,  умению работать с научно-популярной литературой;

-развитию исследовательских умений;

-появлению инициативности, мобильности, настойчивости в достижении цели и развитию социальной активности личности;

 Таким образом, с помощью исследовательских проектов учащиеся усваивают универсальные учебные действия, столь необходимые в современной жизни. 

Литература:

1. Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий – М. Просвещение, 2010., стр.3

2. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе деятельного метода обучения «Школа 2000…» Методическое пособие / Под редакцией Л.Г. Петерсон – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2010, стр.23.

3.  patlah.ru/etm/etm-01/dom-promsl/obyv/sapoznik/sapoznik-10.htm