Дипломная работа "Условия формирования системы гражданского воспитания в ОУ"

Опубликовано 25.04.2015 - 16:02 - Абдулова Джюме Сиражутдиновна

Автономная некоммерческая организация

дополнительного образования

«Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»

Условия формирования системы гражданского воспитания в ОУ.

(на примере МДОУ «Детский сад «Сказка» п.Правохеттинский)

Выпускная квалификационная работа слушателя профессиональной переподготовки «Теория обучения и воспитания»

Выпускная работа защищена

«___» __________20___г.

Оценка____________

Председатель АК________

(подпись)

Омск 2015

Выполнила

Абдулова Джюме Сиражутдиновна

_____________________

(подпись)

Научный руководитель

___________________

(подпись)

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы воспитания у детей чувства гражданственности

1.1 Содержание понятий «патриотизма» и «гражданственности»

1.2 Воспитание патриотизма - как основа воспитания чувства гражданственности у детей старшего дошкольного возраста

1.3. Методический аспект организации воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста

Вывод по I главе

Глава 2. Экспериментальное исследование чувства гражданственности у детей дошкольного возраста

2.1 Организация и методы исследования 2.2 Анализ и интерпретация результатов диагностики сформированности чувства гражданственности у детей дошкольного возраста 2.3.Рекомендации по совершенствованию воспитания основ гражданственности у детей дошкольного возраста

Вывод по II главе

Заключение

Литература

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Гражданское воспитание молодого поколения осуществляется успешнее, если работа в данном направлении начинается с дошкольного возраста, когда формируются первые представления ребенка об окружающем мире, отношение к нему.
Период дошкольного детства по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для начал гражданского воспитания , т.к. ребенка этого возраста отличает внушаемость, большая впечатлительность, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств, безграничное доверие взрослому, подражание ему.
Психологами и педагогами доказано, что на основе возросших умственных и познавательных способностей старшие дошкольники способны проявить устойчивый интерес к родной стране, событиям в ней происходящим; у детей этого возраста под руководством взрослых может быть сформирована система знаний об окружающем мире, которая становится основой их сознательного отношения к нему . Выявленные психологами особенности свидетельствуют о том, что в старшем дошкольном возрасте имеются необходимые предпосылки для успешного решения проблемы гражданского воспитания детей данного возраста. В реформе общеобразовательной и профессиональной школы подчеркнута необходимость организации специальной работы по воспитанию у детей дошкольного возраста любви к Родине, учитывая при этом особенности возраста, национальных культур и традиций народа.
Актуальность гражданского воспитания на социально-педагогическом уровне нашло отражение в : «Законе Об образовании Российской Федерации», Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», Концепции развития духовно-нравственной культуры и гражданской активности детей-подростков и молодежи, в ФГТ,ФГОС.
Идея гражданского воспитания во все времена занимала особое место. О гражданском воспитании писали А.С. Макаренко, Н.К.Крупская, В.А.Сухомлинский.
Вместе с тем данная проблема до сих пор не нашла должного отражения в исследованиях по дошкольной педагогике. Некоторые аспекты, представлений дошкольников о гражданском воспитании, рассматривались педагогами-исследователями в связи с решением задач ознакомления детей дошкольного возраста с отдельными сторонами общественной жизни: трудом взрослых (Н.М. Крылова, В.И. Логинова ); городом, страной (A.A. Анциферова ); жизнью народов нашей страны (М.И. Богомолова ), исследователи С.А.Козлова и Т.А.Куликова рассматривают гражданское воспитание дошкольников через познание Родины.
Подчеркивая большую значимость этих исследований, следует отметить, что в них не уделялось специального внимания проблеме формирования представлений у дошкольников о гражданском воспитании . Данное обстоятельство обусловливает важность теоретической разработки проблемы гражданского воспитания применительно к дошкольному возрасту, повышает актуальность проведения исследования в этом направлении.
В то же время изучение и анализ работы детских садов позволил вычленить ряд нерешенных вопросов, связанных с формированием гражданско- патриотических представлений у дошкольников. Прежде всего, следует отметить отсутствие должного внимания педагогов проблеме гражданского воспитания детей, недостаточно четкое представление их о путях воспитания, критериях оценки воспитанности начал патриотизма у старших дошкольников, отсутствие целенаправленности, системы в работе по данному направлению воспитательной деятельности детского сада.
Учитывая теоретическую, практическую значимость проблемы и ее недостаточную разработанность, мы определили тему нашего исследования: "Педагогические условия для формирования гражданского воспитания старших дошкольников"
Цель исследования - теоретически раскрыть и внедрить программу по формированию гражданского воспитания старших дошкольников.
Объект исследования – процесс формирования гражданского воспитания старших дошкольников.
Предмет исследования - педагогические условия для формирования гражданского воспитания старших дошкольников.
Гипотеза. Процесс формирования гражданского воспитания у старших дошкольников будет проходить эффективно при соблюдении следующих педагогических условий:
1) учет психолого-педагогических особенностей данной возрастной группы детей;
2) максимальное использование воспитательных возможностей различных видов деятельности дошкольников в их тесном единстве и взаимосвязи (проведение бесед, чтение рассказов, сказок, создание педагогических ситуаций , организация подвижных игр на тему «гражданское воспитание»).
3) последовательное усвоение детьми доступного их возрасту круга разнообразных знаний о явлениях общественной жизни, развитие потребности в них и интереса к окружающему, обогащение содержания, рост осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний, являющихся побудительной силой поведения дошкольников;
Научная новизна исследования заключается в следующем:

- доказана возможность воспитания чувства гражданственности у старших дошкольников путем интеграции элементов гражданственности: патриотизм, гражданские права, обязанности и межнациональная толерантность;

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: - на основе историко-логического анализа определены концептуальные подходы исследуемой проблемы и конкретизировано понятие «гражданственность в старшем дошкольном возрасте» с позиций интегративного подхода;

Практическая значимость исследования заключается в возможности внедрения разработанного комплекса занятий по формированию чувства гражданственности в практику ДОУ

Достоверность результатов и обоснованность выводов, полученных в исследовании, обеспечивается применением комплекса теоретических и практических методов с опорой на современные философские, психолого-педагогические исследования; обширным фактическим материалом, его качественным и количественным анализом; данными опытно-экспериментальной работы.

Глава I. Теоретические основы проблемы воспитания у детей чувства гражданственности

1.1 Содержание понятия «патриотизма» и «гражданственности»

Впервые слово «патриот» появилось в период Французской революции 1789 - 1793гг. Патриотами тогда себя называли себя борцы за народное дело, защитники республики в противовес изменникам, предателям родины из лагеря монархистов.

«Патриот - это человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя своей родины».

«Патриотизм (греч. Patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защитить интересы родины».

Что же такое «патриотизм» и, какого человека можно назвать патриотом? Ответ на этот вопрос достаточно сложен. Современные понятия «патриотизма» связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности. Вместе с тем организм каждого человека, как и организмы его соотечественников, сотнями, если не тысячами нитей связан с ландшафтом его обитания с присущим ему растительным и животным миром, с обычаями и традициями данных мест, с образом жизни местного населения, его историческим прошлым, родовыми корнями. Эмоциональное восприятие первого жилища, своих родителей, своего двора, улицы, района (кишлака), звуков птичьего щебетания, трепетания листвы на деревьях, колыханья травы, смены времен года и связанных с этим изменений оттенков деревьев и состояния водоемов, песен и разговоров местного населения, их обрядов, обычаев и образа жизни и культуры поведения, характеров, нравов и всего остального, что не перечесть, влияет на развитие психики, а вместе с ней и на становление патриотического сознания каждого человека, составляя важнейшие части его внутреннего патриотизма, закрепляемые на его подсознательном уровне.

Дадим понятиям «патриотизм» и «патриот» более четкие определения:

1. Наличие среди основных здоровых эмоций каждого человека почитания места своего рождения и места постоянного проживания как своей Родины, любовь и забота о данном территориальном формировании, уважение местных традиций, преданность до конца своей жизни данной территориальной области.

2. Уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им, отучать от всего дурного.

3. Делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей родины, ее приукрашения и обустройства, помощи и взаимовыручки своих земляков и соотечественников (начиная от поддержания порядка, опрятности и упрочения дружеских отношений с соседями, в своей квартире, подъезде, доме, дворе до достойного развития всего своего города, района, края, Отчизны в целом).

Патриотизм либо есть в той или иной степени, либо его нет вовсе. Патриотизм очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе (подсознании). О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто сам себя так называет, а тот, кого будут чтить таковым другие, но, прежде всего его соотечественники.

Выдающиеся люди нашей страны в прошлом считали патриотизм основой духовной жизни человека, его стремления к свободе и процветанию Родины.

Патриотизм — это гордость за свой народ, за свою культуру, это почитание символов, истории Отечества, бережное отношение к чести, достоинству, культуре и традициям народа. Без воспитания любви и уважения к своему народу, его традициям, языку и культуре невозможно воспитать человека-патриота своей Родины, отмечает президент России Владимир Путин.

Если патриотизм выражает отношение личности к своей Родине, к ее историческому прошлому и настоящему, то гражданственность связана с принадлежностью человека к тому или иному народу, его политической активностью.

В.В.Путин считает, что она должна отвечать таким требованиям, как священные традиции и чувства народа, единая идея народа, объединяющая людей, независимо от веры, мыслей, мировоззрения; абсолютная свобода от национализма, унижения и дискриминации других народов; воспитание молодежи в духе верности Родине, привитие им качества гуманизма и человеколюбия и др.

Понятие «гражданственность - многозначно:

Сущность понятия «гражданственность» в его высоком личностном смысле, сводится в основном к способности убежденно и ответственно сознавать свои права и обязанности и, руководствуясь ими, действовать на пользу родине, народу. Гражданственность - это высшая ступень развития нравственного сознания личности. Педагоги выражают по этому поводу беспокойство: нельзя растить детей «отчужденных» от жизни и интересов своего государства, людей без Отечества.

