Доклад на тему «Удовлетворенность педагогическим трудом и способы её оптимизации»

Министерство Здравоохранения Республики Татарстан

Государственное автономное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

Республики Татарстан «Набережночелнинский медицинский колледж»

Доклад на тему  «Удовлетворенность педагогическим трудом и способы её оптимизации»

подготовил  преподаватель химии  Ступникова Ю.Е.

г. Набережные Челны-2013

Удовлетворенность преподавателей педагогическим трудом и способы её оптимизации.

Удовлетворенность трудом (в нашей статье мы рассматриваем ее как синоним удовлетворенности работой) – эмоционально-оценочное отношение личности или группы к выполняемой работе и условиям ее протекания. От удовлетворенности трудом зависит его эффективность [4]. В свою очередь, степень удовлетворенности работой зависит от множества характеристик, как внутренних, так и внешних по отношению к человеку. Применительно к каждой отдельной реальной работе, человеку (личности) они могут быть уточнены. Приоритетность этих характеристик существенно различается как у отдельных работников внутри организации, так и в различных организациях, учреждениях. Со временем приоритетное влияние на удовлетворенность работой могут начинать оказывать новые или же ранее малозначимые характеристики работы. Однако, при всем их разнообразии и различной направленности влияния на человека, можно выделить несколько устойчиво влияющих на степень удовлетворенности работой:

-       степень престижности работы

является существенным фактором в формировании удовлетворенности работой, отличительной чертой престижности является степень уважения к данной работе, профессии, учреждению, а также влияние человека, который овладел данной профессией, работает в данном учреждении на той или иной престижной должности, случается, что человек выбирает именно эту, работу не потому, что его привлекает трудовой процесс и его содержимое, человек выбирает определенный образ жизни, где работа – это лишь одно из средств построения своего «счастья»;

-       характер и содержание работы

(ее интенсивность, значимость, результаты и удовлетворенность ими, интерес к работе, получает ли сотрудник дополнительные профессиональные знания) – процессуально-содержательная (или интринсивной) мотивация может быть ведущим мотивирующим фактором, когда человек достигает высоких результатов не потому, что ему обещано большое вознаграждение или осуществляется жесткий контроль его работы, а из-за того, что ему доставляет удовольствие сам процесс деятельности;

-       объем выполняемой работы, правила поведения, месторасположение фирмы

А также удобный режим (график), сопутствующие работе возможности интересных встреч, поездок и т.д. – все это напрямую связано с индивидуальными потребностями и особенностями личности;

-       состояние рабочего места и его окружения

(в том числе гигиенические факторы: шум, освещенность, комфортность, температура воздуха и т.п.) – влияет на состояние здоровья, что немаловажно для современного человека;

-       сослуживцы

(кто составляет окружение, удовлетворенность взаимоотношениями с сотрудниками, психологический климат в коллективе) – данная характеристика настолько сильно влияет на настроение, трудоспособность, желание продолжать работу на этом месте, что при определенных негативных обстоятельствах человек может принять решение об увольнении;

-       руководство

(удовлетворенность взаимоотношениями с начальством, стиль управления и руководства, участие в управлении, оценка труда, моральное стимулирование, система отбора и расстановка кадров) – сотрудники отдают предпочтение заботливому, ориентированному на людей и процессы руководству;

-       оплата труда

(прозрачность и справедливость системы вознаграждения, полнота и удовлетворённость компенсационным пакетом) – тесно связана с оценкой степени справедливости отношений, поэтому субъективность, ошибки в оценке и несправедливость стимулирования разрушают лояльность и мотивацию сотрудников, может вызывать противоречия, конфликтные ситуации;

-       возможности продвижения по работе

(видение и практическая реализация вариантов перспектив своего роста в рамках данной организации, развитие личности и пр.) – значительная часть работников (особенно молодых, начинающих) стремится к должностному или карьерному росту.

Помимо характеристик, влияющих на степень удовлетворенности работой, можно говорить осоставляющих ее компонентах: социальном, материальном, духовном, психологическом и физическом. Рассмотрим их.

Социальный компонент удовлетворенности работой.

Социум определяет направленность, систему ценностных ориентаций, отношений человека, влияя на всю его жизнедеятельность: удовлетворенность своим социальным статусом, уверенность в жизни, удовлетворенность межличностными связями и т.д. Поэтому важно, чтобы выполняемая работа, занимаемая должность положительно оценивалась обществом.

Материальный компонент удовлетворенности работой

То, насколько человек может стабильно удовлетворить потребности своего существования (жилье, питание, медицинское обслуживание, отдых и досуг).

Духовный компонент

ощущение причастности к духовной культуре общества, осознание возможности приобщаться к ее богатствам, чувство смысла жизни, удовлетворенность духовным, нравственным содержанием своей работы.

Физический компонент

физическое самочувствие, телесный комфорт, ощущение здоровья, отсутствие каких-либо выраженных болезненных изменений. Работа (ее характер и содержание, объем, состояние рабочего места и его окружения) должна предоставлять человеку возможность оптимального сочетания умственного и физического труда, рационального режима, безопасной деятельности.

