Программа деятельности классного руководителя "Воспитание души, через чувство доброты"

Филиал Муниципального общеобразовательного учреждения

Средней общеобразовательной школы № 17 –

Средняя общеобразовательная школа № 3

                                                                                                               Утверждаю

                                                                                  Директор МОУ СОШ №17                                                            ___________/Руднева Л. Н./

ПРОГРАММА

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

«Воспитание души

через чувство доброты»

Сидоровой Юлии Евгеньевны

учителя русского языка и литературы,

классного руководителя 5 «А» класса

Срок реализации программы – 3 года

Возрастной диапазон:  12 -14 лет

ГОРОД КАРТАЛЫ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Паспорт программы.

1.Пояснительная записка.

2. Обоснование идеи и цели педагогической деятельности.

3. Нормативно-правовые основы разработки и реализации программы.

4.Цели и задачи программы.

5.Сроки и этапы реализации программы.

6. Условия реализации программы.

7. Методологическая основа программы.

8. Возрастная ориентация воспитания.

9. Педагогические принципы и подходы.

10.Методы, средства и формы воспитания и влияния на учащихся.

11.Направления воспитательной деятельности.Темы и формы проведения классных часов.

12. План – сетка.

13.План ключевых мероприятий по реализации программы

«Воспитание души через чувство доброты».

14. Циклограмма деятельности классного руководителя.

15.Характеристика класса.

16. Социальный паспорт класса.

17. Организация деятельности детского самоуправления.

14. Работа с родителями.

19. Схема взаимодействия классного  руководителя с социумом.

18. Дополнительное образование детей.

20. Ожидаемые результаты.

21. Методы определения результативности   программы.

22. Система оценки результативности и эффективности реализации программы.

23. Мониторинговая карта воспитательной системы.

24. Мониторинг учащихся.

25. Результативность программы.

Литература.

Паспорт программы

Пояснительная записка

Обоснование идеи и цели педагогической деятельности

Воспитание – великое дело:
им решается судьба человека.
В. Белинский

В жизни всего ценнее доброта, умная, целенаправленная.  Умная доброта – самое ценное в человеке.                                                                                                                                             Д.С.Лихачев

Целесообразность принятия Программы «Воспитание души через чувство доброты» обусловлена необходимостью особой работы с учащимися коллектива, где я работаю классным руководителем. Это время особое для ребят. Именно в этот период происходит не только физическое созревание человека, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил и возможностей, становление характера.Ученик рассматривается как целостная личность со всеми присущими ему талантами во всехформах проявления. Главная особенность подросткового возраста – широта познавательных интересов, поэтому развитие детей будет осуществляться по семи направлениям.

Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности,  агрессивности. Отсутствие духовного развития привело к нравственному опустошению. Исчезли слова: добро, как источник радости; мир и согласие в душе,  милосердие как милость в сердце; благодать, которая вызвана добрыми делами и любовью к близким. Люди всё больше стали нетерпимы друг к другу, не стало доверия между ними.Анализируя современное состояние общественной жизни, я посчитала самым важным в своей работе – воспитание доброты у детей. Детским душам (да и взрослым тоже) сейчас так не хватает доброты и милосердия. Уметь радоваться успехами своих товарищей, достойно переживать свои неудачи и быть рядом, когда неудача у другого –вот те маяки, на которые мы с детьми будем постоянно равняться.

Воспитание в ребенке чувства доброты, отзывчивости, сострадания невозможно без комплексного подхода к каждой индивидуальной личности. Исходя из собственной педагогической практики, я пришла к убеждению, что результат будет лишь там, где на первом месте стоит личность каждого из моих учеников. Вот почему актуальны проблемы духовно-нравственного воспитания школьников, которые связаны, по крайней мере, с четырьмя тезисами:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

       Во-вторых, в современном мире подросток живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

         В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.

        В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют подростка о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

        Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе нравственных традиций. Такое воспитание оказывает благотворное влияние на все стороны и формы взаимоотношений с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

В ходе реализации программы классный руководитель, учителя предметники, ученики, родители становятся полноправными субъектами воспитания.  

Данная программа помогает пятиклассникам почувствовать себя  гражданами своей страны, позволяет проявить свою активную жизненную позицию. И смотреть на мир с чувством толерантности и поистине добрым отношением к окружающим.

Программа рассчитана на три года.  

Создание условий для раскрытия индивидуальности учащихся класса, развития сплоченного коллектива, в котором все уважают друг друга,  реализуются через традиционные мероприятия класса, посещение музеев, выставок и т.д.

