Открытый урок по русскому языку в 9 классе

Тема урока

Р.р. Работа с текстом при подготовке к ОГЭ

Цели

• обучающие: закрепить, углубить  знания о тексте как художественном целом, о приемах компрессии текста;
• развивающие: развивать творческую, речевую и мыслительную активность путем использования сопоставительных, аналитических, творческих заданий;
• воспитательные: формировать интерес и уважение к родному языку; воспитывать ответственность за свою работу.        

Задачи

• отрабатывать навыки работы с текстом при подготовке к сжатому изложению, к устной части ОГЭ;
• развивать речь учащихся, навыки сотрудничества (в группах);
• формировать потребность в различных видах учебной деятельности с целью самостоятельного поиска информации.

Тип урока

Урок формирования умений и навыков

Форма проведения

Практикум

Технология

Технология развития критического мышления

Планируемые результаты

личностные результаты: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом учебном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; уважительное отношение к родному языку;

метапредметные результаты: владение различными видами речевой деятельности; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;  коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения

предметные результаты: знать определение текста, приемов компрессии текста;

уметь анализировать текст, использовать приемы сжатия текста, перерабатывать информацию, содержащуюся в тексте

Основные понятия

Текст, компрессия текста, тема, идея текста

Методы и формы обучения

Анализ текстового материала; создание проблемных ситуаций; самостоятельная, индивидуальная, групповая, фронтальная работа;  творческая работа и др.

Ресурсы

Оборудование

http://uroki.net/,    http://www.zavuch.ru/,  http://festival.1september.ru/;

Учебник, презентация,  компьютер, раздаточный материал.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Мотивация (самоопределение)

к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала.

• Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.
• Размещают учебные  материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

- Начать урок русского языка я хочу словами французского писателя Жан Жака Руссо: «Вы  –  талантливые   дети!  Когда-нибудь   вы   сами  приятно  поразитесь,

какие вы умные, как много и хорошо  умеете,

если будете постоянно работать над собой,

ставить новые цели и стремиться к их достижению…»

- Я надеюсь, что той цели, которую мы поставим сегодня на уроке, вы обязательно достигнете.

- Я желаю вам успехов.( Ребята, на каждом этапе работы оцените свои знания теоретического материала по написанию сжатого изложения. Сделайте отметку в листе самоконтроля, используя прием «Инсерт». Это поможет вам при подготовке к экзамену определить «слабые» моменты в написании изложения.

Л.: положительное отношение к учению, по-знавательной деятельности;

П.: осознание учебно-познавательной задачи.

Р.: планирование учебных действий

Актуализация изученного и пробное учебное действие

    Учитель организует работу по актуализации знаний.

Выполняют задания, анализируют.

1) Учебный диалог => взаимоопрос  учащихся по теме «Текстоведение» ( Знакомо ли вам это слово, отрасль науки о языке, изучающая , как устроен текст , его признаки, строение

2) Словарно-орфографическая работа => самостоятельная работа с последующим обсуждением

Задание:

• Запишите слова, вставляя пропущенные буквы и расставляя их в порядке, отражающем этапы работы по осмыслению содержания текста
• Дайте устно определение терминов, обоснуйте расположение их в записи

Микро/тема, пр…блема, заг…ловок, тема, , идея

3) Рефлексия: оцените свою работу на данном этапе

П.: выполняют учебно-познавательные действия;

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу.

К.: обосновывают свою точку зрения.

Создание проблемной ситуации

    Учитель организует работу по созданию проблемной ситуации

1) Аналитическое задание => самостоятельная работа с последующим коллективным обсуждением

Задание:

• Прочитайте текст => раздаточный материал

Текст – это детище писателя. Как правило, это цельное произведение, в которое автор включает не только свое понимание какого-то вопроса, но и личное отношение к поднимаемой проблеме. Однако иногда читателю важно понять в тексте самое главное – суть, «выжимку», и для этого нужно владеть определенными приемами, навыками работы.

После прочтения текста и определения темы важно понять идею, чтобы не упустить развитие авторской мысли. Затем начинаем вдумываться в главное.

Какие приемы можно использовать для осмысления содержания текста? Часто мы убираем второстепенную информацию, тем самым акцентируя внимание на самом существенном.

