Автореферат магистерской диссертации"Изучение публицистического стиля на материале газетных текстов в аспекте развития речи студентов начального профессионального образования"

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Восточно-Сибирская

государственная академия образования»

Факультет гуманитарный

Кафедра русского языка, методики и общего языкознания

Шихова Диана Георгиевна

        Изучение публицистического стиля на материале газетных текстов в аспекте развития речи студентов начального профессионального образования

Автореферат

магистерской диссертации

Направление: 540300 Филологическое образование

Магистерская программа: 540301 Языковое образование (русский язык)

2012 г

Введение

Современные тенденции в определении роли и направлений развития языкового образования носят глобальный характер и касаются обновления содержания и форм образования в целом. Обществу необходимы люди, владеющие словом, способные отстаивать свои убеждения, вести дискуссию, творчески включаться в процессы профессиональной и межличностной коммуникации. Поэтому важнейшей задачей обучения русскому языку в начальном профессиональном образовании, далее НПО, действующим стандартом образования названо развитие коммуникативной компетенции обучающихся.

Необходимость обращения к газетным текстам, как средству коммуникативного развития студентов НПО, на наш взгляд, связана с тем, что  произведения этих жанров стимулируют  учащихся к высказыванию и обоснованию собственной точки зрения, т.е. к коммуникации.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена объективной необходимостью изыскания эффективных путей и способов мотивирования студентов к осуществлению коммуникативной деятельности для раскрытия творческого потенциала и повышения речевой культуры учащихся.

По своей сути коммуникативная компетенция интегративна, так как включает разные виды компетенций: языковую, речевую, социокультурную. Определяющее место в коммуникативной компетенции занимают собственно коммуникативные умения и навыки – умения выбрать нужную форму, способ выражения в зависимости от условий коммуникативного акта, т.е. умения и навыки речевого общения сообразно коммуникативной ситуации.

Выбор темы обусловлен новыми требованиями, изложенными во ФГОСе НПО и значимостью изучения русского языка в профессиональной подготовке студентов на начальном этапе профессионального образования, предполагающего формирование  коммуникативной компетенции.

В настоящее время существуют противоречия между требованиями  программ профессионального  образования и сложившейся практикой обучения русскому языку.

На основании вышесказанного, объектом исследования является процесс обучения студентов начального профессионального образования публицистическому стилю на материале газетных текстов.

Предмет исследования – методика обучения публицистическому стилю  на материале газетных текстов в целях формирования  коммуникативной компетенций у студентов НПО.

Цель исследования – разработка методики обучения публицистическому стилю, направленной на формирование коммуникативной компетенции, на материале газетных текстов.

Изучение и анализ научной литературы, наблюдения за процессом обучения русскому языку в училище, а также обобщение собственного методического опыта работы со студентами позволили сформулировать гипотезу исследования:

 Работа над публицистическим стилем на материале газетных текстов позволяет развивать коммуникативную компетенцию студентов  НПО при соблюдении следующих условий:

- органичное сочетание в учебной деятельности лингвистических знаний и умений и речеведческих знаний и умений в соответствии с целью исследования;

- осуществление в обучении всех видов речевой деятельности, обеспечивающих формирование коммуникативной компетенции;

- развитие познавательных интересов у студентов НПО при работе над публицистическим стилем на материале газетных текстов;

- мотивирование учащихся к осуществлению коммуникативной деятельности путем использования таких форм и способов организации учебного взаимодействия, которые бы вовлекали их в процесс общения;

- усвоение опорных речеведческих  понятий, овладение речевыми и коммуникативными умениями;

- построение обучения в виде  модуля,  который предусматривает развитие всех видов речевой и текстовой деятельности в процессе работы над газетными текстами;

- использование системы вариативных заданий и упражнений.        

Поставленная цель и выдвинутая гипотеза определили следующие задачи исследования:

1. на основе анализа лингвистической, психолого-педагогической, методической литературы выявить роль и место публицистического стиля в формировании коммуникативной компетенции;

2. определить содержание обучения по теме «Публицистический стиль» в профессиональном обучении;

3. охарактеризовать современные научные представления о газетных жанрах и определить целесообразность их использования для развития коммуникативной компетенции студентов НПО;

4. выявить через анкетирование уровень познавательных интересов студентов НПО к чтению газетных текстов;

5. разработать методику обучения публицистическому стилю как средству развития коммуникативной компетенции студентов НПО.

