Специфика документации в зависимости от места работы социального педагога

СПЕЦИФИКА ДОКУМЕНТАЦИИ В ЗАВИСИМОСТИ

ОТ МЕСТА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

социальный педагог

ГКОУ МО для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей, «Непоседы»,

Колосова Оксана Дмитриевна

План

Введение ………………………………………………………………..……...3

1. Специфика документации социального педагога в школе………….…..4
2. Специфика документации социального педагога в детском доме ……..8

Заключение ……………………………………………………………….….10

Список использованной литературы ……………………………….………11

Введение

       Социальный педагог может осуществлять профессиональную деятельность в детском саду, школе, внешкольном учреждении, культурно-оздоровительных и досуговых центрах, центрах детского и молодежного творчества; непосредственно в открытой среде — на улице, по местожительству, в жилом доме; в специализированных учреждениях — детском доме, школе-интернате, спецшколе для детей с отклонениями в развитии, одаренных детей, реабилитационных центрах, поликлиниках, больницах, детских приютах, колониях для несовершеннолетних, центрах занятости молодежи, социальных службах помощи и т. д.

         Социальный педагог работает с различными по возрасту категориями детей, молодежи и взрослых, в сфере социального воспитания, общения, организации досуга, здорового образа жизни, профессионального самоопределения, защиты их прав и интересов.

        Результаты деятельности социального педагога могут быть оценены с помощью изучения его документации, бесед с детьми, родителями, работниками различных социальных служб, проведения анкетирования по итогам его работы, анализа динамики социально-педагогических процессов (как осуществляется защита в и интересах детей; уменьшилось ли число детей, не посещающих школу, и т. п.).

       Ниже мною будет рассмотрена специфика документации социального педагога в школе и детском доме.  

1. Специфика документации социального педагога в школе.

       Социальный педагог в школе – это специалист-профессионал, который призван обеспечивать взаимодействие семьи, образовательного учреждения, различных социальных институтов в воспитании ребенка, помогать ему адаптироваться в сложных современных условиях.

 Школьный социальный педагог:

 - изучает психологические и возрастные особенности ребенка, мир его интересов, круг общения, условия жизни, позитивные и негативные влияния микросоциума; выявляет причины и характер социально-педагогических проблем, т.е. ставит своеобразный «социально-педагогический диагноз»;

 - организует различные виды социально значимой деятельности, влияет на содержание досуга, помогает в трудоустройстве, профессиональной ориентации и адаптации, организует деятельность подростковых и молодежных объединений в социуме, организует профессиональное взаимодействие медицинских, образовательных, культурных, спортивных, правовых учреждений, участвующих в социально-педагогической работе;

 - учитывает и приводит в действие социально-правовые, юридические, психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний на развитие личности.

      Школьный социальный педагог собирает необходимую информацию, связанную с детскими проблемами, вопросами семейного воспитания.

       Он  проводит социологические опросы, диагностические обследования и занимается обработкой и анализированием полученных результатов. Находясь в тесной взаимосвязи с педагогическим коллективом и родителями, может принимать участие в различных школьных собраниях.

       Школьный социальный педагог делает официальные запросы в общественные организации, государственные учреждения, с просьбой о решении тех или иных вопросов, связанных со сферой деятельности социального педагога. Защищая интересы детей, социальный педагог должен помнить, какая ответственность на нем лежит за сохранность и бережное отношение с вверенной ему документацией.

      Очень часто в учреждениях ведется учет входящей и исходящей документации. Это позволит не только сохранить порядок в документах, но и сохранит саму последовательность отправляемых и получаемых запросов, писем, заявлений и прочей документации.

       Документация, формы учета деятельности социального педагога в школе, как правило, ведутся в соответствии с рекомендациями вышестоящих органов, выбираются с учетом передового опыта и традиций.

       Обязательными являются следующие документы: социально-педагогическая характеристика детского коллектива школы, микрорайона; медико-психолого-педагогические характеристики детей; перспективный план работы на год, утвержденный руководством школы.

       Составлению планов работы предшествует социально-педагогическое исследование микрорайона школы. Оно является информационной основой профессиональной деятельности школьного социального педагога. Социально-педагогический паспорт микрорайона школы может включать в себя следующие аспекты:

 - материальная база жилого массива микрорайона школы (спортивная, техническая, культурно-просветительская и т.п.), возможности ее использования для организации внеучебного времени детей и подростков;

 - центры сосредоточения интересов детей и подростков микрорайона, места их стихийного группирования;

 - возможные очаги негативного влияния на них;

 - взрослое население и окружение микрорайона (возрастной, социальный, профессиональный, национальный состав жителей);

 - состав семей микрорайона (структура семей, воспитательный потенциал; образовательный, культурный и нравственный уровень);

 - детское население микрорайона (общее число детей и подростков; количество несовершеннолетних, входящих в группу риска; виды отклонений поведения; число правонарушителей, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков и токсических средств; количество детей и подростков с ограниченными возможностями, нарушениями нервно-психического здоровья; несовершеннолетних, находящихся на попечительстве и под опекой.

