Рабочая программа История России 7 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №10»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ___Истории России (6-9 класс)_____

Составлена на основе авторской программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России 6-9 класс». - М.: Просвещение, 2005.

 УМК: - Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с конца XVI до конца XVIII века. -М.: Просвещение, 2007.

- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Просвещение, 2007.

Срок реализации: 2011 – 2015 гг.

Нефтеюганск

Пояснительная записка

Количество часов в год: 40

Количество часов в неделю: 2 часа;

Количество часов по четвертям: I ч. – 18 часов; II ч. – 16 часов; III ч.- 20 часов; IVч. – 16 часов.

Уроков с ИКТ: 20

Нормативные документы, обеспечивающие разработку РП:

–        Закон Российской Федерации от 10.07.1992 года № 3266-1 "Об образовании", ст. 14 п. 5, ст. 15 п.1, ст. 32 п.п  6. и 7.

–        Федеральный  государственный образовательный  стандарт  начального общего образования (Приказ МОиН от 06 октября 2009 № 363, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009), с изменениями, внесёнными приказом Министерства образования и науки от 26.11.2010.

–        Федеральный  государственный образовательный  стандарт основного общего образования,   утвержденным приказом Министерства образования и науки от  17. 12. 2010 №1897.

–        Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (Разработанной Институтом  стратегических  исследований в образовании РАО, научные руководители – член – корреспондент РАО А. М. Кондаков,   академик РАО Л.П. Кезина. – М.: Просвещение, 2010).

–        Примерные программы по учебным предметам (Руководители проекта: член – корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина. – М.: Просвещение, 2010).

–        Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного процесса (Руководи-тели проекта: член – корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина. – М.: Просвещение, 2010).

–        «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

–        Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ с углублённым изучением  отдельных предметов №10»

–        Положение МБОУ «СОШ с углублённым изучением  отдельных предметов №10» «Об утверждении рабочих про-грамм»

–        Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением  отдельных предметов №10».

Рабочая программа по истории России разработана на основе авторской программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России 6-9 класс». - М.: Просвещение, 2005.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 6—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других на-родов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В планировании учтены различные формы урока: изложения нового материала самим учителем, комбинированные уроки с элементами лабораторных работ, дискуссии, решения познавательных и проблемных заданий, а также различные формы контроля: текущий контроль – после изучения большой темы и итоговый контроль – в конце года: итоговый тест

УМК:

- Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с конца XVI до конца XVIII века. -М.: Просвещение, 2007.

- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Просвещение, 2007.

- Настенные исторические карты

В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:

1.        Электронный учебник: История России с древнейших времен до начала XX века.

2.        Энциклопедия Истории России 862-1917 гг.

3.       Презентации по курсу истории России с конца XVI века до конца XVIII века.

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме      374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

· читать историческую карту с опорой на легенду;

· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

· рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;

· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

· соотносить единичные исторические факты и общие   явления;

· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание курса:

РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII ВЕКОВ.

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Предпосылки и причины смуты. Смена правящей династии. Борьба с иностранной интервенцией. «Семибоярщина». Окончание Смутного времени.

Основные понятия темы

Патриаршество, указ о «заповедных летах», указ об «урочных летах»,  крепостное право, интервенция, Смутное время, гражданская война, восстание.

РОССИЯ В XVII ВЕКЕ.

Политическое развитие страны. Деятельность первых Романовых: учреждение боярской думы и приказов, издание Соборного уложения 1649 г. Церковный раскол. Реформы Никона. Деятельность Аввакума. Особенности культуры и быта. «Бунташный век»: соляной и медный бунты, восстание Степана Разина. Воссоединение Украины с Россией, Смоленская война, русско-польская война, русско-турецкая война, крымские походы.

Основные понятия темы

Старообрядчество, церковный раскол, лепнина, жанр, крепостничество, самодержавие, протопоп, церковный собор, гетман.

РОССИЯ ПРИ ПЕТРЕ.

Двоецарствие в России. Предпосылки петровских преобразований. Сущность реформ Петра Великого. Северная война: причины, ход, последствия, Полтавская битва, Ништадтский мир.

Основные понятия темы

Сенат, Синод, коллегии, реформа, регентство, стрельцы, верфь, гвардия, рекруты, редут, галера, абсолютизм, губерния, фискалы, регламент, бюрократия, бурмистр, ратуши, магистраты, протекционизм, меркантилизм, экспорт, импорт, ревизия, подушная подать, челобитная, майорат.

РОССИЯ В 1725-1762.

Эпоха «Дворцовых переворотов». Правление: Екатерины I, Петра II,Анны Иоанновны, Елизаветы, Петра III. Семилетняя война.

Основные понятия темы

 Дворцовый переворот, конституционная монархия, Верховный тайный совет, «кондиции», фаворит, откуп, подряд.

РОССИЯ В 1762-1801.

Дворцовый переворот 1762г. Правление Екатерины II. Политика «просвещенного абсолютизма». «Золотой век» российского дворянства. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева: цели, движущие силы, итог Внешняя политика екатерининского времени. Деятельность А.В. Суворова, Г.А. Потемкина, Ф.Ф. Ушакова. Правление Павла I, последний дворцовый переворот.

Основные понятия темы

Каторга, межевание, монополия, просвещенный абсолютизм, секуляризация, капитал, мортира, обсерватория, суппорт, барокко, классицизм, сентиментализм.

Примерные нормы оценки знаний учащихся.

«5» - материал усвоен в полном объеме, изложен логично, без существенных ошибок, не требует дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны, применяются умения, необходимые для ответа, речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное исправление и дополнение ответа другого ученика.

«4» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение недостаточно систматизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения.

«3» - в усвоении материала имеются существенные прбелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки, в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная.

«2» - главное содержание материала не раскрыто, материал не усвоен, ученик отказывается отвечать по теме или обнаруживает незнание ее основных положений.

Критерий оценки ЗУН учащихся по предмету история.

Календарно- тематическое планирование:

Учебно-методическое обеспечение.

      А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Учебник. «История России конец ХVI-XVIII век» - М.: Просвещение, 2005;

      Данилов А.А. , Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России конец ХVI-XVIII век » - Волгоград: Учитель;

      Е.В.Калганова ,  Н.В.Сумакова.  Поурочные разработки по история России ХIХ век – Москва: «Вако» 2005;

      Н.Ю.Колесниченко. Тесты по истории  5-11 кл. -М., 2001;

      К.В.Волкова, Н.С.Кочетов Учебно-методическое пособие - Волгоград 2005;

      Поурочные планы - Волгоград 2003;

      Л.И.Зверева.  Тесты. История 5-11 кл.;

     А.А. Преображенский.  Методическое пособие – М: Просвещение. 1989;

      Данилов А.А. , Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «История России конец ХVI-XVIII век» - М.: Просвещение,2008/

Библиографическое описание.

Ключевский В.О. Исторические портреты. М., 1991.

Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. М., 1991.

Орлов А.С. и другие. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней. М., 1999.

Павленко Н.Н. Петр Великий. М., 1990.

Павленко Н.Н. Екатерина Великая. М., 1999.

Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. М., 1999.

Просвещенный абсолютизм в России. М., 1998.

История России в картах, схемах, таблицах. М., 2003.