При решении поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- изучение и анализ лингвистической, психолого-педагогической,  научно -  методической, учебной литературы

- анкетный опрос

- обобщение и систематизация изученного.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- развитие коммуникативной компетенции обучающихся НПО исследуется с позиций обучения  публицистическому стилю на материале газетных текстов;

- определен комплекс научно-методических условий работы над публицистическим стилем на материалах газетных текстов для студентов НПО;

- разработана  методика работы  над публицистическим стилем на материале газетных текстов для студентов НПО, предполагающая построение обучения в виде системы модульной системы.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что:

1. определен объем понятия «газетный текст» в лингвометодических целях;

2. научно обоснована методика работы над публицистическим стилем на материале

газетных текстов на занятиях по русскому языку, формирующая коммуникативные умения.

Результаты исследования способствуют обогащению методической системы совершенствования коммуникативной компетенции студентов на основе введения газетных текстов; открывают возможности для создания нового методического обеспечения учебного процесса при изучении публицистического стиля.

Практическая значимость диссертации заключается в том, что в ней

1. определены критерии отбора газетного материала и возможности его совмещения с действующей программой по русскому языку, отобраны газетные тексты, разнообразные по тематике и жанровой принадлежности;

2. разработаны система упражнений, направленная на формирование и развитие коммуникативных умений обучающихся в соответствии с поставленными в исследовании задачами.

Материалы  исследования могут быть использованы в практике преподавания русского языка и во внеклассной работе по предмету в НПО в рамках реализации предметных общеобразовательных программ по русскому языку,  для совершенствования учебных пособий по русскому языку.

Обоснованность и достоверность результатов:

Проведенное исследование подтверждается опорой на достижения методики преподавания русского языка и развития речи, выбором и использованием комплекса исследовательских методов, отображающихся  в соответствии с целями и задачами исследования, анализом результатов опроса, наблюдениями за деятельностью обучающихся в учебных ситуациях на занятиях по русскому языку. В результате включения газетных текстов в процесс изучения публицистического стиля повысился познавательный интерес обучающихся к данной теме.

Исследование проводилось с 2010г. по 2012г. в несколько этапов:

На первом этапе была изучена и проанализирована литература по данной теме, На втором этапе разрабатывались основы введения газетного материала в систему обучения по теме «Публицистического стиль», проведен анкетный опрос. На третьем  этапе - обобщение результатов опроса, проверка эффективности обучения при работе с публицистическим стилем на материале газетных текстов, оформление диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования проводилось в Общественном Государственном Автономном Образовательном учреждении Начального Профессионального образования  Профессиональное училище №50 п. Залари.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. введение газетных текстов в систему обучения публицистическому стилю способствует развитию познавательных интересов обучающихся;

2. формирование коммуникативной компетенции обучающихся  в процессе работы над публицистическим стилем эффективно реализуется при соблюдении следующих условий:

- мотивирование обучающихся к осуществлению коммуникативной деятельности путем использования интересных  форм и способов организации учебного процесса, которые  способствовали бы  развитию познавательных интересов;

- усвоение опорных речеведческих понятий, овладение коммуникативными  умениями;

- использование системы вариативных  упражнений.

Структура диссертации:

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения.

Материалом для настоящего исследования послужили:

1. Государственный стандарт по русскому языку среднего (полного) общего образования (М., 2004)

2. Программа по русскому языку для 10-11 классов к учебно – методическому комплексу А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой.

3. Программа по русскому языку, составленная  на основе Федерального компонента образования Российской Федерации для НПО.

4.  Учебник «Русский язык. 10 – 11 классы: учебник для общеобразоват.  учреждений: базовый уровень /  А.И. Власенков,   Л.М. Рыбченкова. – 2-е изд. – М. :Просвещение, 2010.

5.  Данные научно – методических текстов по развитию коммуникативной компетенции обучающихся НПО при работе с публицистическим стилем.

6. Тексты из газет «Сельская новь», «Комсомольская правда», «Аргументы и факты», «Пятница», «Осторожно, молодежь!», «Голос поколения», «Новое время и мы», «Re: акция».

Результаты исследования способствуют обогащению методической системы развития речи в процессе работы над публицистическим стилем на  материале газетных текстов.

Во  Введении определяется актуальность темы, её новизна, формулируются цель и задачи работы, излагаются методы исследования, раскрываются теоретическая и практическая  значимость полученных результатов, приводятся основные положения, выносимые на защиту, обосновывается структура магистерской диссертации.

