Приемы и методы повышения качества знаний обучающихся по истории

Требования к современному уроку

Комментарии

Методы и приёмы обучения

Реализация  

ОГЭ, ЕГЭ и ВПР

1. Обязательный учёт реальных учебных возможностей учащихся

Выяснить     с     каким     багажом     знаний учащиеся   пришли   на урок:  

повторить необходимый материал, провести интеллектуальную разминку

Метод «Незаконченное предложение»

С помощью данного метода можно осуществить проверку прошлых (опорных) знаний

«Карточки с заданиями ВПР по теме прошлого урока»

«Тестирование»

Блиц-опрос

Экспресс-тест

Перфокарты

Исторический диктант        

Приём «да – нет»

Приём «Займи позицию»  Сформулировав проблемный вопрос, учитель просит учащихся занять позицию: за_______ скорее за_____; скорее против_____ ; против______

Приём «Что впереди?» При объявлении темы учащимся предлагается сделать прогноз. Предположить исход войны, события по названию темы.

// Решаются задачи ВПР и ОГЭ, ЕГЭ

2. Постановка цели урока перед учащимися

Цели учителем не предъявляются ученику, но    учитель    делает    так, чтобы    они достигались.    Цель    формулируется    для ученика и самим учеником.

Мотивация. 

Приём «Нестандартный вход в урок».

В 6 классе по теме: «Занятия восточных славян» приношу на урок серп и сухие колосья пшеницы. Рассуждаем что это и как используют, плавно выходим на тему урока.

Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний.   Пример: Почему Английский король Георг 5, будучи двоюродным братом Николаю 2, не оказал помощь семье Романовых в марте 1917 года?

Приём “Ложная альтернатива”, перед учащимися ставится проблема, которую нужно решить при помощи альтернативы "или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.

Проблемный вопрос.

Согласны ли вы с мнением историка В.Б.Кобрина: «Путь централизации через опричнину, по которому повёл страну Иван Грозный, был гибельным, разорительным для страны….»

Почему современники назвали 17 век «бунташным»?

Высказывания («Говорят мудрые»):      

 «Мир невозможен, война – невероятна». Рёймон Арон.

Прием «Четвертый лишний»

Учитель предлагает учащимся четыре слова, необходимо исключить одно их них, самостоятельно определив основание, по которому объединены остальные три слова

Прием “Лови ошибку”. Учитель заранее готовит текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки. Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2-х уровней: явные,

которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний; скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал

Изображение марки на доске. Укажите название войны, события которой изображены на марке стрелками. Используя изображение, приведите одно любое обоснование Вашего ответа.

// Выставление отметок

Задание №14 ЕГЭ.  

3. Усвоение и отработка учебного материала с использованием оптимального сочетания и соотношения методов обучения. Научность содержания урока

Наивысшую ценность представляют методы развития познавательного интереса, неожиданность, создание ситуации успеха, новизны, учебные дискуссии, познавательные игры

Задания на основе источников могут помочь школьникам научиться искать аргументы и использовать конкретные доказательства в поддержку своей позиции

Работа в группах. Станции «Хронологическая», «Иллюстративная», «Картографическая», «Понятийная» и т.п.

Карточки с датами

Приём «Снежный ком»

Приём «Исторический алфавит»

Прием «Аукцион имён»

Описание: Ι вариант - сразу назвать имена, которые можно отнести к изученной теме; ΙΙ вариант – на работу в тетради даётся 5 минут. Назначается цена («5») за определенное количество имен. Побеждает тот, чьи знания окажутся наиболее полными.

Прием «Имя, дата, событие»

Описание: задание развивает логическое мышление и умение видеть логические связи между историческими явлениями, способствует развитию внимания и помогает оперировать фактическим материалом; закрепляется хронологическая основа знания истории.

№1,2,4 в ЕГЭ,  №1,2,8,18 ОГЭ

№8,10 ВПР 7 кл.,  № 1 ВПР 8 кл.

4. Дифференцированная помощь учащихся на основе диагностики учебных возможностей. Развитие познавательного интереса, формирование надпредметных умений, умение самостоятельно добывать знания

Дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем подготовки к предмету. Формирование    надпредметных    умений, обслуживающих    все    предметы.    Часть знаний должна быть получена учащимися в процессе самостоятельного поиска

Игры:  

«Детектив» разбейте класс на группы от 2 до 6 учеников. Каждой группе предоставьте набор из 2-3 источников, попросите обсудить, как настоящих детективов, какую информацию можно получить из этих данных и представить свои наблюдения классу.

Образовательная игра по Вов.

                  «Мозаика»

                   «Своя игра»

                  «Брейн-ринг»

Кроссворды

Ребусы

Лэпбуки

«Фишбоун»

Экскурсии  

5. Систематический и планомерный контроль за качеством усвоения знаний учащимися.

Главный  критерий   качества  урока -  не применение тех или иных видов работ, а обученность учащихся и достижение целей урока

Групповые проекты старшеклассников «…В один урок»

Исторические сочинения.

Тесты в системе «ЯКласс», Интернетурок, Фоксфорд и др.

6. Подведение итогов урока по достижению цели. Рефлексия

Прием “Рюкзак”. 

Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример.

«Синквейн».

В 5 классе просто «Смайлик».