Гражданское самосознание - важная составная часть общественного сознания и общественного мнения. Являясь одной из основ социального сознания и ориентиром гражданского поведения, гражданское самосознание окрашивает в специфические тона социальное воспитание, формирование впечатлений о соотнесенности социальных событий.

Гражданственность - нравственная позиция, выражающаяся в чувстве долга и ответственности человека перед гражданским коллективом, к которому он принадлежит: государство, семья, церковь, профессиональная или иная общность, в готовности отстаивать и защищать от всяких посягательств на его права и интересы.

Чувство гражданственности вытекает из самосознания человеком себя как личности, как самостоятельного, индивидуального члена общества, обладающего определенными правами и обязанностями, закрепленными в законодательстве, активно участвующего в принятии и осуществлении государственных решений, и руководствующегося в повседневной жизни определенными моральными нормами и ценностями.

Патриотизм и гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения: любовь к Родине, лояльность в отношении к политическому строю; следование и умножение традиций своего народа; бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны; привязанность и любовь к родным местам; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее; воинская храбрость, мужество и самоотверженность; нетерпимость к расовой и национальной неприязни; уважение обычаев культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними.

Патриотизм и гражданственность, будучи своеобразно выражены в истории, сыграли весьма существенную роль в определении судьбы Росссии, как государства и общества, лица русской нации, национальной мифологии и идеологии и продолжают иметь существенное значение в жизни нашего общества, во многом определяя его настоящее и будущее. На протяжении столетий нашей истории, патриотизм и гражданственность прошли сложный путь формирования и развития, и к настоящему времени Именно патриотизм и гражданственность нашего народа является субъективной основой определения национальных целей и приоритетов России.

В программном докладе Президента России – В.В.Путина, справедливо говорилось «Священный долг каждого из нас - сохранить сложившиеся в нашей стране межнациональное согласие и стабильность, беречь их как зеницу ока».

Особое значение имеет степень развитости патриотизма и гражданственности у современного поколения молодежи. И от того, насколько это поколение обретет и освоит патриотические и гражданские ценности, во многом будет зависеть будущее нашей Родины.

«Наши дети. За ними -- будущее. Большая ответственность в достижении нашей конечной цели ложится на плечи идущего, на смену подрастающего поколения.» - Президент нашей страны В.В.Путин.

На сегодня исследования фиксируют неуклонный рост показателей патриотизма и гражданственности, потребности молодежи в проявлении социальной активности и в молодежных организациях, которые защищали бы права молодых.

Опыт исследований и наблюдений показывает, что в критических ситуациях выбора, связанного с судьбами страны, молодое поколение способно принять исторически правильное решение. Проблематичнее обстоит дело с выполнением гражданского долга по защите Родины, причем, наиболее остро этот вопрос стоит в столичных и сверхкрупных городах.

Сегодня мы наблюдаем и являемся участниками процесса становления поколения, которому суждено определять судьбу нашей Родины. При всей сложности ситуации и массе оговорок можно надеяться, что данное поколение во взаимодействии со старшими поколениями имеет возможность реализовать свою историческую миссию, преодолев разрушительные тенденции и исполнить тем самым свой патриотический и гражданский долг перед Родиной.

Любовь к Родине и служение интересам государства - вот что могло бы помочь подняться на ноги нашему современному обществу.

Все это во многом по-новому ставит сейчас вопросы воспитания патриотизма и гражданственности в детском саду.

1.2 Воспитание патриотизма - как основа воспитания чувства гражданственности у детей старшего дошкольного возраста

За последнее время вследствие продолжающихся кризисных явлений в социально-экономической, политической, культурной и прочих сферах общественной жизни произошёл резкий спад в деятельности воспитания подрастающего поколения.

В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к гражданскому воспитанию, реализация которых способствовала бы сознанию качественно новых подходов в организации этой деятельности с подрастающим поколением.

Исторические элементы гражданского воспитания в виде привязанности к родной земле, языку, традициям начли формироваться ещё в древности.

Проводя параллель с нашим временем, стоит вспомнить, что «любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Так писал академик Д. С. Лихачёв.

Чтобы проводить эту работу с детьми дошкольного возраста педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт, накопленный веками.

А теперь давайте рассмотрим, что же включают в себя «Пути и средства гражданского воспитания человека»:

1. Понятие о гражданственности, героизме и их проявлениях.

2. Взгляды на гражданское воспитание в летописях.

3. Народные былины как средство гражданского воспитания.

4. Роль сказок в процессе формирования любви к Родине, к своему народу, к природе родного края; сказки о солдатской дружбе и прочее.

5. Героические и патриотические песни народа и их воспитывающая роль

6. Пословицы и поговорки о гражданском воспитании, героизме, смелости, трусости, предательстве. Их использование в воспитательной работе с детьми.

Гражданское воспитание — это гордость за свой народ, за свою культуру, это почитание символов, истории Отечества, бережное отношение к чести, достоинству, культуре и традициям народа. Без воспитания любви и уважения к своему народу, его традициям, языку и культуре невозможно воспитать человека-патриота своей Родины, считает В.В.Путин.

Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта.

Россия - родина для многих. Но для того чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять язык, историю и культуру страны как свои собственные. Настоящий гражданин учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведёт к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.

Духовное, творческое, гражданское воспитание надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, гражданское воспитание обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе гражданского воспитания лежит духовное самоопределение.

Именно поэтому родная культура, как отец и мать должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, продолжающим личность.

Начиная работу по гражданскому воспитанию, педагог должен, прежде всего, сам хорошо знать природные, культурные, социальные и экономические особенности края. Он должен продумать, о чём рассказать детям, особо выделив признаки, характерные только для данной местности, доступно показать связь родного города, села со всей страной.

Любой уголок нашей страны неповторим, В одном городе много заводов, фабрик, высокие дома, широкие проспекты. Другой славен своим прошлым, памятниками старины. Одно село стоит на берегу большой реки, а другое затерялось в засушливой пустыне. В каждой местности есть свои артисты, спортсмены художники, поэты передовые рабочие или колхозники.

Труд в каждой местности тоже разный: в одной ведущей является труд машиностроителей, в другой - животноводов, овощеводов, в третьей - рыбаков, хлопкоробов и т. д. Замечательно и неповторимо народное творчество.

В старших группах уже можно так строить работу, чтобы каждый воспитанник проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям. Однако было бы не верно, знакомя детей с родным краем, ограничиться показом лишь его особенностей. В таком случае у ребят может и не сложиться правильное представление о родном крае как части большой страны, в которой они живут, и задача чувств гражданского воспитания будет невыполнима.

Нужно обязательно подчеркнуть, что, каким бы особенным ни был родной край, в нём непременно находит отражение то, что типично, характерно для всей страны.

Чтобы дети, узнавая какие-то конкретные факты, наблюдая окружающую жизнь, могли путём простейшего анализа, обобщения впечатлений лучше представить себе, что их родной город или посёлок является частью страны, необходимо дать им некоторые первоначальные сведения из географии, экономики, истории страны - рассказать о том, что они не могут видеть в непосредственном окружении.

Воспитание чувства гражданственности включает в себя решение задач не только гражданского воспитания, но и трудового, умственного, эстетического, а также физического воспитания.

Можно ли говорить о воспитании любви к родному краю без сообщения детям определённых знаний о нём? Отбор и систематизация таких знаний проводятся с учётом умственных возможностей дошкольников: принимается во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу, т. е. уровень умственного развития ребёнка служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания начал чувств гражданственности.

Воспитатель должен так организовать пополнение о родном крае и родной стране, чтобы вызвать у детей интерес, развить любознательность. Непосредственные наблюдения в сочетании с усвоением доступных знаний способствуют развитию образного и логического мышления ребёнка.

В процессе работы по воспитанию чувства гражданственности у детей решаются также задачи их эстетического воспитания. Во время прогулок в поле, к реке взрослый учит детей видеть красоту окружающей природы, бережно к ней относиться. Так решаются задачи не только познавательные, эстетические, но, в конечном счете, и нравственные.

Работа по воспитанию чувства гражданственности дошкольников связана с их физическим воспитанием. Будущие граждане нашей страны должны расти сильными, ловкими, здоровыми.

И так формирование у дошкольников любви к своей родине, своему краю заключается, прежде всего, в необходимой логической взаимосвязи разных сторон этого процесса, а также во взаимосвязи различных средств и методов воспитания. Важнейшим средством педагогического воздействия при формировании чувств гражданственности дошкольников является организованное наблюдение окружающей действительности. Они видят, как люди трудятся, какие складываются трудовые отношения, как оценивается труд окружающими, как они выражают своё уважение к тем, кто хорошо работает. Желательно продемонстрировать детям основные права и обязанности человека: право на труд, отдых, образование, обязанность честно трудиться, жить в дружбе, заботиться о благосостоянии страны.

Надо «… ввести изучение Конституции, начиная с детского сада, в школах проводить уроки, в высших учебных заведениях преподавать в качестве одного из специальных предметов»

Большое значение для гражданского воспитания детей имеет их активная, разнообразная деятельность, так как быть гражданственность - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на её благо. Педагог может и должен найти для детей такую деятельность, чтобы содержание её согласовывалось с задачами воспитания, а форма была доступной каждому ребёнку и соответствовала содержанию. Для этого педагогу нужно хорошо знать содержание, особенности организации и руководства всеми видами деятельности детей (занятиями, трудом, игрой), а также уметь сочетать их в едином педагогическом процессе, подчинив единой задаче.

Атмосферу общественно полезного труда дети стараются передать и в своих играх. Представления о том, как работают отцы и матери, заинтересованность их трудом служат богатейшим источником игр тогда, когда детей систематически приучают приобретать новые знания о трудовом процессе и его результатах.

Мы уже говорили, что гражданское воспитание связано с физическим развитием. Такие качества, как сила, смелость, ловкость, необходимы будущим труженикам и защитникам Родины, лучше всего развиваются в спортивных играх с военно-патриотическим содержанием. У ребят появляется желание учиться метать в цель мячи, прыгать, подлезать под препятствия и т.д.