Психологический компонент удовлетворенности работой

определяется балансом положительных и отрицательных эмоциональных переживаний, сопровождающих выполнение работы, отсутствием депрессивных симптомов, эмоциональным комфортом в стенах учреждения (народная мудрость гласит: счастье – это когда утром с радостью идешь на работу, а вечером радостно возвращаешься домой), возможностью и мерой реализации себя профессионала, позитивной самооценкой и оценкой со стороны коллег, гармонией в отношениях с окружающими. Для психологического компонента удовлетворенности работой важно субъективное переживание успешности и благополучия (человек целостно видит свою работу, понимает ее и переживает положительные эмоции), отсутствие эмоционального дискомфорта, социальной изоляции, напряженности в значимых межличностных связях.

В современных условиях существенное влияние на повышение удовлетворенности работой оказывают возможности продвижения по работе, так называемый карьерный рост. Поэтому более подробно рассмотрим карьеру как элемент удовлетворенности работой учителя.

Термин «карьера» (от ит. Carriera – бег, жизненный путь, поприще) обозначает продвижение в какой-либо сфере деятельности, достижение известности, славы, выгоды, род занятий, профессия [3, с. 210].

Профессиональная карьера учителя может иметь «вертикальную» и/или «горизантальную» направленность:

-       «вертикальная» карьера – продвижение учителя в организационной иерархии (например, учитель → завуч → директор);

-       «горизонтальная» карьера – «профессиональная карьера, являясь результатом выбора педагогом собственной профессиональной стратегии, способствует его самоопределению, развитию рефлексивных качеств и ставит его в позицию субъекта профессионального выбора, является механизмом профилактики кризисных периодов и тесно связанного с ними профессионального истощения педагогов» [1, с. 8].

При этом «вертикальность» и/или «горизонтальность» карьеры условна, главное в карьерном росте – это процесс реализации человеком своих возможностей, своего потенциала на работе, т.е. профессионального продвижения, которые проходит специалист. В настоящее время в науке нет общепринятого разбиения жизненного пути профессионала на этапы или фазы. Воспользуемся одним из вариантов, предложенным Е.А. Климовым [2].

1. Оптант (или фаза оптанта, оптации). Этап выбора профессии.
2. Адепт (или фаза адепта). Это человек, уже ставший на путь приверженности к профессии и осваивающий ее (обучение в специализированном учебном заведении: вузе, училище и т.д.).
3. Адаптант (или фаза адаптации, привыкания молодого специалиста к работе). Адаптации требует вхождение во многие тонкости работы. Деятельность педагога связана с множеством непредвиденных ситуаций, для разрешения которых требуется определенный навык. Считается, что для учителя эта фаза длится 3 – 5 лет.
4. Интернет (или фаза интернала). Это опытный работник, который уже может самостоятельно и успешно справляться с основными профессиональными функциями на данном трудовом посту. Он уже как бы внутри профессии, стал своим как в сознании других, так и в самосознании.
5. Мастер (или фаза мастерства). Работник выделяется какими-то специальными качествами, умениями, или универсализмом, широкой ориентировкой в профессиональной области, или тем и другим. Он обрел свой индивидуальный, неповторимый стиль деятельности, его результаты стабильно хороши, он имеет основания считать себя незаменимым работником.
6. Авторитет (или фаза авторитета). Это мастер своего дела, известный широко в своем кругу или за его пределами (в отрасли, на межотраслевом уровне, в стране). Профессионально-производственные задачи он решает успешно за счет большого опыта, умелости, умения организовать свою работу, окружить себя помощниками.
7. Наставник (или фаза наставничества). Авторитетный мастер своего дела, имеющий единомышленников, последователей, учеников. Он передает опыт молодым, следит за их ростом. Его жизнь наполнена осмысленной перспективой.

В данной статье мы предприняли попытку соотнесения этапов карьеры как профессионального продвижения и удовлетворенности работой учителя (см. Таблицу 1).

Таблица 1

Этапы карьеры и удовлетворенность работой учителя

Удовлетворенность учителей своей профессией и местом работы связана с карьерой, именно карьера как профессиональное продвижение обеспечивает и материальную стабильность, и психологический комфорт (с опытом учитель, в том числе, учится поддерживать межличностные связи). Для начинающих учителей главную роль играет материальный компонент, но вопрос о заработной плате остро еще не стоит, так как большинство из них пока холосты, как специалисты они еще не сформировались, и претендовать на многое не могут. Однако при стаже 6 – 10 лет место работы ценится уже в связи с получаемой заработной платой. Возрастает и роль взаимоотношений с коллегами и администрацией, администрацией. Появляется авторитет среди учеников и родителей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Крисковец Т.Н. Организационно-педагогические условия управления профессиональной карьерой учителя: дис. … канд. пед. наук. – Оренбург, 2005. – 213 c.

2. Профессиональное педагогическое образование: личностный подход: Сборник научных трудов. Вып. 2. /Под ред. Е.Е. Седовой, Т.Е. Стародубцевой. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2003. – 135с.

3. Словарь иностранных слов и выражений. – М.: Олимп, 1997. – 608 с.

4. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Мн: Харвест, 1998. – 300 с. [Электронный ресурс]. URL: http://www.erlib.com/С._Головин/Словарь_практического_психолога/74/ (дата обращения: 01.03.2011)