Изучение лексико-грамматических разрядов прилагательных в школе (на материале рассказов А.Чехова) Дипломная работа

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ  ВО «ВЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт гуманитарных и социальных наук

Факультет филологии и медиакоммуникаций

Кафедра русского языка, культуры речи и методики обучения

Выпускная квалификационная работа

(бакалаврская работа)

По направлению подготовки

44.03.05 Педагогическое образование. Русский язык

Изучение лексико-грамматических разрядов прилагательных в школе

(на материале рассказов А.Чехова)

Выполнила студентка зфо

Дьяконова Н.А

_________________________

(подпись)

Научный руководитель  

Наумова Н.Г., к.ф.н., доц.

__________________________

(подпись)

Допущено к защите в ГЭК:   (дата) ______________________

Заведующий кафедрой русского языка,

культуры речи и методики обучения           _________________ Наумова Н.Г.

Декан факультета филологии

и медиакоммуникаций                   ________________________ Лицарева К.С.

Киров, 2017

Оглавление

Введение

Изучение русского языка в школе имеет важное значение не только для развития и образования детей, но и для формирования будущего поколения граждан России, знающих, уважающих и ценящих свою культуру, свой язык, свою страну. Как показывает практика, обучение русскому языку часто становится формальным и сухим, что не вызывает необходимого интереса и любви к родному языку у детей. Следовательно, одной из актуальных задач современного образования является сделать обучение русскому языку более близким, понятным, увлекательным, жизненно важным для детей разного возраста.

Мы обратились к такой проблеме в обучении морфологии русского языка, как различение разрядов прилагательных. Неверное определение разряда прилагательного – одна из самых распространенных ошибок не только школьников, но и людей, давно закончивших школу. Необходимость разрешения данной проблемы представляется важной и актуальной.

Новизна нашего исследования обусловлена тем, что мы предлагаем использовать на уроках русского языка, посвященных изучению прилагательного, результаты проведенного нами исследования, направленного на выявление особенностей использования прилагательных в произведениях А.П.Чехова.

Цель нашей работы – проанализировать проблему изучения лексико-грамматических разрядов прилагательных в школе и разработать урок по данной теме. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

- собрать и проанализировать научную и учебную литературу, посвященную описанию лексико-грамматических разрядов прилагательных;

- сформулировать отличительные признаки качественных и относительных прилагательных;

- применить данную теорию в практике анализа художественного текста, проанализировав особенности употребления прилагательных А.П.Чеховым;

- собрать языковой материал из рассказов А.П.Чехова, проанализировать его;

- проанализировать образовательные программы школьного обучения русскому языку с позиций обучения теме «Имя прилагательное»;

- разработать собственный урок, посвященный изучению лексико-грамматических разрядов прилагательных (с использованием материала, полученного в результате исследования).

Объектом нашего исследования стали особенности функционирования прилагательных в текстах А.П.Чехова, а предметом непосредственного рассмотрения стали контексты с прилагательными, извлеченные из рассказов писателя («Попрыгунья», «Анна на шее» и «Человек в футляре»).

Материалом исследования стали 326 случаев употребления прилагательных в данных рассказах.

В своем исследовании мы использовали следующие методы: метод сплошной выборки, статистический метод, метод лингвистического анализа, метод семантических полей.

Результаты нашего исследования могут быть использованы на уроках русского языка в школе.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения и библиографического списка.

Глава 1.  Лексико-грамматические разряды прилагательных в научной литературе

1.1. К определению прилагательных как лексико-грамматического класса слов

Имя прилагательное - это большая группа слов в современном русском языке, самая многочисленная после имен существительных.

Имя прилагательное как часть речи обладает специфической природой, которая заключается в его способности приспосабливаться к существительным и местоимениям как грамматически, так и семантически. С точки зрения грамматики, прилагательное перенимает грамматические категории слова, с которым согласуется, - род, число, падеж. С точки зрения семантики, прилагательное приспосабливается к разным по семантике существительным и развивает при этом переносные значения. Как отмечает В.В.Виноградов, «окончания имен прилагательных свободны от иной семантической нагрузки, кроме обозначения синтаксического согласования признака с определяемым именем существительным. Эта общая грамматическая функция прилагательных накладывает свой отпечаток и на их морфологическую природу, на самый способ выражения и отражения значения признака в формах имени прилагательного» (Виноградов 2001, с. 158). Ср., напр., также определение А. Н. Шрама: «К имени прилагательному относятся слова, которые обозначают предмет, выражают данное значение в грамматических формах рода, числа и падежа, уподобляющихся ответствующим формам определяемого существительного, и выступают в предложении в роли согласованного определения или привязочного челна в составном сказуемом» (Шахматов 1894, с. 112).

В природе прилагательного ученые выделяли и другие специфические черты, и в первую очередь – способность обозначать качество предмета. Как отмечает В.В.Виноградов, «имя прилагательное - это грамматическая категория, формирующая и объединяющая слова, которые означают признак предмета (качественный, относительный или указательно-определительный) и которые являются определяющими имена существительные и обычно согласуемыми с ними в роде, числе и падеже частями речи. Семантической основой имени прилагательного является понятие качества» (Виноградов 2001, с. 157).А.А. Шахматов писал: «Прилагательное - это часть речи, которая включает в себя слова, определяющие существительные и являющиеся названиями свойств, качеств, отношений в них, в сочетании с названиями субстанций, причем под отношениями разумеются те, которые вытекают из существа, из природы самих субстанций» (Шахматов 1894, с. 112).

В «Русской грамматике» (1980 г.) появляется новая характеристика обозначаемого прилагательным признака - непроцессуальность: «Имя прилагательное - это часть речи, обозначающая непроцессуальный признак предмета и выражающая это значение в словоизменительных морфологических категориях рода, числа и падежа. Прилагательное обладает морфологической категорией степени сравнения и имеет полные и краткие формы» (РГ-80, § 1294.).

В современных вузовских учебниках в определении имени прилагательного подчеркивается его категориальное значение как части речи: «Имя прилагательное - это часть речи, выражающая категориальное грамматическое значение признака предмета в форме грамматической зависимости от имени существительного» (хороший ученик, мысль интересна, бег был быстрым, лес стал зеленее, талантливейший из студентов, рубашка цвета хаки) (Лекант 1982, с. 189); «Слова, которые обозначают постоянный признак предмета, называются именами прилагательными» (Валгина, Розенталь, Фомина 2002, с. 190); «Имена прилагательные обозначают признак предмета и выражают грамматическую зависимость признака от предмета в формах согласования с существительным в роде, числе и падеже, выступают в функции определения или именного сказуемого» (Тихонов 2002, с. 260); «Имя прилагательное часть речи, включающая слова, которые обозначают признак предмета и имеют зависимые формы рода, числа и падежа» (Диборова 2008, с. 212).

1.2. Вопрос о выделении разрядов в классе прилагательных

Изучение вопроса о разрядах имен прилагательных имеет давнюю историю, попытки классифицировать слова, принадлежащие к этой части речи, предпринимались в лингвистике начиная с XVIII века.Уже в трудах М.В. Ломоносова, в частности в его «Российской грамматике», можно найти размышления о притяжательных прилагательных на -ов, -ин, активно употребляемых в XVIII веке.

В «Исторической грамматике» Ф.И. Буслаева нет классификации прилагательных, хотя в одном из его высказываний встречается термин «относительные» (Буслаев 1858, с. 422). Но это понятие отличается от современного и введен ученым, видимо, для того, чтобы показать связь между двумя типами словосочетаний, соотнесенных друг с другом.

А.Х. Востоков в «Грамматике церковнославянского языка» дает следующую классификацию прилагательных: «Прилагательные имена разделяются вообще на качественные, притяжательные, относительные, числительные, причастия» (Востоков 1863, с. 35). Как видим, в классификации предлагается пять групп прилагательных, при этом автор не указывает принцип разграничения слов. Вот, например, какое определение дается относительным прилагательным: «Относительные имена суть прилагательные, означающие зависимость от предмета, первообразнымъ словом выражаемого. Они по окончаниям своим разделяются на три отделения» (Востоков 1863,с. 42). Таким образом, в основу классификации А.Х.Востокова положен грамматический признак – окончания.

Деление имен прилагательных на «качественные», «относительные», «притяжательные» впервые встречаются в трудах А.А. Шахматова: «Прилагательные качественные, означающие такие качества, свойства, которые являются качествами-свойствами, мыслимыми в сочетании времени и также в различении развития; морфологически такие прилагательные обнаруживаются, во-первых, тем, что они образуют нечленные формы при членениях, во-вторых, тем, что образуют при себе наречия, в-третьих, тем, что образуют степени сравнения, а также уменьшительные формы» (Шахматов 1894,с. 117).Считается, что именно определения А.А. Шахматова берутся за основу современными исследователями, выделяющими в составе прилагательных такие лексико-грамматические разряды, как качественные, относительные, притяжательные. А.А. Шахматов, выделяя класс притяжательных прилагательных, не включает в него прилагательные на -ий, -ский, а, следуя традиции М.В. Ломоносова, рассматривает как притяжательные только прилагательные на -ов, -ин.

В.В. Виноградов показал условность семантической границы между «качественными» и «относительными» прилагательными и привел многочисленные примеры стирания морфологических различий между данными группами слов (Виноградов 2001, с. 151). Ученый выделяет «три основных типа прилагательных по различиям системы склонения: 1) основной, качественно-относительный; 2) притяжательный и 3) местоименный» (Виноградов 2001, с. 163), причем «сердцевину категории имени прилагательного составляют качественно-относительные прилагательные. На периферии этой категории имен прилагательных различаются прилагательные притяжательные и местоименно-указательные» (Виноградов 2001, с. 165).

В «Русской грамматике» 1980 года выделяются две классификации прилагательных: «Прилагательные классифицируются по двум основаниям: во-первых, по характеру самого называемого признака и, во-вторых, по характеру обозначения признака, т. е. по тому, получает ли признак в слове свое лексическое выражение или на наличие признака только указывается, но сам признак не называется. Эти классификации, равно существенные для грамматической характеристики прилагательных, не подчинены друг другу и существуют независимо одна от другой. Классификация по первому признаку разделяет прилагательные на два лексико-грамматических разряда – на прилагательные качественные и относительные. В состав относительных прилагательных входят собственно относительные (притяжательные и непритяжательные), порядковые и местоименные прилагательные. Классификация по второму признаку разделяет прилагательные назнаменательные и местоименные. К знаменательным прилагательным относятся все качественные прилагательные и все относительные, кроме местоименных» (РГ-80, § 1294). См. рисунок 1.

Рисунок 1.

Разряды прилагательных по РГ-80

В современных вузовских учебниках выделяются следующие основные разряды прилагательных: качественные и относительные прилагательные. Часто притяжательные рассматриваются как разновидность относительных (ср., напр. учебники Е.М.Галкина-Федорук, Н.С. Валгиной, Н.М. Шанского и др.). Говорится также о переходных группах, так, как качественно-относительные и относительно-притяжательные прилагательные. Рассмотрим данные разряды подробнее.

1.3. Качественные прилагательные: определение, признаки

В науке обсуждались отличительные черты, по которым различаются качественные и относительные прилагательные.

В.В.Виноградов признаком качественных прилагательных считал окончание: «В разряде качественно-относительных имен прилагательных окончания -ый (-ой, -ий), -ая(-яя), -ое(-ее) (в их графическом или фоническом выражении – безразлично) приходится рассматривать и как формальную примету рода, числа и падежа и как основной аффикс, выражающий общее грамматическое значение качественного признака» (Виноградов 2001, с. 163).

В.В.Виноградов отмечал, что «качественные прилагательные в основной своей массе отличаются от относительных: 1) наличием кратких форм; 2) способностью изменения по степеням сравнения; 3) возможностью производства уменьшительных и усилительных форм, форм «субъективной оценки» и 4) образованием соотносительных наречий на -о, -е. Кроме того, некоторые суффиксы имен прилагательных связаны только с качественными значениями (например, суффиксы -ив, -лив, -чив, -ист-, -аст- и др.)» (Виноградов 2001, с. 175). Тем не менее, как считает ученый, «морфологические отличия качественных прилагательных от относительных условны, непостоянны и необязательны. Развитие качественных оттенков у относительных прилагательных также может сопровождаться расширением круга их форм, образованием от них степеней сравнения и наречий… качественные и относительные прилагательные в современном языке не образуют резко обособленных, самостоятельных грамматических разрядов. Они являются лишь разветвлениями одного более широкого и общего грамматико-семантического типа. Во всяком случае, традиционному делению прилагательных на три группы: 1) качественные; 2) относительные и 3) притяжательные – следовало бы противопоставить деление всех прилагательных на: 1) притяжательные; 2) местоименные и 3) качественно-относительные, а этого последнего разряда – на: а) качественные; б) относительные и в) действенные (причастные и отпричастные)» (там же, с. 176-177).