Одним из главных условий гражданского воспитания детей является приобщение их к трудовой деятельности. Любовь к Родине становиться настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в словах, но и в желании, в потребности трудиться на благо Отечества, бережно относиться к его богатствам. Самостоятельная трудовая деятельность чрезвычайно важна для воспитания гражданина. Труд ребёнка - дошкольника невелик и несложен. Однако он необходим для формирования его личности. Нужно поощрять трудовую деятельность детей, в основе которой лежит желание сделать что-то для коллектива, для детского сада, для своего города, села. Но не всегда ребята знают, что и как делать. Здесь-то и нужна помощь взрослого, его совет, пример.

Труд с общественной мотивацией следует организовать и в детском саду, и дома систематически, а не от случая к случаю. Дети 6-7 лет могут выполнять постоянные трудовые поручения не только по самообслуживанию, но и на общую пользу. Причём очень важно, чтобы этот труд действительно имел реальную значимость для окружающих, не был надуманным. Взрослые следят за выполнением дошкольниками трудовых обязанностей, приучая их добросовестно относиться к любой работе, добиваться поставленной цели. Педагог, воспитывающий будущих граждан страны, учит их радоваться труду на общественное благо, прививать им чувство ответственности, а потому требует от них чёткого выполнения порученного дела, приучает самостоятельно замечать и устранять непорядок, не надеяться на то, что работу сделает взрослый. Конечно, взрослый и поможет, и тактично подскажет, что ещё нужно сделать и как, но при этом он должен следить, чтобы не снизилась активность и инициатива самих детей. Действенным средством такого воспитания является похвала, поощрение. Периодически следует обсуждать с детьми, как выполняются поручения, все ли ответственно относятся к делу, вместе думать, и помочь тому, кто пока недостаточно активно и ответственно относится к общему делу.

Старшие дошкольники уже способны принимать активное участие в защите природы. Им доступно многое: уход за животными, работа на огороде, подкормка птиц, выращивание цветов, овощей, помощь пионерам в работе «зелёного патруля» и др. Важно, чтобы формирование бережного отношения к природе сочеталось с воспитанием любви к родному краю, с желанием работать вместе со взрослыми по его благоустройству (озеленение, уборка улиц).

Когда на предприятии проходит субботник и родители принимают в нём активное участие, можно и в детском саду организовать такое же мероприятие, чтобы дать ребятам возможность уже в дошкольном возрасте почувствовать причастность к делам взрослых.

При определении содержания и организации трудовой деятельности с целью гражданского воспитания дошкольников педагогу следует помнить о важности общих переживаний, которые даёт совместная деятельность, коллективный труд. Конечно, само по себе объединение в совместной деятельности, уже даёт детям радость, однако она будет значительнее, если по содержанию и мотиву такой труд будет иметь общественную направленность.

При организации работы по гражданскому воспитанию обязательно следует учитывать возраст дошкольников, их психологические особенности и возможности.

При ознакомлении с родным городом целесообразно провести целевые прогулки, которые будут интересны и полезны детям всех возрастов: «Праздничная улица», «Предновогодний поселок», «У афиши детского кинотеатра», «Новый сквер», «Отправим письмо заболевшему товарищу».

Также дети всех возрастных групп в соответствии со своими возможностями принимают участие в подготовке праздников, развлечений, посвящённых природе родной страны. Малыши читают стихи, принимают участия в хороводах, смотрят номера, подготовленные старшими. Если к этому празднику организуется выставка, малышам поручают разложить картинки, поделки из природного материала. Эти небольшие поручения сделают малыша полноправным участником всех групповых мероприятий.

Формирование чувств гражданственности проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности.

Позиция родителей является основой семейного воспитания ребёнка. С малых лет ребёнок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего Отечества. Это чувство должно возникнуть ещё до того, как ребёнок осознает понятия «родина», «государство», «общество».

Именно родители на ярких, доступных примерах жизни, своего труда, отношения государства к детям демонстрируют ребёнку, что на него возлагают надежды не только родные, но и всё общество, вся страна. Уже в 5-7 лет дошкольник должен знать, что все близкие его трудятся, что государство оказывает помощь детям, больным и престарелым, что друг не бросает друга в беде. На этой основе будет складываться постепенно крепнущее сознание встречной ответственности перед народом, ждущим от будущего гражданина доброты, честности, трудолюбия.

Педагог подчёркивает, что в основе формирования гражданских чувств и осознания понятия «человек-гражданин» лежит не формальное восхищение достижениями страны, а гражданская позиция, основанная на необходимости знать горести и беды Родины, желать их устранить. Этому способствуют беседы родителей с детьми, раскрывающие красоту человеческих поступков.

Всем хорошо известно, Родина начинается с родного дома, улицы, посёлка. Изучать с детьми места, где живёшь, любить бродить по знакомым улицам, знать, чем они славятся, - задача, которая вполне по плечу любой семье. Условия детского сада не всегда позволяют обеспечить непосредственное восприятие социальной жизни. И здесь на помощь могут прийти родители. При внимательном отношении родителей к вопросам гражданского воспитания каждая прогулка может стать средством формирования возвышенных чувств: «Вот здесь жил когда-то...», «Здесь строится...», «Это музей знаменитого писателя...» и т. д.

Дошкольнику интересно и полезно побывать на выставке, в музее и т.д. Такое посещение должно стать для него событием, праздником, поэтому родители ограничивают время пребывания в музее, объём информации, помня о быстрой утомляемости ребёнка. Например, на выставке картин можно обратить внимание детей на 2-3 пейзажа, несколько портретов и скульптур. В краеведческом музее для посещения выбрать один раздел: «Наш край в древности», или «Природа родного края», или «Великие и знаменитые люди нашего края». Разговор с ребёнком не должен быть назидательным, это - совместное обсуждение, раздумье. Дошкольнику нужно показать естественную заинтересованность взрослого. Такое «равноправие» в выражении мыслей и чувств необходимо для развития у ребёнка самостоятельности мыслительной деятельности и личностного отношения к событиям и фактам.

Родителям можно посоветовать и такие формы привлечения детей к общественной жизни, как прогулки и экскурсии и целью знакомства с историческими местами (близкой истории), памятниками погибшим воинам; посещение краеведческого музея, музея изобразительных искусств, дома-музея знаменитого поэта и т. д.

Нужно чтобы у дошкольника формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью нашей страны является человек.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям своего народа. Гражданское воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Воспитание гражданственности в ребенке -- сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие.

Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе гражданственности.

Немалое значение для гражданского воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами. Задача педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников. расширяется -- это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами. В гражданском воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи, необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Имена своих героев, отдавших жизнь за счастье людей, увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город -- частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего: повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);

Быть гражданином своей страны - это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно это актуально в наши дни, когда среди какой-то части взрослого населения возникают противостояния по данным проблемам. Поэтому особенно важно в детском саду поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которых зависит его быт, характер труда и т.д.

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.

Таким образом, решая задачи гражданского воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями -- в декабре (перед Днем Конституции), и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

Основной формой гражданского воспитания детей являются тематические занятия. Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изобразительной деятельностью (например, «Мой поселок», "Мой город", "Столица нашей Родины").

Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном "помещении" расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

Не менее важным условием гражданского воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", -- эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.

Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

1.3 Методический аспект организации воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста

Гражданское воспитание создает определенные предпосылки гражданского поведения.

Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится и чувства патриотизма и гражданственности [4, с. 148].

В период старшего дошкольного возраста развиваются высокие социальные мотивы и благородные чувства. От того, как они будут сформированы в первые годы жизни ребенка, во многом зависит все его последующее развитие. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной.

Изучая теорию формирования основ гражданственности у старших дошкольников, задачи гражданского воспитания в дошкольном образовательном учреждении могут быть следующие:

воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, дому, детскому саду, улице, городу;

формирование бережного отношения к природе и всему живому;

воспитание уважения к труду;

развитие интереса к русским традициям и промыслам;

формирование элементарных знаний о правах человека;

расширение представлений о городах России;

знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. скобки

Данные задачи должны осуществляться во всех видах детской деятельности (на занятиях, в играх, в труде и быту), так как наряду с патриотическими чувствами должны формироваться взаимоотношения детей со взрослыми и сверстниками.

Критериями сформированности основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста, по мнению Казаевой Е.А. являются:

полнота представлений о Родине, гражданских правах, обязанностях, людях разных национальностей;

сформированность положительного эмоционального отношения к Родине, потребности выполнять свои обязанности дома, в детском саду, испытывать положительные чувства к представителям других национальностей;

готовность ребенка действовать позитивно как по отношению к близким, так и по отношению ко всем окружающим, в том числе представителям других национальностей. [12, с. 240].

Условия гражданского воспитания:

Создание, благоприятного психологического климата в коллективе. Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование - чувство любви к своему Отечеству;

Интеграция содержания образования (проектирование такого содержания образования, которое бы способствовало усвоению ребенком культурных и других традиций своего народа, с традициями других народов)

Принципы гражданского воспитания:

Принцип личностно-ориентированного общения предусматривает индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. Партнерство, соучастие и взаимодействие - приоритетные формы общения педагога с детьми. [11, с. 3].

Принцип культуросообразности. "Открытость" различных культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.

Принцип свободы и самостоятельности. Позволяет ребёнку самостоятельно определить его отношение к культурным истокам: воспринимать, подражать, комбинировать, создавать и т.п.; самостоятельно выбирать цель, определиться в мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата данного действия (деятельности) и самооценке.

Принцип гуманно-творческой направленности. Данный принцип обеспечивает, с одной стороны, обязательное получение ребёнком во взаимодействии с культурной средой продукта, характеризующегося творческими элементами: воображение, фантазия, "открытие", озарение и др., полезность, новизна; а с другой - создающий условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнёрских, сотрудничества, сотворчества и др.)

Принцип интеграции различных видов детской деятельности.

