Годовой отчёт

МБДОУ «Детский сад № 45»

Аналитический отчёт

о деятельности музыкального руководителя

за 2016 – 2017 учебный год.

Подготовила:

музыкальный руководитель

Чернова М.С.

г. Заволжье, 2017 г.

        Музыкальное воспитание детей - одна из важнейших задач гармоничного развития личности. Главным на первом этапе может быть и не музыка сама по себе, а музыка как замечательное воспитательное средство: постигая мир музыкальных звуков, ребёнок учится слышать и слушать окружающий мир, учиться выражать музыкальными звуками свои впечатления, развивать свою эмоциональную отзывчивость, приучается к целенаправленной работе, занимается элементарной творческой деятельностью. Успех музыкального воспитания зависит, прежде всего, от того, насколько интересно построена работа по музыкальному развитию детей.

        Деятельность музыкального руководителя в 2016 – 2017 учебном году осуществлялась в следующих возрастных группах:

- вторая младшая группа № 8 (26 детей – 15 девочек, 10 мальчиков);

- средняя группа № 9 (26 детей – 16 девочек, 10 мальчиков);

- средняя группа № 5 (25 детей – 13 девочек, 12 мальчиков);

- старшая группа № 7 (26 детей – 13 девочек, 13 мальчиков);

- старшая группа № 10 (22 детей – 10 девочек, 12 мальчиков);

- подготовительная к школе группа № 12 (24 детей – 11 мальчиков, 13 девочек);

- старшая группа компенсирующей направленности для детей с ОНР (15 детей – 12 мальчиков, 3 девочки);

- подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР (16 детей – 11 мальчиков, 5 девочек).

        Содержание образовательного процесса строилось на основе следующих программ:

 - основной образовательной программы МБДОУ Детского сада № 45, разработанной в соответствии с ФГОС (в группах общеразвивающей направленности);

- адаптированной образовательной программы МБДОУ Детского сада № 45, разработанной в соответствии с ФГОС (в группах компенсирующей направленности);

- парциальной программы музыкального образования дошкольников «Камертон» Э.П.Костиной.

Взаимосвязь данных программ даёт возможность решить следующие задачи:

- приобщать детей к музыкальной  культуре, обогащать музыкальные впечатления, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки различного характера,

- воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию, современной и классической музыке,

- продолжать работу по обновлению предметной – пространственной развивающей среды, способствующей развитию активности ребёнка в музыкальной деятельности, проявлению у него любознательности, творчества и экспериментирования,

- совершенствовать сотрудничество ДОУ и семьи в интересах развития музыкальности дошкольников через использование активных форм взаимодействия,

- совершенствовать сотрудничество ДОУ и социальных институтов в интересах развития музыкальности дошкольников через использование активных форм взаимодействия.

        В начале учебного года с целью определения исходной информации о качестве музыкального образования детей в ДОУ, ориентированной на развитие интегративных качеств, музыкальности, креативности ребёнка было проведено педагогическое обследование качества музыкального образования дошкольников. (использовался диагностический материал Э.П.Костиной «Диагностика музыкальных способностей дошкольников»). Для проведения педагогического обследования имеется весь необходимый диагностический инструментарий. Это музыкально – дидактические игры на развитие ритмического, звуковысотного, динамического слуха, фонотека музыкальных пьес различных жанров, звучаний различных музыкальных инструментов. В ходе педагогического обследования было определено, что у детей отмечается положительный интерес к музыке. Дети обладают эмоционально – оценочным отношением к музыке. С помощью элементарных наводящих вопросов взрослого и с опорой на зрительную наглядность дети дают недостаточно правильно жанровую характеристику музыкальных произведений и рассказывают об общем характере музыки, различают музыку по высоте, длительности, динамике, тембру. Большая часть дошкольников с удовольствием сочиняют песни, мелодии на заданный текст. Но сочинить танец или импровизировать на металлофоне даётся им с трудом. Большая часть детей способна лишь на репродуктивное музыкальное мышление и обладает весьма посредственной музыкальной памятью.