Нормативно-правовые основы разработки и реализации программы.

•        Конвенция о правах ребенка

•        Конституция РФ

•        Закон РФ «Об образовании»

•        Закон РФ «ОБ основных гарантиях прав ребенка в РФ»

•        Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»

•        Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

•        Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года

•        Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на период до 2015 года»

•        Типовое положение об образовательном учреждении.

•        Письмо МОиН Челябинской области от 14.03.2006  №04-1140 «Об организации деятельности классных руководителей в образовательных учреждениях»

•        Программа воспитания МОУ  СОШ №17

•        Устав МОУ СОШ №17

Цель и задачи программы.

Целью программы является формирование личности учащегося –  толерантного человека, обладающего духовным богатством, физическим и психологическим здоровьем, готового к самоопределению в жизни, способного ктворчеству и самостоятельности в различных сферах деятельности.

       Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

Образовательные:

-формирование знаний о взаимодействии природы, общества,человека, об нравственных проблемах и способах их разрешении;

-использование возможностей проектной технологии для формирования и развития ключевых компетентностей обучающихся;

-формирование исследовательских навыков.

Развивающие:

- способствовать развитию познавательного интереса, творческих способностей ребенка, желания самостоятельно найти ответ, совершенствовать интеллект детей;

-развитие умения ориентироваться в информационном пространстве;

-развивать нравственные и эстетические чувства;

-способствовать обогащению навыков общения и умений совместной деятельности;

-способствовать расширению кругозора, принимая участие в творческих конкурсах.

Воспитательные:

-формировать стремление к активной духовно –нравственной  деятельности;

-создание условий для воспитания личности обладающей способностью и склонностью к творческой деятельности способной к самоопределению, самовоспитанию, самосовершенствованию умению работать в группе для нахождения общего согласованного решения;

- совершенствование способностей к самообразованию;

-воспитывать нового человека через осознание творческого взаимодействия человека и окружающего его мира;

-способствовать формированию сознательной потребности в выборе здорового образа жизни;

-научить ребенка умению жить,через познание себя,изучения мира и его законов.

Сроки и этапы реализации программы.

I этап – диагностико-проектный – 2013-2014 учебный год – 5 класс.

Комплексное обследование уровня воспитанности учащихся 5 класса; разработка программы воспитательной работы с классом.

Цель: сплочение коллектива класса, формирование творческой активности, привитие духовно-нравственных качествучащихся.

Задачи в развитии младшего подростка:

- развитие творческих способностей;

- воспитание ответственности, сотрудничества, требовательности к себе;

- формирование умений планировать, анализировать, контролировать, оценивать, прогнозировать;

- выявление и развитие личностных способностей каждого ученика;

- объединение класса общим делом - т.е. участием в выпусках школьной газеты «Форсаж».Выпуск газеты, кроме вышесказанного, прививает активность детей к проектной деятельности и дает пользовательский навык работы на компьютере, в различных программах.

II этап – содержательно-деятельностный–2014-2016 учебный год – 6-7 классы.Работа по плану воспитательной работы, активизация деятельности учащихся.
Цель: выработка ответственности, умения планировать, анализировать свои поступки.

Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; заседание экспертной группы; форумы, шоу-технологии;образовательные интеллектуальные игры, соревнования; викторины; экскурсии.

Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, игровую,спортивную,творческую,коммуникативную,досуговую,общественно-организаторскую,проектную деятельность, выпуски классной газеты, оформление фотолетописи класса.

В центре программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей, организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.

Условия реализации программы.

1. Определение стратегии и тактики деятельности
2. Чёткое целеполагание на каждом этапе реализации программы, видение определённых целей, к которым необходимо стремиться всегда
3. Аналитико-диагностическая деятельность, мониторинг воспитательного процесса
4. Совершенствование содержания, форм и методов воспитательной работы
5. Отслеживание результатов деятельности с целью коррекции и достижения наилучших результатов
6. Использование органов ученического самоуправления, родителей, социума в планировании, организации и  анализе воспитательного процесса в классе.
7. Одним из средств повышения эффективности воспитательного процесса является применение современных педагогических технологий.
8. Для реализации воспитательной программы я  использую различные  технологии: игровые, проектные, исследовательские.

Методологическая основа программы          

Воспитание должно быть целенаправленным и пронизанным огромной любовью к человеку, поэтому в основу программы положены педагогические идеи Бондаревской Е.В. Программа подчинена гуманным целям восхождения личности человека к извечным духовным ценностям и построена на принципах, позволяющих воспитать социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Возрастная ориентация воспитания.