Реализация принципа интеграции невозможна без "вполне определенного обеспечения", включающего в себя содержание образования, методы его реализации, предметно-развивающие условия организации (среду) [11, с. 4].

Средства гражданского воспитания: окружающая мезосреда, игра, художественная литература и искусство, фольклор, практическая деятельность. Выбор средств должен быть адекватен каждому этапу воспитания.

Методы гражданского воспитания соответствуют этапам работы с детьми и их возрасту: повышают познавательную активность, эмоциональность восприятия дошкольников, корректируют формирующиеся у детей представления о Родине, координируют разные виды деятельности [21, с. 118].

Задачи гражданского воспитания решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту - так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Гражданское воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств [21, с. 124]. Чувство Родины. Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота [3, с. 339].

Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребёнка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа.

Большое значение для детей имеет игра. Она выступает как способ познания мира, стимулирует инициативу и творчество. В игре ребенок в соответствии с сюжетом или игровыми правилами сам строит свои отношения в качестве субъекта общения. На этом основании важное место в гражданском воспитании дошкольников занимают игровые формы (имитации, соревнования, ролевые и деловые игры, игровые ситуации), способствующие созданию эмоциональной атмосферы занятия, повышению познавательной активности детей, раскрытию их творческого потенциала.

Широко используется такая форма воспитательной работы как праздники. В процессе их подготовки дети вместе с участвуют в концертах художественной самодеятельности, рисуют рисунки для тематических выставок, посвященных определенному событию, возлагают цветы к памятнику, оформляют поздравительные открытки для гостей ДОУ - ветеранов ВОВ. В увлекательной форме они знакомятся с историей возникновения государственных праздников: День Конституции, День народного единства, День защитника Отечества, День Победы и др.

Знакомство детей с Конституцией РФ и государственными символами России, Конвенцией о правах ребенка, Декларацией прав человека, нормами нравственности происходит в тематических мероприятиях.

Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.) [9, с. 25].

В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей [9, с.31].

Большое место в приобщении детей к культуре своего народа должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причём эти наблюдения непосредственно связанны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

В народных детских играх и игрушках блестяще соединились художественное и педагогическое начало.

Очень важно ознакомить детей с декоративной народной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством [9, с.44].

Огромное значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами [1, с.317].

Задача педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края [1, с.322].

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен одной край. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников расширяется - это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.

В гражданском воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства [17, с.580].

Быть гражданином - это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания [10, с.326]. Поэтому особенно важно в детском саду поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которых зависит его быт, характер труда и т.д.[10, с.334].

Большое значение для гражданского воспитания детей имеет их активная, разнообразная деятельность, так как быть патриотом - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на её благо. Педагог может и должен найти для детей такую деятельность, чтобы содержание её согласовывалось с задачами воспитания, а форма была доступной каждому ребёнку. Для этого педагогу нужно хорошо знать содержание, особенности организации и руководства всеми видами деятельности детей, а также уметь сочетать их в едином педагогическом процессе, подчинив единой задаче.

Любовь к Родине становиться настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в словах, но и в желании, в потребности трудиться на благо Отечества, бережно относиться к его богатствам.

Труд ребёнка - дошкольника невелик и несложен. Однако он необходим для формирования его личности [6, с.234]. Педагог, воспитывающий будущих граждан страны, учит их радоваться труду на общественное благо, прививать им чувство ответственности, а потому требует от них чёткого выполнения порученного дела, приучает самостоятельно замечать и устранять непорядок, не надеяться на то, что работу сделает взрослый.

Следует воспитывать у детей бережное отношение к общественному добру, к природе родного края. Осознать эту необходимость им помогут специальные беседы, чтение художественной литературы, включение в практическую деятельность. Чтобы дошкольник понял значение результатов человеческого труда, ему, безусловно, нужно рассказывать и показывать, как например, выращивают хлеб, но в ещё большей степени он осознаёт сложность этого труда и необходимость бережно относиться к хлебу, если вырастит его сам [6, с.237]. Старшие дошкольники уже способны принимать активное участие в защите природы. Им доступно многое: уход за животными, работа на огороде, подкормка птиц, выращивание цветов, овощей, помощь пионерам в работе "зелёного патруля" и др. Важно, чтобы формирование бережного отношения к природе сочеталось с воспитанием любви к родному краю, с желанием работать вместе со взрослыми по его благоустройству) [6, с. 239].

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Основной формой гражданского воспитания детей являются тематические занятия [24, с. 16]. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изобразительной деятельностью. Каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений [5, с. 106].

Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном "помещении" расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.) [9, с.23].

Психологические особенности детей дошкольного возраста, их любознательность, интерес к познанию окружающего мира обуславливают возможность ознакомления с государственным гербом и флагом нашей страны. Прежде чем начать работу по ознакомлению детей с государственными символами, следует выявить имеющиеся у дошкольников представления о гербе и флаге России [10, с.334]. Можно показать изображения герба и флага нашей Родины, спросить, что это, зачем нужен герб, флаг. Для этого не нужно проводить специального занятия. В процессе свободной детской деятельности, на прогулке можно задать вопросы и определить уровень знаний своих воспитанников. Важным условием эффективности работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с государственным гербом и флагом является просвещение родителей [10, с. 336].

Существенным компонентом воспитательно - образовательной деятельности является диагностика знаний, умений, навыков, которые дети усвоили в данной возрастной группе. Традиционно уровень знаний и представлений, имеющихся у дошкольников, определяют в начале и конце учебного года.

Формирование чувств гражданственности проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", - эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями [25, с. 28]. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности.

Позиция родителей является основой семейного воспитания ребёнка. С малых лет ребёнок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего Отечества. Это чувство должно возникнуть ещё до того, как ребёнок осознает понятия "родина", "государство", "общество" [25, с.31].

Именно родители на ярких, доступных примерах жизни, своего труда, отношения государства к детям демонстрируют ребёнку, что на него возлагают надежды не только родные, но и всё общество, вся страна. На этой основе будет складываться постепенно крепнущее сознание встречной ответственности перед народом, ждущим от будущего гражданина доброты, честности, трудолюбия [21, с.120].

Нужно, чтобы у дошкольника формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью нашей страны является человек.

Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям своего народа. Гражданское воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения [14, с.466]. Таким образом, гражданское воспитание является важнейшей стороной формирования и развития личности ребёнка. Условиями эффективной реализации воспитания гражданственности являются следующие:

взвешенный подход к конструированию содержания дошкольного образования;

эвристическая среда в детском саду и в семье;

подготовленность педагогов и родителей к решению проблем гражданского воспитания детей;

совместная деятельность родителей и педагогов, реализующая требования целостного педагогического процесса;

использование разнообразных технологий организации деятельности детей на занятиях, в игре, свободной деятельности с помощью разнообразных средств, методов.

Вывод по I главе.

Подводя итог к I главе, мы, выяснили. Что же такое «патриотизм» и, какого человека можно назвать патриотом? Уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им, отучать от всего дурного. Делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей Родины, ее приукрашения и обустройства.

Патриотизм либо есть, либо его нет вовсе. Патриотизм сокровенное чувство, находящееся на подсознательном уровне. О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека.

Без воспитания любви и уважения к своему народу, его традициям, языку и культуре невозможно воспитать человека-патриота своей Родины, отмечает президент России В.В.Путин.

Чувство гражданственности вытекает из самосознания человеком себя как личности, активно участвующего в принятии и осуществлении государственных решений, и руководствующегося в повседневной жизни определенными моральными нормами и ценностями.

Патриотизм и гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения. Любовь к Родине и служение интересам государства -- вот что могло бы помочь подняться на ноги нашему современному обществу. Все это во многом по-новому ставит сейчас вопросы воспитания патриотизма и гражданственности в детском саду.

В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к гражданскому воспитанию, в особенности в ДОУ. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Воспитание чувства гражданственности включает в себя решение задач не только нравственно-патриотического, но и трудового, умственного, эстетического, а также физического воспитания.

Быть гражданином - вот неотъемлемая часть нашей жизни. Безусловно, к концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну; наш народ; язык; обычаи и традиции, а также свои права и обязанности. О чем мы, и поговорим в следующей главе.

Глава II. 2. Экспериментальное исследование чувства гражданственности у детей дошкольного возраста

2.1 Организация и методы исследования

Изучив психолого-педагогическую и методическую литературу, мы решили провести опытно-экспериментальную работу по данной проблеме.

Исследование проводилось в МДОУ "Детский сад № «Сказка" п.Правохеттинский ЯНАО.

Экспериментальная группа состоит из детей дошкольного возраста в составе 10 человек.

Цель констатирующего эксперимента выявить уровень сформированности чувства гражданственности у детей дошкольного возраста.

В ходе констатирующего эксперимента мы использовали следующие методы:

анализ педагогической документации;

анкетирование;

наблюдение.

На начальном этапе исследования был выявлен характер работы, проводимый в старшей группе МДОУ "Детский сад «Сказка» п.Правохетинский ЯНАО

Для этого был проведен анализ перспективного и календарного плана.

Согласно перспективному плану старшей группы запланирована тематическая неделя "Мой дом", где отражены занятия по ознакомлению детей с родным поселком, городом, страной. Всё это так же отражено и в календарном плане. Планируются как специально организованные занятия, так и самостоятельная работа детей и совместная воспитателей и детей. Детей знакомили с родной семьёй, составлялось генеалогическое дерево семьи, составлялась книга своей семьи, фотоальбомы "Моя семья". Так же в совместной деятельности планировалась индивидуальная работа с детьми (например, беседа "Расскажи о своей семье"); знакомство с русским поэтом А. С Пушкином, с его стихами; ознакомление детей с русским фольклором, народными играми; проводилась выставка рисунков "Мой поселок".

Следующим этапом была диагностика сформированности у детей дошкольного возраста чувств гражданственности для этого мы, использовали следующую анкету, состоящую из 4-х блоков:

Знание родного края;

Толерантность;

Права ребенка;

Обязанности ребенка (приложение 1).