В первой главе «Теория и практика в обучении публицистическому стилю в научной и учебной литературе» рассматривается публицистический стиль, его специфические признаки, сфера применения, языковые средства, жанры. Также дается анализ методической литературы  с точки зрения изучения публицистического стиля (программы, учебник, ФГОС).

Выводы по I главе:

1. Изучению функциональных стилей русского литературного языка посвящена обширная лингвистическая литература. Общепринятой в школьном обучении стилистике является классификация стилей профессора М.Н.Кожиной, основанная на совокупности экстралингвистических (социальные сферы общения и соответствующие им формы сознания) и собственно лингвистических факторов, составляющих «речевую системность стилей». В соответствии с классификацией М.Н.Кожиной, в школьном курсе изучаются пять  функциональных стилей: научный, официально – деловой, публицистический, художественный и разговорный.

2. В работах, посвященных проблеме публицистического стиля (Ю.А.Бельчикова, Г.Я.Солганика, В.Г.Костомарова, А.К.Панфилова, К.А.Роговой, Н.С.Валгиной, О.С.Крыловой, М.С.Черепахова, М.Н.Кожиной, Л.Г.Барлас и др ) освещены различные вопросы: выявление его стилеобразующих факторов и языковых особенностей, исследование жанрового многообразия и др.

Исследователи, говоря о специфике публицистического стиля, отмечают его неоднородный характер и выделяют следующие подстили: газетно – публицистический, политико – агитационный, собственно публицистика (журнальная), радио – и телепублицистика. Одной из самых изученных  разновидностей публицистического стиля является язык газеты.

Сфера общественно – политических отношений, которую обслуживает публицистический стиль, определяет основные функции стиля: информативную, воздействующую, популяризаторскую. Функции стиля обуславливают характер его специфических особенностей. К ним, по мнению М.Н.Кожиной, относятся информативность, открытая оценочность речи, призывность, лозунговость, простота, документализм, точность, рекламность, обобщенность изложения, аргументированность. Специфические особенности стиля влияют на отбор и организацию языковых средств, проявляющуюся на всех уровнях языка: словообразовательном, лексическом, морфологическом, синтаксическом. В целом язык публицистического стиля, по мнению Г.Я.Солганика, должен быть «коммуникативно общезначимым, т.е. ясным, точным, кратким и выразительным».

Жанры публицистического стиля, как и сам стиль, также отличаются неоднородностью. Все жанры можно разделить на три группы:  информационные (заметка, репортаж, отчет, интервью), аналитические (корреспонденция, статья, рецензия, обзор печати, письмо, обозрение) и художественно – публицистические (очерк, зарисовка, фельетон, памфлет).

В школьной практике работа над жанровым своеобразием публицистического стиля ведется недостаточно, что обусловлено, на наш взгляд, отсутствием теоретических сведений о жанрах публицистического стиля.

3. Неограниченные возможности для реализации целей обучения русскому языку предоставляют тексты различных функциональных стилей, в частности публицистического. Умения, которые относятся к коммуникативным, успешно формируются в работе с текстами публицистического стиля, так как специфическими признаками стиля являются информативность, точность, доказательность, открытая оценочность речи, эскпрессивность.

4. Главными в программе являются разделы, в которых рассматриваются стили речи. Особое внимание уделяется  публицистическому  стилю. Это диктуется социальной значимостью названного стиля,  требованиями, предъявляемыми к НПО с точки зрения современных задач общества, практическими потребностями, возникающими у студентов в связи с окончанием училища и вступлением в активную самостоятельную жизнь. Исключительную важность приобретает не просто ознакомление, а практическое овладение  публицистическим стилем речи, его основополагающими элементами, некоторыми жанрами этого стиля.

 Практическую направленность имеет и указанный в программе материал по публицистическому стилю речи. Он выражается в ориентации на овладение учащимися общественно-политической лексикой, синтаксисом публичных выступлений, такими особо популярными жанрами публицистического стиля речи, как эссе и разные виды очерка, в ориентации на овладение устной формой речевой деятельности — докладом, выступлением в прениях.

Стилистические задания, направленные на работу с публицистическим стилем,  встречаются во всех частях учебника  учебника «Русский язык. 10 – 11 классы: учебник для общеобразоват.  учреждений: базовый уровень /  А.И.Власенков,   Л.М.Рыбченкова. – 2-е изд. – М. :Просвещение, 2010.; они пронизывают и раздел грамматики с правописанием, и раздел, посвященный тексту, и общие сведения о языке, и функциональные стили.