На основании «Русской грамматики» 1980 г. можно выделить следующие признаки  качественных прилагательных:

1) Семантические: обозначают свойство, присущее самому предмету или открываемое в нем, часто – такое, которое может характеризоваться разной степенью интенсивности: белый – белее, красивый – красивее, прочный – прочнее, упрямый – упрямее, хороший – лучше. Ядро этого разряда составляют прилагательные, основа которых обозначает признак не через отношение к предмету. Сюда принадлежат слова, называющие такие свойства и качества, которые непосредственно воспринимаются органами чувств: цветовые, пространственные, временные, физические и другие квалифицирующие признаки, качества характера и умственного склада: красный, синий, светлый, яркий; горячий, громкий, густой, душистый и др.  

2) Морфологические:

- имеют два ряда форм – полные (атрибутивные) и краткие (предикативные): белый, белая, белое, белые и бел, бела, бело, белы…;

- образуют формы сравнит.степени (компаратива): важный – важнее, добрый – добрее...;

- от них возможно образование наречий на -о, -е: горячий – горячо, далекий – далеко;

- большая часть обладает способностью образовать другие качеств.прилагательные, называющие оттенки и степени качества (беловатый, большущий, здоровенный), и существительные, называющие отвлеченные понятия (глубина, смелость, пустота) (РГ-80, § 1299-1301).

Современные вузовские учебники основываются на данной теории, несколько углубляя ее.

Так, Н.М. Шанский выделяет имена прилагательные по грамматическим, словообразовательным и лексическим свойствам и делит их на качественные и относительные. Как отмечает ученый, «качественные прилагательные являются прямыми названиями различных признаков предметов. Чаще всего они представляют собой наименования таких свойств и качеств, которые непосредственно воспринимаются органами чувств: сладкий, горький, горячий и др.; обозначают свойства характера и особенности психологического склада: мудрый, добрый, любезный и др.; выражают оценку: хороший, прочный и др. Такие признаки обычно проявляются в разной степени в разных предметах, могут изменяться. Ср.: очень горький, более горький и т.п. Лишь немногие качественные прилагательные выражают абсолютный признак предмета, который является неизменным, постоянным: глухой, хромой, женатый, пеший, карий и т.п» (Шанский1987, с. 122).

Н.М. Шанский выделяет следующие признаки качественных прилагательных.

1. Морфологические признаки:

а) Обычно качественные прилагательные имеют и полную, и краткую форму (бледный, бледная, бледное, бледные – бледен, бледна, бледно, бледны);

б) В основной своей массе изменяются по степеням сравнения (красивый – красивее, более (менее) красивый, красивейший).

2. Синтаксический признак:

Сочетаются с наречиями степени (необыкновенно красивый, очень бледный, вполне воспитанный).

3. Словообразовательные признаки:

а) В отличие от относительных качественные прилагательные могут быть непроизводными (белый, хромой, узкий).

б) Большая часть качественных прилагательных образует наречия на -о, -е, -и (светло, похоже, отечески).

в) Подавляющее большинство качественных прилагательных образует абстрактные имена существительные, т. е. имена качества (смелость, упорство, новизна, чернота, синева, синь).

г) Многие качественные прилагательные образуют формы субъективной оценки (беленький, беловатый, белый – белый)

4) Лексический признак.

Качественные прилагательные легко вступают в антонимические пары (глупый – умный, низкий – высокий, скупой – щедрый).

Некоторые прилагательные обладают всеми названными признаками, например, бедный (непроизводное) – беден, беднее, очень бедный, бедность, бедненький, бедноватый, антоним – богатый. Встречаются прилагательные, которые вообще имеют только один признак качественности – непроизводность (гнедой, каурый, пегий и т. п.) (Шанский 1987, с.124).

Е.М.Галкина-Федорук определяет качественные прилагательные аналогичным образом. По значению они «являются прямыми наименованиями признаков предмета (синий, близкий, горячий, старый, жидкий, хороший и т.д.). Они образуют две группы слов:

1) прилагательные качественно-оценочного значения, обозначающие качественную оценку предмета говорящим: чистый, плохой, медленный, яркий и т.д. (их можно назвать качественно-оценочными) и

2) прилагательные чисто качественной семантики, называющие признаки предмета, являющиеся реальными фактами объективной действительности – живой, пустой, немой, черный, идентичный и т.п. (их можно назвать качественно-номинативными) (Галкина-Федорук 2009, с. 254).

Качественные прилагательные могут быть как полными, так и краткими (например, чистый – чист, плохая – плоха, живое – живо, хорошие – хороши и др.).

Е.М.Галкина-Федорук отмечает, что в подавляющем большинстве качественные прилагательные характеризуются следующими специфическими только для них грамматическими свойствами:

- В своей большей части они обладают способностью изменяться по степеням сравнения: удобный – удобнее, более удобный, самый удобный, удобнейший; тонкий – тоньше, более тонкий, самый тонкий, тончайший.

- От целого ряда качественных прилагательных, имеющих качественно-оценочное значение, существуют или возможны формы субъективной оценки и уменьшительные и увеличительные образования, обозначающие большую или меньшую степень качества и свойства. Сюда относятся как слова суффиксального и префиксального образования, так и формы, образованные повтором или удвоением, например: бледный – бледоватый, бледненький; глупый – глуповатый, глупенький; кислый, кисленький; злой – злющий, высокий – высоченный; веселый – развеселый; синий-синий; жидкий – прежидкий;

- Почти во всех качественных прилагательных образованы или могут быть образованы абстрактные имена существительные с продуктивным суффиксом –ость, -есть, непродуктивными суффиксами –от(а), -изн(а), -ин(а) или безаффиксным способом, например: аккуратность, гуманность, верность, задумчивость, ловкость, молодость, общирность, певучесть, густота, краснота, чистота, глубина, ширина, толщина, крутизна, желтизна, голубизна, богатство, лукавство, одиночество, синь, тишь, удаль.

- Качественные прилагательные могут быть не только cловами с производными основами (беззаботный, общительный, разумный),  но и словами с непроизводными основами (бодрый, веселый, прочный, важный, ровный, богатый) (Галкина-Федорук 2009, с. 254-256).

Н.С. Валгина дает следующее определение качественным прилагательным: «качественными называются такие прилагательные, которые обозначают признаки, свойства и качества предметов, воспринимаемые нами по преимуществу непосредственно, т.е. являются прямыми наименованиями признаков» (Валгина 1987, с.185).

Н.С. Валгина выделяет следующие лексико-грамматические особенности:

- наличие форм субъективной оценки (уменьшительных, ласкательных и других суффиксов): светлый – светленький, светловатый, светлехонек, светлешенек и др.;

- возможность входить в антонимические пары слов: яркий – тусклый, светлый – темный, добрый – злой, высокий – низкий;

- возможность образования отвлеченных имен существительных при помощи суффиксов -от-, -изн-, -ость, -есть, -ин-, -ств-о и других: пустота, крутизна, скупость, сыпучесть, величина, богатство и др.;

- возможность быть и корневыми (первообразными), например: синий, юный, рыжий, русый и др., и производными, образованными при помощи специальных суффиксов, например -ост-, -ист-, -ое-, -к и др.: глазастый, душистый, моложавый, верткий (Валгина 1987, с. 181).

В учебнике «Морфология современного русского языка» (С.И.Богданова, В.Б.Евтюхина, Ю.П.Князева) отмечается, что качественные прилагательные характеризуются наличием целого ряда отличительных свойств, которые можно распределить по следующим группам.

1. Морфологические признаки.

- Качественные прилагательные обычно могут иметь не только полную.но и краткую форму: полный – полон, больной – болен.

- Качественным прилагательным свойственно изменение по степеням сравнения: важный – важнее (более важный) – важнейший (самый важный).

2. Словообразовательные признаки.

- Только качественные прилагательные могут быть непроизводными: белый, хромой, узкий.

- От многих качественных прилагательных образуются соотносительные качественные наречия на –о,-е,-и: быстрый бег – быстро бежать.

- От качественных прилагательных легко образуются адъективные словообразовательные дериваты, выражающие различные «степени качества»: старенький поезд, большущий кусок пирога.

- Большинство качественных прилагательных образует отвлеченные существительные: белый – белизна, удалой – удаль.

3. Лексические признаки

- Качественные прилагательные могут вступать в антонимические пары: больщой – маленький, веселый – грустный, молодой – старый, а также образовывать синонимические ряды: ровный, гладкий; умный, смышленый, мудрый; худой, тощий.

4. Синтаксический признак.

- Качественные прилагательные способны сочетаться с наречиями степени, обозначающими меру признака: очень аккуратный, слишком высокий, чуть теплый, немного скучный (Богданов, Евтюхин, Князев 2013, с. 175).

Таким образом, как видим, в вузовских учебниках примерно одинаково дается определение качественных прилагательных и характеристика их специфических признаков.

1.4. Относительные прилагательные: определение, признаки

В «Русской грамматике» 1980 года дается следующее определение: «Относительные прилагательные называют признак через отношение к предмету или к другому признаку: мотивирующей основой обозначается тот предмет или признак, через отношение к которому представлено данное свойство: деревянный, стальной, летний, купальный, вчерашний. Характер выражаемых отношений очень разнообразен: это может быть обозначение признака по материалу (деревянный, металлический), по принадлежности (притяжательные прилагательные: отцов, рыбий, сестрин, мужнин, мой), по назначению (детская книга, школьные пособия), по свойственности (осенние дожди, вечерняя прохлада). Относительные прилагательные называют признак, который не может проявляться с разной степенью интенсивности.

   Относительные прилагательные составляют основную и непрерывно пополняемую массу русских прилагательных (не пополняемы лишь группы прилагательных порядковых и местоименных). В отличие от качественных прилагательных, представленных как немотивированными, так и мотивированными словами, относит. прилагательные мотивируются словами других частей речи: существительными (железный, дверной, отцов, сестрин, ламповый, комсомольский, весенний, верхний); глаголами (дубильный, плавательный, танцевальный, лечебный), числительными (четвертый, десятый, сороковой, двухсотый) и наречиями (ближний, прежний, тогдашний, вчерашний, теперешний). Исключение составляют порядковые прилагательные первый, второй и многие местоименные прилагательные, являющиеся немотивированными словами (Русская грамматика 1980, § 1296).

В вузовских учебниках поддерживается такая трактовка.

Так, Н.М. Шанский дает такое определение данному разряду прилагательных: «относительные прилагательные являются не прямыми, а опосредованными названиями признаков предметов. Признак предмета в них указывает на разнообразные отношения: к предмету, к лицу, к месту, ко времени, к действию как свойству, к числу. Все относительные прилагательные обозначают постоянные, неизменяемые признаки предметов: ложки не могут быть более или менее деревянными, а сок наиболее березовым» (Шанский 1987, с. 122).

Е.М.Галкина-Федорук также отмечает: «относительные прилагательные представляют собой наименования признаков предмета, которые являются постоянно ему присущим и не могут быть разной степени, причем они выражают тот или иной признак предмета путем установления отношения предмета к другому предмету, обстоятельству, действию или числу (шелковый платок – платок из шелка; летний вечер – вечер, характерный для лета; давний друг – друг с давних пор; купальный костюм – костюм, в котором купаются; тридцатый вагон – вагон номер тридцать и др). Относительные прилагательные всегда являются полными прилагательными» (Галкина-Федорук 2009, с. 254).Выражая признак предмета через отношение, относительное прилагательное всегда имеет синонимичные ему конструкции со словом (существительным, глаголом, наречием), от которого оно образовано (ср. безрогий баран – баран без рогов, мясной суп – суп из мяса).В словообразовательном отношении все относительные прилагательные являются словами, имеющими производную основу, в котором аффиксы служат средством выражения отношения (безглазый, заводской и т.д.). Выделяются относительные прилагательные в ряде случаев также и специфическими для них аффиксами и приемами сцепления с образующей основой (ср. суффиксы -ский, -овый, (-евый), -аный, (-яный), суффиксально-префиксальные образования типа безусый и др. Таким образом, относительные прилагательные по своей природе являются производными. Помимо производности, они не имеют других специфических признаков, отличаясь от качественных негативно – у них нет ни одного из присущих свойств: кратких форм, изменения по степеням сравнения, производных качественных наречий и др. (Галкина-Федорук 2009, с. 258).

