ВОСПИТАНИЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ

Афанасьева А.Б., Брагина О.А.

ВОСПИТАНИЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ

Как известно, «семья - исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малой группы, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, обязанностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, в которой обусловлена потребность общества в физическом и духовном воспроизводстве населения» [1, с. 23]. Естественно, позитивное принятие членов своей семьи друг к другу создает благоприятную атмосферу в семье, способствует успешному взаимодействию родственников между собой, обеспечивает хорошие условия для развития ребенка. Однако в реальной практике встречаются различные варианты взаимоотношений в семье. Поэтому для педагога и особенно воспитателя в дошкольном учреждении важно изучать, анализировать, учитывать в своей работе детско-родительские отношения  для организации воспитательного процесса на данной – первичной – ступени системы образования.

Таким образом, воспитание у старших дошкольников позитивного отношения к семье является актуальной проблемой. Ей мы посвятили свое исследование и данную статью.

Экспериментальное исследование проводилось в ГБДОУ «Детский сад» г.Санкт-Петербурга. В нем участвовали 25 старших дошкольников: 13 девочек и 12 мальчиков. С целью изучения детско-родительских отношений была подобрана серия методик: «Нарисуй свою семью» - для детей, опросник детско-родительских отношений А.Я. Варга и В.В. Столина для родителей, анкета «Я и моя семья» [2], [3]. Результаты диагностик были проанализированы, что позволило выявить ряд проблем.

Результаты рисунков детей по проективной методике «Нарисуй свою семью» были проанализированы в соответствии с психологической интерпретацией В.К. Лосевой в изложении Н.Л.Кряжевой.

Исходя из рисуночного теста, было выявлено, что у 48 % детей имеется тревожность как личностная, так и семейная, у 24% - определились различные страхи, в том числе, и семейные. У 4 % (одного ребенка) проявилась низкая самооценка в семье, у 12 % (у трех детей) - завышенная самооценка (что определяется тем, как ребенок нарисовал себя в пространстве листа: очень маленьким или большим). 52% детей нарисовали членов семьи, держащимися за руки, что свидетельствует об их тесном психологическом контакте. Но у 48% детей члены семьи не соприкасаются друг с другом на рисунке, что, по мнению психологов, свидетельствует об отсутствии тесного психологического контакта.

Проведение опросника детско-родительских отношений (А.Я. Варга и В.В. Столина) среди 25-ти родителей показало разнообразные варианты по нескольким шкалам. Так, по шкале «Принятие-отвержение» 56% родителей уделяют детям мало времени, не понимают своих детей, порой совсем не занимаются их воспитанием, часто ругают, раздражаются, что в итоге негативно сказывается на психическом развитии ребёнка. Только 32% родителей на основании ответов на вопросы получили высокие баллы по опроснику, что свидетельствует о выражении положительного отношения к ребенку. Эти родители проводят с детьми достаточно много времени, не жалеют об этом, одобряют интересы ребенка, поддерживают и симпатизируют ему, уважают его индивидуальность.

По шкале «Кооперация» высокие баллы показали 60% родителей, они проявляют внимание к интересам и способностям ребенка, стараются поддержать его, играют и занимаются с ребенком, помогают преодолевать трудности. Однако многие отмечают, что уделяют ребенку недостаточно времени, объясняют это занятостью на работе. 40% родителей не задумываются об интересах и способностях ребенка, не развивают их в семье, ребёнок предоставлен сам себе или воспитателям.

По шкале «Симбиоз» 64% родителей ощущают себя с ребенком единым целым, стремятся удовлетворить все потребности ребёнка, оградить его от трудностей и неприятностей в жизни. 28 % родителей ощущают тревогу за ребёнка, он кажется маленьким и беззащитным, 8 % не определили свою позицию.

Анализ по шкале «Авторитарная гиперсоциализация» показал, что 54% родителей проявляют гиперопеку над своими детьми, стараются излишне их контролировать, демонстрируют авторитарный стиль воспитания, требуют от ребёнка безоговорочного подчинения.