Ключ к данной анкете представлен в таблице 1.

Таблица 1

Знание о родном крае	Толерантность
0-2 низкий уровень; 3-5 средний уровень; 6-7 высший уровень.	0-2 низкий уровень; 3-5 средний уровень; 6-7 высший уровень.
Права ребенка	Обязанности ребенка
0-1 низкий уровень; 1-4 средний уровень; 5-7 высший уровень.	0-1 низкий уровень; 1-4 средний уровень; 5-7 высший уровень.

2.2 Анализ и интерпретация результатов диагностики сформированности чувства гражданственности у детей дошкольного возраста

В современных условиях социальным и государственным приоритетом становится воспитание человека-гражданина. Сущность понятия "гражданственность" состоит в способности убежденно и ответственно сознавать свои права и обязанности и, руководствуясь ими, действовать на пользу родине, народу.

Результаты диагностики чувства гражданственности представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты исследования по методике "Уровни сформированности у детей чувства гражданственности"

Показатель/уровень

Знание о родном крае: высокий-60%, средний-40%, низкий-0%

Толерантность: высокий-100%

Права ребенка: высокий- 30%, средний-70%, низкий -0%

Обязанности ребенка: высокий-60%, средний-40%, низкий -0%

Как видно из таблицы, 60% детей, что составляет 7 человек, обладают высоким уровнем знаний о родном крае, то есть данные дети приобщены к истокам национальной культуры, у них сформировано духовно-нравственное отношение к природе родного края и чувства сопричастности к ней, уважение к своей нации, понимание своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей. 40% детей обладают средним уровнем знаний о родном крае; низкий уровень знаний о родном крае не выявлено. Все дети (100%) обладают высшим уровнем знаний о толерантности, которая является той культурной направленностью, отношением личности, которая проживает в мире и согласии, и предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как ответственность, доброжелательность, сдержанность, терпимость. 30% детей обладают средним уровнем знаний о своих правах; 70% детей обладают высоким уровнем знаний о своих правах. 60% детей, что составляет 6 человек, обладают высоким уровнем знаний о своих обязанностях; 40% детей, что составляет 4 человека, обладают средним уровнем знаний о своих обязанностях, то есть дети должны учиться соблюдать права друг друга, жить в группе по своим справедливым "законам", которые "установят" сами.

Результаты констатирующего этапа исследования позволили сделать вывод, что чувства гражданственности у детей старшей группы развито недостаточно.

Наглядно результаты констатирующего этапа исследования чувства гражданственности у детей дошкольного возраста представлены на рисунке 1.

Рис. 1 Результаты исследования чувства гражданственности у детей дошкольного возраста

Затем был проведен формирующий этап эксперимента. Учитывая проанализированные условия, нами была разработана система работы воспитательно-образовательного процесса, а также перспективный план работы с дошкольниками по формированию чувства гражданственности.

Задачи, поставленные нами, были реализованы в различных видах деятельности, в том числе игровой, где мы создавали условия для использования впечатлений, полученных на занятиях.

Планирование мероприятий по темам в режиме дня включало в себя: проектная деятельность, проведение бесед, игр-бесед, которые планировались дифференцированно в утренние и вечерние часы; дидактические игры в индивидуальной форме в удобное для воспитателя и ребёнка время; кроме того, дидактические игры рекомендовались родителям для занятий с детьми дома;

игры-путешествия, экскурсии проводились во время занятий по соответствующей тематике по разделам образовательной программы и за счёт времени, отведённого на прогулку;

досуговые мероприятия (спортивные, интеллектуальные игры, развлечения, сюжетно-ролевые и творческие игры, праздники) организовывались в тесном взаимодействии со специалистами детского сада (музыкальным руководителем, инструктором по физкультуре).

Были проведены:

викторина для детей старшего дошкольного возраста "Прогулки по родному поселку Правохеттинский"

беседы "Ознакомление с гербами Российской Федерации и ЯНАО", «Мой поселок –Правохетинский», «Мои права и обязанности»;

игра-путешествие "Масленица";

игра-развлечение «Мы веселые ребята», "Дружат дети всей планеты";

занятия "Богатыри", "В гостях у бабушки";

физкультурный праздник "Богатыри спешат на помощь"; «Праздник русской рубахи»

раз в неделю занятия художественно-эстетического цикла (рисование, лепка, аппликация, музыка).

По окончанию формирующего этапа эксперимента, нами был проведен контрольный срез, результаты которого представлены в таблице 3.

Таблица 3

Результаты контрольного этапа исследования по методике "Уровень сформированности у детей чувства гражданственности"

Показатель/уровень Высокий Средний Низкий Знание о родном крае: 90%10%0% Толерантность:100%0%0% Права ребенка:80%20%0% Обязанности ребенка:90%10%0%

Как мы видим из таблицы 3, 90% детей имеют высокие показатели по блокам "Знание о родном крае», 100%- "Толерантность".80% детей имеют высший уровень по блоку "Права ребенка", а средний- 20% Такая планомерная работа способствовала тому, что дети были переполнены гордостью за то, что они являются гражданами нашей страны. Им хотелось, как можно больше узнать о своей стране, попутешествовать по самым известным местам. Пользуясь такой заинтересованностью детей, мы старались показать, что родная страна славна своей историей, традициями. В связи с этим мы проводили консультации, организовывали индивидуальные беседы с родителями дошкольников с тем, чтобы родители могли самостоятельно рассказать о России, показать детям памятные места. Мы старались тактично напоминать родителям, что их жизнь является примером для ребенка, обладающего высокой подражательностью.

Наглядно результаты контрольного этапа исследования по методике "Уровень сформированности у детей чувства гражданственности" представлены на рисунке 2.

Рис. 2 Результаты контрольного этапа исследования по методике "Уровень сформированности у детей чувства гражданственности"

Таким образом, после проведенной нами работы знания детей увеличились. Заинтересованность детей в знаниях о своем крае, о своей Родине возросла.

2.3 Рекомендации по совершенствованию воспитания основ гражданственности у детей дошкольного возраста

Гражданское воспитание сегодня - одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Анализ и оценка действенности воспитательной работы в старшей группе МДОУ "Детский сад «Сказка" показал не достаточно высокий уровень развития у детей чувств гражданственности.

Для более эффективной работы по гражданскому воспитанию детей старшего дошкольного возраста необходимы следующие педагогические условия: использование инновационных методов и технологий, эвристическая среда в детском саду и в семье, тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей. [19, с.45].

Для улучшения воспитания основ гражданственности у детей дошкольного возраста необходимо решение следующих задач:

1.Подбор методической литературы, пособий, художественной литературы для детей, организация экскурсий, создание развивающей среды в группе.

2. Формирование чувства привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду.

3. Формирование у детей чувства любви к своему родному краю на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.

4. Формирование представлений о России, как о родной стране, о Москве как о столице России.

5. Воспитание гражданственности уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изобразительная деятельность, чтение художественной литературы.

Прежде чем, ребенок начинает воспринимать себя как гражданина, ему нужно помочь в осознании собственного "Я", своей семьи, своих корней - того, что близко, знакомо и понятно. [2, с 124]. Для этого нужно время.

Начиная работу по гражданскому воспитанию, необходимо создать для детей теплую, уютную атмосферу, чтобы каждый день ребёнка в детском саду был наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, весёлыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родной семье, родному детскому саду, родной улице, начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование - чувство любви к своему Отечеству.

Реализация задач необходимо осуществлять в соответствии с ФГОС через интеграцию образовательных областей и различные виды детской деятельности, что способствует эффективному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае.

Задачи гражданского воспитания необходимо решать во всех видах детской деятельности:

Игровая деятельность - дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества. В игре у ребенка появляется уверенность в собственных силах, в способности получать реальный результат. [4, с.152]. Игра является единственным видом деятельности ребенка - дошкольника, где он практически осуществляет вычленение правил общественного поведении того или иного взрослого человека. Беря на себя в игре роль летчика, врача, ребенок изображает носителя этой профессии вообще. Игра не только включает в себя знания детей об окружающей их социальной действительности, но, делая их предметом переживания ребенка, поднимает их на более высокий уровень зрелых социальных отношений.

Система планирования сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте направлена на решение задач гражданского воспитания. Развитие сюжетно-ролевой игры предполагает и расширение социальной роли ребенка. Через организацию игры, игровых ситуаций каждый ребенок овладевает различными социальными ролями и игровыми действиями, а также обеспечивается воспитание гражданско-патриотических чувств.

Исследовательская деятельность - дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений.

Изобразительная деятельность - позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем участие.

Предметная деятельность - удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает ориентировать в окружающем мире.

Наблюдение - обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства.

Коммуникативная (общение) - объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке.

Проектная - активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности.

Конструктивная - дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением.

Начиная работу по гражданскому воспитанию, педагог должен, прежде всего, сам хорошо знать Конституцию РФ, Закон Российской Федерации "Об образовании", природные, культурные, социальные и экономические особенности страны. [11, с.7].

Педагогу необходимо строить работу с дошкольниками опираясь на базовую программу детского сада, методическую литературу, касающуюся воспитания у детей первых чувств гражданственности.

Педагоги должны знать, что в процессе работы по гражданскому воспитанию дошкольников решаются:

Задачи эстетического и нравственного воспитания. Слушание и разучивание песен, стихов о Родине, о подвигах, о труде наших соотечественников, о природе родной страны. Развитие детского творчества через наблюдение окружающего мира.

Задачи физического воспитания. Развитие таких качеств, как сила, смелость, ловкость через спортивные игры с военно-патриотическим содержанием.

Приобщение дошкольников к трудовой деятельности. Труд ребенка - дошкольника невелик и несложен. Однако он необходим для формирования его личности. [3, с.337].

Следует также воспитывать у детей бережное отношение к общественному добру, к природе родного края. Помогут в этом специальные беседы, чтение художественной литературы, практическая деятельность. Например, на своем огороде дети могут засеять небольшой участок озимой пшеницей, вырастить ее, собрать урожай, с помощью взрослых испечь хлеб.