В учебнике «Морфология современного русского языка» (С.И.Богданова, В.Б.Евтюхина, Ю.П.Князева) отмечается, что лексическое значение относительных прилагательных неизменяемо и может быть определено как «характерный для данного предмета». Это обстоятельство делает возможным замену относительного прилагательного предложно-именными сочетаниями со словами (чаще всего существительными). Например: серебряная чаша – чаша из серебра. Признаки, обозначаемые относительными прилагательными, не имеют количественных градаций и могут служить основой для классификации однородных предметов и их разделения на подклассы: кухонный стол – письменный стол, березовые дрова – сосновые дрова. Кроме того, для относительных прилагательных характерна более тесная смысловая связь с существительным по сравнению с качественными прилагательными. Этим объясняется устойчивый порядок расположения определений в сочетании типа хороший детский врач, в котором относительное прилагательное всегда стоит рядом с существительным: сказать детский хороший врач нельзя (Богданов 2013, с. 178).

Как видим, все авторы практически одинаково характеризуют относительные прилагательные.

1.5. Притяжательные прилагательные: определение, признаки

В «Русской грамматике» 1980 г. различают несколько групп притяжательных прилагательных:

- с суффиксами -ин-, -нин-, -ов-, -ев-: сестрин, дедов, братнин, учителев. Эти прилагательные образуются путём присоединения указанных суффиксов к основе существительных, обозначающих названия лиц или животных. В современном русском языке они употребляются крайне редко; вместо них обычно используется род.п. принадлежности имён существительных: книга сестры, пальто брата. Прилагательные на -нин- употребляются преимущественно в разговорной речи. Их всего несколько: братнин, дочернин, мужнин, зятнин. Прилагательные первой группы часто переходят в компоненты фразеологических сочетаний: пиррова победа, крокодиловы слезы, анютины глазки.

- с суффиксом -й- (-ий-): лисий, медвежий, волчий. Они обозначают не индивидуальную, а общеродовую принадлежность, образуются от нарицательных существительных, называющих лиц и животных, и широко распространены в современном русском языке: птичий гомон, рыбий глаз, волчья стая, пастушья дудка, девичья гордость.

Некоторые лингвисты пытались отнести к притяжательным прилагательные с суффиксами -ск-, -овск-, -инск-, образованные от названий населённых пунктов и обозначающие принадлежность городу и т. п.: симферопольский завод, феодосийский пляж, орловский театр (Русская грамматика 1980, с. 542).

В.В.Виноградов считает, что притяжательные прилагательные менее всего связаны с классом прилагательных: «Притяжательные прилагательные вроде сестрин, -а, -о; отцов, -а, -о и т. п. имеют в именительном и винительном падежах всех родов и чисел, а также в родительном и дательном падежах мужского и среднего рода единственного числа только краткие формы. В этих прилагательных отсутствует живой аффикс качественности -ый. Формы склонения резко отличают эти прилагательные от несклоняемых кратких форм качественно-относительного разряда: притяжательные прилагательные употребляются в функции определения предмета и в функции предиката. Тип их склонения смешанный, совмещающий окончания имен существительных и прилагательных. Естествен вывод: притяжательные прилагательные лишены оттенка качественности, и сама прилагательность их условна» (Виноградов 2001, с. 165). Ученый указывает на связь притяжательных прилагательных к классу притяжательных местоимения: «оба они не только выделяют предмет, но и индивидуализируют его посредством непосредственного указания на него самого или посредством указания его владельца» (Виноградов 2001, с. 165).

Н.М. Шанский отмечает, что притяжательные прилагательные выражают отношение одного предмета к другому. Учитывая специфическую семантику (значение принадлежности) и особенности склонения отдельных типов этих слов (например, слова на -ин, -ов), их следует выделять как особую группу относительных прилагательных. (Шанский 1981, с.122). Среди притяжательных прилагательных Н.М. Шанский выделяет две группы слов, которые отличаются друг от друга по семантическим, а также грамматическим свойствам:

- собственно притяжательные прилагательные (мамин брат, бабушкина шуба, тестев дом и т. п.);

- притяжательно-относительные прилагательные (медвежья берлога, коровье молоко, птичий гомон и т. п.).

Собственно притяжательные прилагательные обозначают принадлежность одному лицу. К ним относятся прилагательные с суффиксами -ов(-ев), -ин(-ын)-нин: женихова мать.Значение единичной принадлежности выражает также суффикс -ск(ий), который сочетается в этом случае с фамилиями: Лермонтов – лермонтовский.В СРЯ притяжательные прилагательные вытесняются формами род. п. личных существительных, притяжательно-относительными и относительными прилагательными. Ср.: хозяинов сын – сын хозяина, хозяйский сын (Шанский 1981, с. 129).

Е.М.Галкина-Федорук отмечает, что притяжательные прилагательные обозначают принадлежность какого-либо предмета определенному лицу или (реже) животному: отцов, сестрин, Лизин, кошкин и др. Семантической основой притяжательных прилагательных является указание на обладателя – индивидуума.

Как правило, притяжательные прилагательные образуются от существительных, обозначающих одушевленные предметы, при помощи суффиксов -ин, -нин, -н-ий, -ов, -ев, -ск-ий. Например: Лиза – Лизин; брат – братнин; дочь – дочернин, дочерний; отец – отцов; Владислав – Владиславлев; Пушкин – пушкинский (пушкинская квартира).

Притяжательные прилагательные, образованные от существительных, обозначающих неодушевленные предметы, очень редки. Их употребление характерно для индивидуального стиля отдельных авторов, например у В.В. Маяковского: ребровы дуги, стеганье одеялово; у Н.С. Тихонова: черемухины скаты.

Употребление притяжательных прилагательных с суффиксами -ин, -нин, -ов (-ев) в составе свободных словосочетаний ограничено разговорными стилями языка.

В других стилях языка притяжательные прилагательные употребляются обычно как элементы отдельных фразеологических оборотов (прокрустово ложе, геркулесовы столпы, танталовы муки, крокодиловы слезы и т.д.) или элементы сложных научных терминов (вольтова дуга, кесарево сечение, антонов огонь, архимедов винт, базедова болезнь и т.д.).

В истории русского литературного языка притяжательные прилагательные явились основой образования многих фамилий, имен, географических наименований (Петров, Царицын, Киев, Александров, Иваново и т.п.).

Притяжательными являются и прилагательные на -ий, -ья, -ье: олений, лисья, козье (с суффиксом -j-). В отличие от притяжательных прилагательных на -ин, -нин, -ов (-ев) они обозначают общую родовую принадлежность, а не принадлежность одному лицу или животному.

К этой же группе прилагательных относятся и прилагательные на -иный (куриный, утиный, ослиный и т.п.). Прилагательные на -ий, -иный в современном русском языке обозначают обычно свойство, присущее тому или иному живому существу. Эта семантическая особенность позволяет данным прилагательным сравнительно легко переходить в разряд относительных и даже качественных прилагательных. Например: медвежья берлога, волчий хвост – притяжательные прилагательные; медвежья услуга, волчий аппетит – качественные прилагательные и т.д. (Галкина-Федорчук 2009, с. 184).

1.6. О переходе прилагательных из одного разряда в другой

В научных работах, посвященных прилагательным, указывается на случаи перехода прилагательных из одного разряда в другой.

Так, в «Русской грамматике» 1980 г. отмечается, что семантическая граница между качественными и относительными прилагательными условна и непостоянна: относит. прилагательные могут развивать качественные значения. При этом значение предметного отношения в прилагательном совмещается со значением качественной характеристики этого отношения. Так, слово железный как относит. прилагательное обозначает (содержащий железо) или (сделанный из железа) (железная руда, железный гвоздь); это же прилагательное имеет и ряд переносных, качественных значении: (сильный, крепкий) (железное здоровье), (твердый, непреклонный) (железная воля, железная дисциплина). Прилагательное детский как относительное означает (принадлежащий, свойственный детям, предназначенный для детей) (детские игрушки, детская книга, детский дом); как качеств. прилагательное это слово получает переносное значение: (не свойственный взрослому, незрелый) (детские рассуждения, детское поведение). Аналогично: золотой характер, золотая рожь, волчий голод, собачий холод, петушиный задор; Нам отворяет [дверь] Митрофан Степанович Зверев, очень домашний, в халате (М. Алигер); Вскоре санаторную тишину издательства нарушает тракторный грохот башмаков Хамловского (газ.)… Почти все относительные прилагательные имеют в значении оттенок качественности, который в результате определенных причин иногда развивается в самостоятельное значение. Например, относительные прилагательные золотой, железный, каменный и многие другие могут употребляться и в своем основном значении относительных прилагательных (золотой браслет, железная решетка, каменный дом, стальной трос, деревянный забор) и в значении качественных прилагательных (золотой характер, железная воля).

Относительные прилагательные, переходя в разряд качественных прилагательных, иногда (как явление индивидуального авторского стиля) приобретают и морфологические особенности последних, например краткую форму: Пишем мы, что день был золот (М.); степени сравнения: Походка его становилась все деревяннее (Кор.); И у самого полковника, который, чем больше пил, становился все стеклянней, и у других офицеров было отчаянное настроение (Фад.); способность образовывать абстрактные существительные и наречия на -о, -е: И вот мы подошли к поэме «За далью даль», где как бы слиты воедино и державный масштаб времени и пространства, и советскость поэтической мысли, где Твардовский предстает перед читателем тем, кем он был в жизни и в литературе (В. Росляков); Ролей не знали, играли деревянно, нерешительно (Ч.). Некоторые относительные прилагательные в результате употребления в значении качественных окончательно утратили свое первоначальное значение и перешли в разряд прилагательных качественных. Такой путь развития прошли, например, прилагательные возмутительный, соблазнительный, внимательный, бурный и многие другие (Русская грамматика 80, § 1298 - § 1299).

Отмечается также, что необходимо учитывать семантику притяжательных прилагательных: если они обозначают принадлежность животному или лицу, их следует относить к притяжательным (лисий хвост – хвост, принадлежащий лисе; волчье ухо – ухо волка и т. д.); если же имя прилагательное обозначает материал, из которого что-либо изготовлено, оно принадлежит к разряду относительных прилагательных: лисья шуба – шуба из лисы, соболья шапка – шапка из соболя. Некоторые имена прилагательные с суффиксом -й- (-ий-) имеют не прямое, а переносное значение и входят в устойчивые сочетания: волчий аппетит, медвежья походка, медвежья услуга. Небольшую группу составляют притяжательные прилагательные, указывающие на принадлежность предмета одному лицу и имеющие в своем составе суффиксы -ск-, -овск-, -инск-: чеховский рассказ, пушкинская поэма (Русская грамматика 1980, с. 542).

В.В.Виноградов отмечал, что «грамматическая граница между качественными и относительными прилагательными очень подвижна и условна» (Виноградов 2001, с. 175) и они могут переходить из одного разряда в другой. Ученый приводит следующий пример: «например, кустарный в его прямом терминологическом значении, указывающем на отношение к кустарю, на домашний, не фабричный способ производства (ср.: кустарная мастерская; кустарная промышленность; кустарные изделия; кустарный магазин и т. п.), принадлежит к относительным прилагательным. Но в русском языке последних десятилетий возникло новое, чисто качественное значение этого слова, соединенное с оттенком пренебрежения: примитивный, неискусный, бессистемный (например: кустарный способ производства; кустарные приемы в работе и т.п.; ср.: кустарщина, кустарность, кустарничество). Ср.: кустарно работать; дело велось кустарно и т. п.» (там же). В.В.Виноградов делает вывод: «Таким образом, во всех относительных прилагательных потенциально заложен оттенок качественности, который часто раскрывается и развивается в серию самостоятельных значений…» (там же, с. 176).

Е.М.Галкина-Федорук также приводит этот пример и называет данные прилагательные качественно-относительными (Галкина-Федорук 2009, с. 254). Также она отмечает, что «промежуточное положение между относительными и притяжательными занимают относительно-притяжательные прилагательные, которые могут вступать и в относительном, и в притяжательном значений (ср.  лисья нора и лисья шуба, куринный глаз и куриный бульон, отцовское пальто и отцовские чувства и др.)» (Галкина-Федорук 2009, с. 254).

Н. М. Шанский выделяет притяжательно-относительные прилагательные, которые в своей семантической структуре совмещают притяжательные и собственно-относительные значения. Они образуются от названий людей и животных при помощи суффикса -j- (-ий, -ья, -ье, -ьи): враг – вражий, охотник – охотничий, старушка – старушечий, рыбак – рыбачий, соболь – соболий, олень – олений, собака – собачий, телята – телячий.

