Конкурс "Лучик в ладошки" номинация "Театрализованное представление" сказка "ВОЛК И ПЯТЕРО КОЗЛЯТ" 2018 г в г. Тарко-Сале

«Театрализованная деятельность в детском саду»
Театрализованная деятельность - самый распространённый вид детского творчества.
Она формирует опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и выражает своё собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания. Именно способность ребёнка к подражанию позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.
Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты: включаться во все занятия, совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться самостоятельной деятельностью детей.

Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных студий и кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты и д. р.) могут вноситься в содержание праздников и развлечений.

Театрализованные игры развивают способности, помогают общему развитию, проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению информации и новых способов действия, развивают мышление, формируют настойчивость. Кроме этого, эти игры развивают творческие способности и духовные потребности, раскрепощают и повышают самооценку.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, и умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связана и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи, её интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, чётко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, её грамматический строй.
Понимая значение театрализованных игр в воспитании и обучении ребёнка дошкольного возраста, я ставила перед собой задачи, чтобы создать условия для развития творческой активности; приобщить к театральной культуре; обеспечить её взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.
В своей группе в первую очередь я создала определённые условия для развития театральных способностей детей: театрализованную зону, перспективный план, подбор соответствующей литературы, изготовление различных кукол.

Театрализованная игра на занятиях. Во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровые приемы, используемые на занятии, позволяют более доступно объяснить детям тот или иной материал. Так, на занятии по математике в гости приходит Петрушка, который не умеет считать, и дети объясняют ему правила математики; на занятиях по ознакомлению с окружающим миром смешной Карлсон с удовольствием постигает вместе с дошкольниками секреты ухода за растениями, а куклы-зверята разыгрывают представление на тему, почему надо беречь все живое, и т. д. Игровая форма проведения занятий способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игры. Вместе с тем игра, используемая на занятии является по большей своей части дидактической, то есть обучающей игрой.
Свободная совместная деятельность детей и взрослых. Это совместная деятельность на прогулке, вне занятий. Сюда включаются игровые ситуации прогулок, организации игр в игровых комнатах, чтение художественной литературы, с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне занятий в течение дня, игры – рисования на свободную тему, строительные игры с драматизацией.
Все указанные виды игровой деятельности влияют на самостоятельную игру детей, являются толчком для творческой мысли, идеи, требующие воплощения.
Театрализованная игра самостоятельной деятельности детей. Известно, что самостоятельная игра дошкольников возникает под воздействием впечатлений, полученных из окружающей среды. Следовательно, для возникновения и развития полноценной игровой деятельности необходимо питать впечатление детей. На самодеятельную игру дошкольников в детском саду влияют два существенных фактора: регламентированные занятия взрослых с детьми и свободная деятельность детей и взрослых.
В старшем дошкольном возрасте необходимо развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр, учить понимать эмоциональное состояние другого человека и переживать своё. Этому помогают этюды на выражение внимания, страха, радости, удовольствия, огорчения: «Угадай, что я ем?», «Отгадай где я?», «Лисичка подслушивает» и др. В играх-драматизациях дети более выразительно передают образы героев, сами ставят сказки-спектакли, договариваются, распределяют роли. С большим желанием показывают спектакли малышам и родителям, среди которых: «Гуси-Лебеди», «Три поросёнка», «Красная шапочка».
Так же проводилась работа с родителями: беседы: «Как привить дошкольникам интерес к театральному искусству», консультации: «Театрализованная игра, как средство развития речи дошкольников», «Игра и театр», «Театр и родители», родительские собрания «Мир дошкольного театра», конкурс «Лучшая кукла для театра», «Лучшая театральная маска». Родители проявляли живой интерес к театрализованной деятельности, оказывали помощь в изготовлении костюмов, кукол для театра, исполняли роли в совместных с ребятами постановках спектаклей.
Большое впечатление на детей оказывают праздники и развлечения. Яркие впечатления, бурные чувства и переживания толкают детей как немедленное, так и отсроченное во времени воплощение в игре увиденного. Дети обыгрывают прозвучавшие на праздники песни, поставленные сценки, проведенные игры. В самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты взволновавшие детей.
На прогулке предоставляется большие возможности для игрового развития детей. Здесь инициатива детей не сковывается регламентирующей обстановкой. Детям предоставлена свобода передвижения, пространства для игр, возможность пользоваться атрибутикой и элементами костюмов. Воспитатель может заинтересовать детей неожиданной игровой ситуацией (волк подглядывает за зайцем из-за куста; кукла Машенька съезжает с горки на саночках; на полянке расположился игрушечный зоопарк, драматизацией эпизодов знакомой сказки. Все это оказывает эмоциональное воздействие на детей и переносится затем в самостоятельные игры.
Большое влияние на детей оказывает не все увиденное и услышанное в стенах детского сада и за его пределами. В самостоятельную игру детей переносится только то, что взволновало их воображение яркими, захватывающими образами, заставило испытать сильные чувства, побудило интерес, дало пищу для размышлений.
Немаловажное значение имеет умение педагогического коллектива обратить внимание родителей к проблемам их собственных детей. Для этого необходимо привлекать родителей для подготовки и проведения праздников, развлечений, игр. В процессе целенаправленной работы родители проникнуться заботой о собственных детях и будут внимательно относиться к детской игре как насущной потребности ребенка, стараться организовывать игры дома.
Работа по развитию у дошкольников творческих способностей в процессе театрализованных праздников приносит свои плоды: у ребят активизируется и обогащается словарь, они стали свободнее, раскрепощённые в общении, а главное, они испытывают эмоциональный подъём.
При слове «театр» их глаза загораются радостными искорками, а лица светятся улыбкой.