Программа построена с учетом психологических особенностей и потребностей детей различных возрастов. Духовно-нравственное воспитание способствует сплочению классного коллектива, духовному обогащению личности ребёнка, проявлению его лучших качеств: доброты, отзывчивости, стремления сделать мир лучше. Чтобы дети были добрыми и милосердными, их нужно, в первую очередь, научить общаться между собой, с учителями, с окружающими их людьми. В общении рождается духовная близость, исчезает чувство одиночества. Лишь в общении человек находит себя. Но общение – это искусство, и овладеть им можно только путём постоянного нравственного самосовершенствования. К тому же, общение – основной вид деятельности подростков. Поэтому мероприятиям по формированию навыков общения в программе уделяется особое значение.

      С каждым годом обучения программа переходит на новую ступень развития воспитательной системы.

Педагогические принципы и подходы.

Программа построена на принципах, позволяющих воспитать социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

1. Принцип гуманистического воспитания.

Объединение детей и взрослых в единый коллектив. Работа строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

2. Принцип личностно-ориентированного воспитания

В основе лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.

3. Принцип природосообразности.

Предполагает, что воспитание основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, на основании возраста детей, пола, особенности психики и физиологии. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

4. Деятельный подход.

Ребенок развивается в деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.

5. Целостный подход.

Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

6. Принцип комплексного подхода.

Позволяет воспитывать и развивать какие - либо качества ребёнка в комплексе, а не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.

7. Принцип успешности.

Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.

Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов, учет специфических позиций детей и взрослых, учет их этнических, религиозных, исторических, культурологических условий, признание уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

Методы, средства и формы воспитания и влияния на учащихся.

Направления воспитательной деятельности

Духовно-нравственное

Цель: формирование нравственной личности, обладающей ценностным мировоззрением и применяющей морально-этические нормы в качестве основного инструмента человеческих отношений, способного к ответственному выбору и принятию нравственного решения.

Художественно-эстетическое

Цель: развитие художественного вкуса, умения видеть, понимать и анализировать прекрасное.

Гражданско-патриотическое

Цель: формирование личности гражданина и патриота своей Родины с выраженным чувством национального и государственного достоинства, любви к Отечеству, обладающей активной гражданской позицией и личной ответственностью.

Формирование ЗОЖ

Цель: формирование физически развитой, здоровой личности, сознательно выбирающей активный здоровый образ жизни, воспринимающей свое физическое и психическое здоровье как важный залог жизненного успеха.

Трудовое воспитание

Цель: совершенствование навыка организации коллективного труда, уважение к труду и людям труда, воспитание бережливости, аккуратности, ответственностиза результаты труда.

Воспитание ребенка в семье

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

План-сетка воспитательной работы в 5 классе

План-сетка воспитательной работы в 6 классе

План-сетка воспитательной работы в 7 классе

План ключевых мероприятий по реализации программы

«Воспитание души через чувство доброты»

Цель:формирование духовно-нравственных качеств: доброта, милосердие, дружба, любовь, воля, совесть, человечность и т.п., и с их позиции оценивание своих действий и поступков.

Циклограмма деятельности классного руководителя

Характеристика класса

В 5 классе 21 ученик. Из них 8 девочек и 13 мальчиков. В основном дети 2002 года рождения.  21 человек изучают немецкий язык.

В четвертом классе, 6 человек учились на «хорошо» и «отлично», Калугина Арина  «отличница», Кислянский Александр и Дерновой Данил имели одну «3» по русскому языку. Есть группа ребят, так называемый резерв, которые имеют по две тройки.

Не все учащиеся в  четвертом классе были настойчивы в усвоении знаний, хотя имеют хорошие способности к их приобретению. Поэтому необходимо в этом учебном году обратить внимание на этих учащихся, контролировать успеваемость, подготовку к урокам, постоянно держать связь с родителями.

Ребята осознанно относятся к учебным занятиям, выполняют требования преподавателей. Особых нарушений дисциплины не было. Частых жалоб со стороны педагогического коллектива нет.

За пошлый учебный год в основном у всех учащихся были пропуски по болезни или уважительной причине. Но одна ученица – Кожушко Анастасия, часто прогуливала уроки. По этому поводу проводились малые педсоветы с приглашением родителей. К концу учебного года положение с посещаемостью у Анастасии наладилось, и она удовлетворительно сдала переводные экзамены.