Эти прилагательные выражают не индивидуальные признаки лиц и животных, а характерные для них свойства (родовые признаки): заячьи следы, медвежья лапа, кабанья морда, коровье вымя. Однако они могут обозначать свойства и конкретного лица или животного: Лиса скрылась в чаще. Вскоре в кустах мы заметили лисью морду, с любопытством разглядывающую нас. Наряду с этим в них легко развиваются относительное значение «приготовленный, выделанный из чего-нибудь»: медвежья шуба, лисий воротник, рыбий жир и т. п. Многие притяжательные прилагательные на -ий обладают также качественными значениями: рачьи глаза, медвежья услуга, волчий закон, волчий аппетит, девичья память и др. (Шанский 1981, с. 124).

Н.С. Валгина также пишет, что относительные прилагательные, переходя в разряд качественных прилагательных, иногда (как явление индивидуального авторского стиля) приобретают и морфологические особенности последних:

- краткую форму: Пишем мы, что день был золот (М.);

- степени сравнения: Походка его становилась все деревяннее (Кор.);

- способность образовывать абстрактные существительные и наречия на -о, -е: Ролей не знали, играли деревянно, нерешительно (Ч.).

Некоторые относительные прилагательные в результате употребления в значении качественных окончательно утратили свое первоначальное значение и перешли в разряд прилагательных качественных. Такой путь развития прошли, например, прилагательные возмутительный, соблазнительный, внимательный, бурный и многие другие (Валгина 1987, с. 183).

Таким образом, в результате анализа научной литературы мы обнаружили, что разграничение качественных, относительных и притяжательных прилагательных проводится практически всеми лингвистами примерно одинаково. Авторы учебников и грамматик единодушны в выделении признаков, отличающих прилагательные разных разрядов.

Далее попытаемся применить данную теорию в практике анализа конкретного языкового материала и обратимся к художественным текстам – произведениям А.П.Чехова, чтобы выявить особенности употребления им прилагательных и их роль в тексте.  

Глава II. Прилагательные, используемые в рассказах А.Чехова

Как было показано выше, качественные и относительные прилагательные отличаются друг от друга рядом грамматических и лексических признаков, т.е. имеют специфическую природу. Это проявляется и в том, как прилагательные разных разрядов функционируют в речи. Особенно ярко заложенные в природе качественных и относительных прилагательных возможности могут быть продемонстрированы в художественном тексте. Прилагательные (что следует из их грамматического «предназначения») в основном используются при характеристике свойств и качеств объекта описания, чаще всего человека. Обратимся к анализу трех рассказов А.П.Чехова с целью выявить и охарактеризовать особенности использования автором прилагательных.

Мы проанализировали три рассказа А.П.Чехова – «Попрыгунья», «Анна на шее» и «Человек в футляре». Всего во всех трех рассказах мы выявили 326 случаев употребления прилагательных. Представим далее результаты наших наблюдений.

2.1. Особенности использования прилагательных в рассказе «Попрыгунья»

Проанализируем рассказ А.П.Чехова «Попрыгунья» с целью выявления особенностей функционирования в нем прилагательных. В рассказе мы выявили 123 случая употребления прилагательных (111 лексических единиц).

2.1.1. Грамматический анализ прилагательных.

Среди  прилагательных нам встретилось 88 качественных, 14 собственно относительных, 3 относительных, употребленных в значении качественных, и 6 прилагательных, перешедших из причастий. Среди качественных прилагательных наиболее часто встречаются следующие: молодой (3),  тихий (2), обыкновенный (2), грязный (2), знакомая (2), счастливый (2), замечательный (2), умный (2), свободный (2), прекрасный (2), красивый(2).

Ср., напр.: В тихую лунную июльскую ночь Ольга Ивановна стояла на палубе волжского парохода и смотрела то на воду, то на красивые берега (Чехов 2015, с. 126. Далее цитирование текста производится по этому изданию с указанием страниц в круглых скобках); Второго сентября день был теплый и тихий, но пасмурный. Рано утром на Волге бродил легкий туман, а после девяти часов стал накрапывать дождь (с. 128); Посмотрите на него: не правда ли, в нем что-то есть? – говорила она своим друзьям, кивая на мужа и как бы желая объяснить, почему она вышла замуж за простого, очень обыкновенного и ничем не замечательного человека (с. 118) и т.д.

А.П. Чехов нередко использует в рассказе прилагательные с цветовым значением: при описании внешности человека и природы. Ср., напр.: Среди данных прилагательных выделяются цветовые обозначения: черный, желтый, синий, бирюзовый, зеленый; Дымов заразился в больнице рожей, пролежал в постели шесть дней и должен был остричь догола свои красивые черные волосы (с.123).

В основном прилагательные выступают в роли определения в полной форме, но есть ряд случаев, когда они находятся в постпозиции к главному слову и входят в состав сказуемого (редко стоят в краткой форме).

Ср., напр.: И грязная баба с перетянутым животом, и щи, которые стал жадно есть Рябовский, и изба, и вся эта жизнь, которую вначале она так любила за простоту и художественный беспорядок, показались ей теперь ужасными (с.131); Она заставала его веселым и восхищенным своею в самом деле великолепною картиной (с. 134); И везде ее встречали весело и дружелюбно и уверяли ее, что она хорошая, милая,  редкая…(с.121); Ты, Дымов, умный, благородный человек, - говорила она, - но у тебя есть один очень важный недостаток (с. 122) и т.д.

Прилагательных  с суффиксами субъективной оценки не встретилось.

Относительные прилагательные, как показали подсчеты, встречались значительно реже, чем качественные. Ср., напр.: Артист из драматического театра… (с. 119); И тоска по цивилизации, по городскому шуму и известным людям защемила ее сердце (с. 130); Устроила красивую тесноту из китайских зонтов... (с. 120); От портнихи Ольга Ивановна обыкновенно ехала к какой-нибудь знакомой актрисе, чтобы узнать театральные новости… (с. 121) и т.д.

Также в тексте нам встретилось 3 случая употребления относительных прилагательных в значении качественных: Ср., напр.: Ольга Ивановна сидела за перегородкой на кровати и, перебирая пальцами свои прекрасные льняные волосы… (с. 129); Вся эта жизнь, которую вначале она так любила за простоту их художественный беспорядок (с.131); И казалось, что …алмазные отражения лучей… природа сняла теперь с Волги и уложила в сундуки до будущей весны (с. 128).

Мы выявили также 6 прилагательных, перешедших из причастий. Ср., напр.: Она умывалась, пудрила заплаканное лицо… (с. 135); С бледным, испуганным лицом…(с. 138); Когда она увидела …блестящие радостные глаза, она почувствовала, что скрывать от этого человека подло (с. 132); Озябшие мухи столпились в переднем углу (с.130); Она заставала его веселым и восхищенным своею в самом деле великолепною картиной (с. 134).

2.1.2. Тематическая классификация прилагательных.

Мы разделили все прилагательные на группы, в зависимости от того, что с помощью их характеризуется. Подсчеты показали, что чаще всего прилагательные используются А.П. Чеховым при описании человека (70 случаев употребления): внешности (34), качеств человека (21), состояний, чувств (13). Это говорит о том, что именно персонажи выполняют в произведениях А.П.Чехова ведущую роль в раскрытии замысла автора. Писатель стремится  создать в представлении читателей зримую картину, конкретные образы людей.

Внешность (34):

- одежда (8): высокие грязные сапоги; высокие рукава, платье с желтыми воланами на груди; необыкновенное направление полос на юбке; грязная баба; венчальный наряд; разноцветные тряпочки;

- в общем о внешности (7): красивый белокурый молодой человек; он очень красив, оригинален; тяжелые шаги;

- лицо (5): мокрые от дождя лица; заплаканное лицо; бледное, испуганное лицо; бледный художник;

- волосы (5): прекрасные, льняные (2), красивые, черные;

- улыбка (5): добродушная, кроткая, широкая, кроткая, счастливая;

- глаза (4): обожающие, благодарные, блестящие, радостные.

Характеризуя внешность, чаще всего А.П.Чехов говорит об одежде и общем виде человека, но также довольно часто выделяет такие детали внешнего облика, как лицо, волосы, улыбка и глаза.

Оценка качеств человека (21): она показалась себе страшной и гадкой; она хорошая, милая,  редкая; умный, благородный человек; важный недостаток; изящный, умный, скромный человек; отличный чтец; замечательная певица; добродушный толстяк; простого, очень обыкновенного человека; ничем не замечательного человека; обыкновенные люди; большой талант; артистическая, свободная компания.

Состояния, чувства (13): безотчетная радость; мирная счастливая жизнь; заставала его веселым и восхищенным; молодые супруги были счастливы; жизнь его, независимая, свободная, чуждая; чего-то высшего, вечного, блаженного; известные люди; знакомая дама; знакомая актриса.

Ср., напр.: Она умывалась, пудрила заплаканное лицо и летела к знакомой даме (с. 135); И опять потекла мирная счастливая жизнь без печалей и тревог (с.123); Сам он очень красив, оригинален (с. 124); Послышались тяжелые шаги (с. 125); Артист из драматического театра, большой, давно признанный талант, изящный, умный, скромный человек и отличный чтец…; певец из оперы, добродушный толстяк... (с.127); Художник, бледный от волнения, сел на скамью, посмотрел на Ольгу Ивановну обожающими, благодарными глазами (с.128); Ольга Ивановна сидела за перегородкой на кровати и, перебирая пальцами свои прекрасные льняные волосы (с. 129); Она увидела широкую, кроткую, счастливую улыбку и блестящие радостные глаза (с. 132) и т.д.

В два раза реже встречаются прилагательные, описывающие природу (38 случаев употребления):

- время суток, года, погода (12): тихая лунная июльская ночь; черные тени; вечерние тона; день был теплый и тихий, но пасмурный; легкий туман; тоскливая хмурая осень; родной воздух;

- вода (10): черные тени на воде; колдовская вода; фантастический блеск; бирюзовый цвет воды; Волга была тусклая, матовая, холодная; прозрачная синяя даль; голая река; речная сырость;

- земля (7): красивые берега; грустные, задумчивые берега; роскошные зеленые ковры на берегах; все щегольское и парадное;

- небо (3): бездонное небо; алмазные отражения лучей; облачное небо;

- разное (6): бесконечное пространство; озябшие мухи; стройное вишневое деревцо; нежные белые цветы.

Как видим, чаще дается общая характеристика дня, погоды и состояние воды, т.к. сюжет рассказа связан с Волгой.

Ср., напр.: В тихую лунную июльскую ночь Ольга Ивановна стояла на палубе волжского парохода и смотрела то на воду, то на красивые берега (с. 126); О тенях, вечерних тонах, о лунном блеске он говорит как-то особенно… (с. 127); Второго сентября день был теплый и тихий, но пасмурный. Рано утром на Волге бродил легкий туман, а после девяти часов стал накрапывать дождь (с. 128); А Волга уже была без блеска, тусклая, матовая, холодная на вид. Все, все напоминало о приближении тоскливой хмурой осени (с. 128); Она жадно вдыхала в себя родной воздух (с. 132); И казалось, что роскошные зеленые ковры на берегах, алмазные отражения лучей, прозрачную синюю даль и все щегольское и парадное природа сняла теперь с Волги и уложила в сундуки до будущей весны, и вороны летали около Волги и дразнили ее: «Голая! Голая!» (с. 128) и т.д.

Еще реже встречаются прилагательные, характеризующие окружающую обстановку, вещи (13). Ср., напр.: волжский пароход; крестьянские избы; городской шум; художественный беспорядок; они показались ужасными; передний угол; толстые папки; великолепная картина; драматический театр; красивая теснота; чужие этюды; китайские зонты; физическая нечистота.

Разное (2): театральные новости, новая пьеса.

Ср., напр.: Она заставала его веселым и восхищенным своею в самом деле великолепною картиной (с. 134); Актер из драматического театра читал, певец пел, художники рисовали в альбомы, которых у Ольги Ивановны было множество (с. 122); Устроила красивую тесноту из китайских зонтов, мольбертов, разноцветных тряпочек, кинжалов, бюстиков, фотографий... (с. 120) и т.д.

2.2. Особенности использования прилагательных в рассказе «Анна на шее»

Проанализируем рассказ А.П.Чехова «Анна на шее» с целью выявления особенностей функционирования в нем прилагательных. В рассказе мы выявили 103 случая употребления прилагательных (92 лексические единицы).

2.2.1. Грамматический анализ прилагательных.

Среди  прилагательных нам встретилось 74 качественных, 10 относительных и 8 прилагательных, перешедших из причастий.