Еще один интересный прием работы – объединение фрагментов текста. При этом читатель должен не упустить ключевые слова, раскрывающие идею текста, а значит, и авторское понимание рассматриваемого вопроса.

    Часто читатель использует прием «замещения», который помогает заменить большой отрывок текста одним точным, кратким выражением. Для выполнения этой работы человек должен быть начитанным, эрудированным.

• 1.Какие советы для написания сжатого изложения дает автор текста? ( выбрать само главное, суть «выжимку»
• Обратите внимание на слово «цельный». Какой пароним можно подобрать? В чем разница значений? (цельный – целый)
• Цельный – представляющий собою внутреннее единство, сплошной
• Целый ( полный) – целая эпоха

2) Учебный диалог => осознание недостаточности имеющихся знаний.

• почему не все ответили на первый вопрос? (не все смогли извлечь информацию из текста)
• Где/как мы можем получить знания по данной теме?

3) Рефлексия: оцените свою работу на данном этапе

Л.: осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

П.: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Р.: осознают недостаточность своих знаний.

К.: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Целеполагание

Учитель: организует беседу с обучающимися по определению темы, постановке целей урока.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

 - Сформулируйте  тему урока? ( РАБОТА С ТЕКСТОМ)

- Какая учебная задача стоит перед нами? (научиться сжимать текст, извлекать нужную информацию из него)

П.: формирование предметных понятий

Р.: планирование действий.

К.: составление высказывания

Построение

проекта выхода

из затруднений

Учитель: организует деятельность учащихся

Выполняют задание с сопровождением педагога

1. Аналитическое задание  => коллективная работа

- Работа по написанию изложения вам знакома. Систематизируйте свои знания и составьте алгоритм написания изложения.

1. При первом чтении внимательно прослушать текст, определить тему и основную мысль.

2. Выделить микротемы.

3. Определить ключевые слова.

4. Записать тезисы каждой микротемы.

5. При втором чтении уточнить тезисы.

6. Записать сжатый текст по микротемам, применяя приемы сжатия текста.

7. Редактировать текст.

- Проверка алгоритма (папки)

Требования к сжатому изложению.

1. Сохраняется тип (рассуждение, повествование, описание).

2.Сохраняется стиль (художественный, научный, публицистический).

3. Количество абзацев должно соответствовать количеству абзацев в исходном тексте.

4. Сохраняется микротема каждого абзаца.

4) Рефлексия: оцените свою работу на данном этапе

П.: установление причинно-следственных связей, формулирование  выводов

Р.: осознание недостаточности своих знаний.

К.: формулирование вопросов с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Л.: проявление интереса к учению

Первичное закрепление с комментированием

во внешней

речи

Учитель: создает условия для коллективной и индивидуальной работы с целью первичного закрепления

 Практическая работа.

1. Работа с текстом: деление текста на абзацы, компрессия текста =>  работа в парах с последующим представлением задания, обсуждением

-  На партах лежат листочки с текстом, посмотрите внимательно и скажите, что с ним не так ( текст не разделен на абзацы)

- Правильно, я предлагаю вам сейчас прослушать текст К Паустовского и попытаться разделить его на абзацы. Где пригодится нам это умение?( На экзамене , при  написании изложения.)

Дети слушают текст ( 2 мин+3мин)

- Давайте определим тему текста? ( Мечта)

-Определите стиль и тип речи ( публицистический стиль,  автор призывает нас мечтать, а призыв – признак публицистического стиля,  тип-рассуждение)

- Докажите, что это текст - рассуждения ( есть тезис, аргументы )

-Проверим абзацное членение (на экране, самопроверка, поднимите руки у кого все верно,  что помогло вам правильно распределить на абзацы ? ( микротемы )

-Что такое микротема? (Микротема — это составная часть общей темы текста. Условно её можно назвать главной мыслью абзаца.)

- Определите   микротему 2 абзаца

Микротемы к тексту:

2. Ценность мечты в том, что она вызывает желание жить и стремиться к неизведанным далям.

.  Исходный текст:

Если отнять у человека способность мечтать, то отпадёт одна из самых мощных побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку, и желание борьбы во имя прекрасного будущего. Но мечты не должны быть оторваны от действительности. Они должны предугадывать будущее и создавать у нас ощущение, что мы уже живём в этом будущем и сами становимся иными.

