рабочая программа элективного курса "Выбор профиля обучения"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа сельского поселения «Село Маяк» Нанайского района Хабаровского края

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО  КУРСА

ПО

«Выбор профиля обучения»

(для учащихся 9 класса)

Сотникова Екатерина Викторовна, педагог-психолог

2014 г.

Пояснительная записка

Для учащихся девятых классов выбор профиля обучения – самый главный вопрос их образовательного развития. Его разрешение поможет им сориентироваться в перспективности выбора дальнейших путей получения образования, определиться с будущей сферой профессиональной  деятельности.

Содержание элективного курса «Выбор профиля обучения» предполагает побудить старшеклассников к активному самопознанию, исследованию собственных познавательных ресурсов и возможностей, а также должно помочь им сориентироваться в планах на будущую жизнь.

Занятия насыщены разнообразными тестами, упражнениями, профориентационными играми. Они позволяют участникам глубже узнать себя, свои возможности, а это главное условие, без которого не возможно развитие личности.

 Подростковый возраст связан, прежде всего, с трудностями роста – с поиском своего места в жизни, реализацией интеллектуального, личностного, творческого потенциала.    

Этот элективный курс призван помочь школьникам в нелёгкий переходный период. Это одна из нетрадиционных форм активной работы, учитывающей специфику возраста, позволяющая подростку себя чувствовать уверенно, непринуждённо, активно принимать участие в работе группы, получая при этом результат своей работы, зависящий только от него самого.

Цель курса: Оказать психологическую  помощь учащимся 9-х классов в личностном и профессиональном самоопределении и выборе с учётом этого профиля обучения на ближайшие 2-3 года.

Задачи курса:

1.Составление целостного представления о мире профессий, соотносимых с профилями обучения; освоение понятий, характеризующих профессиональную деятельность человека по различным профилям.

2. Исследование собственных познавательных интересов, склонностей, способностей, особенностей.

3.Определение путей и способов развития своих познавательных и личностных возможностей в системе профильной образовательной подготовке.

Методы: информирование, применение диагностических методик, групповая дискуссия, ролевое проигрывание, беседа, психотехнические приёмы. Педагог-психолог на занятиях занимает позицию активного участника, в зависимости от вида задания  он выступает то как информатор, то как эксперт, то как равноправный участник или наблюдатель.

Ожидаемый результат: Формулировка старшеклассником индивидуальной задачи по выбору профиля предметного обучения. Этот выбор должен быть произведён с учётом имеющихся психологических ресурсов молодого человека в соответствии с формированным личным профессиональным планом.

Объем: 12 часов аудиторных занятий и 4 часа учебной практики, проектной или исследовательской деятельности.

Перечень знаний и умений учащихся:

• Знание основных терминов и понятий, предусмотренных курсом;
• Коммуникативные умения участников группы;
• Умения и навыки самоконтроля, саморегуляции, самооценки;
• Умения и навыки самостоятельной научно-исследовательской деятельности;
• Умение определить и оценить собственные профессиональные склонности, способности, индивидуальные возможности  и использовать полученные знания при выборе дальнейшего образовательного пути;
• Умение принимать активное участие в групповой работе.
• Способность к рефлексии.

Итог курса:

• Результатом работы является выполнение всех форм работы, используемых в течение всего курса.
• Подготовка и защита индивидуального плана подготовки к профильному обучению после окончания девятого класса.

Содержание занятий по программе элективного курса

«Выбор профиля обучения»

Тема 1. Профили обучения и их соотношение со сферами профессиональной деятельности (2 часа)

Жизненные цели, планы и проблемы самоопределения старшеклассников. Отражение в системе профильного обучения основных сфер профессиональной деятельности. Классификация профессий. Иллюзии, связанные с профессиями. Вопросы престижности и полезности профессий и профилей обучения. Социологические исследования по проблемам динамики трудовых и образовательных ценностей. Ошибочные стратегии выбора профиля обучения.

Диагностические методики: «Анкета старшеклассника», «Анкета жизненного и профессионального самоопределения учащихся 9-х классов средней школы», « Карта интересов», «Тест интересов и склонностей».

Профориентационные игры: «Угадай профессию».

Тема 2. Профили обучения и их соотношение с индивидуальными возможностями личности (2 часа)

Алгоритмы и схемы самоопределения в профилях обучения. Оценка опыта профессиональных проб. Анализ содержания «портфолио». Типы направленности личности. Профессионально значимые качества личности. Характер человека и профиль обучения. Состояние здоровья и проблема профессиональной пригодности.