Однако публицистический стиль представлен неполно. Недостаточно отображена информация  о его жанровом своеобразии.  Следовательно, теоретический материал о публицистическом стиле, предложенный в учебнике, нуждается в дополнении. Требования ФГОСа ОК 4. И ОК 5.,  предъявляемые обучающимся  НПО,  соответствуют требованиям программы, однако оснащенность учебника, связанная с изучением публицистического стиля, не представлена в полной мере, как предлагают рассматривать этот стиль лингвисты и методисты.

             Задания в рассматриваемом нами учебнике  (независимо от изучаемой в данный момент темы),   как правило, носят  комплексный характер, т. е. наряду с освоением материала очередной темы обучащиеся  анализируют  стилевые особенности текста, содержащиеся в нем изобразительно-выразительные средства, языковые средства, пунктуацию и ее стилистическую роль в данном тексте и т. д. Однако, основная часть заданий, направленных на работу с публицистическим стилем,  рассматривается в разделе «Функциональные разновидности русского литературного  языка» в теме «Публицистический стиль речи», таких заданий – 12% . Что же касается заданий, направленных на работу с газетой, то их количество очень малое, всего 2 %.

Важно отметить, что упражнений, задания которых связаны с газетой, очень мало, всего 2%, хотя газета является самым доступным средством формирования коммуникативной компетенции.

Во второй главе «Методический эксперимент «Роль газеты в твоей жизни»» дается описание эксперимента, его анализ, представленный в диаграммах.

Программа эксперимента содержит структуру анкетного опроса, методы, описание эксперимента, этапы эксперимента, маркеры, заложенные в анкетном опросе.

Выводы ко 2 главе. В целях выявления читательских предпочтений, источников информации нами была составлена программа эксперимента. Проведенный нами анкетный опрос показал, что респонденты выделяют время для чтения газет, хотя большинство делает это достаточно редко. Вероятнее всего, это явление можно объяснить усилением влияния на молодежь телевидения и интернета.

Читательские предпочтения и источники информации  в сфере чтения газеты были   представлены нами с помощью диаграмм.

Результаты исследования показали, что молодые читатели знают много газет, что характеризуется разнообразием тематики.

Достаточно разнообразен список выписываемых газет в семье, что отражается на мотивации к чтению газеты, ее доступности в использовании.

Как мы видим, самой читаемой газетой является районная газета «Сельская новь», так же читают такие газеты, как  «Комсомольская правда», «Пятница», «СМ номер один», «Аргументы и факты»,  «Экспресс газета», ЗОЖ», «Копейка» «Домашние цветы»  и др.

Полученные данные подтверждают, что интерес в сфере чтения определяется в сторону легкости читаемого материала.

 Интересы молодых читателей в рамках исследуемого направления  разносторонние, но преобладает либо чтение легкое, развлекательное, либо  познавательное, что наблюдается в меньшей мере.

Следует обратить внимание на характер информации, интересующей  молодого читателя. Среди наиболее востребованной,  такие темы, как «криминал», «тусовка», «истории об интересных людях», «мода», «любовь», «отношения», «музыка»,  «про звезд», «о взрослом», что свидетельствует о развлекательной направленности интересов. При этом хотелось бы отметить, что респондентов интересуют такие темы, как «о моем поселке», «новости», «спорт», «экзамены и все, что касается обучения», «проблемы школьников», «медицина», что носит информационный и познавательный характер интересов.

         Таким образом, чтение газет современной молодежью в основном выполняет две функции –  развлекательную и познавательную, утрачивая при этом функцию воспитательную и развивающую.

Осознав тот факт, что газета в наши дни стала одним  из важных средств, способных формировать ценностные ориентации человека и превратилась в неотъемлемую часть нашей  повседневной жизни,  считаем целесообразным

изучение публицистического  на материале газетных текстов, считаем важным учить работе с газетой,  воспитывать культуру чтения.

В главе III «Методика обучения публицистическому стилю на материале газетных текстов»

составлена учебная программа по модулю «Публицистический стиль речи», разработана система упражнений в соответствии с программой обучения.

Выводы по III  главе:

 1. Теоретические выводы, изложенные в 1 и 2 главе, позволили нам разработать методику обучения публицистическому стилю. Нами была составлена учебная программа по модулю «Публицистический стиль речи».  Формируемые в ходе обучения коммуникативные умения определили характер упражнений,  предложенных обучающимся для работы с публицистическим стилем.

