Сообщение на педсовете для воспитателей по теме: «Развитие логико-математических способностей дошкольников через РППС и НОД».

Непременным условием развития математических способностей у дошкольников, является обогащенная предметно- развивающая среда.
Под развивающей предметно-пространственной средой следует понимать естественную комфортабельную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами.
Развивающая предметно-пространственная среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в развитие математических способностей дошкольников. Для формирования математических представлений детей у нас в группе, мы создали такую среду и такую систему отношений, которые стимулируют самую разнообразную умственную деятельность и развивают в ребенке именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться, а также сохранять и укреплять психическое и физическое здоровье.

Целью и результатом педагогического содействия математическому развитию детей дошкольного возраста является развитие интеллектуально-творческих способностей детей через освоение ими логико-математических представлений и способов познания.
Основными задачами – математического развития детей дошкольного возраста являются: (СЛАЙД 3)
Развитие у детей логико- математических представлений (представление о математических свойствах и отношениях предметов, конкретных величинах, числах, геометрических фигурах, зависимостях и закономерностях);
овладение детьми математическими способами познания действительности: счёт, измерение, простейшие вычисления;
развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений задач;
развитие сенсорных (предметно-действенных) способов познания математических свойств и отношений: обследование, сопоставление, группировка, упорядочение.
освоение детьми экспериментально-исследовательских способов познания математического содержания (воссоздание, экспериментирование, моделирование, трансформация); (слайд 4)
развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, обобщение, классификация).
В нашей группе многие игры направленны на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, временных и пространственных представлений и собраны в интеллектуально-сенсорном центре.
Подбор игрового материала определяется возрастными возможностями и уровнем развития детей группы. В уголке размещается разнообразный занимательный материал для того, чтобы каждый из детей смог выбрать игру для себя.
Нашей главной задачей является: стимулирование проявления самостоятельности в играх, поддержание и дальнейшее развитие у детей интереса к занимательным играм.
Добиваясь самостоятельной деятельности в уголке я руководствуюсь следующими правилами: объяснение правил игры, ознакомление с общими способами действий, совместная игра с ребёнком, с подгруппой детей. Дети усваивают при этом игровые действия, их способы, подходы к решению задач.(слайд 5)
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. Они направлены на развитие умения последовательно мыслить, обобщать, изображать предметы по признакам, находить отличия, продолжить ряд или найти недостающую фигуру в ряду.
Из всего многообразия математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры. Основное назначение игр - обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений, и т. д. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических способностей детей.
В нашей группе дидактический материал доступен для детей и постоянно пополняется. Дети очень любят настольные игры.
Полезные игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности, направленные на развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления )-это развивающие игры «Собери по цвету», «Учим цвета», «Больше- меньше», «Найди пару», «Большой, средний, маленький».(Фото слайд 6-8)
Дети совершенствуют умственные действия, выполняя задания с формулировкой: "Разгадай правило, по которому расположены фигуры в каждом ряду", "Найди лишнюю фигуру", "Что изменилось", "Чем похожи? Чем отличаются?" «Продолжи ряд».
Игры-головоломки являются эффективным средством интеллектуального развития дошкольников. Они направлены на развитие логики, в результате этих игровых упражнений и заданий, ребенок учится пространственно и конструктивно мыслить, анализировать простые изображения, выделять в них геометрические фигуры, визуально разбивать целый объект на части и наоборот составлять из элементов заданную модель. (слайд 7-8)
Дети нашей группы очень любят игру «Геометрическая мозаика». Эта игра учит ребенка ориентироваться среди геометрических форм, а так же воспитывает усидчивость, будит тягу к знаниям и стимулирует познавательную активность. (Фото слайд 9)
В основе игр лежат развивающие занимательные задания. Это дает возможность целенаправленно развивать умственные способности ребенка, логику мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалки и сообразительности.
Из многообразия головоломок дети очень любят головоломки со счетными палочками. Их называют задачами на смекалку геометрического характера, т. к. в ходе решения, как правило идет преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества.
Из многообразия логико-математических игр и развлечений наиболее доступными и интересными являются загадки, задачи-шутки.
Например: «Два кольца, два конца, а посередине гвоздик».
«Четыре братца под одной крышей живут».
С целью развития мышления детей использую различные виды логических задач и упражнений. Это задачи на нахождение пропущенной фигуры, продолжение ряда фигур, на поиск недостающей в ряду фигуры. Например, какая фигура здесь лишняя и почему? Игра – «Четвертый лишний». Назначение логических задач и упражнений состоит в активизации умственной деятельности детей, в оживлении процесса обучения.
Развитие математических способностей происходит в творческих играх, играх драматизациях, когда дети исполняют роли в разных видах театров.
Рассмотрим сюжетно-ролевые игры как средство формирования элементарных математических представлений дошкольников, в них происходит формирование математических представлений с опорой на предметно-чувственную деятельность, в процессе которой легче усвоить весь объем математических представлений, т. е. приобрести элементарную, прочную основу ориентировки в общих, математических понятиях. Дети с радостью участвуют в создании атрибутов для игры, они получают удовольствие от использования в игре самостоятельно сделанного атрибута.
Игра «Семья» (слайд 10).
В этой игре дети используют кукольную посуду разную по цвету и форме для сервировки стола. Считаем сколько кукол посадили за стол и сколько нужно для них тарелок, ложек, вилок, сколько тарелок не хватает и т. д.
Используем алгоритмы сервировки стола: карточки с обозначениями столовых принадлежностей. Например, синий квадрат — салфетка синего цвета, желтый большой круг — желтая тарелка, маленький красный прямоугольник — красная кружка. Вариантов таких алгоритмов можно составить великое множество, что очень разнообразит игру и поможет ребенку закрепить представления о цвете, форме, размере, способствует развитию логического мышления.
Муляжи конфет, овощей и фруктов используем для закрепления представлений о счете, форме и величине. Сколько нужно конфет, чтобы всем хватило? Сколько не хватает? Интересным атрибутом могут стать муляжи продуктов, которые можно делить на части. С их помощью дети усваивает понятия «часть — целое». Кукольная одежда. С её помощью закрепляются представления о цвете, размере. Например, большой кукле надо большое платье, а маленькой кукле — маленькое.
Гости.
Один из сюжетов игры «Семья» - это сюжет «Идём в гости» или «Встречаем гостей». Для этих сюжетов используем разноцветные коробки разной величины и формы. Они так же помогают детям закрепить в игре представления о форме, величине, цвете.