Среди качественных прилагательных по два раза встречаются следующие: большой, странный, новый, странный, молодой, громадный, умный, обыкновенный, замечательный, пухлый, полный.

Среди данных прилагательных только 4 цветовых обозначения: черный, красный, белый, розовый. Ср., напр.: С плеч спускался черный плащ, тащившийся по земле, как шлейф (с. 273); Подошел к ней, протягивая блюдечко с красным мороженым (с. 279); «Значит, у вас теперь три Анны, — сказал он, осматривая свои белые руки с розовыми ногтями (с. 282).

В основном прилагательные выступают в роли определения в полной форме. Ср., напр.: Петя и Андрюша, худенькие,  бледные мальчики с большими глазами, брали графинчик и говорили растерянно (с. 274); Аня зазывала покупателей и брала с них деньги, уже глубоко убежденная, что ее улыбки и взгляды не доставляют этим людям ничего, кроме большого удовольствия (с. 280); Но уже не в том странном костюме, в каком видела его Аня летом, а во фраке, как все (с. 280); Был тут и Артынов, владелец всего этого дачного места, богач, высокий, полный брюнет, похожий лицом на армянина, с глазами навыкате и в странном костюм (с. 273); Аня так же, как мать, могла из старого платья сделать новое (с. 277); Поклонись этой старой даме! (с. 275); Затеял, собственно, для того, чтобы дать понять своей молодой жене, что и в браке он отдает первое место религии и нравственности (с. 271); Услышала музыку и увидала в громадном зеркале всю себя (с. 278); Громадный офицер в эполетах (с. 278) и т.д..

Относительные прилагательные встретились гораздо реже. Ср., напр.: Будто она плыла на парусной лодке (с. 278); Еще задолго до Рождества в местной газете было объявлено, что 29-го декабря в дворянском собрании «имеет быть» обычный зимний бал (с. 277); Вот и дворянское собрание, и подъезд со швейцаром (с. 278); Вместо веселого свадебного бала и ужина, вместо музыки и танцев – поездка на богомолье за двести верст (с. 270); Здесь разъезд, - ответили ей, - ожидают почтового поезда (с. 273); Отец, в цилиндре, в учительском фраке (с.271); Из-за дач, залитых лунным светом, доносились звуки военного оркестра (с. 273) и т.д.

Мы выявили также 8 прилагательных, перешедших из причастий, получивших качественный оттенок в значении. Ср., напр.: И мальчики, приходившие к Ане в гости, обыкновенно в рваных сапогах и в поношенных брюках, тоже должны были выслушивать наставления (с. 276); Ему страшно не хотелось танцевать, а она порхала около, дразня его своей красотой, своей открытой шеей (с. 279); Радостная, пьяная, полная новых впечатлений, замученная, она разделась, повалилась в постель и тотчас же уснула (с. 281); Каждый вечер после карт Модест Алексеич, взволнованный, шептался с чиновницами (с. 277); Еще утром сегодня она была в восторге, что всё так хорошо устроилось, во время же венчания и теперь в вагоне чувствовала себя виноватой, обманутой и смешной (с. 272); Когда в избушках потухли самовары и утомленные благотворительницы сдали выручку пожилой даме с камнем во рту (с. 281); Очарованный ее красотой и блеском ее свежего, воздушного наряда, самодовольно расчесал себе бакены и сказал (с. 278); Взволнованный, очарованный ее красотой.

2.2.2. Тематическая классификация прилагательных.

Мы распределили прилагательные по группам, в зависимости от того, что с помощью них характеризуется. Наиболее наполненной вновь оказалась группа прилагательных, характеризующих человека (81 случай употребления).

Внешность (38 случаев употребления):

- в общем о внешности (10 лексич. ед. / 12 случаев употр.): пухлый 2, полный 2, худенький, средний рост, высокий, громадный, хорошенький, молодой, старый, пожилой;

- одежда (12): дешевая шляпка, высокие сапоги, черный плащ, рваные сапоги, поношенные брюки, бальное платье, старое, новое платье, свежий, воздушный наряд, помятый фрак, странный костюм;

- лицо (4): жалкое, доброе, бледный, голое место на лице;

- глаза (3): маленькие, большие, выпуклые;

- подбородок (2): бритый, круглый;

- шея (2): тощая, открытая;

- улыбка, губы (2): полные, влажные;

- руки (2): белые, розовые ногти;

- щеки (1): жирные.

Как видим, описывая внешность, А.П.Чехов, как и в первом рассказе, отмечает общую характеристику фигуры или возраста человека, отмечает детали в одежде, сразу создающие определенное впечатление о человеке. Но нередко писатель обращает внимание на черты лица, характеризуя лицо, глаза, шею и т.д.

Ср., напр.: Вытягивая тощую шею (с. 275); Когда поезд тронулся, Аня видела, …какое у него было жалкое, доброе, лицо (с. 271); Самое характерное в его лице было отсутствие усов, голое место, которое постепенно переходило в жирные, дрожащие, как желе, щеки (с. 271); Ей казалось, что весь свет видит ее дешевую шляпку и дырочки на ботинках (с. 272); Мягкие движения его пухлого тела пугали ее (с. 272); При этом жевал губами, что делал он всегда, когда видел хорошеньких женщин (с. 280); Подошел Артынов, богач, с выпуклыми глазами, страдающий одышкой (с. 280); Очарованный ее красотой и блеском ее свежего, воздушного наряда, самодовольно расчесал себе бакены и сказал (с. 278); Он привел ее в избушку, к пожилой даме (с. 280) и т.д.

Оценка качеств человека (21 лексич. един. / 24 случая употребл.): страшная и гадкая, она хорошая, милая, редкая, умный, благородный человек, важный недостаток, изящный, умный, скромный человек, отличный чтец, замечательная певица; добродушный толстяк, простой, очень обыкновенный человек, ничем не замечательный человек, обыкновенные люди, большой талант, артистическая, свободная компания, особа сварливая и легкомысленная, знакомые офицеры.

Ср., напр.: Она шла гордая, самоуверенная, в первый раз чувствуя себя не девочкой, а дамой (с. 278); А надо сказать, что в то время к Косоротову только что вернулась его жена, особа сварливая и легкомысленная, которую звали Анной (с. 271) и т.д.

Состояния, чувства (19 лексич. ед.): сытый, пьяный отец, виноватая, обманутая и смешная, беспокойная неотвязчивая мысль, притворное удовольствие, сильное желание, взволнованный, очарованный ее красотой, страстные движения, большое удовольствие, великий конфуз, утомленные благотворительницы, радостная, пьяная, изумленная, очарованная.

Ср., напр.: Она стояла среди гостиной, изумленная, очарованная, не веря, что перемена в ее жизни, удивительная перемена, произошла так скоро (с. 281); Уже пьяный и уже очень бледный, всё тянулся к окну со своим бокалом и говорил умоляюще (с. 271); А по ночам слезы и беспокойная мысль, что скоро-скоро отца уволят из гимназии (с. 272); Она боялась сказать что-нибудь против, и натянуто улыбалась, и выражала притворное удовольствие (с. 274); Петр Леонтьич страдал от унижения и испытывал сильное желание выпить (с. 276); В этот раз он уже пошатывался и что-то выкрикивал, к великому конфузу своей дамы (с. 281); Когда в избушках потухли самовары и утомленные благотворительницы сдали выручку пожилой даме с камнем во рту (с. 281) и т.д.

Следующая по наполненности группа  прилагательных характеризует окружающую обстановку, вещи (17 лексич. ед.): веселый, свадебный бал, шумная свадьба, почтовый поезд, казенная квартира, модный журнал, местная газета, дворянское собрание, обычный, зимний бал, громадное зеркало, высшее общество, парусная лодка, благотворительный базар, серебряный самовар, роскошная столовая, дешевая столовая.

Ср., напр.: В этой роскошной столовой будет уместно выпить за процветание дешевых столовых (с. 281); Все хорошенькие женщины работают на благотворительном базаре, и только одна вы почему-то гуляете (с. 280); Сразу отличила в толпе всех своих знакомых, …и дам высшего общества (с. 278); Услышала музыку и увидала в громадном зеркале всю себя (с. 278); Жили они на казенной квартире (с. 274); Аня играла на рояле, или плакала от скуки, или ложилась на кушетку и читала романы, и рассматривала модный журнал (с. 274) и т.д.

Третья, самая маленькая по наполненности группа прилагательных представляет собой описание природы (5 лексич. ед.): хорошая погода, свободный день; лунный свет; чистый воздух, длинные периоды. Ср., напр.: И потянулись длинные периоды: «по мере того»... «исходя из того положения»... «ввиду только что сказанного» (с. 276); На платформе гуляли дачники и горожане, приезжавшие сюда в хорошую погоду подышать чистым воздухом (с. 273); После этого у Ани не было уже ни одного свободного дня, так как она принимала участие то в пикнике, то в прогулке, то в спектакле (с. 281); Из-за дач, залитых лунным светом (с. 273) и т.д.

2.3. Особенности использования прилагательных в рассказе «Человек в футляре»

Проанализируем рассказ А.П.Чехова «Человек в футляре» с целью выявления особенностей функционирования в нем прилагательных. В рассказе мы выявили 100 случаев употребления прилагательных (95 лексических единиц).

2.3.1. Грамматический анализ прилагательных.

Среди  прилагательных нам встретилось 73 качественных, 14 относительных и 8 прилагательных, перешедших из причастий

Среди качественных прилагательных более одного раза встречаются следующие: большой (2), порядочный (2), высокий (2), добрый (2), веселый (2).

В рассказе А.П. Чехова встретились сравнительная степень прилагательных: он зеленый, мрачнее тучи; краткая форма качественных прилагательных: кротка, печальна, прекрасна, скучен, бледен. При описании внешности Беликова встречаются цветовые обозначения зеленый, серый. Цвет, который сочетается с двумя постоянными цветовыми определениями Беликова, – бледный и темный: темные очки на бледном лице.

В тесте встретились следующие относительные прилагательные: педагогический, драматический, перочинный, конский, железный, человеческий, домашний, семейный, собачий, мужской, женский, лунный, сельский, газетный. Ср., напр.: А на педагогических советах он просто угнетал нас своею осторожностью (с. 307); Когда в городе разрешали драматический кружок, или читальню, или чайную, то он покачивал головой (с. 307); Когда вынимал перочинный нож, чтобы очинить карандаш, то и нож у него был в чехольчике (с. 306); Он жил около города на конском заводе и приехал теперь на охоту (с. 305); Всю свою жизнь нигде не была дальше своего родного села, никогда не видела ни города, ни железной дороги (с. 306); А может быть, это просто одна из разновидностей человеческого характера (с. 306); А кто будет вмешиваться в мои домашние и семейные дела, того я пошлю к чертям собачьим (с. 314); Все учителя мужской и женской гимназий, учителя семинарии, чиновники, - все получили по экземпляру (с. 313); Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую улицу с ее избами, стогами, уснувшими ивами, то на душе становится тихо; Для него были ясны только циркуляры и газетные статьи, в которых запрещалось что-нибудь (с. 307);

Мы выявили также 8 прилагательных, перешедших из причастий: помятый, заспанный, вышитый, мыслящий, уважаемый, воспитанный, скрюченный, заморенная. Ср., напр.: Варенька узнала его и, глядя на его смешное лицо, помятое пальто (с. 315); Лицо у него было заспанное (с. 314); Идет Коваленко по улице, высокий, здоровый верзила, в вышитой сорочке (с. 310); Рядом с ней Беликов, маленький, скрюченный, точно его из дому клещами вытащили (с. 310) и т.д.

2.3.2. Тематическая классификация прилагательных.

Мы распределили прилагательные по группам, в зависимости от того, что с помощью них характеризуется. Наиболее наполненной вновь оказалась группа прилагательных, характеризующих человека (67).

Внешность (27 лексич. ед.):

- в общем о внешности (8 лексич. ед.): зеленый, не молодой, высокий, стройный, чернобровый, здоровый верзила, смешной вид, небольшой рост;

- лицо (9 лексич. ед.): краснощекий, важное, мерзкая рожа, заспанное лицо, смешное, простое, приятное, счастливое выражение лица, скромные  физиономии;

- голос (3 л.е.): печальный голос, тонкий писклявый голос;

- улыбка (2 л.е.): слабая, кривая;

- одежда (2 л.е.): вышитая сорочка, помятое пальто;

- волосы (2 л.е.): совершенно лысый, черная борода;

- глаза (1 л.е.): темные.