Формирование бережного отношения к природе. Важно, чтобы формирование бережного отношения к природе сочеталось с воспитанием любви к родному краю и желанием работать вместе со взрослыми, благоустраивая участок, двор, улицу.

В работе по гражданскому воспитанию дошкольников можно использовать следующие методы:

1.Целевые прогулки и экскурсии;

2.Наблюдения (например, позволяющие видеть трудовую жизнь горожан, изменения в облике города, района, улицы, воздвигаемых новостройках и т.п.);

3.Рассказ, объяснения воспитателя в сочетании с показом нужных объектов и непосредственными наблюдениями детей;

4.Беседы с детьми;

5.Использование детских художественных произведений, диафильмов, репродукций картин, иллюстраций (их рассматривание и обсуждение);

6.Разучивание с детьми песен, стихотворений, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений;

7.Знакомство детей с народной декоративной росписью;

8.Наблюдение окружающего мира, стимулирующее детское художественное творчество.

9.Привлечение детей к посильному общественно полезному труду в ближайшем для детей окружении (труд на участке детского сада, совместный труд с родителями по благоустройству территории детского сада и. т.д.);

10.Поощрение детей за инициативу и стремление самостоятельно поддерживать порядок в ближайшем окружении, за бережное отношение к общественному имуществу, за добросовестно выполненные поручения, за хорошее поведение в общественных местах;

11.Продуктивная творческая деятельность, которая включает рисование, аппликацию, ручной труд; позволяет закрепить знания детей, полученные в результате занятий, бесед, и т.д., формирующееся у них отношение к окружающему, воспитывать чувство ответственности за свою работу, бережное отношение к результатам своего труда и труда других.

12.Личный пример воспитателя, любящего свою работу, свою улицу, свой город и принимающего активное участие в общественной жизни (Важно помнить, что мировоззрение педагога, его взгляды, суждения, активная жизненная позиция - самый сильнодействующий фактор воспитания.) [12, с.240].

Формируя начала патриотических чувств у детей, важно воспитывать у них уважение к ветеранам войны и труда:

Проводить беседы о подвигах советских воинов в период Великой Отечественной войны, а также при защите столицы нашей Родины - города Москвы;

устраивать тематические праздники, утренники с приглашением ветеранов Великой Отечественной войны, ветеранов труда, ветеранов России.

Работа по воспитанию гражданственности будет более эффективна, если установить тесную связь с родителями. Родители станут не только помощниками детского сада, но и равноправными участниками формирования личности ребенка.

Воспитать гражданина своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по гражданскому воспитание воспитанию [25, c.28].

Однако, не следует ждать от детей "взрослых форм" проявления любви к Родине. Но если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу родину, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных дошкольному возрасту. [25,c.35].

Таким образом, чувство любви к Родине формируется постепенно, в процессе накопления знаний, вырастает из любви к близким, родному краю, интереса к доступным пониманию детей явлениям общественной жизни, осознания причастности к судьбе своей малой Родины.

Результатом данной работы является ребенок, осознающий себя гражданином. Он любит свою Родину, свою семью, своих сверстников, хочет сделать жизнь лучше, достойнее и красивее. Является носителем еще оформляющейся, но уже весьма устойчивой системы ценностей.

Заключение

Подводя итог мы, выяснили, что же такое "гражданское воспитание" и, какого человека можно назвать гражданином, патриотом? Уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им, отучать от всего дурного. Делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей Родины, ее приукрашения и обустройства.

Гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения.

Проблема формирования гражданского воспитания у детей, всегда была и остается острой и одной из ведущих проблем формирования личности ребенка. На эту проблему оказывает влияние общественно-политическое устройство человеческого общества, его функционирование и развитие под воздействием различных факторов.

Дошкольный возраст является благоприятным для формирования гражданского воспитания. У дошкольников появляются представления о явлениях и событиях. К показателям сформированности знаний о родном городе относят такие, как знание дошкольниками герба, флага, гимна нашей страны, улиц и достопримечательностей города.

В дошкольном возрасте необходимо вести активную работу по гражданскому воспитанию, используют разнообразные методы, средства, формы работы с детьми. В результате их деятельности решаются задачи по воспитанию гражданина, патриотов, защитников нашей Родины.

Результат констатирующего этапа во 2 главе подтвердил нашу гипотезу: гражданственность, как нравственное качество личности детей дошкольного возраста будет воспитываться успешно, если:

процесс воспитания реализуется с учетом содержания понятия "гражданственность детей дошкольного возраста";

определены критерии и уровни сформированности гражданственности у старших дошкольников.

Безусловно, к концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну; наш народ; язык; обычаи и традиции, а также свои права и обязанности. Наличие гражданского общества - важнейший признак и условие существования демократического государства, строительство которого является главной задачей современной жизни.

Литература

[1] Александрова Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ [Текст]. - Волгоград: Учитель, 2007. [2] Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. [Текст] – М.: ЦГЛ, 2005.
[3] Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., Щербакова И.А. Как научить детей любить Родину[Текст]. - М. 2005
[4] Барабаш Т., Вицко Е. и др. Мы – россияне! [Текст] // Дошкольное воспитание. – 2011.- № 3. - с. 19-23.
[5]Бурханова Р.Х. Совместная работа семьи и ДОУ в поликультурном воспитании дошкольников[Текст] //Дошкольное воспитание.- 2010.- № 8.-с. 23-27.
[6] Ветохина, А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий [Текст]: Методическое пособие для педагогов. / А.Я Ветохина, З.С. Дмитренко, Е.Н. Краснощекова, С.П. Подопригора, В.К. Полынова, О.В. Савельева. – СПб.: «ООО Изд. «Детство-пресс», 2010. – 192 с.
[7] Деркач Л.Н. Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников [Текст] // Дошкольная педагогика. – 2009. - №2.
[8]Доронова Т.Н., Соловьева Е.А. и др. Дошкольные учреждения и семья – единое пространство развития[Текст].- М.: Линка – Пресс, 2007.
[9] Зеленова, Н.Г. Мы живем в России. Гражданско - патриотическое воспитание дошкольников (Старшая группа) [Текст]: Пособие для воспитателе ДОУ / Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 104 с.
[10]Иванова, Н.Г. Система работы по воспитанию чувства патриотизма. Старшая группа [Текст]: Пособие для воспитателе ДОУ / Сост. Т.В. Иванова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2010. – 96с.
[11] Казакова Е. Наша Родина – Россия [Текст] // Дошкольное воспитание. – 2012.- № 1. - с. 124-126.
[12]Кирилина М., Мельчина Л. Патриотическое воспитание [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2005. - №1- №5.
[13] Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно – методическое пособие [Текст].-СПб:Детство – Пресс, 2008.
[14] Колпачук О.С., Добрицкая И.Г. «О патриотическом воспитании детей дошкольного возраста» [Текст] // Гармонизация психофизического и социального развития детей. – Мн., 2006. С. 66-68.
[15] Кондрыкинская, Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества [Текст]: Методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ/ Под ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с.
[16] Корматова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие [Текст].- М.: Сфера, 2007.
[17] Лебедева О.В. Этапы патриотического воспитания детей [Текст] // Управление ДОУ. – 2005. - №1(19).
[18]Макарова, Т. Роль социального окружения ДОУ в патриотическом воспитании старших дошкольников [Текст] // Дошкольное воспитание. – 2011.- № 12. – с. 14-17.
[19] Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников [Текст]: Методическое пособие. / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 96 с.
[20] Мой родной дом. Программа нравственно – патриотического воспитания дошкольников[Текст] / Под ред. Т.И.Оверчук.-М, 2004.
[21] Мошнина О., Гасец Л. Патриотическое воспитание дошкольников [Текст] //Дошкольное воспитание. – 2011.- № 4. - с. 80-82.
[22]Павлова Н. Русская песня – душа народа. Праздник для детей старшей группы и их мам и пап [Текст] //Дошкольное воспитание. – 2010 .- № 12.-с.14-17.
[23]Пантелеева Н. История Отечества как фактор воспитания любви к родному краю и его защитникам [Текст] //Дошкольное воспитание. – 2011.- № 2.- с. 36-42..
[24] Писарева, А.Е. Живем в «Ладу»: Патриотическое воспитание в ДОУ [Текст]: Методическое пособие / А.Е Писарева, В.В. Уткина. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 с.
[25] Программа «Детство»: Программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст] /В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др./Под ред. Т.И.Бабаевой.-СПб.: Акцидент, 2006.
[26] Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания [Текст] // Дошкольное воспитание,2003. - №6. – С. 45-55.
[27]С любовью к России: Опыт патриотического воспитания в ДОУ[Текст] / Составители Е.М. Гажур, Л.А. Сидорова.- М., 2011.- 154с.
[28] С чего начинается Родина? (опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) [Текст] /Под ред. Л.А. Кондрыкинской . – М.: Сфера, 2008.
[29] Титова, М.А. Патриотическое воспитание в детском саду: опыт работы [Текст]/М.А.Титова//Дошкольное воспитание. – 2012.-№5.-с. 18-24.
[30]Феофанова, А. С чего начинается Родина? [Текст] /А.С.Феофанова//Дошкольное воспитание.- 2010.-№2.- с. 23-27.

[31] Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста /Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. –М.: ГНОМ и Д, 2001

[32] Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. –Спб.: Акцидент, 1996

[33] Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс. 2006

[34] Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М., 2001

[35] Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

[36] Методика развития речи детей дошкольного возраста / под редакцией О. С. Ушаковой, Е. М. Струниной; М., "Владос", 2003

[37] Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста /Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. –М.: ГНОМ и Д, 2001

[38] Кононова И.М. Семинарские и практические занятия по дошкольной педагогике. – М. ДиС. – 2004

[39] Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

[40] Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс. 2006

[41] Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / сост. Е.С.Демина. – М.: ТЦ Сфера, 2006

[42] Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

[43] Печора К.Л. Контроль за развитием и поведением детей, планирование занятий с детьми раннего возраста: методические рекомендации / К.Л.Печора, В.М.Сотникова. – М.: Мир. – 2000

[44] Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / сост. Е.С.Демина. – М.: ТЦ Сфера, 2006

[45] Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / сост. Е.С.Демина. – М.: ТЦ Сфера, 2006

[46] Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс. 2006

[47] Волкова-Гаспарова Е. Особенности работы педагогов-психологов с детьми и их родителями // Дошкольное воспитание. – 1999 - № 3

[48] Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект /Под ред. О.С. Ушаковой. –М.: Совершенство, 2001.