Дети в классе в основном из семей со средним достатком. Шесть человек имеют неполные семьи, в которых мамы одни воспитывают своих детей.

По итогам прошлого года все учащиеся принимали активное участие во всех классных и школьных мероприятиях. В классе есть группа детей, которые на протяжении нескольких лет занимаются в школьных кружках. Например, Калугина А.; Шипаев Р.; Гречущева К. посещают танцевальные занятия и участвуют в школьной самодеятельности.

Класс очень активно участвует во всех викторинах и конкурсах, проходимых в школе. Причём, если одна часть учащихся выступает, то другая обязательно присутствует в виде болельщиков.

Отношения между мальчиками и девочками доброжелательные.

Формальным лидером в классе является Калугина Арина. Около неё постоянно находится группа девочек, которые помогают ей во всём: организации и проведении мероприятий в классе и школе.

Среди учащихся класса существует несколько микрогрупп, в которых ребята объединены общими интересами и симпатиями друг к другу. Все учащиеся, как в группах, так и между группами, хорошо между собой общаются. Конфликтов в отношениях нет.Неадаптированных детей в классе нет.

Все учащиеся класса добросовестно и ответственно относятся к делам класса и школы.С уважением относятся к учителям.

Коллектив родителей класса ответственный, понимающий, активный.

Учащиеся класса осознают себя единым целым.

Социальный паспорт класса

жилищные условия:

Проживают в коммунальных квартирах - 0

В отдельных квартирах -3

Арендуют квартиры- 2

В общежитиях- 0

В частных домах- 16

Национальный состав класса:

Организация деятельности самоуправления класса.

Развитие ученического самоуправления

        Эффективным средством воспитания успехом является ученическое самоуправление как совместная деятельность педагогов и учащихся по управлению деятельностью своего учебного коллектива.    

Цель: привлечение каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышение социальной активности, творческого потенциала детей.

Самоуправление в классе – это сложный, а иногда недостижимый процесс, в результате которого все члены классного коллектива добровольно подчинены избранной группе одноклассников и выполняют правила ими же составленные и утверждённые; каждый из членов коллектива может быть, как избран в группу лидеров, так и отозван из неё.

Формирование социального опыта может быть достигнуто только на основе культуры взаимодействия детей и взрослых.

Ученическое самоуправление дает возможность ученику:

• приобрести опыт управленческой деятельности;
• раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся;
• ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы;
• доминировать позитивные тенденции психического состояния в урочной и внеурочной деятельности.

• Основные функции ученического самоуправления:

организация и проведение классных собраний и классных часов, коллективных творческих дел и других мероприятий, анализ деятельности членов совета класса, подготовка предложений членов классного коллектива в вышестоящие органы  самоуправления – классное собрание.

Классные собрания являются наиболее гибкой  и доступной формой привлечения всех к самоуправлению.

     Школа  – это маленькое государство, которое будет процветать, если каждый его житель научится нести ответственность за общее дело. А класс – это семья, и, как во всякой семье, в ней не обходится без конфликта «отцов» и «детей», поэтому обе стороны должны научиться уважать права друг друга.

      Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив. А это становится все труднее и труднее…Разобщенность в обществе, материальное неравенство, диаметрально противоположные, политические и природные катаклизмы… и многие другие проблемы ставит перед нами жизнь. От них нельзя отгородиться теоретическими «догмами» и нравоучениями – типа это «хорошо», значит – «можно», а это «плохо», значит – «нельзя».

     Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие – коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива.

     Организационные моменты в самом начале учебного года дают хороший задел, эмоциональный заряд на последующую работу, взаимопонимание и добрый микроклимат в коллективе. Поэтому в сентябре мы вместе с уч-ся обсуждали следующие вопросы: каждому дело – по душе, законы школьной жизни, дисциплина – свобода или необходимость, свободное время – простор для развития способностей, коллектив и его роль в формировании личности школьника.

     Самоуправление является современной формой работы с ученическим коллективом, позволяющей детям развивать свои способности, решать непростые задачи, овладевать навыками делового общения, строить страну своей мечты.

     Развитие классного самоуправления – дело сложное, требующее работы в течение долгого времени; но предоставлять учащимся власть, конечно, нужно. Самоуправление дает возможность подросткам осознать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения, научиться преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед товарищами по общему делу.

Своим ученикам я доверяю работу по таким направлениям деятельности, как планирование свободного времени, классная пресса, организация спортивных мероприятий, трудовое воспитание, помощь в проверке дневников, обеспечение правопорядка в школе.