Ср., напр.: 

Он молодой, высокий, смуглый, с громадными руками, и по лицу видно, что говорит басом, и в самом деле, голос как из бочки: бу-бу-бу... А она уже не молодая, лет тридцати, но тоже высокая, стройная, чернобровая, краснощекая, - одним словом, не девица, а мармелад, и такая шумная, всё поет романсы и хохочет. Чуть что, так и зальется голосистым смехом: ха-ха-ха (с. 309); Выходим мы, а он зеленый, мрачнее тучи (с. 313); Когда мы возвращались с кладбища, то у нас были скромные физиономии (с. 316); Все мы поздравляли его, говорили с важными лицами разные пошлости (с. 311); Не понимаю, как вы перевариваете этого фискала, эту мерзкую рожу (с. 312); Глядит на него задумчиво своими темными глазами (с. 311); Варвара Саввишна мне нравится, - говорил он мне со слабой кривой улыбочкой (с. 311); Идем, и вдруг, можете себе представить, катит на велосипеде Коваленко, а за ним Варенька, тоже на велосипеде, красная, заморенная, но веселая, радостная (с. 313); Беликов подождал немного и продолжал тихо, печальным голосом (с. 314); Или он хохотал, хохотал до слез, то басом, то тонким писклявым голосом, и спрашивал меня, разводя руками (с. 312); Какой-то пасквилянт нарисовал в смешном виде (с. 314); Теперь, когда он лежал в гробу, выражение у него было кроткое, приятное, даже веселое, точно он был рад, что наконец его положили в футляр, из которого он уже никогда не выйдет! (с. 316); Это был человек большого роста, толстый, совершенно лысый, с черной бородой чуть не по пояс; и с ним вышли две собаки (с. 317) и т.д.

Оценка качеств человека (27 лексич. ед.): здоровый, не глупый, человеческий, добрый, товарищеский, мыслящий, порядочный, воспитанный, нетрезвый, полоумный, шумный, суровый, скучный, маленький, скрюченный, счастливый, странный, одинокий о натуре, бойкий, солидный, уважаемый, нехороший, злой, близкий, порядочный, старший, честный.

Ср., напр.: И было видно, что идти рядом со мной ему, человеку по натуре одинокому, было тяжко (с. 308); Я честный человек и с таким господином, как вы, не желаю разговаривать (с. 315); Я давно служу, вы же только еще начинаете службу, и я считаю долгом, как старший товарищ, предостеречь вас (с. 314); У нее с братом какой-то странный образ мыслей, рассуждают они как-то, знаете ли, странно, и характер очень бойкий (с. 312); Среди суровых, напряженно скучных педагогов (с. 309); Жена старосты, Мавра, женщина здоровая и не глупая (с. 305); Держал повара Афанасия, старика лет шестидесяти, нетрезвого и полоумного (с. 307); Всё время вел себя как вполне порядочный человек (с. 314); Вот подите же, наши учителя народ всё мыслящий, глубоко порядочный, воспитанный на Тургеневе и Щедрине (с. 307) и т.д.

Состояния, чувства (13 лексич. ед.): великая досада, он зеленый, мрачный, Варенька красная, заморенная, веселая, радостная, Афанасий мрачный, нахмуренный, среднее настроение, большое удовольствие, доброе расположение, тяжелое чувство.

Ср., напр.: Я заметил, что хохлушки только плачут или хохочут, среднего же настроения у них не бывает (с. 316); Он лежит, а возле бродит Афанасий, мрачный, нахмуренный (с. 316); И потом всю ночь видел тревожные сны, а утром, когда мы вместе шли в гимназию, был скучен, бледен (с. 308); И он не делал предложения, всё откладывал, к великой досаде директорши и всех наших дам (с. 312); Выходим мы, а он зеленый, мрачнее тучи (с. 313); Он, как бы стараясь отыскать объяснения своему тяжелому чувству (с. 309); А за ним Варенька, тоже на велосипеде, красная, заморенная, но веселая, радостная (с. 313); Признаюсь, хоронить таких людей, как Беликов, это большое удовольствие (с. 316); Это называлось у него «поддерживать добрые отношения с товарищами», и, очевидно, ходить к нам и сидеть было для него тяжело (с. 307); Вернулись мы с кладбища в добром расположении (с. 317) и т.д.

Окружающая обстановка, вещи, условия (24 лексич. ед.): конский завод, железная дорога, родное село, перочинный нож, драматический кружок, педагогический совет, маленькая спальня, закрытые двери, толстая суковатая палка, мужская, женская гимназия, высокая, крутая лестница, новая карикатура, длинная улица, сельская улица, разные истории, газетные статьи, домашние, семейные дела, суровая, утомительная, бестолковая жизнь.

Ср., напр.: Для него были ясны только циркуляры и газетные статьи, в которых запрещалось что-нибудь (с. 307); Рассказывали разные истории (с. 305); Направо видно было всё село, длинная улица тянулась далеко, верст на пять (с. 317); Нарисуют новую карикатуру (с. 315); Лестница была высокая, крутая (с. 315); В одной руке пачка книг, в другой толстая суковатая палка (с. 310); Спальня у Беликова была маленькая, точно ящик, кровать была с пологом (с. 308); Но прошло не больше недели, и жизнь потекла по-прежнему, такая же суровая, утомительная, бестолковая, жизнь (с. 316) и т.д.

Третья по наполненности группа прилагательных связана с описанием природы (4 лексич. ед.): хорошая погода, пасмурная, дождливая, лунная ночь. Ср., напр.: Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую улицу с ее избами, стогами, уснувшими ивами, то на душе становится тихо; И как бы в честь его во время похорон была пасмурная,  погода, и все мы были в калошах и с зонтами (с. 316); Даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком (с. 306).

2.4. Особенности использования прилагательных в рассказах А.П.Чехова: выводы

Полученные в результате анализа рассказов цифровые данные мы обобщили в таблице 1.

Таблица 1.

Употребление прилагательных в рассказах А.П.Чехова

Как видим, подавляющее большинство среди всех прилагательных – это  качественные прилагательные, т.к. именно они позволяют отметить такую черту объекта, которая может создать его зримый, осязаемый образ, может затронуть эмоциональную сферу читателя. В то время как относительные прилагательные только указывают на связь предмета с другим предметом или явлением, качественные придают предмету форму, цвет, наполняют его конкретным содержанием, создают определенное представление о предмете.

Больше половины прилагательных (67 %), встретившихся нам в этих трех рассказах, характеризуют человека, только 17 % - обстановку и вещи и 14 % - природу. Следовательно, центральными образами, на которых сосредоточено внимание писателя, являются именно персонажи. Хотя и детали природы и окружающей героев обстановки всегда не случайны и направлены на раскрытие замысла автора.

При характеристике персонажей, как показали подсчеты, автор с помощью прилагательных чаще всего характеризует внешность героев (45 % случаев среди всех характеристик человека), стараясь дать её общую оценку, а также обращая особое внимание на одежду, лицо, глаза, волосы, улыбку, голос и другие детали внешности.  Также достаточно часто (32 % случаев среди всех характеристик человека) с помощью прилагательных описывается характер человека, свойства его личности. Несколько реже (в 21 % случаев) с помощью прилагательных описывается состояние и чувства героев. Это говорит о том, что прилагательные более удобны при описании относительно конкретных предметов и явлений, чем при описании абстрактных состояний. Для характеристики последних в языке есть более подходящие средства – глаголы, наречия, слова категории состояния.

Описание окружающего мира с помощью прилагательных встречается несколько реже, т.к. сама эта обстановка является только фоном, местом, где живут и действуют герои. Наличие описание природы или вещей непосредственно связано с сюжет, с тем, где живет герой, поэтому нельзя сказать, что именно предпочитает А.П.Чехов. Окружающая героев обстановка, как было отмечено выше, служит раскрытию замысла автора, не играет первостепенной роли в произведениях.

Стоит отметить также, что в рассказах А.П.Чехова наблюдается низкая повторяемость прилагательных в рамках одного текста, что свидетельствует о мастерстве писателя, свободно использующего лексическое разнообразие русского языка и подбирающего в разных ситуациях наиболее яркие и подходящие прилагательные.

Далее используем результаты нашего исследования при разработке урока, посвященного изучению разрядов прилагательных.

Глава III. Изучение лексико-грамматических разрядов прилагательных в школе

Представление об имени прилагательном является частью представления о грамматической системе русского языка, следовательно, входит в обязательную часть школьного курса русского языка и формируется на протяжении всего обучения в школе.  

Обратимся к школьным программам, чтобы выяснить, когда и в каком объеме изучается тема «Имя прилагательное».

3.1. Изучение имени прилагательного в начальной школе.

Согласно «Рабочей программе по русскому языку для 1-4 классов», созданной на основе следующих источников: Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение. 2014; Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1-4 класс. М.: Просвещение. 2014, изучение темы «Имя прилагательное» в 1-4 классе предполагает освоение следующих знаний:  Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. (режим доступа: http://school16-sp.ru/pdf/about_school/document/FGOS_NOO/1-Russkiy-yazyk.pdf ).

При этом в 1 классе имя прилагательное не изучается.

Во 2 классе изучение имени прилагательного (13 ч.) нацелено на то, чтобы научить детей распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имен прилагательных; обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп; выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; проводить примеры имен прилагательных; определять, каким членом предложения является имя прилагательное; определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам; соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и форм, как кофе,  мышь, фамилия, шампунь и др.; распознавать текст-описание; наблюдать за ролью имен прилагательных в тексте-описании; составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы) (Рабочая программа…, с. 51).

В 3 классе изучение имени прилагательного (18 ч.) нацелено на то, чтобы научить детей распознавать имена прилагательные среди других частей речи; определять лексическое значение имен прилагательных; выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения; подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные; распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать(серебристо-белый и др.); определять, каким членом предложения является имя прилагательное; распознавать художественное и научное описания, наблюдать за употреблением имен прилагательных в таких текстах; выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка; определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду; наблюдать зависимость рода имени имени прилагательного от формы рода имени существительного; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе; образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных; писать правильно родовые окончания имен прилагательных; определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам; подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предмета; составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста; анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имен прилагательных»; изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам; определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных; правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья); работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного»; разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке; определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

В 4 классе (30 ч.), согласно программе, необходимо научить:

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имен прилагательных. Образовывать имена существительные при помощи суффиксов. Определять род и число имен прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное-имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имен прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов-имен прилагательных. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий,-ья,-ов,-нн). Работать с текстом-памяткой «Как определить падеж имен прилагательных». Определять падеж имен прилагательных и обосновывать правильность его определения.  Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своем впечатлении от картины. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен  прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города(поселка),обобщать ее и составлять сообщение. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости». Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имен прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать свое мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Как видим, имя прилагательное в начальной школе изучается со стороны грамматики и правописания. Еще не изучаются особенности его значения.

3.2. Изучение имени прилагательного в средней школе

На сегодняшний день для работы в основной школе по русскому языку рекомендуется три основные программы и три учебно-методических комплекса к этим программам. Это программа и стабильные учебники авторского коллектива во главе с Т.А. Ладыженской. Второй УМК В.В. Бабайцевой, третий – М.М. Разумовской. Но, с учетом того, что в российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который даёт педагогическим коллективам образовательных учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские, каждая школа стремится быть не похожей на другую, и поэтому создаёт свою образовательную программу и свой учебный план. Идет активный процесс обновления содержания, организации форм и методов образования.

3.2.1. Программа Т.А. Ладыженской.

В учебнике для 5 класса идет повторение пройденного материала по теме «Имя прилагательное». Школьникам предлагается обозначить часть речи главного и падеж зависимого слова; подчеркнуть определения и сказуемые, выраженные именами прилагательными. Далее предлагается определение прилагательного, изучается новая тема «Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных». В упражнениях предлагается выделить окончания прилагательных, ссылаясь на изученное правило. Далее рассматриваются окончания прилагательных. Предлагается творческое задание в виде изложения. Затем изучаются полные и краткие прилагательные, их изменения по родам и числам. Вводится морфологический разбор прилагательного. Предоставлен план и образец разбора. В учебнике под редакцией Т.А. Ладыженской тема «Имя прилагательное» изучается более полно и объемно.  В учебнике под редакцией В.В. Бабайцевой большое внимание уделяется вопросам развития речи, как устной, так и письменной, однако морфологический аспект имени прилагательного в 5 классе представлен недостаточно.