[49] [49]Волкова-Гаспарова Е. Особенности работы педагогов-психологов с детьми и их родителями // Дошкольное воспитание. – 1999 - № 3

[50] Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1 г. до 3 лет. – М.: Аркти. – 2006

[51] Вавилова Н. Д. Ребёнок поступает в детский сад. – М., 1983.

[52] Алямовская В. Г. Ясли – это серьёзно. – М., 1999.

[53] Волкова-Гаспарова Е. Особенности работы педагогов-психологов с детьми и их родителями // Дошкольное воспитание. – 1999 - № 3

[54] Лурия А. Р. Теория развития высших психических функций в советской психологии. Вопросы Философии, 2003

[55]Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. –М.: Просвещение, 1960

[56] Лурия А. Р. Теория развития высших психических функций в советской психологии. Вопросы Философии, 2003

[57] Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М., 2001

[58]Печора К.Л. Контроль за развитием и поведением детей, планирование занятий с детьми раннего возраста: методические рекомендации / К.Л.Печора, В.М.Сотникова. – М.: Мир. – 2000

[59] Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1 г. до 3 лет. – М.: Аркти. – 2006

Приложение 1

Анкета

I блок: «Знание о родном крае»

1.В какой стране, республике ты живешь? Как она называется?

2.Как называется столица (главный город) нашей Родины?

3.Какие еще города нашей Родины ты знаешь?

4.Как зовут президента нашей Страны?

5.Показывая флаг РФ, ЯНАО, задаем вопрос: Что это? Что означают цвета и символы на флаге нашей страны?

6.Прослушав отрывок гимна РФ, задаем вопрос: Что это за музыка?

7.Показывая герб РФ, ЯНАО, задаем вопрос: Что это?

II блок: Толерантность

1.Кто ты по национальности?

2.Кто по национальности твои близкие друзья?

3.Как ты считаешь, какая национальность самая лучшая?

4.Могут ли дружить дети разных национальностей?

5.Кто важнее девочки или мальчики?

6.А у тебя есть друзья девочки/ мальчики?

7.должны ли мальчики заступаться за девочек?

III блок: Права ребенка

1.Какие права у тебя есть?

IV блок: Обязанности ребенка

1.Какие обязанности у тебя есть (по отношению к родителям, детскому саду, к Родине)?

Приложение 2

Психотренинг "Волшебный клубок"

Дети становятся в круг. Воспитатель дает соседу клубок (оставляя у себя начало веревочки) со словами: "У меня и у тебя есть право (на образование, отдых и т.д.)". ребенок повторяет начало фразы, самостоятельно дополняет ее правом, передает клубок соседу. В результате все участники игры держатся за веревочку, символизирующую общность прав.

Сюжетно-ролевая игра "Дочки-матери".

Цель: разъяснить детям, что и мальчики, и девочки важны. Организовать игру с приобщением детей обоего пола, с помощью распределения ролей.

Материал: различные игрушки.

Наглядные пособия: картины с профессиями, где отражены женщины и мужчины в равных правах и обязанностях.

Ход занятия:

Воспитатель проводит вступительную беседу о значимости как мальчиков, так и девочек. И предлагает поиграть в игру.

Сюжетно-ролевая игра "Дочки матери". Где воспитатель распределяет роли между мальчиками и девочками.

Подводя итог, воспитатель концентрирует внимание на том, что в семье, в государстве и т.п. важна роль и мальчиков и девочек. И что нет лучшего пола, каждый важен по своему,

Конспект занятия для старшей группы

"Все люди разные, но права одинаковые"

Цель: дать первоначальное представление об индивидуальных различиях людей и о равенстве их прав. "Права и закон; Конвенция ООН о правах ребенка" - дать представление о законе.

Материал: цветные карандаши, бумага, линейка.

Ход занятия:

Воспитатель: давайте вспомним, что такое право? (Это правила по которым живут люди).

Какие права есть у нас? (права на жизнь, на семью, на учебу, на нормальные условия для развития, права на защиту и т.п.).

Да, эти права обязательно записываются в документе, который называется закон. У разных стран, у разных народов, у разных государств свои законы, но в них бывает много общего. Так получается, потому что у многих государств цели зачастую бывают одинаковые: принять такие общие правила поведения (права), чтобы лучше было всем, и выполнять их. Позже мы познакомимся с законом Узбекистана. Он поможет узнать свои права, понять, как их отстаивать.

План мероприятий работы с родителями по ознакомлению

с родным поселком

Сентябрь. Благоустройство участка для прогулок на территории детского сада. Экскурсия по поселку, приуроченная ко Дню поселка

Октябрь. Консультация на тему: "Семейный маршрут выходного дня" Совместная экскурсия в сельскую библиотеку.

Ноябрь. Фотовыставка: "Наш северный край"

Декабрь. Родительское собрание на тему: "Учим детей любить, знать и беречь свой поселок". Организация мини-музея: "Изделия наших умельцев"

Январь. Фотовыставка: "Человек славен трудом". Совместные творческие задания:

а) придумать и нарисовать герб своей семьи;

б) составить карту своей улицы;

в) изготовление макета поселка;

г) выращивание в каждой семье комнатного растения для группы.

Февраль. Консультация на тему: "Воспитываем элементы гражданственности". Совместная экскурсия в сельскую библиотеку

Март. Тематическая выставка на тему: "Увлекательное путешествие по родному поселку".

Апрель. День открытых дверей с просмотром итогового занятия на тему "Мой край родной".

Скачать:

Вложение	Размер
дипломная работа	77.52 КБ

Предварительный просмотр:

Автономная некоммерческая организация

дополнительного образования

«Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»

Условия формирования системы гражданского воспитания в ОУ.

(на примере МДОУ «Детский сад «Сказка» п.Правохеттинский)

Выпускная работа защищена

«___» __________20___г.

Оценка____________

Председатель АК________

(подпись)

Омск 2015

Выполнила

Абдулова Джюме Сиражутдиновна

_____________________

(подпись)

Научный руководитель

___________________

(подпись)

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы воспитания у детей чувства гражданственности

1.1 Содержание понятий «патриотизма» и «гражданственности»

1.3. Методический аспект организации воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста

Вывод по I главе

Глава 2. Экспериментальное исследование чувства гражданственности у детей дошкольного возраста

2.1 Организация и методы исследования 2.2 Анализ и интерпретация результатов диагностики сформированности чувства гражданственности у детей дошкольного возраста 2.3.Рекомендации по совершенствованию воспитания основ гражданственности у детей дошкольного возраста

Вывод по II главе

Заключение

Литература

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Гражданское воспитание молодого поколения осуществляется успешнее, если работа в данном направлении начинается с дошкольного возраста, когда формируются первые представления ребенка об окружающем мире, отношение к нему.
Период дошкольного детства по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для начал гражданского воспитания , т.к. ребенка этого возраста отличает внушаемость, большая впечатлительность, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств, безграничное доверие взрослому, подражание ему.
Психологами и педагогами доказано, что на основе возросших умственных и познавательных способностей старшие дошкольники способны проявить устойчивый интерес к родной стране, событиям в ней происходящим; у детей этого возраста под руководством взрослых может быть сформирована система знаний об окружающем мире, которая становится основой их сознательного отношения к нему . Выявленные психологами особенности свидетельствуют о том, что в старшем дошкольном возрасте имеются необходимые предпосылки для успешного решения проблемы гражданского воспитания детей данного возраста. В реформе общеобразовательной и профессиональной школы подчеркнута необходимость организации специальной работы по воспитанию у детей дошкольного возраста любви к Родине, учитывая при этом особенности возраста, национальных культур и традиций народа.
Актуальность гражданского воспитания на социально-педагогическом уровне нашло отражение в : «Законе Об образовании Российской Федерации», Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», Концепции развития духовно-нравственной культуры и гражданской активности детей-подростков и молодежи, в ФГТ,ФГОС.
Идея гражданского воспитания во все времена занимала особое место. О гражданском воспитании писали А.С. Макаренко, Н.К.Крупская, В.А.Сухомлинский.
Вместе с тем данная проблема до сих пор не нашла должного отражения в исследованиях по дошкольной педагогике. Некоторые аспекты, представлений дошкольников о гражданском воспитании, рассматривались педагогами-исследователями в связи с решением задач ознакомления детей дошкольного возраста с отдельными сторонами общественной жизни: трудом взрослых (Н.М. Крылова, В.И. Логинова ); городом, страной (A.A. Анциферова ); жизнью народов нашей страны (М.И. Богомолова ), исследователи С.А.Козлова и Т.А.Куликова рассматривают гражданское воспитание дошкольников через познание Родины.
Подчеркивая большую значимость этих исследований, следует отметить, что в них не уделялось специального внимания проблеме формирования представлений у дошкольников о гражданском воспитании . Данное обстоятельство обусловливает важность теоретической разработки проблемы гражданского воспитания применительно к дошкольному возрасту, повышает актуальность проведения исследования в этом направлении.
В то же время изучение и анализ работы детских садов позволил вычленить ряд нерешенных вопросов, связанных с формированием гражданско- патриотических представлений у дошкольников. Прежде всего, следует отметить отсутствие должного внимания педагогов проблеме гражданского воспитания детей, недостаточно четкое представление их о путях воспитания, критериях оценки воспитанности начал патриотизма у старших дошкольников, отсутствие целенаправленности, системы в работе по данному направлению воспитательной деятельности детского сада.
Учитывая теоретическую, практическую значимость проблемы и ее недостаточную разработанность, мы определили тему нашего исследования: "Педагогические условия для формирования гражданского воспитания старших дошкольников"
Цель исследования - теоретически раскрыть и внедрить программу по формированию гражданского воспитания старших дошкольников.
Объект исследования – процесс формирования гражданского воспитания старших дошкольников.
Предмет исследования - педагогические условия для формирования гражданского воспитания старших дошкольников.
Гипотеза. Процесс формирования гражданского воспитания у старших дошкольников будет проходить эффективно при соблюдении следующих педагогических условий:
1) учет психолого-педагогических особенностей данной возрастной группы детей;
2) максимальное использование воспитательных возможностей различных видов деятельности дошкольников в их тесном единстве и взаимосвязи (проведение бесед, чтение рассказов, сказок, создание педагогических ситуаций , организация подвижных игр на тему «гражданское воспитание»).
3) последовательное усвоение детьми доступного их возрасту круга разнообразных знаний о явлениях общественной жизни, развитие потребности в них и интереса к окружающему, обогащение содержания, рост осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний, являющихся побудительной силой поведения дошкольников;
Научная новизна исследования заключается в следующем:

