Психологическое сопровождение педагога в процессе построения индивидуальной траектории саморазвития.

Психологическое сопровождение педагога в процессе  построения индивидуальной траектории саморазвития.

      Развитие образования напрямую связано с проблемой профессионального развития педагогов. Современные требования к личности и содержанию профессиональной деятельности педагога предполагают наличие у него умений эффективно работать в постоянно меняющихся социально-педагогических условиях.

   Современное состояние отечественной образовательной системы характеризуется активным внедрением инновационных технологий в педагогический процесс. Психологическая служба образовательного учреждения не может быть в стороне от этих позитивных изменений. В рамках инновационной деятельности образовательного учреждения задача психологической службы заключается в сопровождении педагога.

   Под психологическим сопровождением мы понимаем систему организационных, дидактических, обучающих, развивающих мероприятий для педагогов и их направленности на создание оптимальных условий. Сущностной характеристикой сопровождения в данном подходе- является создание условий для перехода к «самопомощи». То есть, в процессе психологического сопровождения специалист создает условия и оказывает педагогу поддержку для перехода от позиции «Я не могу», к позиции «Я могу сам справиться со своими жизненными профессиональными трудностями».Помогает открыть скрытые ресурсы личности в опоре на его возможности и создание на этой основе условий способствующих построению индивидуальной траектории саморазвития педагога.

Педагогу в этой ситуации предстоит быть не только исполнителем в осуществлении, но и непосредственным творцом инновационных процессов. Инновации, как правило, приводят к изменениям психологического состояния участников образовательного процесса, влияют на степень их уверенности в своих силах.

Таким образом, целью психолого-педагогического сопровождения педагога в нашем образовательном учреждении является обеспечение психологической поддержки инновационной деятельности и развитие психологической готовности педагога к инновационной деятельности. Важной задачей психолога становится содействие в создании условий для того, чтобы педагоги захотели что-либо поменять в своей работе, в своем развитии.

   В процессе реализации инновационной деятельности педагог нуждается в специальной системе сопровождения, осуществляемой в рамках индивидуального подхода.

Специфика индивидуального подхода к сопровождению педагога заключается в адресной помощи, оказываемой психологом каждому педагогу, тесное сотрудничество администрации МАДОУ и ее психологической службы, активная позиция психолога МАДОУ в процессе создания условий для саморазвития личности педагога и предотвращения наступления у него эмоционального выгорания. В настоящее время установлена и раскрыта ведущая роль психологической службы в процессе стимулирования личностного саморазвития педагога, так как от педагога требуется» готовность достойно встречать каждую профессиональную ситуацию, быть готовым к переподготовке в быстро меняющихся условиях.

Профессиональное развитие и становление педагога без грамотно построенного самообразовательного процесса невозможно. Самообразование можно рассматривать в двух значениях: как «самообучение» и как «самосозидание». Во втором случае самообразование выступает одним из механизмов превращения личности педагога в творческую личность.

Образование может развиваться инновационно, сотрудничая с психологом на всех этапах инновационной деятельности.

      Психолог в работе с педагогом может выступать помощником, фасилитатором, внушающим ему уверенность в собственных силах, просветителем, опирающимся на специфическое, психологическое знание, собеседником, способным видеть педагогическую ситуацию несколько с другой позиции чем воспитатель, но понимающий и принимающий позицию педагога, игротехником, создающим ситуацию рефлексивного анализа. Педагогом своего опыта, методистом-носителем культуры, партнером по педагогической деятельности, совместно практикующим программы или игры.

       Содержание деятельности психолога по сопровождению педагога в построении индивидуальной траектории саморазвития предполагает:

1.Психологическую диагностику кадров (подбор диагностических  методик для оценки профессиональной компетентности, оценка Личностного роста, готовность к инновационной деятельности оценка творческого потенциала и др.)

2. Выявление мотивов участников на начальном этапе работы по саморазвитию.

3.Участие и составление программы индивидуальной и групповой работы с коллективом (тренинги, консультации)

4.Прогнозирование результата с позиции психологического аспекта.

 Анализ психолого-педагогической литературы и опыт практической деятельности позволяет выделить следующие критерии эффективности процесса саморазвития педагога:

-способность педагога воспринимать различные проявления окружающей среды как предпосылки своего профессионального развития

-доминирование в структуре педагогической деятельности действий, направленных на профессиональное обновление, на изменение своих способов деятельности,

-осмысление собственных профессиональных затруднений и корректировка деятельности,

-поэтапное целеполагание своей педагогической деятельности, ее моделирование и прогнозирование

-самоорганизация качественных изменений в личности и деятельности

-изменение в мотивационной сфере,

-развитие способности реализовать свой творческий потенциал.

       Таким образом, в процессе реализации инновационной деятельности каждый педагог нуждается в специальной системе психологического сопровождения его личностного развития, оптимизации профессиональной компетентности и поддержания позитивного психологического климата. Сейчас как никогда нужно позаботиться о педагогах - создать условия для переподготовки, подумать как , устранить перегрузку, подготовить его к новой миссии и профессионально и морально, чтобы не сломать его или наоборот, не оставить его с мыслью, что ничего не измениться.