     Мои ученики, их родители и я, классный руководитель – все являемся содружеством «ученик-учитель-родитель» под названием «Пятерочка», девиз которого: «Нас классная семья недаром породнила, мы – школьные друзья, и в этом наша сила».Классное самоуправление – это серьезно. Вместе мы – сила. Каждый день – это маленькая жизнь.

Заместитель классного руководителя  (староста)– курирует организацию работы всех секторов самоуправления, помогает учителям – предметникам, работающим в классе, в обеспечении учебного процесса.

Представитель класса в школьном комитете самоуправления,  в обязанности которого входит посещение  сборов общешкольного комитета самоуправления и быть связующим звеном между классом и школьным комитетом самоуправления.

 В работе по развитию самодеятельных и самоуправленческих начал в ученическом коллективе, я как классный руководитель помогаю ученикам организовать самоуправление и научить их в нем работать, постепенно предоставляя все больше самостоятельности, подсказывая при необходимости.

Поэтому,  мне приходиться всю работу с классами организовывать не только по «горизонтали», но и по «вертикали», чтобы наши ученики умели интересы общества ставить выше своих личных, чтобы они обладали острым чувством долга, ответственности, жили по законам совести и коллектива были бескорыстными, смелыми, честными и справедливыми.

Выработался определенный стиль отношений с детьми и родителями:

Не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.                                                                                                                                      

Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов. Великий русский педагог В.А.Сухомлинский писал: «Нельзя сводить духовный мир маленького человека только к учению. Если мы будем стремиться к тому, чтобы все силы души ребенка были поглощены уроками, жизнь станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но, прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями».  Используя в работе разнообразные формы, средства я стараюсь использовать предоставленное школе  право на самостоятельность, творчество, поиск, право на собственное лицо! Ищу необычное в обычном, делаю «открытия». И всегда помню, что за внешней обычностью, скрывается удивительнаянеповтори-мость…

Такие принципы, правила или требования помогают классному руководителю занять педагогически целесообразную позицию в работе с детским коллективом, его членами и органами самоуправления, а следовательно, внести более весомый вклад в формирование духовно богатой, нравственно чистой и эмоционально благоприятной среды развития и жизни детей в классном сообществе.

Предложенная форма ученического самоуправления имеет ряд достоинств:

Во-первых, вовлечение в работу всех учащихся класса.

Во-вторых, развитие таких качеств, как самостоятельность, требовательность к себе, ответственность, стремление оказать помощь.

В-третьих, появляется возможность реализации творческого потенциала ребят.

В-четвертых, занятость во внеурочное время, так как подготовка тех или иных мероприятий требует больших затрат личного времени.

При такой организации воспитательной деятельности повышается активность ребят, их ответственность за порученное дело.

Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе. Участие в органах самоуправления является своеобразной ступенькой, подготавливающих подростков к последующей гражданской деятельности, здесь они приобретают социальный опыт, учатся интересов и прав.

Принципы деятельности органов самоуправления:

- добровольность;

- демократизм; сотрудничеству с людьми, получают возможность выражения и защиты своих

- гуманизм;

- социальная направленность;

- творчество;

- разновариативность;

- самостоятельность.

Для достижения данных принципов необходимо:

- предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;

- формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность;

- воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.

Структура самоуправления класса.

Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся.

Классное собрание избирает:

• классный ученический совет, его председателя и заместителя;

• избирает представителей на школьную ученическую конференцию;

• решает вопросы жизни классного коллектива;

• утверждает общественные поручения;

• слушает отчеты об их исполнении;

• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;

Руководитель класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста класса совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.

Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.

Итак, каждый сектор имеет свои функции и соответствующие им поручения.

В классе обучается 21 человек, из них 8 девочек. Системообразующим фактором воспитательной системы является трудовая деятельность. Особенности системы определили своеобразие модели ученического самоуправления.

Руководитель класса «Пятерочка» и его заместитель стоят во главе Совета

отделов.

Каждый отдел имеет свои функции и соответствующие им поручения.

ОВД – отдел внутренних дел объединяет учащихся, которые в ходе познавательной и трудовой деятельности осваивают навыки самоуправления. Такие поручения, как санитар, ответственный за дежурство по классу и школе, за питание, трудовой мастер позволяют учащимся активно участвовать в жизни классного коллектива.