Глава I. Теоретические основы проблемы воспитания у детей чувства гражданственности

1.1 Содержание понятия «патриотизма» и «гражданственности»

Дадим понятиям «патриотизм» и «патриот» более четкие определения:

Понятие «гражданственность - многозначно:

А теперь давайте рассмотрим, что же включают в себя «Пути и средства гражданского воспитания человека»:

1. Понятие о гражданственности, героизме и их проявлениях.

2. Взгляды на гражданское воспитание в летописях.

3. Народные былины как средство гражданского воспитания.

5. Героические и патриотические песни народа и их воспитывающая роль

Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

Гражданское воспитание создает определенные предпосылки гражданского поведения.

воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, дому, детскому саду, улице, городу;

формирование бережного отношения к природе и всему живому;

воспитание уважения к труду;

развитие интереса к русским традициям и промыслам;

формирование элементарных знаний о правах человека;

расширение представлений о городах России;

знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. скобки

полнота представлений о Родине, гражданских правах, обязанностях, людях разных национальностей;

Условия гражданского воспитания:

Принципы гражданского воспитания:

Принцип интеграции различных видов детской деятельности.

В народных детских играх и игрушках блестяще соединились художественное и педагогическое начало.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Основной формой гражданского воспитания детей являются тематические занятия [24, с. 16]. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Позиция родителей является основой семейного воспитания ребёнка. С малых лет ребёнок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего Отечества. Это чувство должно возникнуть ещё до того, как ребёнок осознает понятия "родина", "государство", "общество" [25, с.31].

Именно родители на ярких, доступных примерах жизни, своего труда, отношения государства к детям демонстрируют ребёнку, что на него возлагают надежды не только родные, но и всё общество, вся страна. На этой основе будет складываться постепенно крепнущее сознание встречной ответственности перед народом, ждущим от будущего гражданина доброты, честности, трудолюбия [21, с.120].

взвешенный подход к конструированию содержания дошкольного образования;

эвристическая среда в детском саду и в семье;

подготовленность педагогов и родителей к решению проблем гражданского воспитания детей;

Вывод по I главе.

Глава II. 2. Экспериментальное исследование чувства гражданственности у детей дошкольного возраста

2.1 Организация и методы исследования

Исследование проводилось в МДОУ "Детский сад № «Сказка" п.Правохеттинский ЯНАО.

Экспериментальная группа состоит из детей дошкольного возраста в составе 10 человек.

В ходе констатирующего эксперимента мы использовали следующие методы:

анализ педагогической документации;

анкетирование;

наблюдение.

Для этого был проведен анализ перспективного и календарного плана.

Знание родного края;

Толерантность;

Права ребенка;

Обязанности ребенка (приложение 1).

Ключ к данной анкете представлен в таблице 1.

Таблица 1

Знание о родном крае	Толерантность
0-2 низкий уровень; 3-5 средний уровень; 6-7 высший уровень.	0-2 низкий уровень; 3-5 средний уровень; 6-7 высший уровень.
Права ребенка	Обязанности ребенка
0-1 низкий уровень; 1-4 средний уровень; 5-7 высший уровень.	0-1 низкий уровень; 1-4 средний уровень; 5-7 высший уровень.

Результаты диагностики чувства гражданственности представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты исследования по методике "Уровни сформированности у детей чувства гражданственности"

Показатель/уровень

Знание о родном крае: высокий-60%, средний-40%, низкий-0%

Толерантность: высокий-100%

Права ребенка: высокий- 30%, средний-70%, низкий -0%

Обязанности ребенка: высокий-60%, средний-40%, низкий -0%

Рис. 1 Результаты исследования чувства гражданственности у детей дошкольного возраста

Были проведены:

викторина для детей старшего дошкольного возраста "Прогулки по родному поселку Правохеттинский"

игра-путешествие "Масленица";

игра-развлечение «Мы веселые ребята», "Дружат дети всей планеты";

занятия "Богатыри", "В гостях у бабушки";

физкультурный праздник "Богатыри спешат на помощь"; «Праздник русской рубахи»

раз в неделю занятия художественно-эстетического цикла (рисование, лепка, аппликация, музыка).

Таблица 3

2.3 Рекомендации по совершенствованию воспитания основ гражданственности у детей дошкольного возраста

2. Формирование чувства привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду.

4. Формирование представлений о России, как о родной стране, о Москве как о столице России.

Задачи гражданского воспитания необходимо решать во всех видах детской деятельности:

Педагоги должны знать, что в процессе работы по гражданскому воспитанию дошкольников решаются:

В работе по гражданскому воспитанию дошкольников можно использовать следующие методы:

1.Целевые прогулки и экскурсии;

4.Беседы с детьми;

7.Знакомство детей с народной декоративной росписью;

8.Наблюдение окружающего мира, стимулирующее детское художественное творчество.

Формируя начала патриотических чувств у детей, важно воспитывать у них уважение к ветеранам войны и труда:

Заключение

Гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения.

процесс воспитания реализуется с учетом содержания понятия "гражданственность детей дошкольного возраста";

определены критерии и уровни сформированности гражданственности у старших дошкольников.

Литература

[34] Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М., 2001

[35] Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

[38] Кононова И.М. Семинарские и практические занятия по дошкольной педагогике. – М. ДиС. – 2004

[39] Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

[42] Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

[48] Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект /Под ред. О.С. Ушаковой. –М.: Совершенство, 2001.

[50] Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1 г. до 3 лет. – М.: Аркти. – 2006

[51] Вавилова Н. Д. Ребёнок поступает в детский сад. – М., 1983.

[52] Алямовская В. Г. Ясли – это серьёзно. – М., 1999.

[54] Лурия А. Р. Теория развития высших психических функций в советской психологии. Вопросы Философии, 2003

[55]Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. –М.: Просвещение, 1960

[56] Лурия А. Р. Теория развития высших психических функций в советской психологии. Вопросы Философии, 2003

[57] Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М., 2001

[59] Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1 г. до 3 лет. – М.: Аркти. – 2006

Приложение 1

Анкета

I блок: «Знание о родном крае»

1.В какой стране, республике ты живешь? Как она называется?

2.Как называется столица (главный город) нашей Родины?

3.Какие еще города нашей Родины ты знаешь?

4.Как зовут президента нашей Страны?

5.Показывая флаг РФ, ЯНАО, задаем вопрос: Что это? Что означают цвета и символы на флаге нашей страны?

6.Прослушав отрывок гимна РФ, задаем вопрос: Что это за музыка?

7.Показывая герб РФ, ЯНАО, задаем вопрос: Что это?

II блок: Толерантность

1.Кто ты по национальности?

2.Кто по национальности твои близкие друзья?

3.Как ты считаешь, какая национальность самая лучшая?

4.Могут ли дружить дети разных национальностей?

5.Кто важнее девочки или мальчики?

6.А у тебя есть друзья девочки/ мальчики?

7.должны ли мальчики заступаться за девочек?

III блок: Права ребенка

1.Какие права у тебя есть?

IV блок: Обязанности ребенка

1.Какие обязанности у тебя есть (по отношению к родителям, детскому саду, к Родине)?

Приложение 2

Психотренинг "Волшебный клубок"

Сюжетно-ролевая игра "Дочки-матери".

Цель: разъяснить детям, что и мальчики, и девочки важны. Организовать игру с приобщением детей обоего пола, с помощью распределения ролей.

Материал: различные игрушки.

Наглядные пособия: картины с профессиями, где отражены женщины и мужчины в равных правах и обязанностях.

Ход занятия:

Сюжетно-ролевая игра "Дочки матери". Где воспитатель распределяет роли между мальчиками и девочками.

Конспект занятия для старшей группы

"Все люди разные, но права одинаковые"

Цель: дать первоначальное представление об индивидуальных различиях людей и о равенстве их прав. "Права и закон; Конвенция ООН о правах ребенка" - дать представление о законе.

Материал: цветные карандаши, бумага, линейка.

Ход занятия:

Воспитатель: давайте вспомним, что такое право? (Это правила по которым живут люди).

План мероприятий работы с родителями по ознакомлению

с родным поселком

Октябрь. Консультация на тему: "Семейный маршрут выходного дня" Совместная экскурсия в сельскую библиотеку.

Ноябрь. Фотовыставка: "Наш северный край"

Январь. Фотовыставка: "Человек славен трудом". Совместные творческие задания:

а) придумать и нарисовать герб своей семьи;

б) составить карту своей улицы;

в) изготовление макета поселка;

г) выращивание в каждой семье комнатного растения для группы.

Март. Тематическая выставка на тему: "Увлекательное путешествие по родному поселку".

Апрель. День открытых дверей с просмотром итогового занятия на тему "Мой край родной".

Мне нравится

Навигация

Дипломная работа "Условия формирования системы гражданского воспитания в ОУ"

СОДЕРЖАНИЕ

Заключение

Литература

Приложения

Скачать:

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

Заключение

Литература