В 6 классе в разделе «Морфология. Орфография. Культура речи» школьникам предлагается повторение темы  «Имя прилагательное как часть речи», изученной в 5 классе. В учебниках под редакцией Т.А.Ладыженской и В.В.Бабайцевой примерно одинаково дается программа изучения прилагательных их характеристика и специфических признаков. Отдельно у Т.А.Ладыженской выделена тема «Не с прилагательными», где учащиеся знакомятся с правилами написания не с полными и краткими прилагательными. Для изучения и закрепления материала даются упражнения, подчеркнуть частицу не, или обозначить приставку не.

В 7 классе в разделе «Повторение изученного» имя прилагательное как часть речи отдельно не выделяется. Учащимся предлагается провести морфемный и словообразовательный разбор слов, в том числе и прилагательных. Ученики соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями, читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм. Отвечают на контрольные вопросы. Отдельно выделена тема: «Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных». Также идет о различиях в написании кратких причастий и кратких отглагольных прилагательных: эти различия затрагивают именно слова с приставками и оканчивающиеся на –ованный.

В 8 классе в теме «Морфология. Орфография. Повторение изученного» предлагается материал для повторения изученного в 5-7 классах, а также идет дальнейшее усвоение орфографии прилагательного.

3.2.2. Программа В. В. Бабайцевой.

Согласно «Программе по русскому языку для 5-9 классов» (авторы: В. В. Бабайцева, А. Ю. Купалова, Е. И. Никитина, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова) (см. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. / сост. Е. И. Харитонова.  М.: Дрофа, 2008.  С. 3-47) имя прилагательное в средней школе изучается в следующем объеме.

5 класс

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Морфологические признаки прилагательных.

6 класс

Имя прилагательное (27 ч)

Понятие о прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имен прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев).

Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имен прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов -к- и -ск-.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.

Умения и навыки:

• аргументированно доказывать принадлежность слова к именам прилагательным и отличать имя прилагательное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
• различать омонимы (военный как имя прилагательное и как имя существительное) с учетом синтаксической функции слова;
• анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;
• употреблять относительные прилагательные к значении качественных;
• различать синонимичные и антонимичные значения прилагательных;
• характеризовать предмет с помощью прилагательных;
• правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени сравнения;
• согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность, бездарность);

•        согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня).

7 класс

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки прилагательного у причастия:

изменение по родам, числам и падежам;

согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.

Умения и навыки:

• аргументированно доказывать принадлежность слова к причастиям по совокупности признаков;

8, 9 классы: имя прилагательное не изучается. Идет повторение изученного ранее.

3.2.3. Программа М.М. Разумовской,  П.А. Леканта.  

В 5 классе в разделе «Морфология. Орфография» глагол и имя существительное изучаются первыми в системе частей речи, затем изучается имя прилагательное. Тема «Имя прилагательное» включает в себя изучение морфологических особенностей имен прилагательных: значение, тематические группы, основные способы словообразования, склонение, правописание падежных окончаний, разряды, полные и краткие формы. В отличие от предыдущих авторов, в данном учебнике вводится тема «Буквы -н- и -нн- в именах прилагательных, образованных от существительных. Предлагается ряд заданий по данной теме. Изучается роль имени прилагательного в художественном тексте (анализ образных средств, подбор синонимов, антонимов, переносное значение).  Дается морфологический разбор имен прилагательных. Особенностью учебника под редакцией М. М. Разумовской является то, что автор предлагает поговорить на лингвистические темы. Школьники учатся использовать имена прилагательные в речевой деятельности (выразительное чтение, списывание текстов, информационно-смысловая обработка статьи из словарей синонимов, антонимов, письмо).

В 6 классе тема «Имя прилагательное» изучается в разделе закрепление и углубление изученного в 5 классе (грамматика и правописание): имя существительное, прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Здесь предлагается изучить слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными; словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов; правописание имен существительных и имен прилагательных; употребление н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при и пре; особенности употребления в речи имен существительных, прилагательных и глаголов; особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов.

В 7, 8 классах в теме «Морфология. Орфография. Повторение изученного» предлагается материал для повторения изученного в 5-7 классах, а также идет дальнейшее усвоение орфографии прилагательного.

3.3. Изучение имени прилагательного в старшей школе.

Согласно «Рабочей программе для 10-11  классов по учебному предмету «Русский язык», составленной на основе Государственного стандарта общего образования, примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку (базовый уровень), Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» (А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова., М.: Просвещение, 2011 г.), повторение темы «Имя прилагательное» проходит следующим образом:

10 класс

Морфология и орфография (12ч+1ч)

Обобщающее повторений частей речи (1).

Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи (1).

Трудные вопросы правописания -н и -нн в суффиксах существительных, прилагательных и наречий (1).

Правописание -н и -нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи (1).

Правописание не и ни с разными частями речи (1).

Различение частиц не и ни (1).

Правописание наречий (1).

Слитное и раздельное написание наречий (1).

Мягкий знак на конце слов после шипящих (1).

Правописание глаголов (1).

Правописание причастий (1).

Обобщающее повторение. Слитное, раздельное и дефисное написания(1).

Контрольный диктант по теме «Морфология» (1).

11 класс

Общие сведения о языке(4ч+1ч)

Язык как знаковая система и общественное явление. Основные уровни языка (1).

Нормы современного русского литературного языка (1).

Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и  совершенствовании языковых норм (1).

Выдающиеся ученые-русисты (1).

Контрольный диктант с лексико-грамматическими заданиями (1).

Повторение(5ч+2ч)

Систематизация знаний, умений по разделу «Фонетика. Графика. Орфоэпия» (1).

Повторение. Морфология и орфография (2).

Повторение. Словообразование и орфография (2).

Итоговая контрольная работа за курс общеобразовательной школы(по материалам ЕГЭ) (2).

В «Программе к учебнику «Русский язык. 10—11 классы» Н.Г.Гольцовой предлагается следующее содержание знаний, которыми должен владеть учащийся 10 класса по данной теме:

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные.

Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Простая (синтетическая) и сложные(аналитические) формы степени сравнения. Стилистические особенности простых и сложных форм степеней сравнения.

Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности.

Прилагательные относительные и притяжательные.

Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных.

Переход прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на –ий.

Правописание суффиксов имен прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Правописание сложных имен прилагательных.

Таким образом, прилагательное с интересующей нас стороны (лексико-грамматические разряды) изучается в школьном курсе в 6 классе, а в дальнейшем рассматривается на уроках повторения при морфологическом анализе слов.

Обратимся к наиболее популярному учебнику по русскому языку 6 класса под ред.  М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и проанализируем, как изучаются в нем лексико-грамматические разряды прилагательных.

Сначала изучаются качественные прилагательные, предлагается их значение и морфологические признаки. В качестве упражнения предлагается найти качественные прилагательные в тексте и определить их синтаксическую функцию, а также придумать самим качественные прилагательные, характеризующие различных сказочных героев; написать описание местности (задания на развитие речи).

Затем дается материал об относительных прилагательных, особенностях их значении. Также предлагается найти их в тексте, доказав их принадлежность именно к этому разряду. Далее идет упражнение, предлагающее сгруппировать относительные прилагательные по значению.

Затем дается информация о притяжательных прилагательных, их морфемной структуре и значении. В упражнении также предлагается найти притяжательные прилагательные. Отрабатывается правописание данных прилагательных.

Затем подводится итог изучению имени прилагательного как части речи, предлагается схема морфологического разбора данной части речи.

Предложим свой урок по данной теме.

3.4. Урок по теме «Лексико-грамматические разряды имен прилагательных» (7 класс).

Тема: Лексико-грамматические разряды имен прилагательных(на материале произведения А.П. Чехова «Человек в футляре») 7 класс.

Тип урока: урок-повторение

Цель урока:

расширить представления школьников об имени прилагательном и его разрядах, сформировать умение распознавать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные по характерным признакам части речи на основе произведения А.П. Чехова «Человек в футляре», совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки, сформировать интерес к изучению русского языка.

УУД:

Личностные: сформированность познавательных мотивов, интерес к новому, к способу решения и общему способу действия, осознание границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы, принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста, умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

Задачи:

1) Привести к систематизации уже имеющиеся знания о имени прилагательном.

2) Используя изученный материал, углубить знания о морфологических признаках.

3) Развить умение формирования имен прилагательных по лексико-грамматическим разрядам.

4) Усовершенствовать навыки употребления прилагательных как в устном, так и в письменном виде.

5) Развивать коммуникативные навыки.

Ход урока:

1. Организационный момент: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Откройте ваши тетради, запишите число и слова «классная работа».

А тему урока мы постараемся с вами определить самостоятельно. На доске вы видите предложения. Давайте попытаемся вспомнить, из какого произведения эти фрагменты? («Человек в футляре»)

Как вы думаете, какое задание на основе этого текста мы можем выполнить? (Ответы учащихся, их предположения)

2. Запишите предложения, употребляя имена прилагательные в нужной форме.

Иван Иваныч, высок(ая), худощав(ая) старик с длинн(ое) усами, сидел снаружи у входа и курил трубку; его освещала луна.

Между прочим говорили о том, что жена старосты, Мавра, женщина здоров(ый) и не глуп(ый), во всю св(ой) жизнь нигде не была дальше своего родного села, никогда не видела ни города, ни железн(ый) дороги, а в последн(ий) десять лет всё сидела за печью и только по ночам выходила на улицу.

Как вы думаете, какие знания пригодились вам?

3. А теперь давайте разделимся на группы и подберем синонимы (1 группа) и антонимы (2 группа) к словам ВЫСОКИЙ и ДЛИННЫЙ. (Читают получившиеся примеры).

А кто вспомнит, к каким именам прилагательным нельзя подобрать синонимы и антонимы?

Вывод ребят: Мы уже знаем, что в русском языке существует 3 разряда прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Также мы знаем, что только качественные имена прилагательные имеют формы сравнительной степени, синонимы и антонимы.

Ребята, а сейчас мы можем назвать тему сегодняшнего урока?

Лексико-грамматические разряды имён прилагательных.

4. Следующее задание: Нам нужно из этого фрагмента выписать словосочетания «прил.+гл.слово» и определить лексико-грамматический разряд имени прилагательного:

И мысль свою Беликов также старался запрятать в футляр. Для него были ясны только циркуляры и газетные статьи, в которых запрещалось что-нибудь. Когда в циркуляре запрещалось ученикам выходить на улицу после девяти часов вечера или в какой-нибудь статье запрещалась плотская любовь, то это было для него ясно, определенно; запрещено — и баста. В разрешении же и позволении скрывался для него всегда элемент сомнительный, что-то недосказанное и смутное. Когда в городе разрешали драматический кружок, или читальню, или чайную, то он покачивал головой и говорил тихо:

— Оно, конечно, так-то так, всё это прекрасно, да как бы чего не вышло.

5. Физкультминутка.

Игра светофор. Перед вами листы 3-х цветов

Красный цвет: качественные

Зелёный цвет: относительные

Жёлтый цвет: притяжательные

футлярными соображениями, дядин совет, гречневая каша, бабушкин совет, ягодный кисель, женской гимназии, храбрая девочка, трусливый заяц, интересное приключение, мелодичный звук.

6. Грань между лексико-грамматическими разрядами имен прилагательных подвижна. Как вы думаете, что это означает? (Ответы учащихся)

Давайте посмотрим, какие группы в итоге получаются?

каменный дом – каменное сердце. (качественно-относительные)

глухой человек – глухой звук (относительно-качественные)

лисья нора – лисья улыбка (качественно-притяжательные)

лисья нора – лисья шуба (относительно-притяжательные)

пушкинские стихи – Пушкинские чтения (притяжательно-относительные)

ВЫВОД: Имена прилагательные имеют свойство переходить из одного разряда в другой, при этом приобретают переносное значение.

7. Итак, давайте сделаем вывод о лексико-грамматических разрядах имен прилагательных и обратимся к рассказу А.П.Чехова «Человек к футляре». Я приглашаю вас за знаниями в лингвистическую лабораторию. Кто знает, что такое лаборатория?

Лаборатория – помещение для научных и технических опытов, исследований, а также учреждение, где занимаются такими опытами.

А что значит прилагательное лингвистический?

Лингвистический – относящийся к лингвистике, науке о языке.

Чем же мы будем заниматься в нашей лингвистической лаборатории? (Исследовать признаки прилагательных разных разрядов.)

8. Организация исследования. (У каждого материал для исследования)

Для наблюдения над прилагательными создадим три экспериментальные группы.