Исходя из полученных результатов, на 2016 – 2017 учебный год была поставлена цель деятельности музыкального руководителя - создание благоприятного пространства, направленное на непрерывное накопление ребёнком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задач коммуникативно – личностного, познавательно – речевого, художественно – эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Поставленная цель и задачи решались по следующим направлениям:

• Взаимодействие с детьми
• Взаимодействие с субъектами образовательной среды – педагогами и специалистами ДОУ
• Взаимодействие с родителями (законными представителями)
• Взаимодействие с социумом.

Образовательная музыкальная деятельность  в детском саду - это вступление в необычный, удивительный мир музыки. Её основная задача приобщить ребёнка к этому прекрасному миру, научить понимать этот мир и наслаждаться ею, развивать музыкально-творческие способности детей, помочь через художественное восприятие музыкальных образов, через движение, через театрализованную деятельность осознать связь музыкального искусства с окружающим миром, сформировать нравственно-эстетическое отношение к нему, стремление активно, творчески сопереживать воспринимаемое. Образовательная музыкальная деятельность проводилась систематически согласно утверждённой сетке 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, в соответствии с возрастом детей, выдержаны по времени.

Формы организаций:

• Фронтальные
• Подгрупповые
• Индивидуальные

Слушание музыки, т.е. восприятие тесно связано с процессом музыкального мышления, его основными пластами - сознательным и бессознательным. Наиболее ярко бессознательные компоненты музыкального мышления проявляются в двигательной реакции на музыку (мимике, жестах). Такая реакция на музыку характерна для раннего детского возраста, когда ребёнок откликается на музыку чисто импульсивно. Компонентом таких реакций в начале учебного года, у детей младшего возраста на музыку являлись эмоции, т.е. мгновенная бессознательная оценка музыки. Однако в конце учебного года бессознательные образы, вступая в резонанс с музыкой, усилились и тем самым стали доступными для сознания малышей.

Как известно, развитие музыкального восприятия детей в период от 4 до 7 лет, происходит в единстве и взаимодействии двух основных линий: собственно интонационного восприятия и осознания музыки и ее индивидуальной интерпретации, опосредованной жизненным и музыкальным опытом ребёнка. Работа по данному разделу вызывала определённые сложности в начале года. Дети были не усидчивы, при слушании музыки. Особенно, дети, вновь прибывшие, их внимание было рассеянным.

Но уже к середине учебного года дети стали более усидчивы и внимательны, заметно повышалась культура слушания музыки.

Пение является самым доступным видом детского музыкального исполнительства, т.к. каждый человек с самого рождения обладает готовым «музыкальным инструментом», а именно - голосом. Овладение пением у детей происходит постепенно, в результате бесчисленных проб, в процессе которых у них, с одной стороны, создаётся умение владеть голосовым аппаратом, а с другой - вырабатываются музыкально-слуховые представления.

• певческой деятельности детей" тоже произошли заметные изменения в лучшую сторону: расширился диапазон детского голоса; дети научились слушать друг друга, вместе начинать и заканчивать песню.

1. В музыкально-ритмической деятельности дети научились чувствовать музыкальные основы и передавать их в движении: отражать в движениях умеренный, быстрый и медленный темп, ритмический рисунок; различать и отмечать в движении жанровый признак (песня, танец, марш).

        В ходе образовательной музыкальной деятельности широко применялись здоровьесберегающие технологии – звукотерапевтические упражнения, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, валеологические распевки, фонопедические упражнении. Использование таких методов помогало укреплять, охранять голосовой аппарат детей, содействовало формированию правильного певческого дыхания и дикции.

1. С помощью информационно - коммуникативных технологий создавались мультимедийные презентации, небольшие детские видеоклипы, фрагменты музыкального материала для образовательной музыкальной деятельности.

