Сборник брошюры Роль дополнительного образования в Курумканском районе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Особо охраняемые природные территории (ООПТ) – государственные природные заповедники России – являются эколого–просветительскими учреждениями по определению. Федеральный закон «Об особо охраняемых природных территориях» провозглашает экологическое просвещение населения одним из главных направлений деятельности заповедников наряду с охраной природных комплексов и их изучением. В положении каждого заповедника организация экологического просвещения населения рассматривается в качестве одной из основных задач.

Заповедник «Джергинский» активно занимается эколого-просветительской деятельностью с целью обеспечения поддержки идей заповедного дела широкими слоями населения как необходимого условия выполнения заповедником своих природных функций, содействия решению региональных экологических проблем, участия в формировании экологического сознания и развития экологической культуры населения.

Эколого-просветительский отдел заповедника в своей деятельности активно сотрудничает с образовательными учреждениями района, научными руководителями БГУ, БНЦ, БГСХА, Отделом природопользования Министерства природных ресурсов, ГБОУ ДОД «Республиканский эколого-биологический центр учащихся Министерства образования и науки РБ», МБУК «Межпоселенческая центральная библиотека им.С.Д.Ангабаева», Отделом по делам молодежи и КМНС АМО «Курумканский район», МБОУ ДОД «Центр детского творчества» Курумканского района.

Так с15 по 16 мая 2015 года в Курумканском районе на базе нашего заповедника проведена Республиканская конференция - семинар «Взаимодействие образовательных организаций и ООПТ в обучении и воспитании подрастающего поколения», посвященной (преддверии) 100-летию заповедных территории.

 Организаторами республиканской конференции - семинара выступили ФГБУ «Государственный заповедник «Джергинский», ГБОУ ДОД «Республиканский эколого-биологический центр учащихся Министерства образования и науки Республики Бурятия» и МБОУ ДОД «Центр детского творчества» Курумканского района. 

Целью данного мероприятия явилось обмен опытом между педагогами дополнительного образования, учителями естественнонаучного цикла образовательных организаций (учреждений) республики, специалистов экологического образования и просвещения ООПТ.

Состоявшийся семинар  имел широкую географию, в работе приняли участие не только учителя района, но и учителя, педагоги дополнительного образования из Иволгинского, Прибайкальского, Баргузинского, Кабанского, Заиграевского и др. районов  Республики Бурятии и г. Улан-Удэ, всего участников составило более 30 человек. Также были приглашены коллеги из ФГБУ «Заповедное Подлеморье», ФГБУ «Байкальский государственный природный биосферный заповедник» и БУ «Бурприрода».

На торжественном открытии конференции – семинара приветственным словом выступил директор заповедника «Джергинский» - Цыренжап Заятуевич Доржиев.

В ходе работы республиканской конференции – семинара было проведено  пленарного заседания и секционная работа.  На пленарном заседании были представлены доклады всех ООПТ Бурятии. И первым выступил старейший заповедник России, на сегодняшний день, объединенный в ФГБУ «Заповедное Подлеморье», куда входят такие ООПТ: Баргузинский заповедник, Забайкальский национальный парк, Фролихинский заказник. Доклад представила методист ФГБУ «Заповедное Подлеморье»- Скосырская  О.А. «Взаимодействие ФГБУ «Заповедное Подлеморье» с образовательными учреждениями».

 С презентационным докладом выступила Башнаева Т.Н., начальник эколого – просветительского отдела ФГБУ «Байкальский государственный природный биосферный заповедник». В докладе были отражены все имеющиеся объекты инфраструктуры заповедника, новшеством явилось проложенная экологическая тропа для инвалидов – колясочников.

 Заповедник Джергинский в ходе пленарного заседания представил свой доклад о сетевом взаимодействии  заповедника с образовательными учреждениями района и поделился с планами по строительству этногородков на территории заповедника. 

И также выступил приглашенный гость, специалист по рекреации Отдела региональных  ООПТ БУ «Бурприрода» - Цыбендоржина Б.Б.

На секционной работе были прослушаны доклады учителей, педагогов по  следующим направлениям: «Взаимодействие образовательных учреждений и ООПТ в организации летней оздоровительной компании», «НИД учащихся в изучении ООПТ», «Значение ООПТ в воспитании подрастающего поколения». По итогам работы секции лучшие представленные доклады награждены  грамотами. 

В рамках конференции - семинара был проведен мастер-класс методистами ГБОУ ДОД «Республиканский эколого-биологический центр учащихся».

В заключение работы конференции за круглым столом участники встречи обсудили опыт и перспективы взаимодействия природоохранных  и образовательных учреждений, также были обсуждены дальнейшие планы по празднованию 100 летия заповедного дела.

Хочется отметить, что республиканская конференция – семинар прошел плодотворно для всех участников, в дружеской и теплой атмосфере были проведены эти два дня.

В данном сборнике представлены материалы участников конференции.

Тексты докладов и сообщений сохранены в авторской редакции.

Сборник рекомендуется широкому кругу читателей, интересующихся проблемами экологии, экологического образования и просвещения. 

ПОД ЗНАКОМ 100-ЛЕТИЯ

ЗАПОВЕДНОЙ СИСТЕМЫ РОССИИ…

Доржиев Цыренжап Заятуевич,

Директор ФГБУ «Государственный заповедник Джергинский»

В целях привлечения внимания общества к вопросам сохранения объектов природного наследия Президент РФ Владимир Путин подписал Указ о проведении в 2017 году в России Года особо охраняемых природных территорий. В рамках данного мероприятия в 2016 году наша страна будет отмечать знаменательный юбилей – 100-летие заповедной системы России.

     В середине мая в преддверии этого замечательного праздника экологическим отделом нашего заповедника был организован республиканский семинар «Взаимодействие образовательных организаций и ООПТ в обучении и воспитании подрастающего поколения». В живописнейшем месте Курумканского района – на базе отдыха «Умхей» мы собрали педагогов дополнительного образования, учителей-биологов и специалистов экологического образования из разных районов республики. В ходе семинара были заслушаны доклады представителей ООПТ по разным направлениям.

      На протяжении столетия в нашей стране создаются заповедники и национальные парки, чтобы сохранить природное наследие России. Это не просто участки земли, на которых обитают дикие животные. Сегодня это объекты сложного стратегического управления, амбициозные природоохранные проекты, реализация которых требует больших человеческих усилий, материальных ресурсов, государственной и общественной поддержки.  Особую роль в этом играет профессионализм людей, которые работают на заповедных территориях, их личная преданность делу.

На планете есть такие места, которые отличаются особой ценностью и красотой своей природы, часто они замечательны еще и историческими и культурными памятниками. Природа России не исключение, она уникальна. Территории, занимаемые ею – это огромнейшее пространство, богатейший мир природы с могучими и полноводными  реками, голубыми горами, бескрайними степями и зеленым океаном тайги, непревзойденной флорой и фауной. Эти природные территории нуждаются в особой охране. С этой целью созданы и создаются особо охраняемые природные территории.

     С  начала XX века охраняемые природные территории возникали  в разных уголках нашей необъятной   страны. У каждой охраняемой территории есть свои неповторимые достопримечательности и только ей присущие особенности, они отличаются друг от друга географическим положением, площадями, ландшафтами, биоразнообразием.

      Российская заповедная система уникальна и по праву считается национальным достоянием, так как сохраняет природу нашей страны во всем ее великолепии и многообразии. К счастью, людей обеспокоенных угрозой исчезновения редких видов животных и растений, уникальных объектов культуры, становится год от года все больше. Они готовы вкладывать свои силы и средства, чтобы помочь заповедным территориям сохранить природное наследие России. Среди них молодые люди, школьники, которые принимая участие  в эколого-просветительских мероприятиях, вносят немалую лепту в это святое дело.   

        Благодаря командной работе и взаимопомощи наш заповедник работает результативно и имеет большие перспективы. Я думаю, в преддверии знаменательного юбилея заповедной системы России каждый внесёт свой вклад в дело сохранения природы нашей страны.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ - ПРИОРИТЕТНОЕ

НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ ООПТ

Башнаева Татьяна Николаевна,

начальник эколого- просветительского отдела

ФГБУ «Байкальский государственный заповедник»

Заповедники, национальные парки, заказники России – это особо охраняемые природные территории (ООПТ). Обеспечением особого природоохранного режима на этих территориях занимаются специализированные государственные учреждения. Например, природоохранный режим Байкальского заповедника обеспечивает федеральное государственное бюджетное учреждение «Байкальский государственный природный биосферный заповедник», которое подчиняется Министерству природных ресурсов и экологии Российской Федерации. Кроме того ФГБУ «Байкальский государственный заповедник» обеспечивает охрану двух заказников федерального значения: «Алтачейского» и «Кабанского».

Байкальский государственный природный биосферный заповедник сохраняет природу  центральной части хребта Хамар-Дабан, простирающегося вдоль юго-восточного побережья озера Байкал. Заповедник расположен в Кабанском, Селенгинском и Джидинском районах Республики Бурятия. Статус биосферного заповедника означает, что природоохранная и научно-исследовательская деятельность в Байкальском заповеднике имеет международное значение.

Биосферные заповедники в рамках программы ЮНЕСКО «Человек и биосфера» являются международной формой охраняемых территорий. Государственные природные биосферные заповедники входят в международную систему биосферных резерватов, осуществляющих глобальный экологический мониторинг. В настоящее время в мире насчитывается более 500 биосферных заповедников, в их числе и «Байкальский», и «Баргузинский» (расположен на северо-восточном побережье озера Байкал).

Кабанский федеральный заказник расположен в центре дельты реки Селенга (Кабанский район Республики Бурятия). Территория заказника – это водно-болотное угодье, имеющее международное значение, главным образом, в качестве местообитания водоплавающих птиц. Российская Федерация несет особую ответственность за сохранение этой природной территории, являясь страной-участником Рамсарской конвенции. Для многих околоводных птиц в период гнездования, а также во время сезонных миграций, территория Кабанского заказника играет ключевую роль.

Алтачейский федеральный заказник охраняет лесостепной участок на западном склоне Заганского хребта (Мухоршибирский район Республики Бурятия). В этом заказнике зарегистрирована самая высокая плотность копытных животных в Бурятии.

Территории Байкальского государственного заповедника и Кабанского федерального заказника входят в состав объекта Всемирного природного наследия ЮНЕСКО «Озеро Байкал».

Центральная усадьба Байкальского заповедника расположена в поселке Танхой Кабанского района Республики Бурятия между городами Улан-Удэ и Иркутском.

ФГБУ «Байкальский государственный заповедник», как и другие, подобные ему учреждения, занимается охраной природных территорий, научно-исследовательской деятельностью, экологическим просвещением и развитием познавательного туризма.

Экологическое просвещение является одним из приоритетных направлений работы любого заповедника. В задачи отдела экологического просвещения входит работа с местным населением, проживающим вблизи ООПТ, популяризация заповедных идей в обществе. Это позволяет предотвратить возможные правонарушения режима охраны заповедных территорий. Поддержка населения, проживающего вблизи ООПТ, играет крайне важную роль в обеспечении требований режима заповедников, национальных парков и заказников.

Познавательный туризм – это актуальная форма экологического просвещения. Байкальский заповедник входит в число модельных территорий по развитию познавательного туризма на особо охраняемых природных территориях нашей страны.

Например, туристам предлагается несколько познавательных маршрутов. В сопровождении сотрудника заповедника, после оформления разрешительных документов,  возможно посещение непосредственно заповедной территории. Можно совершить путешествиевдоль горной реки Осиновки до трехметрового водопада (5,5 км в одну сторону), подняться к высокогорному приюту «Медвежий угол» (12 км в одну сторону).

Заповедник предлагает как маршруты одного дня, так и многодневные маршруты.

В охранной зоне заповедника рядом с усадьбой учреждения построена экологическая тропа, соответствующая  стандартам «Доступной Среды». Тропа «Кедровая Аллея – Верховое Болото» имеет длину 2,6 км. Она проведет вас через кедровый лес и по верховому болоту; тропа оборудована интересными информационными аншлагами, площадками с лавочками для отдыха. Здесь расположены этнографический городок «Природоохранные традиции народов Забайкалья», кормушки для птиц «Птичьи столовые». Рядом с усадьбой заповедника находится экспозиция под открытым небом «Байкал на ладони» - макет Байкала и его побережья.

Посещение «Кедровой Аллеи» не требует никакой специальной подготовки, сюда приезжают паратуристы – люди с ограниченными физическими возможностями, в том числе инвалиды-колясочники.

Приглашаем вас посетить Музей Природы Байкальского заповедника и визитно-информационные центры заповедника. Здесь вы сможете узнать много интересного о заповедных территориях и о природе Байкальского региона.

Самый современный визит-центр «Байкал заповедный» - своеобразная визитная карточка всех заповедных территорий Байкальского региона. Этот новый визит-центр построен на берегу Байкала в местности «Порт Танхой», двухэтажное здание с панорамными стеклянными стенами открывает виды на сибирское озеро-море и на отроги заповедного хребта Хамар-Дабан.

В Музее Природы проводятся интерактивные программы для детей разных возрастов. Заповедник активно участвует в выставочной деятельности, в том числе в качестве организатора. Например, в визит-центре «Байкал Заповедный» действуют фото-экспозиции, посвященные природе Байкальского заповедника, заповедным территориям  Байкальского региона и животным России.

Для дистанционной работы с аудиторией заповедник активно использует собственный сайт, на котором можно прочитать о заповеднике и заказниках, узнать самые свежие новости заповедника и не только.

В 2013 году на сайте велась онлайн видео-трансляция с гнездовья редкого орлана-белохвоста из Кабанского заказника.  Видео- и фотоархив трансляции размещен на сайте заповедника www. baikal-zapovednik.ru. Эти наглядные материалы могут быть очень полезны педагогам, их можно использовать во время тематических занятий с детьми.

Сотрудники отдела экологического просвещения ведут странички Байкальского заповедника в социальных сетях – в «В контакте»,  «Одноклассниках» и «Фейсбуке».

В 2014-м году заповедник принял активное участие в проекте ПРООН-ГЭФ. В результате были сняты документальные фильмы о Байкальском заповеднике и заказниках «Алтачейский» и «Кабанский». В спецвыпуске журнала «Мир Байкала» -  «Заповедное ожерелье Байкала» - опубликована информация о туристском потенциале наших территорий. Pdf-файл с полной версией журнала находится в свободном доступе на сайте проекта www.baikal.iwlearn.org/ru/galereya/zapovednoe-ozherele-baikala. Здесь же вы можете посмотреть короткометражные документальные фильмы про все заповедные территории региона, имеющие федеральный статус.

Важным инструментом экологического просвещения является просветительская полиграфическая продукция. Заповедник занимается выпуском фотоальбомов, наборов открыток, буклетов, брошюр, календарей, географических карт. Недавно вышла в свет настольная познавательная игра «Путешествие в Медвежий угол». Играя, дети знакомятся с моделью туристического маршрута по Байкальскому заповеднику.

Интересный просветительский проект получился у заповедника при сотрудничестве с автором сказок Софьей Бунтовской.  Заповедник опубликовал книжку Софьи Бунтовской «Заповедные сказки Байкала», иллюстрированнуюучениками школы искусств п. Листвянка. Теперь эти сказки распространяются среди школьников Бурятии (и за её пределами), в качестве призов за участие в эколого-просветительских мероприятиях и конкурсах Байкальского заповедника.

В 2015-м году коллекция полиграфической продукции заповедника пополнилась прекрасной книгой «Мир Алтачейского заказника». Авторы книги Владимир Носков и Сергей Мещеряков рассказывают об истории старейшего в Бурятии заказника, издание иллюстрировано красочными  фотографиями.