 Первая группа будет исследовать качественные прилагательные из отрывка, предложенного учителем:

Назначили к нам нового учителя истории и географии, некоего Коваленко, Михаила Саввича, из хохлов. Приехал он не один, а с сестрой Варенькой. Он молодой, высокий, смуглый, с громадными руками, и по лицу видно, что говорит басом, и в самом деле, голос как из бочки: бу-бу-бу... А она уже не молодая, лет тридцати, но тоже высокая, стройная, чернобровая, краснощекая, — одним словом, не девица, а мармелад, и такая разбитная, шумная, всё поет малороссийские романсы и хохочет. Чуть что, так и зальется голосистым смехом: ха-ха-ха! Первое, основательное знакомство с Коваленками у нас, помню, произошло на именинах у директора. Среди суровых, напряженно скучных педагогов, которые и на именины-то ходят по обязанности, вдруг видим, новая Афродита возродилась из пены: ходит подбоченясь, хохочет, поет, пляшет...

Вторая группа – относительные:

«А на педагогических советах он просто угнетал нас своею осторожностью, мнительностью и своими чисто футлярными соображениями насчет того, что вот-де в мужской и женской гимназиях молодежь ведет себя дурно, очень шумит в классах, - ах, как бы не дошло до начальства, ах, как бы чего не вышло, - и что если б из второго класса исключить Петрова, а из четвертого - Егорова, то было бы очень хорошо. И что же? Своими вздохами, нытьем, своими темными очками на бледном, маленьком лице, - знаете, маленьком лице, как у хорька, - он давил нас всех, и мы уступали, сбавляли Петрову и Егорову балл по поведению, сажали их под арест и в конце концов исключали и Петрова, и Егорова».

 Третья группа выпишет 5 притяжательных прилагательных из рассказа «Человек в футляре».

Исследуйте предложенные прилагательные по нескольким признакам, личные наблюдения обсудите внутри групп, сделайте выводы.

Заслушиваются выступления представителей от каждой группы.

1-й ученик. В ходе исследования мы выяснили, что к разряду качественных относятся прилагательные, обозначающие переменный признак предмета. Этот признак может быть выражен у предмета в большей или меньшей степени, например: добрый – добрее, красный – краснее. Качественные прилагательные имеют краткую форму, например: добрый – добр, красный – красен, могут сочетаться с наречием очень.

2-й ученик. В ходе исследования мы выяснили, что к разряду относительных относятся прилагательные, обозначающие постоянный признак предмета. Этот признак не может быть выражен у предмета в большей или меньшей степени. Относительные прилагательные не имеют краткой формы, не могут сочетаться с наречием очень.

3-й ученик. В ходе исследования мы выяснили, что к разряду притяжательных прилагательных относятся прилагательные, обозначающие принадлежность предмета какому-нибудь человеку или животному. Этот признак не может быть выражен у предмета в большей или меньшей степени. Притяжательные прилагательные не имеют краткой формы, не могут сочетаться с наречием очень.

9. Закрепление.

А сейчас давайте вернемся к началу урока и определим разряды прилагательных, выписанных из текста.

Найди «лишнее» прилагательное в каждой строчке:

1. Зелёная, тёмная, деревянная, вкусная

2. Книжный, вечерний, мамин, стеклянный

3. Волчий, Машин, учительский, еловый

10. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Буквенный диктант.

1.песцовые шубы

2.королевский замок

3.змеиное жало

4.лягушачьи лапки

5.воронья печень

6.серебряная ложка

7.чугунный котёл

8. длинные волосы

9. кислое яблоко

10. огромный шар

Помните цель, которую вы поставили перед собою в начале нашего исследования: научиться различать прилагательные разных разрядов. Самое время проверить, достиг ли каждый из вас поставленной цели. Запишите название работы: «Буквенный диктант».

Определите разряды прилагательных по значению. Напишите К, если прилагательное качественное, О – если относительное, П – если оно притяжательное: на педагогических советах; разрешали драматический кружок; вынимал перочинный нож; на конском заводе ;родного села, , железной дороги ;человеческий характер; домашние и семейные дела, мужской и женской гимназий; лунная ночь; сельская улица; газетные статьи.

2. Самопроверка и самооценка с опорой на контрольную запись на слайде.

Проверьте правильность выполнения задания по ключу, поставьте оценку.

11. Рефлексия.

Закончи предложение (Письменное интервью).

Содержание: ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Трудным для меня стало…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

12. Домашнее задание.

Вспомните названия произведений А.П. Чехова, содержащие прилагательные, сгруппируйте прилагательные по разрядам. (10-15слов).

Заключение

Представим результаты нашего исследования.

В первой, теоретической, главе мы проанализировали ряд научных и учебных работ, в которых описывается имя прилагательное как часть речи, и пришли к выводу, что на современном этапе развития языкознания по вопросу разграничения лексико-грамматических разрядов прилагательных среди лингвистов нет разногласий, все выделяют примерно одинаковые признаки, по которым отличаются качественные и относительные прилагательные. Однако в этой области особого внимания требует вопрос перехода прилагательных из одного разряда в другой в процессе их функционирования в тексте.

Во второй, исследовательской, главе мы обратились к трем рассказам А.П. Чехова с тем, чтобы выявить особенности употребления им прилагательных. В результате проведенных нами подсчетов и тематической классификации прилагательных мы обнаружили, что подавляющее большинство среди всех используемых писателем прилагательных – это качественные прилагательные, т.к. именно они позволяют отметить такую черту объекта, которая может создать его зримый, осязаемый образ, может затронуть эмоциональную сферу читателя. В то время как относительные прилагательные только указывают на связь предмета с другим предметом или явлением, качественные придают предмету форму, цвет, наполняют его конкретным содержанием, создают определенное представление о предмете.

Больше половины прилагательных (67 %), встретившихся нам в этих трех рассказах, характеризуют человека, только 17 % - обстановку и вещи и 14 % - природу. Следовательно, центральными образами, на которых сосредоточено внимание писателя, являются именно персонажи. Хотя и детали природы и окружающей героев обстановки всегда не случайны и направлены на раскрытие замысла автора.

При характеристике персонажей, как показали подсчеты, автор с помощью прилагательных чаще всего характеризует внешность героев (45 % случаев среди всех характеристик человека), стараясь дать её общую оценку, а также обращая особое внимание на одежду, лицо, глаза, волосы, улыбку, голос и другие детали внешности.  Также достаточно часто (32 % случаев среди всех характеристик человека) с помощью прилагательных описывается характер человека, свойства его личности. Несколько реже (в 21 % случаев) с помощью прилагательных описывается состояние и чувства героев. Это говорит о том, что прилагательные более удобны при описании относительно конкретных предметов и явлений, чем при описании абстрактных состояний. Для характеристики последних в языке есть более подходящие средства – глаголы, наречия, слова категории состояния.

Описание окружающего мира с помощью прилагательных встречается несколько реже, т.к. сама эта обстановка является только фоном, местом, где живут и действуют герои. Наличие описание природы или вещей непосредственно связано с сюжет, с тем, где живет герой, поэтому нельзя сказать, что именно предпочитает А.П.Чехов. Окружающая героев обстановка, как было отмечено выше, служит раскрытию замысла автора, не играет первостепенной роли в произведениях.

Мы отметили также, что в рассказах А.П.Чехова наблюдается низкая повторяемость прилагательных в рамках одного текста, что свидетельствует о мастерстве писателя, свободно использующего лексическое разнообразие русского языка и подбирающего в разных ситуациях наиболее яркие и подходящие прилагательные.

Третья, методическая, глава посвящена анализу школьных образовательных программ с позиций того, когда и в каком объеме изучается имя прилагательное в курсе русского языка. Мы проанализировали наиболее популярные образовательные программы (Т.А. Ладыженской, В.В. Бабайцевой, М.М. Разумовской, А.И. Власенкова и Н.Г.Гольцовой) и выявили, что в основном прилагательное с интересующей нас стороны (лексико-грамматические разряды) изучается в школьном курсе в 6 классе, а в дальнейшем рассматривается на уроках повторения при морфологическом анализе слов.

Далее мы предложили свой урок на тему «Лексико-грамматические разряды прилагательных» (для 7 класса).

Библиографический список

1. Ахманова О. С. Фонология. Морфонология. Морфология: Учебное пособие / О. С. Ахманова. - М.: МГУ, 1966.
2. Богданов С.И., Евтюхин В.Б., Князев Ю.П. и др.Учебник. СПб.: Факультет филологии и искусств СПбГУ, 2009.
3. Булгучева С.А. Прилагательные нефизической характеристики человека в современном русском языке Диссертация кандидата филол. наук.2004
4. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И.. Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. - 6-е изд., перераб. и доп. Москва: Логос, 2002.  
5. Виноградов В. В. Русский язык. - М.: «Просвещение», 1972.
6. Галкина-Федорук Е.М. Современный русский язык: Лексикология, фонетика, морфология: Учебное пособие. Изд.3-е.-М.:Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009.
7. Гольцова Н.Г. Программа к учебнику «Русский язык. 10—11 классы» (Авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) / Н.Г. Гольцова. М.: OOO «Русское слово – учебник», 2012.
8. Диброва Е. И. Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц. Морфология. Синтаксис Е. И. Диброва. М. 2008.
9. Журинский А.Н. О семантической структуре пространственных Прилагательных // Леонтьев А. А. (ред.) Семантическая структура слова. М.: Наука, 1971, с. 96-120.
10. Иконникова О.Н. Диахрония категории имени прилагательного (на материале языков разных систем): автореф… кандидата филологических наук. Пятигорск, 2011.
11. Историческая грамматика русскаго языка. Буслаев Ф.И. Год издания: 1881 Век: 19 Буслаев Ф.И.
12. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1-4 класс. М.: Просвещение, 2014.
13. Лекант П. А. Современный русский литературный язык / П. А. Лекант. - М.: Высшая школа, 1982. - 398 с.
14. Минемуллина А.Р. Оценочные прилагательные в языке современных средств массовой информации: дис. … кандидата филологических наук. Киров, 2015.
15. Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. М.: Просвещение. 2011.
16. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5—9 кл., 10—11 кл. / сост. Е. И. Харитонова. М.: Дрофа, 2008. С. 3-47.
17. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. «педагогика и методика нач. обучения»-М.:Просвещение,1979.-431с.
18. Русская грамматика. Т. 1: Фонетика. Фонология. Ударение. Интонация. Словообразование. Морфология / Н. Ю. Шведова (гл. ред.). М.: Наука, 1980.
19. Русская грамматика. Т. 2: Синтаксис / Н. Ю. Шведова (гл. ред.). М.: Наука, 1980.
20. Русский язык. 6 класс: Учебник в 2 ч. Часть 2 /  М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. – М., 2012.
21. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение. 2014.
22. Сергеев Ф. П. Современный русский язык: Система основных понятий: Учебное пособие: В 2-х ч. / Под общ. ред. Л. Б. Селезневой. Ч.2: Морфология. Синтаксис. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 1999.
23. Словарь современного русского литературного языка / АН СССР - М.; Л., 1948 -1965. - Т. 1-17.
24. Словарь современного русского литературного языка: в 20 т. / гл. ред. К. С. Горбачевич. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Русский язык, 1991. - Т. 1 - 2; 1992. Т. 3; - 1994. - Т. 5 - 6.
25. Современный русский язык. Морфология / под ред. В. В. Виноградова. - М.: Изд-во МГУ, 1989.
26. Современный русский язык: Учеб.пособие для филол. спец. вузов / В. А. Белошапкова, Е. А. Брызгунова, Е. А. земская и др. / Под ред. В. А. Белошапковой. - М.: Азбуковник, 1999.
27. Супрун А. Е. Части речи в русском языке / А. Е. Супрун. - М.: Академия, 1971.
28. Теоретические основы и методика филологического ТЗЗ образования мл. школьников: учеб. пособие. Урал. гос. пед. унт; Н.В.Багичева, М.Л.Кусова и др. М.; ФЛИНТА: Наука, 2011.
29. Тихонов А.Н., Тихонова Е.Н. и др. Комплексный словарь русского языка. Вып. 26. 2002.
30. Ускова О.А. Семантические и структурно-морфологические особенности относительного прилагательного: дис. … кандидата филологических наук. 1994.
31. Чехов А.П. Дама с собачкой. М., 2015.
32. Шанский Н. М., Тихонов А. Н. Современный русский язык. Учеб. для студентов пед. ин-тов. В 3 ч. Ч. 2. Словообразование. Морфология / Н. М. Шанский, А. Н. Тихонов. М.: Просвещение, 1987.
33. Шанский Н. М. Современный русский язык. Т.2. / Н. М. Шанский. М.: «Просвещение», 1981.
34. Шведова Н. Ю. Толковый словарь, систематизированный по классам слов и значений. - М.: « Азбуковник», 1998.