Особое место в музыкальной деятельности занимает праздник. В течение года были организованы и проведены различные праздники и развлечения:

- «Осенняя ярмарка» (старший дошкольный возраст)

- «Осень в Простоквашино» (средние группы)

- «Осень, осень в гости просим» (младший дошкольный возраст)

- «Праздник бабушек и дедушек и озорных внучат» (старший дошкольный возраст)

- «Новый год у ворот» (все возрастные группы)

- «Сороки - Жаворонки весну кличут» (старший дошкольный возраст)

- Масленица

- 8 Марта (вторая младшая группа – «Котята и цыплята», средние группы – театрализованное представление – «Как козлёнок Ру-ду-ду бабушку поздравил», старшие группы – «Волшебные конфеты»)

- «Весна» (младший дошкольный возраст)

- «Моя семья – мои друзья» (вторая младшая группа)

- Выпускной – «Как Незнайка искал царицу Знаний».

По объективным причинам весенние праздники в средних группах и старших группах были проведены в рамках тематической образовательной музыкальной деятельности – «Один день в детском саду» (средние группы), «Весна в родном городе» (старшие группы).

Так же в рамках тематической образовательной музыкальной деятельности были организованы и проведены праздники, посвященные 23 февраля – Дню защитника Отечества, 9 мая – Дню Победы, после которого дети отправились к Вечному огню, где почтили память погибших на войне и возложили цветы.

Осень для детей младшего дошкольного возраста был организован и проведен концерт «дети для детей», где участниками выступили дети старшего дошкольного возраста.

В течение всего учебного года создавались условия для обеспечения индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития детей.  Каждый ребёнок получал игровые задания с учётом его возраста и индивидуальных способностей. Содержание и формы взаимодействия с детьми выстраивались с учётом индивидуализации. В ходе образовательной музыкальной деятельности дети выполняли игровые задания в своём темпе, по своим способностям. Моя задача заключалась  в случае необходимости ненавязчиво оказать помощь, психологически поддержать ребёнка.

С детьми, у которых не достаточно развиты музыкальные способности проводились индивидуальные и подгрупповые встречи с музыкой, где ребёнок в непринуждённой, игровой форме получал дополнительную помощь в освоении музыкального репертуара. Также индивидуальные встречи с музыкой проводились и с одарёнными детьми по развитию их музыкальных способностей. Результатами такого взаимодействия с детьми является то, что дети активно участвуют в праздниках, развлечениях. Активно участвуют в музыкальных конкурсах. Так, в этом году воспитанники подготовительной к школе группы № 12 – Казаков Ярослав, Ваганова Василиса, Толмачёва Мария участвовали во Всероссийском вокальном конкурсе «Чудо – песенка». Ярослав с песней «Ты не бойся, мама» завоевал диплом лауреата 2 степени. Дуэт Василисы и Марии с песней «Мы мам поздравим с женским днём» завоевал диплом лауреата 3 степени.

        Такая колоссальная работа над индивидуализацией музыкального образования дошкольников нашла отражение в теме обобщения передового педагогического опыта – «Обеспечение процесса индивидуализации музыкального образования в контексте ФГОС ДО». Опыт был защищён на заседании районного методического совета. Также педагогический опыт был представлен на районном методическом объединении музыкальных руководителей и рекомендован для работы музыкальным руководителям Городецкого муниципального района.

В течение всего учебного года осуществлялось активное взаимодействие с субъектами образовательной среды. С воспитателями детского сада проводились текущие консультации по подготовке к образовательной музыкальной деятельности, по организации и подготовке к праздникам и развлечениям, где обсуждалось распределение ролей, изготовление необходимых пособий, атрибутов, костюмов.  