Для занятий с дошкольниками и младшими школьниками рекомендуем педагогам использовать фрагменты аудиодиска с рассказами о животных заслуженного эколога РФ Семена Устинова «Эколог Леший и его соседи», выпущенного Байкальским заповедником.

С полным перечнем эколого-просветительской продукции заповедника можно познакомиться на выставках сувенирной и полиграфической продукции в центральной усадьбе Байкальского заповедника и визитно-информационных центрах.

Одной из площадок для научно-исследовательской деятельности заповедника является станция кольцевания птиц «Байкальская». Эта станция играет заметную роль и в работе с детьми, здесь  школьники могут познакомиться с работой орнитологов и даже оказать им посильную помощь.

Байкальский заповедник является партнером образовательного проекта «Байкальская международная школа», который проходит летом в школе-интернате № 21 ОАО «РЖД» (п. Танхой).  Образование детей в БМШ основано на исследовательской деятельности учеников. Секции «Орнитология», «Ботаника» и «Большая Байкальская Тропа» для учеников БМШ проходят на базе Байкальского заповедника.

Заповедник ежегодно проводит многочисленные экологические праздники и акции: фестиваль воздушных змеев «Заповедный ветер», День водно-болотных угодий, «Щедрая кормушка», «Марш парков», День Байкальского заповедника, День Байкала и другие. В экологических конкурсах заповедника принимают участие жители многих районов Бурятии, а также других регионов.

В течение года сотрудники заповедника проводят занятия в школах Кабанского, Селенгинского, Джидинского, Мухоршибирского районов; в населенных пунктах, которые соседствуют с границами наших ООПТ. Несколько раз в году встречаются сотрудники заповедника и со школьниками города Улан-Удэ.

Активной формой экологического просвещения в заповеднике является работа с добровольцами  и различными волонтерскими организациями. Привлекая добровольцев, заповедник получает значительную помощь в строительстве экологических троп, туристской инфраструктуры, проведении экопраздников и акций. При этом волонтеры получают возможность посетить заповедник, принять участие в экскурсионных программах…. Добровольческую помощь заповеднику оказывают люди, неравнодушные к охране природы, наши единомышленники. Для поощрения самых активных добровольцев заповедник учредил премию «Лучший друг Байкальского заповедника».

2017-ый год Указом президента России объявлен Годом особо охраняемых природных территорий. Эта дата приурочена к столетию самого первого отечественного заповедника – «Баргузинского». День рождения Баргузинского заповедника отмечается всей заповедной системой 11 января, и теперь перед нами стоит задача отметить не просто День заповедников, а Год особо охраняемых природных территорий. Это хорошая возможность донести информацию о миссии заповедной системы России, о «Заповедном ожерелье Байкала» до самой широкой аудитории. Уже сейчас разрабатываются различные мероприятия и акции, приуроченные к юбилею заповедной системы в РФ, многие из них ориентированы на школьников, и нам очень важно усилить сотрудничество с педагогами дополнительного образования, с учителями биологии, экологии и географии, привлечь учительский корпус к подготовке празднования Года ООПТ.

Специалисты отделов экологического просвещения всегда находятся в тесном контакте с учителями, и сейчас это сотрудничество особенно актуально. Только совместными усилиями,  пропагандируя принципы устойчивого природопользования, прививая детям экологическое мышление с ранних лет, мы сможем сохранить заповедную природу России.

Для всего человечества заповедные территории являются эталонами природных комплексов, в которых природные процессы протекают в течение многих лет и десятилетий  естественным образом, испытывают минимальную антропогенную нагрузку, или не испытывают её вообще. Очень важно, чтобы такие эталоны природных территорий сохраняли генофонд флоры и фауны, биологическое разнообразие нашей планеты.

КРАСНАЯ КНИГА ГЛАЗАМИ ДЕТЕЙ.

ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ

Демина Е.А., Китаев А.В.

научный сотрудник, начальник отдела науки, экопросвещения, рекреации и туризма

ФГБУ «Национальный парк «Тункинский»

Аннотация: Подрастающее поколение более восприимчиво к проблемам родного края и планеты в целом, поэтому целью проекта является формирование экологической культуры и активной жизненной позиции подрастающего поколения по отношению к проблеме сокращения видового разнообразия растительного и животного мира родного края и планеты в целом.

Научно-исследовательская деятельность в школе играет важную роль в воспитании и обучении подрастающего поколения. Учащиеся, занимаясь исследовательской работой, приобретают разнообразные навыки,глубже вникают в суть проблемы, формируют свою критическую точку зрения на проблемный вопрос и многое другое. Для проведения научно-исследовательских работ в любой сфере у каждого юного исследователя должен быть руководитель. Исследовательская деятельность учеников, связанная с особо охраняемыми природными территориями (ООПТ), должна в той или иной мере курироваться сотрудниками этого ООПТ. Что позволит подрастающему поколению всегда иметь актуальные данные по проблемным вопросам, а также не позволит остаться равнодушным к региональным и мировым экологическим проблемам, таким как сохранение биоразнообразия.

Цель проекта: формирование экологической культуры и активной жизненной позиции подрастающего поколения по отношению к проблеме сокращения видового разнообразия растительного и животного мира родного края и планеты в целом.

Задачи проекта:

– привлечение внимания мировой общественности к существующим проблемам охраны и воспроизводства редких и находящихся под угрозой исчезновения растений и животных;

– популяризация бережного отношения к природным богатствам планеты, России и своей малой родины средствами художественного изобразительного творчества;

– стимулирование и развитие творческого потенциала учащихся на основе изучения биологии редких видов животных и растений;

– активизация пропаганды сохранения отдельных видов растительного и  животного мира, как неотъемлемых звеньев устойчивого развития целых природных комплексов.

Проблемы сохранения биоразнообразия всегда актуальны, одной из задач охраны редких видов растений и животных, является просвещение среди населения о количестве и видовом составе животных и растений, включенных в Красные книги Российской Федерации и Республики Бурятия, а также о важности их охраны для сохранения биоразнообразия. Основным направлением изучения биологии редких и находящихся на грани исчезновения животных и растений является формирование у подрастающего поколения экологического мышления. Благодаря экологическому воспитанию молодежи с каждым годом новое подрастающее поколение все больше и больше вникают вглубь проблемы сохранения биологического разнообразия редких видов животных и растений.

Основной подход к изучению этой проблемы носит творческий характер, при этом учащиеся, выполняя научно-исследовательскую работу (сочинение, рисунок, стихотворение, песня и др.), погружается в проблему изучения редких видов животных и растений, знакомится с образом жизни, средой обитания, с ареалами обитания и произрастания, с природоохранным статусом, лимитирующими факторами и угрозами для жизни животных.Именно подрастающее поколение очень отзывчиво, и слова детей, оказывают наибольшее влияние на взрослое население.

На примере национального парка «Тункинский» и Кыренской средней общеобразовательной школы Тункинского района, Республики Бурятия. Взаимодействия общеобразовательного учреждения и ООПТ в части научно-исследовательской деятельности играет важную роль в формировании у детей экологического мышления.

Научно-исследовательская деятельность в области изучения редких видов животных и растений основывалась в написании сочинений детьми от имени животных и растений, к каждому сочинению школьники готовили рисунок (рис 1). К данному проекту непосредственно был закреплен научный сотрудник национального парка, курирующий научно-исследовательскую деятельность учащихся. Все материалы подготовленные детьми публикуются в брошюре национального парка «Красная книга глазами детей». Опубликованная брошюра представляет стимул работы у детей, при этом увеличивается круг заинтересованных лиц. Таким образом, эколого-просветительская деятельность оказывает влияние не только на учащихся, но и на взрослое население.

В целом данный метод применим к различным общеобразовательным учреждениям. Изучение этого вопроса носит глобальный характер, и экологическое воспитание молодежи в части сохранения редких видов животных и растений играет значительную роль в сознании людей.

Рис. 1. Здесь представлены некоторые страницы из Красной книги глазами детей

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В ООПТ

Будаев Семён Баирович,

научный сотрудник

ФГБУ «Государственный заповедник «Джергинский»

Знакомство с природой родного края обычно начинается с изучения характерных для региона природных экосистем, которые наиболее доступны для посещения в процессе туристско-экскурсионной деятельности учащихся. Обычно это происходит во время проведения практических занятий в летних экологических лагерях, на туристических маршрутах. Однако подготовка такого рода исследований должна осуществляться задолго до этого. Одним из наиболее перспективных направлений изучения природы края, на наш взгляд, представляется знакомство с особо охраняемыми природными территориями (ООПТ) района. При этом возможно решение сразу нескольких задач:

·      Знакомство с ООПТ различного назначения, их ролью в охране природы и выполняемыми ими функциями;

·      Знакомство с системой ООПТ района в целом;

·      Изучение режима охраны и юридического статуса ООПТ;

·      Оценка состояния природных экосистем, которые не затронуты или слабо затронуты хозяйственной деятельностью человека;

·      Знакомство с достопримечательностями района, представляющими природную или историко-культурную ценность;

·      Планирование и осуществление научно-исследовательской деятельности на территории ООПТ.

Таким объектом для изучения природы родного края в Курумканском районе, является государственный заповедник «Джергинский», основанный в 1992 г. на базе существовавшего с 1974 г. государственного комплексного заказника «Джергинский».

Заповедник расположен в северной части Республики Бурятия (Курумканский район) на стыке трех крупных горных массивов – Баргузинского, Икатского и  Южно-Муйского хребтов  в   верховьях     р. Баргузин.  Северная граница его совпадает с административной границей между Курумканским и Северо-Байкальским районом, восточная – с административной границей между Курумканским и Баунтовским районами, западная граница проходит по левому берегу р. Баргузин, южная – по водораздельному хребту между реками Джирга и Сея. Центральная усадьба заповедника размещается в с. Курумкан. Площадь заповедника -  238,594 тыс. га (19% территории Курумканского района).

В настоящее время на территории ФГБУ «Государственный заповедник «Джергинский» отмечен 201 вид позвоночных животных: рыб 8 видов, земноводных - 3, пресмыкающихся - 4, птиц - 146, млекопитающих - 43. Произрастает 1170 видов высших растений, в том числе лишайников 327 видов, мохообразных 231 вид, плауновидных 6 видов, папоротникообразных 8 видов, голосеменных 7 и покрытосеменных 591 вид.

Растительный покров заповедника «Джергинский» формируется преимущественно из таёжных лиственничных формаций. Оригинальная флора и растительность   сухих сосняков, контактирующая с дерновинно-злаковыми степями Центрально-Азиатского облика. Своеобразна высокогорная растительность долинных комплексов бассейна верховьев Баргузина.     

На базе заповедника «Джергинский» функционирует два детских экологических объединения: «Баргуты» и «Джерга». Основной их задачей является формирование научно-исследовательских навыков школьников в области экологии растений, экологии позвоночных, энтомологии, гидробиологии и т.п. Занятия проводятся регулярно, а их результат – ежегодные призовые места на различных конференциях и олимпиадах разного уровня.

Исследовательская работа учащихся на территории Джергинского заповедника осуществляется в нескольких направлениях:

§  Инвентаризация растений и животных: составление списка характерных видов растений и животных, а также редких, уникальных или эндемиков.

§  Изучение посещаемости ООПТ: интенсивность посещения, контингент посетителей, рекреационная деятельность на территории.

§  Визуальная оценка состояния древостоя на ООПТ по простейшей 5-бальной шкале.

§  Эстетическая оценка ООПТ по самостоятельно разработанной шкале.

§  Разработка мер по снижению негативных воздействий.

Многолетние планы работ, связанных с изучением Джергинского заповедника учащимися, ориентируются в двух направлениях:

Ознакомление со всей территорией заповедника, охват как можно большего пространства исследования, сравнение биоразнообразия на различных маршрутах, поиск новых уникальных природных объектов.

Многолетний мониторинг заповедника, составление достаточно подробных паспортов, проведение долгосрочных научных наблюдений, пополнение сведений об охраняемых объектах, охрана и соблюдение режима охраны на территории заповедника.

Здесь, непосредственно в природной среде, с детьми, наряду с ведущими педагогоми, постоянно работают научные сотрудники заповедника: ихтиолог, фенолог, ботаник и т.д. Никто не сможет рассказать о науке и ее проблемах красочнее и занимательнее, нежели профессионал.

Не важно – станет ли ученик в будущем ученым или специалистом именно в той области, которую он избрал в школе. Главное, он научится быть творческим человеком. И в своей будущей профессии, в какой бы отрасли он ни трудился, будет достигать высоких результатов.

Список литературы

1.        Буравлева В.П., Трегубова О.Г. Перспективы развития научно-исследовательской деятельности учащихся. Пермь, 2005.44с.

2.        Дежникова Н.С. [и др.] Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие. М., 1999.45с.

3.        Елаев Э.Н. [и др.] – Улан-Удэ: Изд-во Бурятского гос. Университета, 1998. 88с.

ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ

РЕГИОНАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ

РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

Цыбендоржиева Баирма Бальжинимаевна,

специалист БУ  Республики Бурятия "Природопользование и охрана окружающей среды Республики Бурятия"

В настоящее время действующими ООПТ регионального значения являются 13 государственных природных биологических заказников, природный парк «Шумак» и рекреационная местность «Побережье Байкала», которые находятся в 14-ти административных районах. Из них 12 входят в Байкальскую Природную Территорию, 5 в Центральную Экологическую Зону Байкала и 4 находятся в непосредственном соприкосновении с озером Байкал.

Суммарная площадь заказников регионального значения составляет свыше 697,8394 тыс.га.

Функции дирекции заказников – охрана, воспроизводство, регулирование использования и учет численности объектов животного мира. Свою деятельность на территории заказников регионального значения осуществляет с 2005 г. созданное Постановлением Правительства Республики Бурятия от 15 июля 2005 г. № 231 государственное учреждение «Природопользование и охрана окружающей среды Республики Бурятия» (БУ «Бурприрода»), в настоящее время именуемое бюджетное учреждение «Природопользование и охрана окружающей среды Республики Бурятия», входящее в структуру Минприроды РБ.

БУ «Бурприрода» заинтересовано в более активном взаимодействии с учебными заведениями, волонтерскими и общественными организациями. Направления совместной деятельности могут быть самыми разнообразными.

В Бурятии заповедники, национальные и природные парки, заказники практикуют сотрудничество с волонтерами чаще всего в проведении массовых акций по уборке мусора, посадке деревьев, рекультивации кострищ и т.п. Также волонтерские группы привлекаются в проведении научных наблюдений или работ по благоустройству экологических троп и рекреационных участков. Это связано с тем, что учащимся профильных курсов предоставляется возможность получить определенные знания, которые позволят им осуществлять мониторинговую деятельность, учеты и оценку антропогенного воздействия на достаточно высоком уровне. Сами волонтеры при этом получают бесценный эколого-просветительский опыт.

Рассмотрим подробнее возможные формы участия добровольных помощников в создании и работе ООПТ:

1. Создание и организация функционирования экологических троп.

 На начальных этапахразработки концепции и детального проекта экологического маршрута волонтеры могут играть роль катализаторов интересных, нестандартных идей, тем самым дополняя специалистов учреждения. Авторами оригинальных проектов экомаршрутов могут стать школьные и студенческие группы. В этом плане БУ «Бурприрода» готово рассмотреть любые идей и предложения для их реализации.

2. Эколого-просветительская деятельность.