44 % родителей считают своих детей «маленькими неудачниками». Они постоянно контролируют своего ребёнка, считают, что он всю жизнь будет маленьким. Представление у этих родителей о детях как о неприспособленных еще к жизни, неумелых, родители ограждают их от трудностей, боятся негативных влияний на детей, поэтому все время контролируют их действия.

Также был проведен устный опрос с детьми «Я и моя семья». Показательны ответы детей на вопрос: «Кто в семье, по-твоему, главный из родителей или в семье нет главного?» Так, 52 % детей считают, что главной в семье является мама. Только 24 % детей главным в семье считают папу. Это говорит о том, что отцы ныне мало занимаются воспитанием своих детей. И только 16 % детей сказали, что главными являются мама и папа вместе. Также по 4 % респондентов главными назвали бабушку или дедушку.

Интересным для дошкольников стал вопрос: «Когда ты станешь взрослым, и у тебя будет мальчик (девочка - соответственно полу испытуемого), ты будешь так же его воспитывать (играть, заниматься с ним - для дошкольников), как тебя сейчас воспитывает папа (мама - у девочек), или не так, по-другому?». По результатам ответов 68% дошкольников будут воспитывать своих будущих детей так же, как и воспитывают сейчас их родители. Этих детей практически устраивают методы родительского воспитания. Однако 12 % дошкольников хотят поменять частично методы родительского воспитания, а 20 % детей вообще хотели бы воспитывать своих детей по-другому.

На вопрос: «Если бы ты участвовал в игре «Семья», то кого бы стал изображать, кем бы в ней стал - мамой, папой или собой?» 68 % старших дошкольников ответили, что стали бы мамой в данной игре. Только 24 % стали бы папой (шестеро мальчиков). 8 % детей (2 мальчика) ответили, что хотели бы оставаться самими собой.

Таким образом, проведённая диагностика отразила различные варианты детско-родительких отношений и актуализировала задачу разработки педагогической программы по развитию позитивного отношения к семье. Программа была разработана и реализуется в ГБДОУ «Детский сад» Санкт-Петербурга. В рамках дополнительного образования для детей старшего дошкольного возраста был организован кружок «Я и моя семья». Занятия в кружке проводятся один раз в неделю, во второй половине дня (с 16-30 до 17 час.). Особое внимание в студии оделяется детям, нуждающимся в коррекции детско-родительских взаимоотношений. В методике занятий активно включаются игровые и интегративные методы, элементы театрализации, изобразительная и пластическая деятельность.

Цель занятий: воспитание позитивного отношения к семье у старших дошкольников. Задачи занятий:

1. Раскрыть понятие о семье и семейных ценностях для старших дошкольников.
2. Снять психическую напряжённость и тревожность по отношению к своей семье.
3. Развивать способность у старших дошкольников заботиться о близких людях.
4. Способствовать развитию умения сопереживать, сочувствовать, создавать позитивный настрой.
5.  Формировать способность у старших дошкольников к кооперации и сотрудничеству с членами своей семьи, способствовать позитивному взаимодействию детей и родителей.

Представим тематическое планирование кружка «Я и моя семья» на 2016 – 2017 год.

По ходу занятий можно наблюдать, что дети становятся более открытыми, оптимистичными, они задумываются о семье как ценности, о семейных традициях. Привлечение к занятиям самих родителей также способствует гармонизации отношений в семье.

Литература

1. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы (социально-демографическое исследование). - М.: Статистика, 2010.
2. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: Владос, 1996.
3. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. - М,: Педагогика, 1989. 

Аннотация: В статье освещается опыт исследования детско-родительских отношений среди старших дошкольников, предлагается программа для дошкольников по развитию позитивного отношения к семье.

Ключевые слова: старший дошкольник, семья, детско-родительские отношения.