       В папке социального педагога школы могут находиться следующие документы:
- план годовой или на полугодие, в образовательном учреждении выступающий как часть плана работы школы (перспективный план); возможно планирование и на более длительный срок;
- план работы на более короткий срок, как правило, на четверть, месяц, неделю (календарный план); формой представления такого плана выступают циклограммы, планы-графики и планы-сетки;
- план проведения конкретных форм работы, планирование деятельности в отношении конкретных проблем, конкретных подопечных;

- план взаимодействия со структурами профилактики;

- план проведения рейдов и работы в каникулярное время.
      Перспективный план отражает цели и движение к ним на ближайшее будущее. Он выстраивается на основе анализа прошлого с учетом настоящего состояния дел.

        Немаловажным источником для анализа результативности эффективности социально-педагогической деятельности выступает отчетность. Объем, содержание и сроки предоставления в вышестоящие органы отчетной документации по итогам работы социального педагога жестко не регламентированы. Как правило, каждая территория регламентирует отчетность в соответствии с особенностями социально-педагогической практики, развитостью инфраструктуры, уровнем и спецификой профессиональной подготовки специалистов, их специализацией.

       Таким образом, школьный социальный педагог работает с детьми и составляет единый план воспитательной работы в школе и микрорайоне, который объединяет школу и все социальные службы в решении общей проблемы воспитания и защиты детей.

2. Специфика документации социального педагога в детском доме

       Работа социального педагога с детьми, оставшимися без попечения родителей разнообразна и актуальна на данном этапе развития общества. Необходимо социальному педагогу в работе использовать большое разнообразие форм, подбирать инновационные формы работы.

       Деятельность социального педагога начинается с определения социального статуса ребенка. Путем изучения документов, бесед, тестирования социальный педагог узнает ребенка, выделяет проблемы, которые предстоит ему решить. Социальный педагог собирает сведения о состоянии физического и психического здоровья, условиях жизни ребенка до поступления его в интернатное учреждение, родителях ребенка, наблюдает за его успеваемостью, оказывает помощь в обучении воспитанника и т. д.

      Задача социального педагога - составить индивидуальную программу развития воспитанников, т. е. фактически представить, каким должен быть выпускник детского дома, учитывая, какой он сейчас. Для этого социальный педагог анализирует все документы, которые есть у ребенка, его проблемы, ищет пути выхода из создавшейся ситуации.

      Еще одна важная задача, которую выполняет социальный педагог в детском доме, - представление интересов ребенка в правозащитных и административных органах. Реализуя эту посредническую функцию, социальный педагог охраняет и защищает права воспитанника. Стоит выделить защиту материальных, жилищных и социальных прав воспитанников, которая включает в себя:

- определение социального статуса воспитанников – оно предполагает лишение или ограничение родителей в родительских правах, признание их через суд безвестно отсутствующими, оформление инвалидности и гражданства воспитанникам;

-  работа с документацией – формирование личных дел воспитанников, сбор недостающих в личном деле воспитанника документов и сведений о родителях, братьях и сестрах, наличии и сохранности имущества, квартиры, ценных бумаг, открытие счетов в сбербанке;

- социальная диагностика детского коллектива или статистический мониторинг, обеспечивающий целостное представление о результативности деятельности системы социальной службы детского дома, о качественных и количественных изменениях социального статуса воспитанника;

-  контроль соблюдения социальных прав воспитанников в детском доме;

- обеспечение защиты личных прав воспитанников: получение общего среднего образования, предоставление свободного времени в распорядке дня, исключение вредного влияния, своевременное получение паспорта и регистрации и т. д.;

- обеспечение льгот, предусмотренных Правительством России, в период обучения детей, при выпуске их и поступлении на учебу или работу;

- взаимодействие с судом, загсом, комитетом соц. защиты населения, органами управления образованием и здравоохранением, нотариатом и т. д. по вопросам назначения и выплаты алиментов с родителей, начисления пенсий по утрате родителей и инвалидности и т. д.

Заключение

        Результаты деятельности социального педагога могут быть оценены с помощью изучения его документации, бесед с детьми, родителями, работниками различных социальных служб, проведения анкетирования по итогам его работы, анализа динамики социально-педагогических процессов.

      Обязательными для социального педагога являются следующие документы:

- социально-педагогическая характеристика школьного микросоциума;

медико-психолого-педагогические характеристики подопечных (они относятся к числу документов для внутреннего пользования и не подлежат широкой огласке);

- перспективный план работы на год, утвержденный руководителем учреждения.

      Собранная социальным педагогом информация служит первичной основой для выводов. Необходим ее глубокий и всесторонний анализ, установление причинно-следственных связей, выявление резервов совершенствования социально-педагогической практики.

Список использованной литературы:

1.  Алмазов Б.Н., Беляева М.А., Бессонова Н.Н. и др. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой и Л.В. Мардахаева. - М.: Академия, 2004. - 192 с.

2.  Альджев Д.В. Социальная педагогика: шпаргалки. - М.: Эксмо-Пресс, 2008. - 30 с.

3. Басов Н.Ф. сост. Основы социальной работы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / [Н. Ф. Басов и др.]; под ред. Н. Ф. Басова. - М.: Академия, 2007. - 286 с.

4.  Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. 2-е изд., испр. Учебное пособие. - М.: Академия, 2004. - 160 c.

5. Должностные обязанности социального педагога детского дома //. Крокинская О.К., Нагавкина Л.Г. Социальный педагог: введение в должность. - Спб.: 2002. - 269 с.

6. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. - М.: Академия, 2008. - 208 с.

7.  Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под. ред. В.А. Сластёнина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.

8. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с.

9. Штинова Г.Н., Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика: Учебник для вузов. - М.: Владос, 2008. - 448 с.