Волонтеры также могут принимать участие в информационном обеспечении деятельности ООПТ. Сбор необходимых данных по природным объектам, фото- и видео съемка, составление справочных и популярных статей, дизайн стендов и буклетов, поиск или предоставление своих социальных возможностей (распространение информации, формирование общественного мнения и т.д.), хотя это далеко не полный список способов, посредством которых волонтеры могут внести свой вклад. Здесь главное – чувство меры и профессиональный подход к выполнению задачи.

3. Гиды-интерпретаторы.

Учащиеся, владеющие ораторским искусством, могут выступать гидами по экологическим маршрутам. Особенно это может быть актуально для людей занимающихся иностранными языками.

4. Творчество.

Волонтеров с большим творческим потенциалом можно приглашать в рабочую группу по подготовке новых эколого-просветительских программ и тематических праздничных мероприятий. Популяризация достопримечательностей ООПТ через творчество– фото, видео, картины и прочее.  Соответственно результатом будет выставки, издания, фестивали и т.п.

5. Мониторинговые исследования.

Регулярные наблюденияза природными объектами и состоянием популяций («учеты») - это основа долговременного комплексного мониторинга состояния ООПТ.

6. Научно-описательная деятельность.

В настоящее время природные комплексы ООПТ регионального значения практически не описаны. Волонтеры в рамках подготовки научных докладов, курсовых, дипломных работ могут проводить сбор и систематизацию информации об природных комплексах и объектах животного и растительного мира представленных на ООПТ.

В свою очередь, БУ «Бурприрода» готово предоставить учебным заведениям или волонтерским отрядам следующие услуги:

1. Трансфер на территорию ООПТ от населенного пункта

2. Размещение на кордонах

3. Сопровождение инспектора

4. Питание

5. материально-техническое обеспечение

6. вручение благодарностей в виде дипломов, сувениров, благодарственных писем с присвоением почетных званий.

ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ – ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ КОМПОНЕНТОВ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ

ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

Нагуслаев Максим Тимофеевич,

к.б.н., методист ГБОУ ДОД «Республиканский эколого- биологический центр учащихся Министерства образования и науки РБ»

          В республике Бурятия «ООПТ (Особо охраняемые природные территории) приобретают все большее значение в связи с экологическим образованием и воспитанием подрастающего поколения. Потому как, теперь уже, только в заповедниках и национальных парках остались нетронутые девственные уголки природы. Детям важно увидеть и понять, каким может быть лес, да и природа в целом, в отсутствии человеческого воздействия.

       У истоков заповедного дела в России стояли подлинные патриоты и сыны своей Родины. В годы революционного и послереволюционного лихолетья они не только сохранили сами заповедники, но и смогли заложить и развить в теории и на практике основы заповедного дела. Их имена навечно внесены в скрижали Российской истории и народной памяти: З. Ф. Сватош, К.А. Забелин, Г.Г. Доппельмаир, А.Д. Батурин. Им не один раз приходилось рисковать своими жизнями, отстаивая  государственные интересы.

        Автору этих строк, довелось в свое время, быть в составе студенческой дружины по охране природы, которая была создана на биолого-почвенном ф-те Иркутского гос. университета с 1988 по 1991 гг. Нам приходилось задерживать вооруженных браконьеров, как говорится, и на суше и на море (под морем имеется в виду Иркутское водохранилище на р. Ангара). В школах действовали отряды «Зеленого патруля», где дети также могли приобщиться реальными делами к охране природы. Такими делами могли быть: санитарный уход за подшефным участком леса, учет и обустройство муравейников лесу, изготовление и развеска дуплянок, участие в биотехнических мероприятиях (заготовка зимних кормов для обитателей леса, зимняя подкормка птиц, зверей) и т.д. Таким образом, воспитание у детей подлинной любви к родному краю в Советском Союзе было не на словах, а на деле.

      В  Росси  подрастающее  поколение испытывает острый дефицит в современниках, которые достойны подражания.  Ориентация общества на материальное обогащение, резкая социальная диспропорция, обнищание основной трудовой прослойки, интеллигенции, вымирание села дало свои «плоды». В стране преобладает и вырастает поколение нигилистов. «Патриотические» настроения выражаются в националистических выходках и акциях, активно подогреваемых и поддерживаемых прозападными силами. От потребительской направленности общества пострадала в первую очередь Природа: леса безумно вырубаются, как следствие, участились лесные пожары, переросшие в этом году до уровня национального бедствия.

     Патриотизм – это,  прежде всего, любовь ребенка к своей малой Родине. Что необходимо сделать,  чтобы воспитать у ребенка  это чувство. Необходимо, прежде всего, восстановить леса и в целом Природу. Восстанавливая Природу, мы восстанавливаем нашу духовность. Невозможно прививать патриотизм, вырубая и выжигая леса, уничтожая тем самым среду обитания будущих поколений. Приобщение детей к охране природы должно быть не только в виде единовременных акций, ознакомительных экскурсий, уборке мусора, благоустройстве экологических троп. Уборкой мусора должны заниматься ответственные структуры. Будет больше пользы и смысла, если дети будут участвовать в рейдах, в составе уполномоченных групп, по осмотру рекреационных зон и оформлению  предписаний, протоколов, ордеров на нарушителей. Таким образом, дети становятся свидетелями и участниками реальных действий по охране природы. В этом очень важный воспитательный момент. Ребенок видит, как старший группы принимает решение и действует в тех или иных ситуациях. Наибольший воспитательный эффект, как установили ученые, имеет собственный пример, а не голословные призывы. Посадка саженцев, мониторинг лесов (можно взять под шефство тот или иной участок леса), природоохранные рейды должны вестись на постоянной и долговременной основе при сотрудничестве с лесопитомниками, лесхозами, ООПТ. Научная направленность тем исследовательской работы школьников по лесным экосистемам редко бывает актуализирована на природоохранную тематику, т.к. применение методики оценки ущерба растительному, животному миру в результате рекреационных нагрузок, катаклизмов, нашествия вредителей требует определенных профессиональных навыков. Образовательные центры по экологическому воспитанию и образованию должны оказывать учителям школ всю необходимую методическую помощь в данном вопросе. Актуализация исследований на природоохранную тематику позволяет ребенку взглянуть на мир в его  современных реалиях, заставляя переосмысливать положение вещей.

    Местное самоуправление, школы, депутаты должны разработать и запустить механизмы  государственной поддержки долговременного сотрудничества школ с ООПТ, лесхозами, лесопитомниками.

       Леса – это национальное достояние, которое обеспечивает существование самой жизни на Земле. Жизнь всех живых существ (даже если это морское животное), в том числе и человека, зависит от состояния лесов планеты. Таким образом, выбора у человечества нет: либо мы научимся сохранять и восстанавливать леса, либо человечество ожидают глобальные катастрофы, вплоть до вымирания самого человека как вида.

ИЗУЧЕНИЕ ПОПУЛЯЦИИ ЧЕРЕПОПЛОДНИКА ПОЧТИШЕРСТИСТОГО CRANIOSPERMUMSUBVILLOSUM. НА ТЕРРИТОРИИ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО

НАЦИОНАЛЬНОГО ПАРКА

Буянтуева Бальжид Цыбикдоржиевна,

педагог дополнительного образования

ГБОУ ДОД «Республиканский эколого- биологический центр учащихся Министерства образования и науки Республики Бурятия»

Проблема сохранения биологического разнообразия является приоритетной для современного общества.

Объектом наших исследований является вид Черепоплодник Почтишерстистый - CraniospermumSubvillosumLehm. представитель семейства Бурачниковых - Boraginaceae, Это узколокальный эндемик, реликт    приуроченный лишь к прибрежной песчаной полосе вдоль побережий оз. Байкала, занесенный в Красную книгу Республики Бурятия под категорией 3(NT).

Исследования проводились летом 2014 г. на территории Забайкальского национального парка на полуострове Святой нос, в окрестностях с. Карга. С участием детей РЭБЦУ. Всего участвовало в экспедиции 13 детей в возрасте от 12-15 лет.

Цель исследования:  Изучение особенностей биологии и экологии Черепоплодника Почтишерстистого на территории забайкальского национального парка и разработка практических рекомендаций по сохранению данного эндемичного вида.

Задачи: 1). Изучить основные суточные экологические показатели в местах произрастания Черепоплодника Почтишерстистого.

2). Исследовать основные популяционные параметры вида: онтогенез и возрастную структуру.

При изучении вида были использованы стандартные методы: Маршрутно–стационарные исследования, для изучения популяционных параметров вида заложены трансекты, для изучения онтогенеза, плотности и возрастной структуры применялись методы популяционной биологии.  Для изучения экологических условий местообитаний нами были изучены суточные экологические показатели в местах произрастания Черепоплодника Почтишерстистого. Суточные наблюдения проводились в солнечные дни, показания снимались через каждый час. (рис 1)

Рисунок 1Суточные экологические показатели

  Наивысшие значения температуры приземного воздуха и верхнего слоя почвы отмечены в интервале между 12 и 16 часами. Вместе с тем температура почвы на глубине 15 см характеризовалась меньшей вариабельностью в течение дня. Максимальная влажность воздуха отмечена в вечерние часы. Полученные данные позволили оценить динамику основных экологических показателей в местообитаниях Черепоплодника Почтишерститого.

Сравнив данные графики, мы видим закономерность изменения влажности от температуры почвы и приземного слоя воздуха.

 Для оценки приуроченности изучаемого вида к определенным местообитаниям нами был проведен следующий эксперимент.Была взята трансекта, начиная от кромки воды и до границы леса. Первый участок был взят вблизи воды, но не в непосредственной зоне прибоя. Все измерения проводились дважды в день (12.00 и 16.00) часов.

Рисунок 2Геоботанический профиль прибрежной зоны

Условные обозначения: 1-3 - обнаженные пески с камнями вдоль береговой линии без растительности; 4- сообщество Craniospermumsubvillosum; 5 – сообщество Carexsabulosa; 6 – сообщество Rosaacicularis; 7 – сосновый лес Pinussylvestris.

 На основании профиля прибрежной зоны (рис.2), где нами были зафиксированы температурные изменения с интервалом 4 часа. При этом измерения брались на разной глубине (5,10 и 15 см). Мы сделали следующие выводы:

На наш взгляд это связано с биологией и экологией вида. Наиболее благоприятными условиями для произрастания вида характеризуется 4 участок, где наблюдаются высокие температуры почвы и изолированность от воды, затруднена приживаемость проростков и молодых особей, а на других участках Черепоплодник не выдерживает конкуренцию с другими видами.

 В данной работе мы заложили трансекты вдоль берега оз. Байкал, в которую вошли 10 площадок с размером 6*6м, в северном направлении от лагеря, и было закартировано.Были выявлены участки с более высокой и более низкой плотностью особей. По характеру расположения особей были выделены локусы, имеющие более или менее четкие границы и характеризующиеся особенностями. При анализе собранного материала выявлены участки с более высокой и более низкой плотностью особей.

Общее число особей на одном  участках составило 102 шт.

В онтогенезе вида, были выделены следующие стадии: семена, проростки, ювенильная, виргинильная, молодая генеративная, зрелая генеративная, старая генеративная, субсенильное.

Возрастной спектр участка  характеризуется доминированием особей в зрелое генеративном состоянии. Преобладание в популяциях проростков, виргенильных, зрелых генеративных растений, это связано с тем, что в один год были наиболее благоприятные условия для прорастания семян. В целом особи зрелых генеративных на участке доминируют. минимальное количество особей приходится на особи субсенильного и сенильного состояний. 

Заключение. C. subvilozumимеет простой полный онтогенез, включающий четыре периода и десять возрастных состояний. За один вегетационный период насчитано 102 особей и выявлены возрастные состояния.

В целях рационального использования, воспроизводства и сохранения природных ресурсовЧерепоплодника Почтишерстистогорекомендуется введение его в культуру.

               Необходимо выработать ряд рекомендаций:

1)                      Необходимо установить мониторинг данной популяции.

2)                      Отвести от мест распространения популяции - тропы, пляжи, места для установления палаток, машин – Поместить информационные таблички.

3)                      В дальнейшем если будет необходимость сделать металлические ограждения с таким учетом, чтобы не мешала естественным процессам движения песка.

Таким образом, детьми был получен опыт выполнений научно – исследовательских работ в полевых условиях. Так же навыки по описанию растительных сообществ, определений растений овладений методикой.

В данное время идет исследование по возможности интродукции Черепоплодника Почтишерстистого на территорию РЭБЦУ.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОУ И ООПТ

 В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Сахманова Наталья Базаржаповна,

педагог дополнительного образования

ГБОУ ДОД «Республиканский эколого-биологический центр учащихся Министерства образования и  науки Республики Бурятия»

Экологическое образование в настоящее время является наиболее актуальным и проблемным вопросом современной России, в том числе и Республики Бурятия. Близость озера Байкал к нашему району, объекта Мирового наследия ЮНЕСКО придает данному вопросу большое значение.

Экологическое образование школьников - не просто одна из важнейших задач современного общества. Это условие его дальнейшего выживания. Поэтому так важно содержание этого образования, научный багаж, фундамент знаний, который должен войти в мировоззрение нового поколения, стать основой его деятельности. Именно поэтому в системе школьного образования необходимо уделять должное внимание экологическому образованию и воспитанию подрастающего поколения.

Человечество несёт ответственность за сохранение биоразнообразия и целостность окружающей природной среды. Всё актуальней становится  подготовка экологически грамотного, гармонично развитого поколения, воспитанного на традициях рационального природопользования. Ведь сегодня наиболее актуальной стала проблема защита восстановительных механизмов биосферы от разрушения. Эту проблему призвана решать научная и практическая деятельность человека по охране природы.

Джергинский заповедник, ориентируясь на главный лозунг врачей «Лучшее лечение это профилактика» активно ведет работу с подрастающим поколением, успеть предотвратить негативный антропогенное влияние на природу, укрепить ряды защитников природы главная цель в работе отдела экологического просвещения  заповедника Джергинский.

В связи с этим заповедник Джергинский и ГБУ ДО «Республиканский эколого-биологический центр учащихся», а именно детское экологическое объединение «Джерга»  ведет активное и тесное сотрудничество,организуясовместную образовательную деятельность ипреследуя одну общую цель -воспитание экологически культурного человека. Работа кружка проводится непосредственно на базе заповедника Джергинский и ведется по программе «Заповедное дело». Основная цель  программы - формирование понятий, связанных с особо охраняемыми природными территориями (далее ООПТ), раскрытие значение ООПТ, развитие бережного отношения к природе, экологическое воспитание и образование, профильное ориентирование. В экологическом объединении обучаются более 60 учащихся с 5 по 10 классов.  Внедрение основ об ООПТ необходимо с раннего возраста, для осознания детьми значения и роли ООПТ.

Ведущее место в экологическом обучении занимают выезды на природу, полевые практики и экспедиции. Экологические экскурсии и познавательный туризм – традиционные и высокоэффективные формы экологического воспитания и просвещения.

Сотрудники заповедника Джергинский проводятся совместные выезды с воспитанниками экологического кружка на заповедную территорию с целью проведению познавательной экскурсии, наблюдения за животными, изучения их повадков и для проведения исследовательских работ на территории заповедника.  Ведь соприкосновение с живой природой способно превратить даже обычных посетителей в активных сторонников развития заповедного дела.

В заповеднике Джергинский обустроено волонтерами из разных стран 4 экологические тропы. Экологические тропы  позволяет продемонстрировать почти весь спектр ландшафтов северо-восточного Прибайкалья. На экологической тропе работают профильные экологические лагеря,где в полевых условиях дети проводят научные исследования и практические работы, с приглашением ученых, специалистов из разных областей экологии и биологии.

