Защита опыта на "Учитель года-2014"

В своей профессии я делаю первые, ещё не уверенные, но уже сознательные шаги человека, который знает в каком направлении двигаться. Эта работа открыла для меня огромный простор для саморазвития в профессиональном плане. Моя педагогическая  тема: « Совершенствование навыков общения и поведения детей с интеллектуальной недостаточностью».

Когда я пришла работать в школу, мне как воспитателю  дали первый  класс.

Все учащиеся этого класса были мне не знакомы. Заранее мною была составлена программа  развития классного коллектива, где я постаралась учесть основные направления развития классного коллектива в целом и особенности каждого ребёнка в отдельности. Наблюдая за учащимися своего класса, мною было замечено следующее: поведение учащихся в школе, за пределами школы не соответствовало тем нормам общественного поведения, которые принято считать за эталон. Например, при появлении постороннего человека во время урока они не приветствовали его «стоя», а дружно кричали «Здрасьте»; Складывалось впечатление о невоспитанности многих учащихся и о низкой культуре поведения.

Именно проблеме этикета я и посвятила описание опыта работы с классным коллективом.

В связи с данной проблемой я поставила перед классным коллективом следующую цель:

формирование и развитие у учащихся культуры поведения в обществе.

Кроме того мне необходимо было решить следующие задачи:

1. Изучить научно-методическую литературу по теме.
2. Выбрать критерии сформированности культуры поведения учащихся в обществе.
3. Разработать методику по развитию культуры поведения учащихся в обществе.
4. Проверить эффективность разработанной методики.

Для того чтобы осуществлять наблюдение за учащимися,  мне необходимо было определить основные критерии с сформированности культуры поведения учащихся в обществе.

Кроме того были проведены следующие анкеты:

Диагностика выявления коммуникативных склонностей учащихся

Анкета-тест «Эмпатия» (выявление способности к сопереживанию, сочувствию)

В начале учебного года были проведены данные диагностики, а также одновременно с ними мною осуществлялось наблюдение за поведением учащихся.

По результатам диагностики были получены следующие результаты.

Анализируя предыдущие  данные можно прийти к выводу, что учащиеся первого  класса действительно испытывают проблемы поведения  в обществе, т.к. в основном преобладает средний уровень развития качеств личности ребёнка и уровень ниже среднего. В разрешении данных проблем помогут следующие формы работы с классным коллективом:

1. Проигрывание ситуаций, ролевые игры, беседы.

2. Упражнения:

• обратиться к человеку с вопросом;
• извиниться и перебить разговор беседующих;
• принести извинения за оплошность движений;
• пользоваться приборами во время еды: во время первого блю­да, второго, десерта;
• извиниться за небольшое опоздание, вежливо объяснить при­чину;
•   съесть конфету и найти место для обертки;
• быстро выйти из комнаты в группе детей, не толкнув никого;
•   выслушать сообщение и задать уточняющий вопрос;
• идти по улице навстречу друг другу;
•  выразить почтение к старшим;
•  произнести комплимент в адрес человека в разной социальной роли;
• произнести утреннее, дневное, вечернее приветствия;
• высказать добрые пожелания при расставании;
• сервировать стол на несколько персон;
• обратиться с просьбой к прохожему, продавцу, киоскеру, зрителю;
• возразить собеседнику, высказавшему спорное суждение;
• пропустить в дверях старшего, девочку, женщину;
• преподнести и принять угощение.
• 3. Ролевые игры.
• 4. Тематические классные часы.
• 5. Инструктажи, викторины.

Исходя из всего выше сказанного, мною была разработана программа работы с классом, позволяющая развивать у учащихся умения правильного поведения в обществе.

Програма классных мероприятий по развитию культуры поведения учащихся в обществе

Для определения эффективности разработанной методики мною была проведена повторная диагностика по развитию культуры поведения учащихся в обществе в конце учебного года. Были получены следующие результаты.

Анкета-тест «Эмпатия»

(выявление способности к сопереживанию, сочувствию)

Таким образом, исходя из результатов, полученных в ходе диагностики, можно увидеть, что уровень учащихся на начало  учебного года и на конец учебного года существенно отличаются и имеют положительную динамику роста.

В перспективе я планирую расширение представлений учащихся об этикете, а также сохранение имеющихся навыков учащихся правильно вести  себя в обществе.