2. Работа с газетными текстами при изучении публицистического стиля  на уроках русского языка способствует успешному формированию коммуникативных умений обучающихся.

3. Коммуникативные умения обучающихся эффективно формируются в процессе обучения выбору  и использованию языковых средств (на материале газетных текстов) в ходе выполнения упражнений на уроках развития речи.

4. Анализ результатов экспериментального обучения свидетельствует о том, что обучающиеся экспериментальных классов  вследствие примененной методики показали более высокий уровень сформированности коммуникативных  умений , что подтверждается статистическими данными, представленными в диаграмме.

5. Анализ результатов обучающего эксперимента позволил сделать вывод, что предложенная нами методика положительно влияет на развитие таких качеств речи  обучающихся, как точность, логичность, доказательность, эмоциональность, авторская оценочность.

6.  Таким образом, разработанная нами методика при изучении стилистических понятий и формирования коммуникативных умений  на основе работы газетными текстами при изучении публицистического стиля на втором курсе эффективна и может быть использована  в практике работы училищ НПО.

Результаты анализа обеих групп представлены  в диаграмме 9.

Диаграмма 9

В заключении представлены основные выводы, полученные в результате исследования.

Заключение

Характерная особенность учебного предмета «русский язык» - его познавательно-развлекательная направленность, проявляющаяся в том, что школьники, получая знания о родном языке, одновременно формируют учебно-языковые, правописные и речевые умения и навыки. Эффективно реализовать практическую направленность школьного курса русского языка позволяет использование в качестве дидактического материала текстов

различных функциональных стилей.

        Неограниченные возможности для формирования коммуникативных умений предоставляют тексты публицистического стиля. Обусловлено это как экстралингвистическими, так и собственно лингвистическими особенностями публицистического стиля. Разнообразное содержание текстов публицистического стиля, где предметом обсуждения становятся насущные общественно-политические проблемы, новости культуры, спорта и др., обусловлено информативной функцией стиля. Воздействующая функция определяет выбор жанровой формы публицистического текста и языковых средств, помогающих ясно, доступно и просто выразить пишущему (говорящему) не только свои мысли и чувства, но понять смысл ы другого человека.

        Работа с газетными текстами публицистического стиля помогает расширить кругозор обучающихся, обогатить их речь языковыми средствами стиля, научить открыто, убедительно и эмоционально выражать свое мнение, следовательно, сформировать такие качества речи, как открытая оценочность речи , эмоциональность, экспрессивность.

Газета становится  трибуной, консультантом, справочным бюро и главное – источником информации, необходимой ему для решения жизненно важных вопросов. Пользоваться газетой как средством общения может любой грамотный человек, выступая при желании в ролях автора информации или ее получателя.

 Вседоступность газеты как средства общения, обмена информацией и ее получения обеспечивает ее демократичность, возможность пользования её услугами любого члена общества. А такое специфичное качество газеты, как ее универсальность – стремление отображения в ней всех сторон жизни, интересующих личность и общество, привлекает к ней людей.

Быстро меняющиеся условия жизни и труда, предъявляют совершенно новые требования к уровню образованности, к личности выпускника. Современному обществу нужен человек, который сумеет самостоятельно мыслить, ставить перед собой социально значимые задачи, проектировать пути их решения, прогнозировать результаты и достигать их. Система образования должна формировать такие новые качества выпускника как инициативность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность. Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить.

        Работа с газетными текстами публицистического стиля на уроках русского языка способствует успешному формированию коммуникативной компетенции обучающихся.

Современная методика развития речи располагает богатым теоретическим и экспериментальным материалом в области изучения функциональной стилистики в школе, практическим опытом речевых умений. Существует необходимость уточнения перечня и содержания некоторых стилистических понятий, необходимых для развития коммуникативных умений учащихся, и создания методики изучения данных понятий на уроках русского языка в училище НПО.

        Разработанная нами методика изучения стилистических понятий и формирования коммуникативных умений на основе работы с газетными текстами публицистического стиля эффективна и может быть использована в практике училища НПО что и доказывает выдвинутую нами гипотезу.

В результате взаимосвязь языка и культуры становится важным аспектом в обучении языку. В силу своей злободневности, газета  является достойным источником материалов для работы с публицистическим  стилем.