Полевая экологическая практика с элементами научно – исследовательской работы – одна из лучших форм деятельности школьников в природе. Результаты полевых практик, проведенных в условиях лагеря, показывают, что занятия по изучению и оценке состояния окружающей среды родного краяпозволяют школьникам не только использовать знания различных учебных предметов, но и принимать участие в сохранении  и восстановлении природной среды, основываясь на результатах собственных исследований. Возможно, что так вырабатываются навыки экологически грамотного поведения, сознательного отношения к природе и научного подхода к восприятию мира.

Таким образом, вовлечение детей в экологические ситуации создает благоприятные условия для формирования такого важного качества личности, как готовность к исследовательской деятельности в сфере экологии.

Проводимый мониторинг программы по экологическому профильному лагерю показывают, что учащиеся на всех ступенях обучения экологического образования хорошо адаптируются, успешно усваивают и показывают высокие результаты на олимпиадах и на  научно - практических конференциях по естественно - научному циклу.

Основываясь на результатах собственных исследований, школьники будут принимать активное участие в сохранении и восстановлении природной среды.

    Считаю, что в ходе проведения таких профильных лагерей с экологическим уклоном решаются  проблемы взаимодействия человека и природы. И тем более подобное сотрудничество между образовательным учреждением и особо охраняемыми природными территориями по организации экологического лагеря является высокоэффективным направлением экологического просвещения. 

Формируется не только умение видеть красоту окружающего мира и восхищаться им, но и готовность вносить посильный вклад в охране и восстановление окружающей среды своей местности, вести здоровый образ жизни.

Задания по исследованию и оценке состояния окружающей среды позволяет школьникам осознать сущность экологических законов, понимать причины конфликтов «природа - общество», осознать опасность глобальных и локальных экокатастроф, познать себя и отношение к себе и окружающему миру как части самого себя.

В целом идея организации таких лагерей следует приветствовать, ибо они способствуют закреплению пройденного теоретического материала, обучают школьников к исследовательской работе, развивают наблюдательность, что важно для биолога – полевика. Таким образом, мывносим свой существенный вклад в решение экологических проблем через взаимодействие, социальное партнерство организации нацеленных одной целью и идеями.

Список литературы

1.      Басс М.Г., Еремеева Е.Ю., Ляндзберг А.Р., Нинбург Е.А., Полоскин А.В., Черепанов И.В., Хайтов В.М. Проведение комплексной летней полевой практики школьников. СПб.: Изд. СПбГДТЮ, 2001.

2.      Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие. / Под ред.  Ашихминой Т.Я. – М.: АГАР, 2000. – 387 с.

3.      Н.М. Сайфуллин, Опыт  экскурсионно- туристической деятельности на особо охраняемых территориях /методическое пособие- Уфа-2015.-152с

КОМПЛЕКСНАЯ ПРИРОДООХРАННАЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЦЕЛЯХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Шалданова Оюна Баировна,

педагог дополнительного образования

 МБОУ ДОД «Центр детского творчества»

Цель: форми­рование у учащихся ясного понима­ния того, какие виды особо охраняе­мых природных территорий действуют в России, где и сколько их располо­жено, как в них строится работа по сохранению природных комплек­сов, объектов животного и раститель­ного мира. Кроме того, важно донести до каждого, что ни один заповедник или национальный парк не суще­ствует сам по себе. В стране работает широкая сеть особо охраняемых при­родных территорий, действующая по единым принципам и законам и ре­шающая единую задачу: изучить и со­хранить для будущих поколений бога­тейшую флору и фауну, огромное раз­нообразие ландшафтов и уникальный мир дикой природы в целом, сегодня как никогда нуждающийся в нашем бережном отношении.

Необходимость в организации та­кой большой и сложной работы давно назрела в связи с традиционно низким уровнем знаний жителей многих реги­онов об особо охраняемых природных территориях, их видах, особенностях и задачах, которые перед ними сто­ят. Десятилетиями работающие в за­поведниках и национальных парках эколого-просветительские отделы часто оставляют эту проблему без внимания, а население, не задумыва­ясь, называет «заповедником» любую территорию, где действует какой-то особый режим охраны природы. Не понимая ни сути, ни принципов организации отдельно взятых особо охраняемых природных территорий, люди еще более далеки от понима­ния того, что в государстве действует целая система ООПТ, объединяющая десятки заповедников, национальных парков, заказников и других форм охраны природы.

Очень важно добиться того, чтобы люди ясно представляли себе, для чего создаются заповедники, на­циональные парки и другие формы ООПТ, какую работу они ведут и, самое главное, осознали их безусловную ценность и значение. Работа в этом направлении должна вестись со все­ми категориями населения, и начать нужно, разумеется, с подрастающего поко­ления.

Вовлечение в работу педагогов позволяет за короткое время широко охватить детскую аудиторию, которая особенно восприимчива к новым зна­ниям, а свое отношение к окружаю­щему миру только начинает формиро­вать. Не менее важно донести до обычного человека мысль о том, что разные формы особо охраняемых территорий, где бы они ни находились, являются частью большой единой си­стемы ООПТ страны и решают одну об­щую задачу. Заповедники, националь­ные парки, заказники и другие, особо охраняемые природные территории созданы в разных природных зонах. Каждая ООПТ по-своему уникальна и неповторима. Люди, работающие в этой системе многие годы и десяти­летия, ищут и находят эффективные пути изучения и сохранения природы. Все лучшее, что накоплено, должно стать основой для взаимодействия и обмена опытом между различными ООПТ. Только тогда система будет эф­фективна. А задача сотрудников за­поведников и национальных парков, занимающихся экологическим просве­щением, показать людям всю эту боль­шую систему во всем ее многообразии, рассказать об успехах, которых до­стигли специалисты, сделавшие охрану природы своей профессией. Перед учи­телями теперь стоит задача в ясной, доступной и интересной форме объ­яснить ребятам структуру и принципы работы системы особо охраняемых природных территорий России, от­метив значение и специфику каждого отдельно взятого ее элемента. Сотрудники заповедника  надеются, что знакомство с особо охраняемыми территориями России будет увлекательным и полезным, а заповедники и национальные парки станут для ребят предметом гордости. Может быть, кто-то даже захочет свя­зать с ними свою жизнь и станет про­фессионалом именно в этой области.

ЗНАЧЕНИЕ ООПТ В ВОСПИТАНИИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Галсанова Оюна Дугаровна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД «Центр детского творчества»

      Одной из основных задач, особо охраняемых природных территорий во всем мире является сохранение биологического разнообразия и охрана редких и исчезающих видов животных нашей планеты.

      Особо охраняемые природные территории — это участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные комплексы и объекты, имеющие особое природоохранное, научное, культурное, эстетическое, рекреационное, оздоровительное значение, которые изъяты решениями органов государственной власти полностью или частично из хозяйственного использования и для них установлен режим специальной охраны.
      Человек – часть природы, в первую очередь – живой природы, но он вынужден жить за счёт природы, за счёт утилизации её ландшафта. То есть, он её использует и в чём-то уничтожает. Возникает противоречие, когда, можно так сказать, дети живут за счёт матери-Земли, родной природы. Исторически были разные типы взаимоотношений человека с природой. В доклассовом обществе, в первобытную эпоху мы можем говорить о существовавшем, так сказать, консенсусе между человеком и природой, о гомеостазе, то есть каком-то относительно устойчивом равновесии между природой и человеком. Первобытный человек брал только необходимое от природной среды. И он уже осознанно занимался природоохранной и даже природо-восстановительной деятельностью. Можно говорить о гармонично-потребительском отношении к природе. Человек во всём зависел от природы и поэтому он очеловечивал её, олицетворял все природные явления, сравнивал их со злыми и добрыми людьми. В фольклоре мы видим, что всё в природе было «населено». В сказках каждая травинка была живая. Поэтому вот эта хорошая, непосредственная связь человека с природой позволяла ему ощущать себя частью природы и поэтому охранять её как самого себя. Природа для человека была его внешним Я.  Свои переживания во всех их нюансах человек изображал в природных символах и образах.
    В следующую эпоху, в традиционном обществе диалектичный подход качественно меняется. Человек начинает уже хищнически относиться к природе. Особенно это выражается с развитием городов. Начинают вырубаться леса, мелеть и исчезать реки, выпахиваться земли, начинаются горные выработки и так далее. То есть, при капитализме уже имеет место чисто прагматичный подход. Базаров у Тургенева говорит: «Природа – это мастерская, а человек в ней работник». И мы действительно видим всё расширяющийся хищнический подход к природе, в наше время чреватый глобальной экологической катастрофой. 
    Применительно к России мы можем отметить ряд особенностей. Дело в том, что Россия обладала огромной, всё расширяющейся территорией с редким заселением. Антропогенная нагрузка на природу была очень слабая. Поэтом очень долго у нас сохранялось гармонично-потребительское отношение людей к природной среде, в том числе не только к растительному миру, но и к фауне, к животному миру. Здесь человек продолжал ощущать себя частью природы, всецело зависящей от неё. Люди относились к природе знаково. Например, «Утки все парами, только я одна». Всё это отразилось на особенностях русского национального характера. Природа минимально страдала от антропогенного воздействия и наносимый ей ущерб она сама успевала восстанавливать. Но был и свой минус. Русский человек извечно считал: «У Бога всего много». То есть, из-за низкой антропогенной нагрузки россияне занимались просто природопользованием, не очень заботясь о природовосстановительной деятельности. Однако даже в старой Руси люди радели об охране природы, извечно строго соблюдали периоды, когда можно добывать зверя и заготавливать растения. Даже подкармливали зверьё в трудные для него периоды бескормицы. Это длилось достаточно долго, до перехода к капитализму, к индустриальному способу общественного производства, к новым технологиям, к появлению мануфактуры и заводов. 

     Структура природно-заповедного фонда России постоянно развивалась и совершенствовалась. Наряду с традиционными формами заповедования, столь характерными для нашей страны, стали возникать новые формы в виде национальных природных парков, памятников живой и неживой природы. В настоящее время структура фонда РФ включает пять видов объектов: заповедники, заказники, парки, памятники природы, редкие, исчезающие виды, занесенные в Красную книгу. Их объединяет три признака: они государственные, природные и заповедные.

В России важнейшим законодательным актом, регулирующим отношения в области организации, охраны и использования ООПТ, является Федеральный закон «Об особо охраняемых природных территориях», принятый Государственной Думой 15 февраля 1995 г.

       В настоящее время одной из важнейших проблем охраны окружающей природной среды является экологическое воспитание подрастающего поколения.  А для охраны и защиты необходимо знать, в каком состоянии наша природа, т. е. наше подрастающее поколение должно быть всесторонне грамотным в т. ч. и экологически. Самое дорогое, что есть у человека - это родина. В судьбе родного края каждый должен видеть свою судьбу, знать и любить свой край родной и охранять его, чтобы оставить подрастающему поколению нашу землю в чистоте и в порядке.

Литература

1.      Быконя Г. Ф. доктор исторических наук, профессор,
профессор Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева

ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРИРОДНЫЙ ЗАПОВЕДНИК «ДЖЕРГИНСКИЙ»

Бадлуева Евгения Баировна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД «Центр детского творчества»

Цель: формирование духовно-нравственных качеств через бережное отношение к природе.

Задачи:

-Дать определение понятию “заповедник”.

-Рассказать о Джергинском заповеднике.

-Познакомить с флорой и фауной Джергинского заповедника, особенно с теми видами, которые находятся под охраной государства.

Педагог читает эпиграф к уроку под музыку:

Есть просто храм

Есть храм науки

А есть еще - природы храм,

С лесами , тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входя сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

В.С. Смирнов

Педагог: Тема классного часа «Государственный природный заповедник Джергинский»

А что называется “Джергинским”? (Дети отвечают, что это заповедник)

Сегодня мы будем говорить об особо охраняемых природных территориях. В частности о Джергинском заповеднике, который находится на территории Республики Бурятия . Джергинский государственный природный заповедник, сохраняющий уголок девственной природы северо-восточного Прибайкалья, был образован 14 августа 1992 г. Раскинулся он на стыке трех крупных горных массивов – Баргузинского, Икатского и Южно-Муйского хребтов – на площади 238 088 га, из которых 894 га занято водой.

Отличительная особенность заповедника – отсутствие промышленных центров и крупных населенных пунктов в радиусе более 200 км. Это сводит к минимуму влияние антропогенных факторов даже вблизи границы заповедника.

Основная задача заповедника – сохранение в естественном состоянии природного комплекса Икатского хребта и истоков р. Баргузин, изучение естественного хода природных процессов и явлений, сохранение генофонда растений и животных, типичных и уникальных экосистем, разработка научных основ охраны природы.

Педагог: Давайте вникнем в слово “заповедник”. От какого слова оно образовано? (заповедовать - заповедь). А что такое заповедь? (Это слово религиозного характера, означающее “наставление).

 К чему это может привести? (Все растения могут исчезнуть с лица земли).

Педагог: Я хочу вам рассказать о тех растениях, произрастающих на территории Джергинского заповедника, которые занесены в Красную книгу.

Индузиэлла  тяньшанская. Скальный мох произрастает на сравнительно влажной денудированной поверхности камней. Размножается спорами.

Венерин башмачок крупноцветный и настоящий – редкие виды. Встречаются в лиственных и смешанных, реже хвойных лесах.Размножение семенное и вегетативное.Калипсо луковичная, редкий вид. Растетв тенистых, мшистых хвойных, реже смешанных лесах. Цветки опыляются шмелями.

Мертензия мелькопильчатая, редкий вид. Эндемик Прибайкалья. Растет в лесном, субальпийском и альпийском поясах, каменистых берегах ручьев, каменных россыпях и влажных, замшелых скалах.

Надбородник безлистный.Вид с неопределенным статусом.Растет в тенистых, сыроватых, обычно мшистых, чаще хвойных, смешанных или лиственных лесах.

Чемерица лобеля  растение семейства Мелантиевые. Лекарственное, ядовитое, инсектицидное растение. 

Багульник болотный это низкорослый вечнозеленый кустарник высотой до 1 метра, с белыми мелкими цветками, сильно ветвистый и с резким запахом.

Как вы думаете, почему эти растения занесены в Красную книгу? Что является причиной их исчезновения? (Все растения относятся к исчезающим видам, причины: подъем уровня воды, выпас скота, сбор населением на букеты , распашка пойменных лугов, осушение болот, загрязнение водоемов, разработка карьеров).

Какие из названных растений вы встречали в Курумканкском районе. (Багульник болотный, Чемерица лобеля).

Вам о чем-либо говорит тот факт, что эти растения встречаются в нашем районе. (Да, значит положение не такое страшное, мы владеем тем богатством, которое нужно беречь).

Педагог : Что изображено на картинке? (Лес)

Представьте себе, что вы в этом прекрасном лесу, кругом свежий ветер, вас обдувает ветерком. А чего не хватает? (Звуков леса: пения птиц).

Педагог : А теперь мы поговорим о птицах Джергинского заповедника.

Большой кроншнеп – самый крупный кулик, весом 1 кг. Очень осторожен, гнездится на открытых, увлажненных или степных местах.

Могильник – весом около 3 кг, питается галками, воронами, сусликами, не брезгует падалью, перелетная птица. Редкое, исчезающее животное, нуждается в защите.

Черный журавль редкий спорадически распространенный вид. Перелетная птица.

Скопа – очень малочисленна. Основным корм - рыба, не приносит вреда рыбному хозяйству.

Филин – самый крупный представитель из совообразных. Ведет оседлый образ жизни, уничтожает грызунов, принося пользу лесному и сельскому хозяйству.

Почему данные птицы нуждаются в охране? (Все они редкие, исчезающие виды)

Как вы думаете, что является причиной редкости этих птиц? (Неграмотность населения: люди уничтожают этих птиц, думая, что они приносят вред домашней птице. Затопление территорий вследствие подъема воды)

 Включается фрагмент из документального фильма про соболя.