Мечта нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает волнение, источник высоких чувств. Она не даёт нам успокоиться и показывает всегда новые сверкающие дали, иную жизнь. Она тревожит и заставляет страстно желать этой жизни. В этом её ценность.

Только лицемер может сказать, что надо успокоиться на достигнутом и остановиться. Чтобы бороться за будущее, нужно уметь мечтать страстно, глубоко и действенно. Нужно воспитать в себе непрерывное желание осмысленного и прекрасного.

( По Паустовскому) (123 слова)

- Мы определили с вами микротему 2 абзаца, теперь нам нужно его сжать, а какие приемы  сжатия вам известны?

 Наиболее распространены 3 способа сжатия текста:

исключение подробностей, деталей;

обобщение однородных явлений;

замена -сложного предложения – простым Упрощение:

• слияние нескольких предложений в одно;

• замена предложения или его части указательным местоимением;

• замена сложноподчинённого предложения простым;

• замена фрагмента предложения синонимичным

Используя способ сжатия « Замена» , сократите 2 абзац и запишите себе в рабочий лист

-однородных членов обобщающим словом

-сложного предложения – простым

-части предложения или ряда предложений общим понятием или выражением

  - Используя способ сжатия

Проверяем, (2 человека)

Мечта нужна всем. Она вызывает волнение, источник высоких чувств, не даёт нам успокоиться и показывает иную жизнь, тревожит и заставляет страстно желать жизнь. В этом её ценность.

Вариант 2:

Мечта нужна не только детям, но и взрослым. Она не дает нам успокоиться и показывает иную жизнь. Она тревожит и заставляет желать этой жизни. В этом ее ценность.

Вариант 3:

Мечта нужна всем. Она вызывает волнение, источник высоких чувств, не даёт успокоиться, показывает иную жизнь, тревожит, заставляет страстно желать жизнь — в этом её ценность.                        

4) Рефлексия: оцените свою работу на данном этапе

Физкультминутка

Учитель: создает условия для соблюдения элементов здоровье сберегающей технологии

Выполняют упражнения для глаз

Личностные: проявление интереса к здоровому образу жизни

Вторичное закрепление.

Практическая работа по применению знаний

Учитель: создает условия для коллективной и индивидуальной работы с учетом индивидуальных «зон выпадения».

Выполняют задания. Работа в группах

1) Творческое задание: переработка содержания текста  => работа в парах с последующим обсуждением

Задание:

     I группа: используя полученный сжатый текст, составьте схему/таблицу, помогающую понять порядок работы над сжатым изложением

     II группа: используя полученный сжатый текст, составьте диалог, отражающий последовательность работы с текстом для написания сжатого изложения

2) Представление выполненного задания по группам => краткое рецензирование слушателями

Задания:

• представьте результат своей групповой работы
• обоснуйте полезность вашего задания для подготовки к ОГЭ

3) Рефлексия: оцените свою работу на данном этапе

Л.: участвуют в творческом процессе.

П.: выполняют учебно-познавательные действия;

Р.: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

К.: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Учитель: 

• Обобщение изученного на уроке

• Подведение итогов на уроке, выставление оценок
• Заключительная беседа на выявление степени восприятия уч-ся изученного

• Прием « Заверши фразу»
• 1. Что показалось вам сегодня трудным?
• 2 Что в изученном сегодня для вас самое главное?
• Незаконченное предложение:
• Самым интересным для меня было …, потому что …
• Самым скучным для меня было …, потому что …
• Теперь бы я ещё хотел узнать о …, потому что …
• Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
• Самооценка: как я работал на уроке?
• Самоанализ: как я понял тему?
• Какие вопросы требуют дальнейшего изучения, закрепления?

Р.: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

К.: высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Домашнее задание

Учитель кратко комментирует д/з:

• учить термины  
• работа с текстом
• *синквейн на тему

Синквейн по теме «Урок» (напомнить правила составления )

Урок

Весёлый, интересный

Научился, сжимаю, умею

Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться!

Знание

П.: соотносят д/з с изученным материалом.

Р.: оценивают степень сложности упражнения;

К.: формулируют вопросы по д/з.