ОКД – отдел культуры и досуга позволяет школьникам развивать свои организаторские способности. Режиссёр, постановщик танцев, экскурсовод, диджеи пишут сценарии и проводят классные мероприятия, подбирают музыкальное оформление к праздникам, организуют экскурсии.

ОЗС – отдел здоровья и спорта решает вопросы, связанные с формированием у учащихся потребности вести здоровый образ жизни.

ОПИ – отдел печати и информации сформирован из учащихся, интересы которых связаны с творческой деятельностью. Журналисты пишут статьи о важнейших событиях, фотографы фиксируют жизнь класса в фотографиях.

ОЗД – отдел заботы и добра вносит разнообразие в социально значимую деятельность учащихся, обогащает внутриколлективные отношения. Сотрудники отдела – это вожатые, ботаники (цветоводы).

комиссия по разрешению споров, состоящая из ведущего специалиста (классного руководителя), председателя родительского комитета и трёх самых уважаемых учащихся класса гарантирует защиту интересов, прав школьников.

Актив класса

Работа с родителями.

Контролирующим» органом классного самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в количестве трех человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель Тараканова Лариса Анатольевна.  

Функции родительского комитета:

- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;

- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;

- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;
- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.

Таким образом, по моему мнению, внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает работу классного руководителя.

Родительский комитет

1. Тараканова Лариса Анатольевна– председатель.
2. Дерновая Инга Александровна– член комитета.
3. Калугина Вера Александровна– секретарь.

План работы родительского комитета

Формы и методы работы классного руководителя с семьей ученика

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.  Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст благоприятные условия для развития ребенка.

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.

Формы работы: Посещение семьи. Переписка с родителями.

Работа с детьми группы риска:

-выявление и формирование банка данных детей группы риска

-диагностика детей группы риска (изучение особенностей ребенка и выявление его интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонения в поведении и определение их причины, отслеживание истоков  возникновения конфликтных ситуаций).

-взаимодействие с социальным педагогом и администрацией школы.

Тематика родительских собраний в 5 классе

Тематика родительских собраний в 6 классе

Тематика родительских собраний в 7 классе

Схема взаимодействия классного  руководителя с социумом

ШМО классных руководителей

Библиотеки

Администрация школы

ЦРБ

Управляющий совет школы

Классный

руководитель

городскоймузей

Детские общественные организации

Педагоги дополнительного образования

Родительский совет класса

Психолог школы

Дополнительное образование детей

Ожидаемые результаты.

1. Создание единого максимально благоприятного образовательного пространства, способствующего творческому развитию детского коллектива через самоопределение, самореализацию каждого его члена.

2. Формирование детского коллектива, эмоционально насыщенного общественно - полезной деятельностью на пользу и радость людям, способного эффективно использовать формы проведения коллективной творческой деятельности в конкретных условиях с конкретными детьми.

3. Привлечение активного и инициативного детского коллектива – организатора всех КТД, имеющего образовательную и воспитательную силу по формированию ученического самоуправления в своём коллективе.

4. В результате реализации данной программы воспитания предполагается воспитать у учащихся качества, соответствующие определенной модели:

• Умение и навыки самопознания, самовоспитания, саморазвития.

• Активная гражданская позиция.

• Позитивное отношение к здоровому образу жизни, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

• Творческий подход к личности.

Методы определения результативности   программы.

1. Наблюдение (планомерное и целенаправленное фиксированиепсихологических факторов  в естественных условиях повседневной жизни), проведение диагностики исходного, промежуточного, итогового психоэмоционального состояния взрослых, детей и подростков.
2. Беседа.
3. Опрос.
4. Тестирование
5. Анкетирование.

Система оценки результативности и эффективности реализации программы

Мониторинговая карта воспитательной системы

Мониторинг учащихся

Самооценка

уверенности в себе

Высокийуровеньуверенности – самостоятельность, решительностьвовремяпринятияответственныхрешений.

Необходимость в обсуждении своего поведения с друзьями, близкими, выбирают задания средней трудности.

Неуверенность в своих силах, критикуют свои достижения, снижен уровень претензий в планировании своей деятельности.

Удовлетворенность

школьнойжизнью

Работа в творческихобъединениях

Тест "Самооценка уверенности в себе"

Отметьте знаком “+” свое согласие с приведенными высказываниями,

а несогласие знаком “ - ”.

Подсчитайте сумму баллов, один “+” = 1 баллу.

1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.

2. Чаще всего у меня хорошее настроение.

3. Со мной все ребята советуются, считаются.

4. Я уверенный в себе человек.