Соболь, соболь баргузинский

Черный мех корон российских –
Серебро и бирюза.   ( Надежда Зотова)

Педагог : А к какому классу относится соболь? (Млекопитающие).

Давайте познакомимся с некоторыми видами млекопитающих Джергинского заповедника, нуждающихся в защите.

Из млекопитающих обитают заяц-беляк, белки (обыкновенная и летяга), волк, лисица, бурый медведь, соболь, росомаха, горностай, ласка, речная выдра, рысь, кабан, косуля, лось.

Как вы думаете, какие могут быть причины уменьшения численности данных животных? (выпас скота в пойме реки Баргузин, пересыхание пойменных озер, затопление озер в поймах рек, нерегулируемая охота).

Педагог делает вывод: Многообразен растительный и животный мир Джергинского заповедника, и только благодаря своевременному открытию данной ООПТ удалось сохранить редкие, исчезающие растения и животные.

Педагог под музыкальное сопровождение зачитывает слова американского натуралиста Пола Гриффина: «Джерга – это прекрасное место, где медведи ревут,соперничая с речными потоками,где рыба танцует в прозрачных водах и лебеди кричат,призывая подруг. Покрытые снегом и льдомбольшую часть года, его хребты и широкие долины порождают короткое, волшебное лето,в которое я надеюсь когда-нибудь вернуться!»

Учитель делает вывод: Ребята, какой вывод можно сделать по нашему классному часу? (Все в наших руках: наша жизнь, жизнь нашей планеты, будущее наших детей и всего человечества). Спасибо за внимание.

РОЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И ДЖЕРГИНСКОГО ЗАПОВЕДНИКАПРИ ОРГАНИЗАЦИИЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

/Из опыта работы МБОУ «Могойтинская средняя общеобразовательная школа имени В.С.Анищенко/

Шоботкина Эржена Баторовна,

учитель биологии и экологии МБОУ «Могойтинская СОШ»

Введение новых стандартов предъявляет новые требования к организации учебного процесса и к результатам образования. Результатом образования школьника должны стать не только знания по конкретному предмету, но и умения применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. В соответствии с новыми требованиями учителя должны перейти от идеологии формирования основных элементов новых научных знаний «к идеологии развития» - раскрытия способностей каждого ученика, готового к жизни в современном мире, умело реагирующего на разные жизненные ситуации.

Такого результата можно достичь через:

- преемственность между всеми ступенями образования - готовность учителей среднего звена сохранить и продолжить традиции, заложенные в обучении начальной школы;

- освоение стандарта детьми с разными возможностями, через реализацию индивидуального подхода в обучении.

В современных условиях экологическое образование ставит актуальные задачи   –  сформировать новую личность, умеющую жить в гармонии с природой, обществом и  собой, воспитать человека, обладающего экологическим мышлением, экологической нравственностью.

На территории Курумканского  района   находится Джергинский заповедник, где встречаются такие редкие виды: арктоус альпийский, карагана гривастая, мертензия мелкопильчатая и рододендрон Редовского, а также другие виды. Животный мир представлен такими обитателями, как лось, кабан, кабарга, сибирская косуля, изюбрь. Редко, но все-таки можно встретить северного оленя. Может попасться на глаза рысь, бурый медведь и даже росомаха. Из птиц можно увидеть глухаря, тетерева, перепелятника, рябчика – они довольно распространены здесь. В поймах рек вы обнаружите шилохвость, серую цаплю, крякву, некоторые виды чаек и куликов, обыкновенного гоголя.

К сожалению, в последние годы  ситуация изменилась в нашем районе, некоторые растений и животных  из перечисленных встречаются уже реже.  

Действительно, в наше время экологическая ситуация, как в районе, в республике, в стране, так и на всей планете, критическая. Такое положение заставляет задуматься о том, как предотвратить экологическую катастрофу. Необходимо  начинать надо  с экологического сознания населения и, прежде всего,  с детей, подрастающего поколения. XXI век требует  воплощения  в жизнь реальных природовосстановительных  решений. Поэтому  экологическому  просвещению  школьников   следует уделять   особое   внимание.

Могойтинская СОШ  при организации просветительской работы   со школьниками в течение многих лет плодотворно  сотрудничает  с МБОУ ДОД «Центр детского творчества»   и Джергинским   заповедником.

Совместно с Джергинским заповедником и МБОУ ДОД «Центр детского творчества»

 проводятся следующие мероприятия: День национальных парков и заповедников, неделя  Защиты диких животных,   конкурсы «Зеленая планета», акции «Покормите птиц»,  «Чистое село», фестиваль «Марш парков».

Ежегодно проводится научно – практическая конференция  «Край, в котором я живу» по следующим номинациям: «Экология растений», «Экология животных», «Экология человека», «Редкие растения и  животные», «Лекарственные растения».

Изучая биологию редких растений, учащиеся незаметно осваивают нужные биологические понятия, расширяют область познания. Развивается познавательная и творческая активность учащихся. Ребята стали интересоваться историческими, литературными фактами, например, какие легенды и предания связаны с данными растениями, народные приметы и сказания, а также изучили массу сведений о том, как можно использовать растения в виде лекарственного сырья. Учащиеся самостоятельно создают проекты: «Растения в легендах и преданиях», «Здоровье без лекарств», «Народные приметы о растениях».

Пропаганда экологических знаний невозможна без проведения массовых акций и праздников, таких как «Покормите птиц», «Защитим лес от пожаров!», «Чистое село»,  «А, ты записался в зеленый патруль?». Акции проходят масштабно, участниками акций становятся школьники, учителя, сотрудники заповедника и других учреждений и организаций района. Формы  работы при проведении экологических акций используются самые разнообразные: их участники придумывают и распространяют листовки, развешивают кормушки и скворечники, проводят экологический десант.

  Начиная с октября месяца  по апрель месяц,  проходит акция «Покормите птиц». В этой акции активное участие принимают участие учащиеся младших и средних классов.  Ребята ведут дневники наблюдения  за птицами, участвуют в Всемирных днях наблюдения. Объектами исследования многие выбирают тему «Птицы», так как они встречаются повсеместно, многочисленны, и привлекают юных экологов   красотой оперения,  интересными повадками.

  Учащиеся активно принимают участие в конкурсе «Зеленая планета». В рамках данного мероприятия  проводятся конкурсы плакатов, листовок, буклетов о природе родного края, поделок из декоративно - прикладного искусства, проектов  по защите охраны окружающей среды.

 Одним  из самых любимых праздников является  фестиваль «Марш парков», где проводятся итоги заочных конкурсов «Покормите птиц», «Чистое село»,  «Защитим лес от пожаров». Предлагается творческий конкурс рисунков, на котором должно быть нарисовано животное или растение Джергинского заповедника, рисунок должен дополняться  сказкой, стихами или рассказом.

  Интеллектуальная игра «Что, где, когда» по экологической тематике расширяет кругозор детей, способствует  накоплению знаний. Учащиеся нашей школы принимают самое активное участие  в проводимых мероприятиях,  занимают   призовые места.

Таким образом, совместная деятельность Джергинского заповедника с образовательными учреждениями района  способствует экологическому просвещению подрастающего поколения.

Считаю, что такое взаимодействие учреждений способствует воспитанию у детей   чувства глубокой экологической ответственности   за красоту и чистоту окружающего мира.

Опыт показал, что при организации работы   по развитию экологического образования  необходим охват как можно большего числа возрастных групп, начиная с младшего и среднего возраста учащихся. Важно сохранить преемственность и определить в дальнейшем основные направления работы с каждым учеником.  Поэтому, основными целями,  которые я ставлю в своей работе, являются:

· Развитие у детей элементов личностного, эмоционально-чувственного отношения к явлениям и объектам природы в районе школы, села, активизация и расширение их способностей к сосредоточению, восприятию в отношении конкретных природных объектов.

· Повышение уровня теоретической и практической подготовки детей в области экологии, практическое совершенствование умений и навыков исследовательской и природоохранной деятельности, полученных в процессе обучения биологии.

· Создание условий для формирования умений ориентироваться в современном мире и его взаимосвязях, видеть красоту природы, ее необходимость для существования самой жизни на земле.

· Выявление талантливых детей и осуществление личностно-ориентированного подхода, направленного на индивидуализацию и развитие личности.

Ведущая идея моих целей и задач – показать детям, что существует множество других  «нечеловеческих миров», у каждого живого существа своя жизнь и свой мир, и мне, как учителю, необходимо развить способность воспринимать эти «миры»…

ЭКОЛОГО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НОУ «ЭКОС»  МБОУ «КУРУМКАНСКАЯ СОШ№2»

Эрдыниева Баирма Васильевна,

учитель биологии МБОУ «Курумканская СОШ №2»

В настоящее время каждый человек, независимо от его специальности, должен быть экологически образован и экологически культурен.

Что же такое экологическая культура? Экологическая культура - это система знаний, умений, ценностей и чувство ответственности за принимаемые решения в отношении с природой. Основными компонентами экологической культуры личности должны стать: экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к природе.

Вопрос об экологическом воспитании в нашей школе на сегодняшня остается актуальным.  Экологическое образование  является приоритетным направлением развития системы обучения и воспитания. Знания в экологическом воспитании нельзя считать конечным результатом, нужно, чтобы они стали убеждениями, тогда у детей и появится экологическая культура, которая должна найти своё выражение не только в словах и рассуждениях, но и в поступках.

От уровня экологического  воспитания,  экологической  культуры  зависит вопрос выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей  планете, или его ждёт вымирание или деградация с последующей мутацией. 

Цель экологического образования – формирование  ответственного отношения к окружающей среде,  соблюдение     нравственных     и     правовых     принципов природоиспользования, активная  пропагандическая деятельность по изучению и охране  своей  местности,  защите  и  возобновлению  природных богатств.

Задача  состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков по изучению и проведению научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

Экологически культурная личность должна иметь экологические  знания  по основным разделам экологии и экологии родного края (краеведению), то есть:

·           знать  организации,  движения   и   общества,   которые   занимаются природоохранной деятельностью: Всемирный фонд дикой  природы,  Международный союз охраны природы и природных  ресурсов  (МСОП),  Римский  клуб,  Гринпис и другие;

·           знать природу своего родного края, а именно:местные природные условия; местные охраняемые природные объекты;животных местной фауны;местных оседлых, перелетных  и кочующих птиц;видов рыб местных водоемов;лекарственные растения местной флоры;памятники культуры и искусства местного и республиканского значения.

Традиционными в  нашей школе стали экологические праздники как «День леса», «День птиц»,«День Земли», «Марш парков». В рамках эколого-культурной акции «Покормите птиц зимой», в нашей школе работает проект «Птичья столовая»  в ходе реализации проекта проводятся различные мероприятия  «Конкурс кормушек», «Конкурс  рисунков, плакатов, листовок»,беседы и викторины, дидактические игры на уроках биологии, географии. В начальныхклассах,  проводится оформление мини книжек от руки или на компьютере «Репортаж с кормушки», оформление папки «Зимующие птицы», «Загадки о птицах», «Стихи и рассказы о птицах», «Пословицы и поговорки о птицах», Выставка книг в школьной библиотеке.

Проводится «Конкурс кормушек», лучшие кормушки отправляются на районный конкурс  ФГБУ «Государственныйзаповедник«Джергинский», сотрудниками заповедника кормушки вывешиваются на территории заповедника и детских садов. Ребята подкармливают птиц, развешивают кормушки на деревьях территории школы и предшкольной группы дошкольной подготовки.

Отображение в сознании  природных  явлений  возникает  в  деятельности. Имеется школьная экологическая тропа, где ребята учатся наблюдать, сравнивать, исследовать, обобщать. 

Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучению экологии, экологическому воспитанию детей. В ходе исследований происходит непосредственное общение обучающихся с природой, приобретаются навыки, и накапливается опыт научных экспериментов, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению конкретных экологических вопросов. 

С целью  изучения видового  состава растительности леса, луга, источников,проведения комплексных исследований естественных экосистем, фенологические наблюдения, мониторинга окружающей местности, изучение птиц данной местности. А также пропаганды полученных знаний и просвещение обучающихся школы и населения в с 1998 года функционирует школьное научное общество учащихся  «ЭКОС» руководителями являются Эрдыниева Б.В., учитель биологии и Раднаева Т.Х.,учитель географии.

Большое значение имеет природоохранная работа: посадка деревьев, кустарников на УОУ,  цветов и уход за ними, охрана зелёных насаждений, участие в экологических акциях «Зеленая планета», «Зеленый патруль» по уборке территории и близлежащей территории села,  в котором находится наша школа, озеленение территории и корпусов школы.  В этом году по всей стране стартовала акция «Лес Победы», нашими учащимися на памятнике воинам Мургунцам  и на территории школы посажены  саженцы березы.  По традиции дерево посадили самые почетные граждане нашей школы – отличники и активисты школы.

Дети активно вовлечены в благоустройство школьной территории и села.  Каждый год проводится уборка и облагораживания на территории минерального источника «Гутарка».

Также в школе оборудован экологический кабинет, где собраны материалы по темам: «Особенности экосистемы Курумканского района», «Флора и фауна нашего края», «Природа – наш общий дом», (систематизированы методические материалы по экологическому воспитанию обучающихся). Исследовательские работы по минеральному источнику «Гутарка» и др.

         Одним из интересных направлений в экологическом воспитании являетсяэтнопедагогика.В народе испокон  веков  вырабатывался  свой,  самобытный  нравственный уклад, своя духовная культура. У всех  народов  много  обычаев  и  традиций, облагораживающих жизнь людей. Они проявляются и в отношении к природе,  и  в поэзии, и в добрых обычаях хорошего тона и правилах приличия. Наш район многонациональный, где дружно проживают русские, буряты, эвенки, татары и другие нации. В НОУ поводятся много исследовательских  работ по национальной культуре народностей района. 

Для пропаганды экологического образования и воспитания среди обучающихся и населения в нашей школе создана лекторская группа. Члены НОУ «ЭКОС» проводят различные беседы, игры, важную роль  играют экскурсии, однодневные и многодневные походы,   велотуры, где дети учатся видеть и чувствовать красоту родного края.  Именно экскурсия может стать первым этапом в привлечении ребят к изучению природы родного края. В зависимости от возраста детей экскурсии построены в виде  беседы или в виде лекции, виртуальные путешествии по заповедным местам нашей республики и долины.  В беседе ребята часто используют собственный опыт и наблюдения. Мы проводим обзорные и тематические экскурсии. К первым относятся:  «Особенности экосистемы Курумканского района», минеральный источник «Гутарка» - природное наследие села Курумкан. Виртуальные экскурсии с учащимися начальных классов  «Источники Курумканского района», «Флора и фауна нашего района».

По программе школьного эколого – туристического лагеря учащиеся старших классов выезжают на многодневные походы по изучению флоры, фауны и экологического состояния определенных мест нашего района. Учителями  разработаны слайдовые презентации на тему:  «Джергинский заповедник» и внеклассное мероприятие своя игра  «Джергинский заповедник – уникальный уголок природы Баргузинской долины».

Много времени отводится  в работе кружка «Зеленая лаборатория»,  фенологическим наблюдениям, которые фиксируются ребятами в календарях природы.

 О формировании экологического сознания можно говорить только тогда, когда обучающиеся осмысленно сами что-нибудь делают.Наши учащиеся и учителя принимают участие в экологических мероприятиях не только в школе, в районе но и в региональных республиканских НПК «Шаг в будущее», «Чтение Вернадского»: во Всероссийской НПК в  г. Москва  «Национальное достоянии России»,  принимают активное участие во Всероссийском и Международном конкурсах по биологии, химии и географии  «Фактор роста», «Колосок», «Гелиантус».