В ноябре 2016 года с воспитателями был проведён семинар – практикум на тему «Музыкально-дидактические игры – средство формирования музыкально-сенсорных способностей дошкольников», на котором воспитателям предложили различные варианты проведения музыкально – дидактических игр в совместной с педагогом и самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников. Были предложены как  настольно – печатные музыкально – дидактические игры, подвижные игры с музыкой, так и музыкально – дидактические игры с использованием ИКТ.

Особое место во взаимодействии с воспитателями отводилось оказанию помощи в подборе музыкальных произведений, в организации и  проведении различных мероприятий, запланированных воспитателями:

• Семинар РМО воспитателей старших и подготовительных к школе групп «Современные подходы в работе с детьми по изучению ОБЖ в ДОУ»
• Открытый показ образовательной деятельности в рамках экологического проекта «Юные защитники природы»
• Развлечение «Мой домашний питомец»
• Развлечение с папами, посвященное 23 февраля
• Открытый показ образовательной деятельности на тему «Моя семья»
• Районный конкурс методических разработок
• Районный конкурс «Мамочки – мамули – 2016»
• Проведение спортивных соревнований между воспитанниками детского сада и первоклашками МБОУ СОШ № 17.

Вот уже второй год подряд в городе Городце проводится конкурс среди педагогических работников «Профсоюзная весна».  И в этот год сотрудники нашего детского сада принимали участие в данном конкурсе – старший воспитатель Павлова О.В., воспитатели Рябинина Ю.В., Михайлюк Н.А., Швецова И.С., Рыжкова Ж.Ю., Фотина С.В., Храмова О.В., Куликова О.Е., Капусткина А.С., помощник воспитателя Лопатина Н.Н., музыкальный руководитель Чернова М.С.  Подошли к нему с особой ответственностью – сшили костюмы, изготовили атрибуты, посещали все репетиции. На конкурс был представлен стилизованный танец «Веночек», который завоевал диплом дипломантов 1 степени.

Весной ежегодно воспитанники нашего детского сада участвуют в Нижегородском областном спортивном фестивале среди северных районов «Малышиада».  Одним из заданий, прописанном в положении,  было выполнение аэробики. Совместно с инструктором по физическому воспитанию было выбрано музыкальное сопровождение к аэробике, продуманы движения.  На индивидуальных занятиях оттачивалась выразительность выполнения движений, синхронность. Такая чётко продуманная работа принесла очень хорошие результаты. Наши воспитанники в XI областном спортивном фестивале «Малышиада» среди северных районов заняли первое место. За это были награждены кубком, почётной грамотой, памятными сувенирами и подарками. На протяжении всего учебного года с инструктором по ФК осуществлялась тесная взаимосвязь по разучиванию танцевальных движений, таких как шаг польки, боковой галоп, прямой галоп.

С учителями – логопедами проводились текущие консультации, с целью отбора музыкальных произведений, литературного текста в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей компенсирующих групп с ОНР и ФФНР.  2 раза в год проводились ПМПК по детям компенсирующих групп для детей с ОНР и ФФНР, с целью взаимного обмена информацией для совершенствования  коррекционно – развивающей работы.

В конце учебного года проводилось контрольное педагогическое обследование уровня музыкальности дошкольников. Исходя из наблюдений за детьми, за выполнением ими игровых заданий можно сделать вывод, что у всех детей отмечается положительный интерес к музыке. Дети обладают эмоционально – оценочным отношением к музыке. Умеют охарактеризовать музыку с помощью элементарных наводящих вопросов взрослого. Дети рассказывают о характере музыки, её настроении, различают жанры музыки, стили музыки. Дети различают музыкальные звуки, контрастные по высоте, длительности, динамике, тембру. У большинства детей отмечается положительная динамика в выполнении  игровых заданий на развитие творческих способностей дошкольников – песенного, танцевально – игрового, инструментального творчества. Дети обладают хорошей музыкальной памятью.

МБДОУ «Детский сад № 45»

Аналитический отчёт

о деятельности музыкального руководителя

за 2018 – 2019 учебный год.