5. Считаю, что я сообразительный и находчивый.

6. Я уверен, что всегда всем нужен.

7. Я все делаю хорошо.

8. В будущем я обязательно осуществлю свои мечты.

9. Люди часто помогают мне.

10. Я стараюсь обсуждать мои планы с близкими людьми.

11. Я люблю участвовать в спортивных соревнованиях.

12. Я проявляю самостоятельность в учебе и труде.

13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.

14. Я стараюсь планировать свою деятельность.

15. Я редко жалею о том, что уже сделал.

16. Я уверен, что в будущем добьюсь успеха.

17. Мне нравится принимать участие в различных олимпиадах и конкурсах.

18. Я учусь лучше, чем все остальные.

19. Мне чаще везет, чем не везет.

20. Ученье для меня не представляет труда.

Расшифровка:

17 - 20 баллов - высокая степень уверенности в себе, самостоятельность и решительность при принятии ответственных решений.

11 - 16 баллов - потребность в обсуждении своих действий с друзьями, близкими; избирают задачи средней трудности.

1 - 10 баллов - неуверенность в своих силах, в мнении достигнутого критичны, явно занижен уровень притязаний в планируемой деятельности.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения: учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершено согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

1) Я иду утром в школу с радостью.

2) В школе у меня обычно хорошее настроение.

3) В нашем классе хороший классный руководитель.

4) К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5) У меня есть любимый учитель.

6) В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение.

7) Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8) У меня есть любимые школьные предметы.

9) Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10) На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью “У” является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если “У” больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же “У” больше 2, но меньше 3 или “У” меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Анкета учащегося  «Ты и твой класс»

1) Нравится ли тебе самому твой класс?

а) да;

б) больше да, чем нет;

в) трудно сказать;

г) больше нет, чем да;

д) нет.  

2) Что больше всего тебе нравится в классе?

3) Что тебе не нравится в твоем классе?

4) Если бы ты стал классным руководителем, то какие изменения ты внес бы в жизнь класса?

5) Оцени, пожалуйста, отношения между учащимися в твоем классе.

а) наш класс дружный и сплоченный;

б) наш класс дружный;

в) в нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе;

г) в нашем классе бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя;

д) наш класс недружный, часто возникают ссоры;

е) наш класс очень недружный, трудно учиться в таком классе.

6) Кто умеет правильно оценивать твои поступки?

7) Кто может указать на твои недостатки, кого ты больше послушаешь?

8) Ты хочешь принять какое-то важное для себя решение. С кем ты прежде всего посоветуешься?

9) Как ты думаешь, кто из твоих друзей мог бы стать другом нашего класса?

10) На кого тебе хотелось быть похожим в своей жизни?

11) Чем ты увлекаешься в свободное от учебы время?

12) Охарактеризуй, пожалуйста, свои отношения с родителями:

а) очень хорошие;

б) хорошие;

в) когда как;

г) плохие;

д) очень плохие.

13) Считаешь ли ты, что твои родители до конца откровенны с тобой?

а) да;

б) нет;

в) трудно сказать.

14) Назови самые большие твои желания:

первое желание_______________

второе желание_______________

третье желание_______________

Определение уровня воспитанности

Для классного руководителя очень важно правильно протестировать класс, чтобы в дальнейшем спланировать работу. Беседы, экскурсии, посещение театров для учеников 5-7 классов являются неотъемлемой частью при воспитании культурного, интеллигентного гражданина своей страны.

Дети не могут быть предоставлены сами себе, иначе они попадают под влияние отрицательных факторов или негативной информации телевещания и др.  Суметь сорганизовать детей, объяснить им необходимость общения, дружбы - вот основная задача  классного руководителя, который не навязывает свои взгляды, а пытается вместе с детьми учиться жить в согласии и любви к ближнему, старается научить детей сопереживать, ценить время и труд.Поэтому необходимо произвести мониторинг для определения уровня воспитанности.

Анкета ученика 5 класса

Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале.

“0” - всегда нет или никогда.

“1” - очень редко, чаще случайно.

“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

“4”- всегда да, постоянно.

Долг и ответственность

Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учёбе

Отношение к общественному труду

Коллективизм, чувство товарищества

Доброта и отзывчивость

Честность и справедливость

Простота и скромность

Культурный уровень

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 (максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9

( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9

До 0,5 – низкий уровень воспитанности

0,6- уровень воспитанности ниже среднего

0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса.

Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.

Так же оценивают родители.

Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

Уровни воспитанности взяты из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.

Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизация и саморегуляцияситуативные.

Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.

Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.

Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

Результативность программы

За время реализации программы «Воспитание души через чувство доброты», пятиклассники изменили свои взгляды на современный мир. Они испытывают интерес ко всему, что их окружает.

Они принимают активное участие учащихся в классной, общешкольной, общест-венной жизни школы:  

1 место - самый активный класс школы;

1 место - самый спортивный класс школы;

1 место -  самый классный классный (школьный этап);

1 место – в неделе биологии;

1 место – в неделе школы;

1 место – в неделе лингвистики;

Занимают места на уровне района:

2 место  в районном конкурсе «Газета года – 2014;

1 место -  самый классный классный (районный этап);

    Проявляют высокий уровень в индивидуальных достижениях:

Районные соревнования по борьбе:

2 место  - Васильев Василий;

3 место  - Рудь Никита;

3 место  - Иванов Михаил;

   А также участвуют  в районных  конкурсах:

 «Ты - гражданин России» - Калугина Арина;

 «Рождественская сказка» - Кислянский Александр;

«Полиция глазами детей» - Калугина Арина

и в областном конкурсе «Медиа – урок» - Кислянский Александр.

Ребята участвуют в делах класса и школы, города и района. Являются активными исполнителями проектов «Союза учащейся молодежи» Карталинского муниципального района. Они участвовали  в акции «День пожилого человека», дети своими руками изготавливали открытки и на улицах города поздравляли пенсионеров.

В день Народного Единства, создали буклеты об истории праздника и распространили их на центральной площади города, таким образом, донесли до людей важность нового и  значимого для России праздника.

В день Матери пятиклассники активно участвовали в подготовке праздничного концерта, и по традиции сделали открытки в виде сердец для любимых мам.

Также ученики 5 класса организовали в школе концерт посвященный дню вывода войск из Афганистана. Пригласили ветеранов и опять же подарили им подарки, сделанные своими руками.

Пятиклассники принимают самостоятельные оригинальные решения, пишут стихи,  подбирают сценарии для различных мероприятий и своих творческих дел.

За время осуществления программы «Воспитание души через чувство доброты» можно выделить следующие результаты:в классе царит дружелюбная обстановка, дети не только помогают друг другу, еще они взяли шефство над первоклассниками, и каждую перемену спешат к ним на помощь.

В классе 100% общая успеваемость, 79% качественная успеваемость.

Ребята  участвуют в предметных и интеллектуальных олимпиадах.

Включенность класса в воспитательную среду школы составляет 100%.

Учащиеся класса принимают участие в региональной олимпиаде УРФО и «Русский медвежонок».

Танцевальный коллектив класса участники школьных и муниципальных конкурсов.

Охват учащихся класса дополнительным образованием составляет 98%.

Родители класса – полноправные организаторы и участники воспитательных акций.

В классе нет правонарушителей, никто из учеников не состоит на внутришкольном педагогическом учете и КДН.

ЛИТЕРАТУРА

1. Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии: Сборник научных трудов. - Новосибирск, ИПСО РАО.-1997.- 1. с.77-81.
2. Дахин, А.Н. Образовательная компетентность: от существующего знания к возникающей инновационной культуре / А. Н. Дахин // Школьные технологии : науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча). - М., 2006. – N 5. - C. 35-44.
3.  Дмитриев, В.А. Технология инновационного проектирования / В. А. Дмитриев, Л. С. Рюмина, С. А. Привалихин // Школьные. технологии : науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча). - М., 2006. – N 1. - C. 84-87.
4.  Ермоленко, В. Моделирование инновационной деятельности педагогов по совершенствованию содержания образования / В. Ермоленко // Учитель : проф. пед. журн. - М., 2006. – N 5. - C. 30-34.
5. Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников : учеб.пособие / Г. Ю. Ксензова. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 128 с. - (Инновационный портфель учителя).
6. Слободчиков, В.И. Инновационное образование / В.И. Слободчиков // Школьные технологии : науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча). - М., 2005. – N 2. - C. 4-11.
7. Классному руководителю / Под ред. М.И. Рожкова.– М.: ВЛАДОС, 2001.
8. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый.– М.: ВЛАДОС, 1996.
9. Сидоров, С.В. Организация воспитательной работы в ученическом коллективе / С.В. Сидоров.– Шадринск: ШГПИ, 2004.
10. http://klass.resobr.ru
11. http://vio.fio.ru
12. http://festival.1september.