В течение учебного года учащиеся 1 – 11 класс с удовольствием участвуют в различных научно-практических конференциях организуемыми  ФГБУ  Государственный заповедник «Джергинский» и МБОУ ДОД  ЦДТ,  «Первые шаги»- начальной школы, «Открытый мир» - 5-6 классов, «Край в котором мы живем» 7-8 классов и «Шаг в будущее» для учащихся старшей ступени. Принимаем активное участие во Всероссийском фестивале по охране природы «Марш парков».

Показателями результативности могут служить:

·         количество и качество детских творческих, проектных и исследовательских работ;

·         участие школьников в экологических олимпиадах и конкурсах;

·         практическая включенность детей в экологическую деятельность школы.

Наше время требует нового человека – исследователя проблем, а не простого исполнителя. Моя задача, как педагога – воспитать активную, творческую личность, способную вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие экологические проблемы, принимать решения и нести за них ответственность. Мы должны научиться жить в гармонии с природой и научить этому нашей детей.

Баргузинская долина – живописный уголок природы республики Бурятия, где расположены три заповедника: первый государственный заповедник России Баргузинский,Байкальскийгосударственный природный биосферныйзаповедники Джергинскийгосударственный  природный заповедник.  Это наш общий дом, и от каждого из нас зависит его будущее. Только совместными усилиями мы сможем сохранить и приумножить уникальное богатство нашей малой родины.

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ "СВОЯ ИГРА" ТЕМА:ДЖЕРГИНСКИЙ ЗАПОВЕДНИК – УНИКАЛЬНЫЙ УГОЛОК ПРИРОДЫ БАРГУЗИНСКОЙ ДОЛИНЫ

Эрдыниева Баирма Васильевна,

учитель биологии МБОУ «Курумканская СОШ №2»

На сегодня остро стоит  проблема охраны природы. Человек является частью природы. И соответственно, должен питаться естественными продуктами, одеваться в вещи, сшитые из натуральных материалов: хлопка, шерсти, льна, дышать свежим воздухом. Тогда он будет в гармонии с природой. Чтобы жить в гармонии с природой нужно ее любить и беречь.

Баргузинская  долина -.это волшебный край на берегу священного Байкала, раскинувший свои леса и поля между великолепными горами – Баргузинским и Икатским хребтами. Наша  долина богата лесами, зверьем, лечебными растениями, ягодами, разнотравьем, известных далеко за пределами нашего края, которые во всех уголках России прославляют нашу Малую Родину.

В нашем краю есть удивительный уголок природы – это Джергинский заповедник. Итак, сегодня мы совершим виртуальное путешествие по заповеднику и проверим свои знания о родном крае.

Команды выбирают по очереди область знаний и цену вопроса в соответствии с таблицей раунда. Учитель зачитывает вопрос. После 5 -10 с обдумывания ученики дают ответ. За правильный ответ команда получает баллы в соответствии с ценой вопроса, при неправильном ответе - столько же баллов снимается. Если команда, выбравшая вопрос, затрудняется с ответом, то отвечает та команда, которая первой подняла руку.

Если ответа нет, его дает учитель. В конце игры звучит музыкальная пауза, подводятся итоги.

Расположение и история Джергинского заповедника

 5баллов Когда образован государственный природный заповедник «Джергинский» ( в августе 1992 г) 

10 баллов.Территориальное расположение заповедника (Северо-Восточном Прибайкалье)

15 баллов.Цель создания заповедника (сохранения в естественном состоянии природного комплекса истоков реки Баргузин и Икатского хребта).

20 баллов.Площадь заповедника составляет 238 тыс. га, из них пространства, занятые водой.  (1 000 га.)

Природные и историко-культурные  объекты 

5 баллов.В небольшом живописном каньоне расположен водопад его высота около 4 метров, ширина – приблизительно 3 метра. Поток падает из узкого скального створа  в лазурное озеро, а немного ниже озера расположен галечный остров. (Водопад Юргон)

10 баллов.Посреди долины стоят два каменных колоса как бы уложенных из огромных плит одна на другую диаметром около 50 метров и высотой около 20 метров, вершины которых увенчаны кедровым стлаником. Между «воротами» стремительно несется река.(Ковылинские Ворота).

15 баллов.На территории заповедника в распадке ключа Ушкаки можно обнаружить небольшие осколки  полезных ископаемых встречаются в самом ключе практически на всем его протяжении. Представляет научно-рекреационный интерес (Графит)

20 баллов.Среди историко-культурных объектов стоит отметить: небольшую сопку рядом с озером Балан-Тамур,  шурфы времен Баргузинской золотой лихорадки в центральной части заповедника; древнюю тропу Дружбы по долине р. Джирга, которая исконно использовалась для обмена невестами и женихами между Баргузинскими конными тунгусами и Баунтовскими оленьими эвенками. ( Обоо - священное место эвенков и бурят)

25 баллов.Интересное природное явление можно наблюдать только на оз. Балан-Тамур. На протяжении всего западного побережья озера встречаются на берегу, плавают на поверхности или лежат на дне шары диаметром от 5 до 30 см различные по окраске от темно- зеленого до черного. (Водяные ежи).Это не что иное, как хвоя лиственницы, опавшая в воду и скатанная волновыми движениями вод озера в тугие шары.  Представляет научно-рекреационный интерес.

Фауна  Джергинского заповедника

5 баллов. В горной части р. Баргузин обитает типичная речная форма рыбы, занесенная в Красную книгу (Восточно-сибирский хариус)

10 баллов. Самый мелкий представитель земноводных в Бурятии. Длина тела 3,5 – 5  сантиметров. Окраска спины ярко – зеленого цвета. Обитает среди прибрежной кустарниковой растительности. (Дальневосточная квакша )

15 баллов. Птица,занесенная в  Международную Красную книгу   (МСОП - черный журавль)

20 баллов. В заповеднике встречаются вид Бабочки отряда Чешуекрылых,  занесенная  в Красную книгу Бурятии.  (Парусник махаон Papilio machaon L.)

25 баллов. Птица, почитаемая Бурятами(Лебедь кликун)

Флора Джергинского заповедника

5 баллов. На территории Джергинского заповедника выявлены три высотных пояса растительности (горнолесостепной, горнотаежный и высокогорный).Нае

е10 баллов. На территории заповедника  растут  виды  сосудистого растения семейства  Орхидные, ранее занесенная  в Красную книгу РСФСР:  (башмачки Настоящий,  Крупноцветковый,Капельный )

15 баллов.Род мха, включённая в Красную книгу РФ: (Индузиэлла тяньшанская / Indusiella thianschanica)

20 баллов. Какая древесная культура преобладают в лесном поясе  (Лиственница).

25 баллов.Сколько эндемических растений выявлено на территории Джергинского заповедника.(На территории заповедника находится 30 видов редких и эндемичныхрастений.)

Международные экологические акции

5 баллов. В рамках этого праздника проводят Всемирные акции в поддержку различных уголков природы. Собирают средства на очищение рек и водоемов, для охраны редких видов животных и птиц. Назовите число и месяц и название этого праздника. (5 июня Международныйденьохраныприроды, День эколога).

10 баллов. Именно Международному союзу охраныприроды принадлежит идея создания Красной книги. Когда и в каком году  был создан Международныйсоюз охраныприроды   (5 октября 1948 года)

15 баллов. Первый Международный съезд поохранеприроды состоялся в 1913г.По какой проблеме была созван съезд. (из-за оскудения земных богатств).

20 баллов.Россия присоединилась к этой конвенции в 1927 году, однако массово этот праздник стали отмечать с 1994 года. Проходит в рамках программы ЮНЕСКО «Человек и биосфера». Как называется этот день и с кого года она отмечается?  (Международныйденьптиц отмечается с 1906 года. 1 апреля 1906 была подписана Международнаяконвенция поохране птиц)

25 баллов.Международная акция по оказанию поддержки особо охраняемым природным территориям (ООПТ) России и сопредельных стран. Впервые был проведён в Америке во время традиционного празднования. Как называется это акция и когда проводится? (18–22 апреля – Марш парков.)

МИР ЗАПОВЕДНОЙ ПРИРОДЫ В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ

Бадмаева Елена Доржиевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Гаргинская СОШ им. Н.Г. Дамдинова»

В современном мире вследствие активноного развития технического прогресса, усиления воздействия человека на окружающую среду значительно возросла необходимость специальной, тщательной охраны отдельных уголков природы, мест обитания видов животных и растений, оказавшихся на грани исчезновения, сохранения целых природных комплексов, водных источников, отдельных уникальных памятников природы, которые ценятся как национальное богатство.

Одной из задач современной  школы состоит не только в том, чтобы дать учащимся определенный объем знаний по экологии, а сформировать бережное отношение к природе через систему природоохранных мероприятий и образовательных программ, осмыслению взаимодействия общества и природы и осознания того, что каждый может помочь природе.  Это формирование экологического мировоззрения учащихся, активное привлечение их к изучению проблем рационального использования природных ресурсов, приобщение к научно-исследовательской деятельности, практическому участию в решении природоохранных задач, способствующих экологическому образованию и воспитанию учащихся.

В мировой и отечественной литературе, СМИ широко обсуждаются проблемы устойчивого развития как в целом мирового сообщества, так и отдельных регионов, важнейшую роль при этом выполняют особо охраняемые природные территории (ООПТ). Это природоохранные, эколого-просветительские и научно-исследовательские учреждения, территории которых включают различные природные и историко-культурные комплексы, имеющие особую экологическую, историческую, эстетическую и рекреационную ценность.

Большую роль в учебно-воспитательном процессе нашей школы выполняет  учреждение – социальный партнер - заповедник «Джергинский». На протяжении многих лет успешно складываются партнерские отношения, организована системная деятельность учащихся, учителей, родителей и работников учреждения.  Учащиеся школы ежегодно принимают активное участие во многих мероприятиях природоохранной, просветительской направленности, организуемых заповедником. Это экологические дни, акции, десанты, «Марши парков», различные конкурсы, конференции, фестивали и др.

Одной из наиболее интересных и любимых детьми дополнительных форм экологического образования является организация экскурсий-походов в заповедники, заказники, национальные парки - особо охраняемые природные территории. Такая форма обучения и воспитания может иметь самые разные целевые установки, но, бесспорно, основной целью становится создание условий для развития чувства сопричастности к миру природы, к решению экологических проблем.

Именно во время экскурсий у школьников формируются различные эколого-биологические понятия, учащиеся оказываются в ситуациях, позволяющих на практике увидеть и понять все многогранные связи взаимодействия природы и человека, здесь они приобретают первые навыки охраны окружающей природы.

Учащиеся нашей школы не раз посещали заповедник «Джергинский», побывали в национальном парке «Алханай» Забайкальского края, где им была предоставлена возможность увидеть вживую мир заповедной природы с ее уникальной флорой и фауной.

Изучив роль особо охраняемых природных территорий, многие аспекты их природоохранной деятельности, школьники учатся сами определять и выявлять объекты природы, подлежащие охране. В соответствии с Законом об охране природы Российской Федерации режим охраняемых территорий устанавливается для памятников природы (отдельные геологические обнажения, пещеры, исторически и биологически ценные деревья и т.п.) и охраняемых урочищ (лесные массивы, озера, участки речных долин, побережья водохранилищ, участки ценных степей, места обитания редких животных и т.п.). К ним можно отнести и многочисленные минеральные источники нашего края.

Школьники понимают, что помимо природных объектов необходимо охранять и памятники историко-мемориального значения, к числу которых чаще всего относятся природные объекты, связанные с историческими событиями, жизнью и деятельностью известных людей. Особо следует учитывать бережное отношение к местам, имеющим сакрально-культовое значение, которых на территории нашего района множество.

При непосредственном изучении живой природы учащиеся убеждаются, что природные компоненты не существуют изолированно друг от друга, а образуют природные территориальные комплексы и экологические системы. Изучение взаимосвязей между слагающими компонентами приводит школьников к пониманию того, что основной закономерностью природно-территориальных комплексов и экосистем является их целостность. Изменение одного из компонентов неизбежно вызывает изменение всех остальных; при этом могут возникнуть необратимые процессы. Познание закономерностей развития и процессов, происходящих в природе, способствует формированию мировоззренческой убежденности учащихся и осознанию необходимости бережного отношения к природе и ее естественным ресурсам.

В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения. И важнейшим принципом как экологического образования, так и образования в целом является принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Несомненно, экологическое образование способствует формированию гражданской позиции, любви к родной природе, к малой и большой Родине.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ТУРУНТАЕВСКОЙ РАЙОННОЙ ГИМНАЗИИ ПРИБАЙКАЛЬСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

Воротникова Ольга Алексеевна,

учитель биологии и географии

МОУ  «Турунтаевская районная гимназия

"Зовите меня варваром в педагогике,

 но я вынес из впечатлений моей жизни

глубокое убеждение,

что прекрасный ландшафт имеет такое огромное

воспитательное влияние на развитие молодой души,

с которым трудно соперничать влиянию педагога»
                                                                      К.Д.Ушинский

    Воспитание подрастающего поколения экологически грамотным является одним из факторов, определяющих сохранение жизни на нашей планете. Основой экологической подготовки должны быть прочные биологические знания, знания законов природы.

   Важной задачей современной школы является воспитание экологической культуры школьников. Для этого необходимо формировать экологическое мировоззрение и экологическое сознание. Следует находить современные формы и методы экологического воспитания, в том числе и во внеурочной работе.

    В настоящее время экология как обязательный предмет в школах не изучается. Но экологическое образование и воспитание является социальным заказом общества, поэтому экологизируется содержание разных предметов, большое значение отводится организации экологического воспитания во внеурочной работе по биологии.

В Турунтаевской районной гимназии на протяжении нескольких лет развивается ряд направлений экологической деятельности:

1.        Туристические походы;

2.        Сплавы по рекам Республики;

3.        Антимусорные акции на Байкале;

4.        Международные проекты по созданию экологических троп;

5.        Экологические туры по Бурятии;

6.        Учебно – исследовательская деятельность, участие в различных конференциях и экологических акциях.

Учащиеся Турунтаевской районной гимназии активно принимают участие в туристических походах  на Шумак, Харашибирские Столбы, Пик Черского и др. В последнее время у нас особенно популярными стали сплавы по рекам Итанца, Уда, Селенга и Турка. Для детей туризм и сплавы – способы (формы) активного отдыха, увлекательные занятия, наполненные романтикой. А для учителей это – средства, способы лучше, глубже познать своих воспитанников и активнее повлиять на их развитие.

    Экологический туризм мы сочетаем с природоохранной деятельностью. Уже несколько лет гимназия сотрудничает с Забайкальским национальным парком, сейчас «Заповедное Подлеморье» Ежегодно мы выезжаем на Чивыркуйский залив в качестве волонтеров. Гимназисты активно работают на берегах залива, убирая огромное количество мусора за отдыхающими. Попутно нам предоставляется возможность посетить на корабле все заповедные территории, оценить красоту и ранимость природы парка.

В парке сохраняются уникальные ландшафты, редкие виды животных и растений. Здесь, на Ушканьих островах, обитает байкальский тюлень – нерпа. С каждым годом все большее количество туристов приезжают в парк, чтобы отдохнуть на песчаных пляжах Чивыркуйского и Баргузинского заливов, совершить путешествия по водным маршрутам парка, пройти по обустроенным тропам «Чивыркуйская сказка», «Путь к чистому Байкалу» и «Тропе испытаний».