Диагностические методики: «КОС», «Изучение уровня самооценки», «Самооценка волевых качеств личности», «Художник или мыслитель».

Упражнение: «Веер».

Профориентационная игра: «Кадровый вопрос».

Тема 3. Изучение познавательных интересов, профессиональных намерений, интеллектуальных возможностей (2 часа)

Познавательные интересы и склонности. Механизмы формирования и развития познавательных интересов. Выраженность коммуникативных и организаторских способностей. Раннее выявление лидерства и его влияние на выбор интересов и предпочтений.

Диагностические методики: «Типы направленности личности», «Анкета изучения жизненных потребностей», «Матрицы Равенна», «Интеллектуальная лабильность»

Профориентационная игра: «Организация примет на работу».

Тема 4. Изучение ценностных ориентаций,

эмоциональных и волевых ресурсов (2часа)

Эмоциональные переживания как индикаторы образовательных предпочтений и помехи их реализации. Самооценка и притязания. Рациональные способы преодоления самооценочных переживаний в ситуации интеллектуальной конкуренции. Проблемы волевой саморегуляции познавательной деятельности.

Диагностические методики: «Мотивы выбора профессии», «МОДЫ», «Анализ профессии», «Индекс жизненной удовлетворённости».

Упражнение: «Кто я?».

Профориентационная игра: «Три судьбы».

Тема 5. Изучение и оценка альтернативных путей

индивидуального образовательного развития (2 часа)

Стратегии интеллектуального, социального и личностного развития в раннем юношеском возрасте. Особенности местного рынка труда и образовательных услуг. Динамика тенденций рынка рабочей силы. Индивидуальные образовательные маршруты, альтернативные способы их реализации.

Обсуждение информационных буклетов различных учебных заведений. Изучение рынка труда.

Профориентационные игры: «Ассоциация», «Новый город».

Тема 6. Разработка и защита индивидуальных планов

образовательного развития в системе профильного обучения (2 часа)

Временная перспектива жизни старшеклассника. Социальное и личностное самоопределение как стратегическая задача раннего юношеского возраста. Типология проблем разработки индивидуальных образовательных маршрутов. Основы проектирования образовательного развития.

Диагностическая методика: «Проективное сочинение».

Подготовка индивидуального плана подготовки к профильному обучению после окончания девятого класса.

Учебно-тематический план учебного курса

«Выбор профиля обучения»

Литература к курсу «Выбор профиля обучения»

• Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М.: МГУ, 1995.
• Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. – Обнинск, 1993.
• Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации под ред. А.Ф. Кудряшова. – Петрозаводск, 1992.
• Прощицкая, Е.Н. Выбирайте профессию. – М.: Просвещение, 1991.
• Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Воронеж: МОДЭК, 1996.
• Психологическое обеспечение профессиональной деятельности под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: СПбГУ, 1991.
• Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники. Москва, 2005.
• Реан А.А. Психология подростка, С.- Петербург 2003 год.
• Савченко, М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам. Москва, 2006.
• Черникова, Т.В. Профориентация старшеклассников. Волглград.
• Энциклопедия для детей. Выбор профессии \ под редакцией           Е. Ананьевой, В. Белоусовой.- М.:Аванта,2003.

Приложение 1

Задание для самостоятельной работы учащихся.

• Составить текст индивидуального плана подготовки к профильному обучению после окончания девятого класса. В условиях проведения конкурса проектов быть готовым к его публичной защите.
• Написание резюме.
• Подготовка сообщений по различным отраслям.
• Подготовка бренда и рекламы к игре.

Приложение 2

Методическое сопровождение:

Диагностические методики:

• Анкета старшеклассника
• Анкета жизненного и профессионального самоопределения учащихся 9-х классов средней школы
• Карта интересов
• Тест интересов и склонностей
• КОС
• Изучение уровня самооценки
• Самооценка волевых качеств личности
• Художник или мыслитель
• Типы направленности личности
• Анкета изучения жизненных потребностей
• Матрицы Равенна
• Интеллектуальная лабильность
• Мотивы выбора профессии
• МОДЫ
• Анализ профессии
• Индекс жизненной удовлетворённости
• Проективное сочинение

Приложение 3

Упражнения используемые в ходе

реализации элективного курса

Упражнения:

• Веер;
• Кто я?;

Приложение 4

Примерный перечень профориентационных игр, используемых в ходе проведения элективного курса:

• Угадай профессию.
• Кадровый вопрос.
• Организация примет на работу.
• Три судьбы.
• Ассоциации.
• Новый город.

Календарно-тематическое планирование социально-бытовое ориентирование

9 класс

16 часа  (1 час в неделю)