«Волк и пятеро козлят» да на новый лад.
Коза:
В дом скорее вы бегите
Дверь покрепче вы заприте
Близко ходит серый волк
Он в козлятах знает толк.
Ухожу я далеко.
Принесу вам молоко.
Песня козы под фонограмму.
Ох, козлятушки вы ребятушки, остаётеся вы без матушки.
В огород иду за капустою, может волк придти,
Сердцем чувствую.
Надо сидеть, слышите вы, тише воды, ниже травы.
Надо сидеть, слышите вы, тише воды, ниже травы.
(на проигрыш козлята хлопают в ладоши и подпевают)

Козленок 1:
Не волнуйся мамочка!
Будет все в порядке.
Козленок 2:
Знаем мы из сказки
Волк ужасно гадкий.
(Коза уходит)
Козленок3 . Просто так сидеть в избе нам не интересно,
Козленок 4: Будем прыгать, и играть, все мы любим песни.
(Выходят на полянку перед домом )

Танец с телефонами . Музыка А.Рыбникова.
После танца козлята заходят в домик появляется мама Коза

Коза: (садится на пенек)
Ох, устала я с утра
Малышей кормить пора
(Встает, идет к домику, звенит колокольчиком)
Козлятушки – ребятушки
Отопритесь, отворитесь
Ваша мать пришла
Молочка принесла.
(Козлята выбегают с кружками к маме. Коза разливает молоко в кружки).
Коза:
Кушайте, козлятки.
Милые, ребятки.
Все напились молока!
Козлята (хором): Стали толстыми бока. (Показывают бока)
Коза:
А теперь домой бегите
Дверь покрепче вы заприте.
(За всем этим наблюдает волк из-за дерева. Коза уходит.).

( музыка волка, Появляется волк )
Волк. Я Волк-волчище, острые зубищи, по лесу хожу, козляток ищу.
Мой бедненький живот, без них не проживёт.
(идет к избушке и поёт под фонограмму).
Отворите поскорей мамаше дверь, я устала и голодная как зверь.
Па-бу-ду-ба, па-бу-ду-ба, па-па-па.
Козлята. Твой голос на мамин совсем не похож,
Ты голосом толстым фальшиво поёшь.
Волк. Вас поила, я поила молоком, а теперь мой голос даже не знаком!
Па-бу-ду-ба, па-бу-ду-ба, па-па-па.
Козлята. Твой голос на мамин совсем не похож,
Ты голосом толстым фальшиво поёшь.
Волк. У порога видно буду помирать, не пускаете домой родную мать!
Отворяйте не валяйте дурака, я козлиха, но охрипшая слегка.
Па-бу-ду-ба, па-бу-ду-ба, па-па-па.
Козлята. Твой голос на мамин совсем не похож,
Ты голосом толстым фальшиво поёшь.

Волк. Не хотят меня козлятушки пускать, надо мне свой голос поменять.
К петуху отправлюсь я, он научит петь меня.
(идет под музыку к петуху)
Помоги мне, Петя, научиться петь.
Наступил мне в детстве на ухо медведь.
А не то тебя я проглочу, я с тобою, Петя не шучу.

Петух. Хоть я песни распеваю, как тебя учить не знаю.
Чтобы пенью научиться, надо очень потрудиться.
Тонким голосом ты пой, повторяй скорей за мной.
(Петух играет на металлофоне, волк повторяет)
Волк: Я вернулася козлятушки домой ! (грубо)
Я вернулася козлятушки домой ! (Грубо)
Петушок:
Ты фальшивишь, ай-ай-ай!
Ну-ка снова начинай.
Волк: (пробует снова)
Я вернулася козлятушки домой ! (Тонким голосом)
Ура! Получилось у меня! Спасибо тебе Петя – Петушок!
(Уходит от Пети Смотрит на зрителей и грозно говорит!)
Волк. Вот теперь козлят я проучу, мигом всех козлят, я проглочу!
(идет к дому, стучит и поёт)
М-е-е-е! Я вернулася, козлятушки, домой. С полною корзиной овощей .
(козлята открывают дверь) Колзята напуганные

Козлёнок. Помирать так с музыкой. Запевайте, братцы сестры!!!

(Волк уводит паровозиком козлят за ширму. Приходит коза домой. Видит в доме пусто).

Коза. Ах, козлятушки, куда сгинули, на кого меня вы покинули?
Не послушались своей матери, видно бдительность вы утратили.
Позабыли вы голос матушки, получилися обознатушки.
Допустили вы упущение, видно волк проник в помещение.
(плачет) Где мои козлятушки?

(Выходит из-за ширмы охотник тащит волка ).
Волк:
Я не ел твоих козлят

Коза:
Врет и глазом не моргнет.
От чего большой живот?
Волк: Я от голода распух.
Коза: Это я проверю! Ух!
(Идет рогами на волка . Выбегают козлята).

Козлята. Мамочка, мы здесь! (выбегают в центр зала)
Коза. Где же вы были?
Козлята. Мы с волком на поляне играли.
Коза. И волк вас не съел?
Волк:
Погодите, погодите!
Я исправился совсем
Больше я козлят не ем
Ем теперь траву, листочки
Ягоды, цветы, грибочки.
Стал гораздо веселее,
Здоровее и умнее.
Коза:
Что ж Будем мы теперь друзья!
Все. Что хотят пусть говорят, так мол не бывает
Волк и семеро козлят вместе распевают.

Песенка Друзей

Составила Музыкальный руководитель:
Магомедова Оксана Изамутдиновна.