Каждое лето на территории парка скапливается большое количество мусора, который оставляют после себя его посетители. Национальному парку очень трудно убирать мусор с такой обширной территории, потому что сотрудники парка решают множество задач по охране парка от браконьеров, тушению лесных пожаров и благоустройству территории. Поэтому помощь волонтеров очень важна и необходима для парка.

     Гимназисты имеют  уникальную возможность побывать в заповедных местах. В составе волонтерской группы мы ежегодно работаем  на Чивыркуйском заливе. Принимаем  активное участие в антимусорных   акциях  на побережье Байкала.  Чивыркуйский залив – одно из наиболее привлекательных мест в Забайкальском национальном парке. Это самый живописный байкальский залив. Нас встречают  уникальные острова: Большой Бакланий, Большой Колтыгей, Малый Колтыгей, Камешек и др. А как удивительно красивы бухты залива! Нам посчастливилось побывать в Змеевой, Крохалиной, Крутой и других бухтах, на острове Большой Бакланий.

    Огромное спасибо хочется сказать учащимся  гимназии за помощь в охране природы! Хочется верить, что эти ребята вряд ли когда – нибудь бросят бумажку мимо урны или оставят на берегу пустую пластиковую бутылку. Ведь именно от нас зависит, будут ли все наши уникальные места утопать в грязи или же они будут местом, где приятно прогуляться по чистым берегам Байкала и встретить рассвет на самом красивом озере мира!

     Возможность бывать на Байкале в последнее время есть у многих  людей. Байкал принимает туристов не только из Бурятии, но и из других регионов России, СНГ и зарубежных стран. С каждым годом рекреационная нагрузка становится все больше. И в связи с этим появляется необходимость в создании специализированных экологических троп, которые дают возможность многочисленным туристам побывать не только на  Байкале, но и в заповедных местах его побережья. Уже давно создана организация по созданию экологических троп вокруг Байкала – Большая Байкальская тропа (ББТ). Сюда приезжают волонтеры со всего мира, школьники, студенты, служащие, пенсионеры. Все желающие трудятся на экологических тропах, помогают их обустраивать, заботятся о сохранении природы в заповедниках и национальных парках.

    Самые активные гимназисты в летнее время принимают активное участие в Международных проектах ББТ по строительству и обслуживанию экологических троп в Джергинском заповеднике и Забайкальском Национальном парке.  Ученики трудятся на экологических тропах совместно с волонтерами из стран Европы и центральных городов России.  Учащиеся гимназии Помулев Илья, Кудряшовы Денис и Иван, Тунин Виталий приняли активное участие в международном проекте «Звезды Балан - Тамура» в Джергинском заповеднике Республики Бурятия.  Проект  включал в себя строительство и обустройство экологической тропы в труднодоступные места заповедника. Уникальность заповедника в том, что он расположен в исторически знаменательном месте, с древней историей и культурой, богатой народными легендами и преданиями эвенков, бурят, монголов и русских.  Эти же учащиеся в составе волонтеров Большой Байкальской тропы работали в Забайкальском Национальном парке на маршруте «Путь к чистому Байкалу».

      Сохранение Байкала для настоящего и будущего поколений людей, как мирового источника чистой воды и как памятника природы с неповторимыми ландшафтами и уникальной по своему разнообразию фауной и флорой, является исторической миссией нашего народа. Сохранение Байкала должно осуществляться не через разовые акции, а должно стать образом жизни. Только постоянные усилия всех людей живущих возле священного озера сохранят его для будущих поколений.

Красота Байкала - источник благополучия и благосостояния наших детей

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

ПРОФИЛЬНОГО ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОГО ЛАГЕРЯ «БАРГУТЫ»МБОУ «КУРУМКАНСКАЯ СОШ №1»

Балдакова Татьяна Батуевна,

воспитатель лагеря «Баргуты», учитель биологии и химии

МБОУ «Курумканская СОШ№1»

     Летний эколого-биологический лагерь «Баргуты» в сезон лета 2014 года был проведён  с 10.06.2014 по 16.06. 2014 года. В работе лагеря приняли участие 15 учащихся школы в возрасте от 11 до 14 лет, являющиеся членами школьного экологического клуба «Баргуты» и волонтёрской группы «Надежда» МБОУ «Курумканская СОШ №1».

    Работа лагеря организована начальником лагеря Зарубиной В.П., воспитателями Балдаковой Т.Б., Булгутовым В.Д.,Галсановым В.Д.

     Основными целями реализации проекта летнего отдыха в форме профильного лагеря были:

1.      Создание проектно – исследовательской деятельности и поддержка программы непрерывного экологического образования и воспитания подрастающего поколения;

2.      Формирование ответственного и бережного отношения к природе и навыков рационального природопользования;

3.      Воспитание экологической культуры учащихся через изучение объектов окружающей среды, истории и культуры своего этноса.

     За период работы лагеря были организованы индивидуальные и командные конкурсные мероприятия, направленные на знание природы родного края. В организации проведения конкурсных мероприятий приняли участие сотрудники Джергинского заповедника Аюшиева И.В. и Доржиева Л.Л. Также были организованы выездные экскурсии на местности села Курумкан, села Сахули, курорт «Алла», местность «Голубые озёра», побережья реки Баргузин, аршан на протоке Гутарка, пришкольный участок Сахулинской СОШ. Спонсорами поездки выступила администрация Джергинского заповедника. Детям была предоставлена возможность отдыха в уникальных местах Баргузинской долины. В ходе проведения экскурсий проводились  беседы о наиболее интересных природных объектах Баргузинской долины. Дети с удовольствием послушали легенды, связанные с почитаемыми священными  местами и выдающимися людьми Баргузинской долины. Также узнали об особенностях расположения и химического состава термальных источников Баргузинской долины и их бальнеологических свойствах, получили представление о расположении курортных зон, особенностях рельефа, речной и озёрной системах, горных хребтов Баргузинской долины.

     В течение экскурсий изучили:

ü  смену растительного сообщества высотной поясности;

ü  особенности растительных сообществ подгольцовой и луговой зоны;

ü  последствия лесных пожаров;

ü  возобновление лесного массива после вырубки и пожаров;

ü  размещение гнездовий птиц;

ü  разнообразие растительных сообществ;

ü  видовой состав древесных, кустарниковых и травянистых форм растений;

ü  расположение термальных источников.

     Организация проведения походов предусматривала формирование навыков туристической деятельности: разбивку бивака, установку палатки, обустройство костра, правильное хранение продуктов питания, приготовление пищи на костре, уборку территории, утилизацию мусора. Дети учились работать в команде, организовывать свой походный быт, быть внимательными и поддерживать  друг  друга. Учились правилам безопасного поведения на природе,  правилам поведения на природе.

     За время работы лагеря было организовано проведение экологических десантов по уборке мусора на местности «Голубые озёра»,  Курумканском аршане Гутарка, курорте «Алла».  Совместно с учителем биологии Сахулинской СОШ  Дученко Е.Г.   был проведён мастер – класс по посадке и уходу за садовыми культурами.  Зарубиной В.П.  проведён мастер – класс «Урок выживания в природных условиях».

     Во время работы лагеря детям была предоставлена возможность заниматься спортивными играми, проводить творческие конкурсы, тренинги. Проведены полевые наблюдения за журавлями, гнездованием кулика, муравейником, обитателями водоёмов и др.

     Завершилась работа лагеря проведением туристического слёта, где каждая команда приняла участие в конкурсах визитных карточек,  песен, плакатов, конкурсе на преодоление полосы препятствий, на правильную установку палаток, на оказание первой доврачебной помощи, интеллектуальном конкурсе. Наиболее отличившиеся учащиеся по итогам лагерной смены были награждены грамотами.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ КАК АКТИВНАЯ ФОРМА РАБОТЫ  ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Зарубина Валентина Павловна,

начальник лагеря «Баргуты», учитель биологии и химии

МБОУ «Курумканская СОШ №1»

          Одним из условий формирования экологической культуры подрастающего поколения является создание единой системы теоретических и практических видов деятельности школьников: учебной, исследовательской, игровой, пропагандистской, общественно-полезной по изучению и охране природы. Самой удачной формой реализации экологического воспитания является работа экологического лагеря.

Проект летнего экологического профильного лагеря «Баргуты» реализуется на базе МБОУ «Курумканская средняя общеобразовательная школа №1» с 2004 года. Организован методическим объединением учителей естествознания и членами клуба «Баргуты» МБОУ «Курумканская СОШ №1» при поддержке заповедника «Джергинский».

Цель проекта:поддержка программы непрерывного экологического образования и воспитания подрастающего поколения и создание условий для полноценного летнего отдыха детей.

Задачи  проекта:

4.                  Формирование ответственного и бережного отношения к природе и навыков рационального природопользования;

5.                  Воспитание экологической культуры учащихся через изучение объектов окружающей среды, истории и культуры своего этноса;

6.                  Совершенствование умений проведения исследовательской деятельности в условиях природы.

Профильный экологический  лагерь органично объединяет в себе как каникулярный отдых и оздоровление, так и экологическое обучение и воспитание детей, осуществляемое в условиях непосредственного общения с природой. Именно в таком лагере, дети не только отдыхают, но и получают определенный запас знаний, способствующий формированию понимания роли человека в окружающем мире. Это достигается за счет органичного сочетания теоретических и экскурсионно-практических занятий биолого-экологического цикла с разнообразными культурно-массовыми и спортивными мероприятиями. В программу лагеря включаются занятия по биологии, экологии, экологическому краеведению, туризму. 

Работа экологического лагеря при школе наиболее полно способствует так же расширению и углублению знаний о природе; вырабатывает умения оценивать состояние окружающей среды, формирует и развивает умения реальной природоохранной деятельности.

Программа профильного экологического лагеря разработана с учётом осуществления принципа непрерывности экологического образования школьников, возрастных особенностей, интересов, склонностей,  дарований учащихся и особенностей местности Курумканского района.

Образовательная часть включает теоретические занятия, полевые практикумы, учебные экскурсии, проведение конкретной исследовательской работы.

Воспитательные мероприятия подобраны с учётом тематики лагеря и возрастных особенностей детей.

Спортивно-оздоровительные мероприятия включают встречи с медицинскими работниками, проведение спортивных мероприятий и ежедневной утренней зарядки и спортивного часа.

Теоретическая часть программы экологического лагеря способствует не только систематизации и обобщению знаний по экологии, но и формирует у учащихся обязательный минимум знаний, необходимых для понимания основных закономерностей функционирования биосферы, места и роли в ней человека.

Практическая часть предусматривает проведение различных экскурсий, путешествия по заповедным местам, ролевые игры и семинары, разработку экологических проектов, конкурсы плакатов, рисунков, рассказов, стихов о природе. Особое внимание уделяется выработке практических умений и навыков, направленных на сохранение и умножение природных богатств: участие в благоустройстве и озеленение села и школы, проведение экологических акций. Во время работы лагеря планируется организация учебно-исследовательской деятельности школьников во время проведения эколого-краеведческих экспедиций, с учётом возрастных особенностей.

Экологический лагерь это ещё и школа жизни: в походах и экспедициях дети закаляются физически и морально, учатся бороться с трудностями и вести себя в экстремальных ситуациях, познают счастье дружбы.

Программа работы экологического лагеря, способствует воспитанию любви к малой Родине и ее богатствам, выработке у подростков экологического мировоззрения в целом.

Во время работы лагеря организуются следующие виды деятельности: картирование местности,выход на экологическую тропу, сбор и анализ экологической информации местности,интеллектуальные игры для юных знатоков природы, экологические акции и тренинги, викторины, посвящённые природе родного края и организации природоохранной деятельности, экскурсии по изучению растительного и животного мира Баргузинской долины, подготовка ботанических площадок для исследовательских работ, сбор гербария и коллекционирование насекомых.

Мероприятия, организуемые в период работы лагеря:

1.                  Открытие лагеря (приветствие начальника лагеря, ознакомление с планом работы лагеря, представление команд, презентация членов команд, туристическая разминка);

2.                  Посвящение в юные туристы (организация проведения туристического слёта, ознакомление с навыками походной жизни, организация работы по ориентированию на местности и картографированию);

3.                  Выездные экскурсии: посещение курортных зон Курумканского района – курорты и местности «Алла», «Умхэй», «Буксыкен». Ознакомление с растительным и животным миром местности. Организация конкурсных мероприятий и игр на природе.

4.                  Пешие экскурсии и походы: «Курумканский мост и река Курумкан», «Голубые озёра»;

5.                  Соревнование по волейболу, футболу, шахматам, прыжкам с места, настольному теннису, бадминтону,  перетягиванию каната, эстафете, бег 60 м;

6.                  Посещение музея Курумканского района; 

7.                  Экологические акции;

8.                  Конкурсы рисунков и плакатов;

9.                  Награждение по итогам работы лагеря.

Завершается работа лагеря проведением туристического слёта, где каждая команда принимает  участие в конкурсах визитных карточек,  песен, плакатов, конкурсе на преодоление полосы препятствий, на правильную установку палаток, на оказание первой доврачебной помощи, интеллектуальном конкурсе. Наиболее отличившиеся учащиеся по итогам лагерной смены  награждаются грамотами и подарками.

СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК ОСНОВА УСПЕШНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Сахманов Александр Ухинович,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД «Центр детского творчества»

Экологическая культура - неотъемлемая часть общечеловеческой культуры. Одним из условий формирования экологической культуры подрастающего поколения является создание единой системы теоретических и практических видов деятельности школьников: учебной, исследовательской, игровой, пропагандистской, общественно-полезной по изучению и охране природы. Самой удачной формой реализации экологического воспитания является работа экологического лагеря, который позволяет осуществлять переход от учебной деятельности к начальному этапу детской исследовательской работы. Смена учебной деятельности, на альтернативные формы групповой, индивидуальной и коллективной работы в рамках профильного экологического лагеря, позволяет ребёнку уйти от стереотипов обучения, что делает его более увлекательным, мобильным и повышает образовательный потенциал. Работа экологического лагеря при наиболее полно способствует так же расширению и углублению знаний о природе; вырабатывает умения оценивать состояние окружающей среды, формирует и развивает умения реальной природоохранной деятельности.

И поэтому при взаимодействии трех организаций - ФГБУ «Государственный заповедник «Джергинский», ГБОУ ДОД «Республиканский эколого-биологический центр учащихся Министерства образования и науки РБ», МБОУ ДО «Районный центр дополнительного образования» МО «Курумканский район», занимающихся экологическим воспитанием и просвещением подрастающего поколения,  была проведена работа по организации летнего экологического лагеря «Джерга», в рамках продолжения реализации летней экологической программы «Малая академия юных экологов», приуроченной к 100-летию заповедных систем России.

Программа экологического лагеря «Малая академия юных экологов» включает в себя следующие направления:

·                     образовательно-содержательное (экологическое);

·                     воспитательное;

·                     спортивно-оздоровительное направление.

Образовательная часть включает теоретические занятия, полевые практикумы, учебные экскурсии, проведение конкретной исследовательской работы.

Воспитательные мероприятия подобраны с учётом тематики лагеря и возрастных особенностей детей.

Спортивно-оздоровительные мероприятия включают встречи с медицинскими работниками, проведение спортивных мероприятий и ежедневной утренней зарядки и спортивного часа.

Теоретическая часть программы экологического лагеря способствует не только систематизации и обобщению знаний по экологии, но и формирует у учащихся обязательный минимум знаний, необходимых для понимания основных закономерностей функционирования биосферы, места и роли в ней человека.

Практическая часть предусматривает проведение различных экскурсий, практических работ, ролевые игры и семинары, защиту рефератов, разработку экологических проектов, конкурсы плакатов, рисунков, рассказов, стихов о природе. Особое внимание уделяется выработке практических умений и навыков, направленных на сохранение и умножение природных богатств: в благоустройстве и озеленение территории лагеря, очистка рек, ИПИ. Самое ценное в работе лагеря - организация учебно-исследовательской деятельности школьников во время проведения экологических  экскурсий, с учётом возрастных особенностей.

Экологический лагерь это ещё и школа жизни: в походах и экспедициях дети закаляются физически и морально, учатся бороться с трудностями и вести себя в экстремальных ситуациях, познают счастье дружбы.

Программа работы экологического лагеря, способствует воспитанию любви к малой Родине и ее богатствам, выработке у подростков экологического мировоззрения в целом.

Цель: создание условий для полноценного летнего отдыха детей и одновременного экологического воспитания и формирования у детей глубоких экологических знаний и умений в непосредственном общении с природой, совершенствование умений проведения исследовательской деятельности в условиях природы.

Задачи:

·                     воспитательные:

·                     вовлечение каждого участника смены в процессе организации коллективно – творческой и исследовательской деятельности;

·                     приобщение детей к изучению природы родного края, осознанию связей между человеком и природой, развитие инициативы и самостоятельности;

·                     формирование ответственного отношения к себе как личности, от которой зависит среда, природа, общество;

·                     формирование у детей здорового образа жизни.

·                     организационно – практические:

·                     развитие интеллектуальных способностей и навыков исследовательской деятельности у детей;

·                     формирование первичных эколого-туристических навыков, умений принимать грамотные решения в области природопользования;

·                     изучение эколого-санитарной обстановки на территории сельского поселения и составление экологического паспорта станицы

Содержательная часть программы реализуется в течение 21 дня. Основное время отводится проектно-исследовательской работе, сочетающей, как учебно-трудовую, так и образовательную деятельность.

Каждый день, в течение 3-4 часов, проводится теоретическое изучение материала образовательной части, которое завершается занятием из практической части (практикум, экскурсия, игра и т.д.), продолжительностью от 1 до 4 часов, большая часть из которых проводится на открытом воздухе, в природе. Программой предусмотрено выполнение конкретных посильных практических дел (экологический патруль, уборка территории и т.д.) и проведение полевых исследований под руководством научных сотрудников.

На проведения мероприятий воспитательной и оздоровительной части отводится ежедневно по 3 часа.

Программа включает 4 блока: исследовательский, трудовой, досуговый и оздоровительный.

Блок – Исследовательский. Исследовательский блок состоит из двух частей: общеобразовательной программы (ознакомительная) и ИПИ (индивидуальная программа исследований).

1. Ознакомительная программа проходит в окрестностях лагеря. В этот период участники получают необходимые навыки исследовательской работы (сбор, коллекционирование, наблюдение, эксперимент и.т.д.) и знания об общих закономерностях и связях живой природы. В ходе работ участники закрепляют теоретические положения, изученные по курсам общеобразовательной школы.

2. Индивидуальная программа исследований. Учащиеся могут быть  разбиты на 4 (по количеству основных научных направлений) группы под руководством научных руководителей. Будут проведены исследования по орнитологии, энтомологии, ботанике и гидробиологии. Затем группа переходит под руководство другого специалиста. Тем самым ротация групп обеспечивает углубленное изучение программ по разным профилям знаний и позволяет избежать сужения общего биологического кругозора.

В случае не возможности проведения ротации можно проводить работы со всеми в одном направлении (5 дней ботаника, 5 дней гидробиология, 5 дней энтомология и 5 дней орнитология). В оставшееся свободное время  те из учеников, которые проявили несомненный интерес к какому-либо направлению, предмету, собирали материалы для собственной исследовательской работы (ИР) под руководством  специалистов.

Также исследовательский блок организационно состоит из 2 этапов: стационарного и экскурсионного. Стационарный этап предполагает работу в окрестностях лагеря с радиальными выходами (дневными маршрутами). Экскурсионный этап предполагает выход на экскурсию.

Исследовательский блок – это научно-исследовательская деятельность учащихся под руководством научных руководителей (узких специалистов). Ежегодно в нашем лагере будут проходить исследования по орнитологии, энтомологии, ботанике и гидробиологии. Но в то же время каждый год основной упор будет делаться на одно из направлений. В этом году основное направление работы лагеря – орнитологические исследования. В 2014 году  Союзом охраны птиц России птицей года объявлен Черный стриж.

Блок – Оздоровительный. Пребывание в экологическом лагере «МАЮЭ» наилучшим образом скажется на общем самочувствии и здоровье учеников. Этому способствуют следующие факторы:

1.      Чистый воздух, дружеская атмосфера, создают хороший физиологический и психологический фон.

2.      Соблюдение режима дня, полноценное 4-х разовое питание, физическая активность благоприятна для школьников.

3.      Утренняя гимнастика, спортивные игры на свежем воздухе, солнечные ванны, купание, принятие ванн под присмотром медицинского работника укрепляют здоровье школьников.

4.      Экскурсии и исследовательские маршруты дадут физическую нагрузку (пешеходные  0 категории сложности по спортивно-туристической классификации), общую закалку организма.

5.      Ощущение сопричастности к природе усиливает мотивацию учения, и дают благоприятный  психический настрой на будущий учебный год.

Блок – Трудовой. Трудовой блок включает в себя не только самообслуживание: уборка территории, дежурство по столовой, но и очистку окрестностей лагеря от мусора, и благоустройство местности. Тем самым достигается сознательное отношение к природе - ты и никто другой должен защитить природу от вандализма.

В целях безопасности все работы должны проводиться после инструктажа вожатого и под присмотром старших и педагогов.

Блок – Досуговый. Жизнь детей не должна превращаться в сплошное поучение и режим. Поэтому дети должны иметь свободное время, распоряжаться которым будут по своему усмотрению. Педагоги и вожатые в течение лагерной смены будут помогать адаптации подростков к новому коллективу и новой среде: всестороннему развитию индивидуальностей и воспитанию культурного поведения. В лагере имеется различный спортинвентарь: теннис, шахматы, шашки, мячи, ракетки. Кроме того, будут проведены вечера знакомства, посиделки у костра и другие мероприятия.

СОЗДАНИЕ ЭКОМАРШРУТА «ХАРАШИБИРСКИЕ СТОЛБЫ»

Батоцыренов Э.А., Тумуреева Н.Н.

к.г.н., н.с. Байкальского института природопользования СО РАН

            Бурятия богата туристическими объектами, но зачастую сами жители Бурятии о многих о них не знают. К такому месту можно отнести и Харашибирские столбы.Это удивительное место расположено на хребте Улан-Бургасы.

Хребет тянется с севера на восток, от долины реки Селенги к верховьям реки Терки, где сходится с Витимским плоскогорьем. Площадь хребта Улан-Бургасы составляет свыше 26 000 квадратных километров. Наивысшей точкой Харашибирских столбов считается гора Улан-Байса, высота которой равна 1672 метра над уровнем моря.

В результате активизации процессов складкообразования, газообразования, гранитизации, сейсмичности, разломообразования, вулканизма и прочих геодинамических процессов, происходящих во времена байкальской складчатости (650-550 миллионов лет геологической истории Земли – эпоха тектогенеза) сформировались горные пояса, в которые входит и хребет Улан-Бургасы.

На месте Харашибирских столбов примерно 200 миллионов лет назад возвышались горные вершины, но под воздействием ветра, дождя, мороза, снега и жары они постепенно разрушались, а в первую очередь разрушались слабые виды пород.

Благодаря водной эрозии и выветриванию за миллионы лет на хребте Улан-Бургасы образовались Харашибирские столбы, которые тянутся по вершине хребта примерно 10 километров. Климат в этих местах резко континентальный со значительными перепадами температуры в течение года и суток.

Харашибирские столбы имеют статус памятника природы и расположены от города Улан-Удэ в 70 километрах.

В середине июня 2015 г. учащиеся Республиканского эколого-биологического центра (РЭБЦУ) покорили Харашибирские столбы. Дело это было не легкое – подниматься в гору в течение пяти часов, час лазить по останцам и три – спускаться обратно. Но дети довольны – установили информационный щит с картой маршрута, поставили фотоловушки, с помощью которых запечатлели большого пестрого дятла у дупла-гнездовья, а также записали кормление птенцов горной трясогузки. От педагога РЭБЦУ к.б.н. Нагуслаева М.Т. узнали многое о повадках птиц и млекопитающих Бурятии и изучали полевые зоологические исследования.

            Экологический маршрут проходит по Ангирскому государственному заказнику от Шулутского дацана до Харашибирских столбов. Длина маршрута составляет 15 км. Удобнее и быстрее часть пути – 7 км проехать на внедорожнике до места парковки (на карте).

Шулутский дацан основан в 1825 году у речки Шулута. В переводе с бурятского Шулут означает «каменный». И действительно, каменные столбы хорошо видны с Удинской долины, вы пройдетесь по каменным рекам (курумам) и услышите гул реки Шулута под камнями. В 1891 году дацан посетил  цесаревич Николай. В 1908 году открыта типография европейского образца по инициативе Агвана Доржиева. В 1913 году открыта школа тибетской медицины - уникальный лечебный комплекс с лазаретом, фармацевтической лабораторией и плантацией лекарственных трав.

Маршрут пролегает через четыре основные растительные сообщества: степь, прирусловой смешанный лес (ильмово-березовый), горную тайгу (сосна, кедр, лиственница) и субальпийский (кедровый стланик). По тропе, ведущей по самой западной границе заказника, можно увидеть следы и продукты жизнедеятельности бурого медведя, изюбря, глухаря, косули и других животных, а также пресмыкающихся, занесенных в Красную книгу Бурятии: обыкновенную гадюку и прыткую ящерицу. На маршруте можно насладиться цветением жарков, бадана, черемухи и других растений (включая «краснокнижных»). Наиболее оптимален маршрут с июня по сентябрь.

Столбы расположены на широких куполовидных возвышенностях на высоте 1400-1500 метров и представляют собой реликты древней денудационной поверхности выравнивания сложенных из гранитов нижнепалеозойского комплекса. Столбы вытянуты грядами в северо-восточном направлении на протяжении семи и более километров. Высоты их составляют 20-40 метров.

Палатки можно разбить в нескольких местах: около ближайших останцов, в месте, где есть современные «росписи» побывавших до вас туристов, или ближе на 800 м. к столбам, на небольшой поляне с синими хадаками, где могут  поместиться 3-4 палатки, либо в месте парковки внедорожников.

Идя по тропе, вы увидите небольшой водопад (2 метра падения) и лагеря шишкарей, где есть деревянные мельницы по лущению кедровых шишек. В определенных местах (на карте) ловится сотовая сеть (Мегафон и Теле2).

От лагеря шишкарей идти придется по лесу без тропы, ориентируясь по компасу или GPS-приемнику. Будьте осторожны: в лесу водятся бурые медведи и есть клещи! По курумам передвигаться нужно  очень аккуратно, не рекомендуется ходить по ним во время и после дождя. Необходимо соблюдайть режим госзаказника и противопожарный режим.

Буклет экомаршрута и трек маршрута (который можно загрузить в GPS) размещен по адресу - http://www.rgo.ru/ru/buryatia

Работа выполнена по гранту РГО «Экомаршрут «Харашибирские столбы» совместно с ГУ «Бурприрода» и РЭБЦУ.

У информационного щита

Харашибирские столбы

На столбах

ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ЛОКАЛЬНОЙ СТАНЦИИ

 БИОЛОГИЧЕСКОЙ ОЧИСТКИ СТОЧНЫХ ВОД «ТОПАС»

Тирских Наталья Николаевна,

педагог дополнительного образования

ГБОУ ДОД «Республиканский эколого-биологический центр учащихся Министерства образования и науки Республики Бурятия»

Вода - ценнейший природный ресурс. Она  играет исключительную роль в процессах, составляющих основу жизни. Огромное значение вода имеет в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Общеизвестна необходимость ее для бытовых потребностей человека, всех растений и животных. Для многих живых существ она служит средой обитания.

Потребности в воде огромны и ежегодно возрастают. Большая часть воды после ее использования для хозяйственно-бытовых нужд возвращается в реки в виде сточных вод. В связи с ростом строительства частного сектора (коттеджи, загородные дома, дачи), баз отдыха, санаториев и других объектов, утилизация и обезвреживание сточных вод составляет одну из самых важных экологических проблем настоящего времени.  Возникает необходимость применения технологических приёмов, в основе которых лежат физико-химические или биохимические процессы деградации вредных компонентов сточных вод. Кроме того, важно учитывать локальность установок, как водоснабжения, так и водоотведения. Решением такого вопроса становится применение малогабаритных очистных сооружений, способных осуществить биологическую очистку хозяйственно бытовых стоков. Подобная локальная установка применяется на территории эколого-биологического центра учащихся с 2013 года.

Принцип работы заключается в следующем: сточные воды поступают в накопительный резервуар, уравновешивающий неравномерность поступления стоков. Далее сточная вода закачивается в аэротенк, где происходит разрушение органического загрязнения при помощи активного ила. Активный ил образуется в аэротенке, как продукт жизнедеятельности аэробный бактерий, поступающих с воздухом. Из аэротенка смесь очищенной воды с илом поступает во вторичный отстойник, где происходит отстаивание  ила. Излишки ила перекачиваются в отсек для избыточного ила, а чистая вода выводится за пределы станции.

Основным показателем эффективности установки является высокая степень очистки, соответствующая российским нормам (кстати, самым строгим в мире) и достигает 98%, что исключает попадание в окружающую среду неочищенной воды. При работе станции не возникает никаких запахов, а потому ее можно устанавливать вблизи коттеджа или дачного дома. Установка отличается малым весом и габаритами, что обеспечивает удобство при транспортировке и монтаже.

Полностью водонепроницаемый корпус из полипропилена исключает попадание грунтовых вод в установку, ребра жесткости и конструктивные особенности увеличивают его прочность. Материал корпуса – отличный теплоизолятор. Все это позволяет устанавливать станции в любых типах грунта и климатических зонах.

Второй год эксплуатации показал простоту обслуживания, непрерывной работы в условиях низкотемпературных периодов, высокую эффективность очистки хозяйственно-бытовых стоков. При контроле качества сточных вод перед физико-химическим анализом применяют метод биотестирования с целью получения быстрого и гарантированного ответа – является ли среда токсичной в условиях так называемого «суммарного эффекта». При этом наибольший интерес представляют те индикаторные показатели, которые специфически реагируют на присутствие определённых загрязнителей. Такие исследования, проведенные в первый год работы локального очистного сооружения, показали отсутствие фитотоксичности сточных вод, что позволило применение для полива насаждений в дендрарии.

В Республике Бурятия работает 3 дилера, осуществляющих установку и монтаж станции ЛОС. Проведя анализ, нами была выбрана компания (ИП Левченко П.А.), предлагающая систему локальной очистки «ТОПАС» (производитель: ТОПОЛ-ЭКО®, Россия) с оптимальной ценой и проверенным качеством.

Наш опыт переняли в других учреждениях. Локальные очистные сооружения ТОПОЛ-ЭКО® установлены в ГУ «Бурприрода» (г. Улан-Удэ, Республика Бурятия), Байкальский государственный биосферный заповедник (2 станции, с. Танхой, Кабанский район).

Станция локальной очистки стоков «ТОПАС»

Схема очистки бытовых сточных вод

Закладка опыта «Определение токсичности воды после биологической очистки путем проращивания семян Кресс-салата при поливе очищенной водой в сравнении с поливом водопроводной водой (контроль)»

Закладка опыта «Определение фитоксичности воды после биологической очистки путем полива семян редиса, посаженных в грунт»