Подготовила:

музыкальный руководитель

Чернова М.С.

г. Заволжье, 2019 г.

На 2018 – 2019 учебный год была поставлена цель деятельности музыкального руководителя - создание благоприятного пространства, направленное на непрерывное накопление ребёнком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задач коммуникативно – личностного, познавательно – речевого, художественно – эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Поставленная цель и задачи решались по следующим направлениям:

• Взаимодействие с детьми
• Взаимодействие с субъектами образовательной среды – педагогами и специалистами ДОУ
• Взаимодействие с родителями (законными представителями)
• Взаимодействие с социумом        

Деятельность музыкального руководителя в 2018 – 2019 учебном году осуществлялась в следующих возрастных группах:

- вторая младшая группа № 1

- вторая младшая группа № 5

- средняя группа № 8

- старшая группа № 9

- старшая группа № 12

- подготовительная к школе группа № 10

- подготовительная к школе группа № 7

- старшая группа компенсирующей направленности для детей с ОНР № 6

- подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР № 11

        Содержание образовательного процесса строилось на основе следующих программ:

 - Образовательной программы для групп общеразвивающей направленности МБДОУ Детского сада № 45, разработанной в соответствии с ФГОС;

- Адаптированной основной образовательной программы для групп компенсирующей направленности для детей с ОНР, для детей с ФФНР Детского сада № 45, разработанной в соответствии с ФГОС;

- парциальной программы музыкального образования дошкольников «Камертон» Э.П.Костиной.

Взаимосвязь данных программ даёт возможность решить следующие задачи:

- приобщать детей к музыкальной  культуре, обогащать музыкальные впечатления, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки различного характера,

- воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию, современной и классической музыке,

- продолжать работу по обновлению предметной – пространственной развивающей среды, способствующей развитию активности ребёнка в музыкальной деятельности, проявлению у него любознательности, творчества и экспериментирования,

- совершенствовать сотрудничество ДОУ и семьи в интересах развития музыкальности дошкольников через использование активных форм взаимодействия,

- совершенствовать сотрудничество ДОУ и социальных институтов в интересах развития музыкальности дошкольников через использование активных форм взаимодействия.

Взаимодействие с детьми.

В начале учебного года было проведено педагогическое обследование качества музыкального образования дошкольников. (использовался диагностический материал Э.П.Костиной «Диагностика музыкальных способностей дошкольников»). Для проведения педагогического обследования имеется весь необходимый диагностический инструментарий. Это музыкально – дидактические игры на развитие ритмического, звуковысотного, динамического слуха, фонотека музыкальных пьес различных жанров, звучаний различных музыкальных инструментов.

Педагогическое обследование проводилось на основе:

- наблюдений за детьми в образовательной деятельности «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальная деятельность,

-    в совместной и самостоятельной музыкальной деятельности детей,

- во время различных игровых ситуаций в разных формах организации и самоорганизации детей в музыкальной деятельности.

Музыкальность ребёнка – дошкольника определялась 7 показателями, входящими в её структуру:

1. Эмоциональная отзывчивость.
2. Мелодический слух.
3. Тембровый слух.
4. Динамический слух.
5. Чувство ритма.
6. Музыкальное мышление и воображение.
7. Музыкальная память.

Показатели достижений детей в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальная деятельность определялись индикаторами педагогического обследования:

СФ – на стадии формирования

Ф – формируется

ЗСФ – завершена стадия формирования.

На основании полученных результатов были сделаны следующие выводы.

Группы общеразвивающей направленности.

Младший дошкольный возраст.

У большинства детей вторых младших групп сформирован интерес к слушанию музыки. Дети внимательно и сосредоточенно слушают до конца музыкальные произведения, эмоционально воспринимают и различают настроение, характер музыки – весёлый – грустный. Небольшая часть детей справляются с заданием самостоятельно. Большая часть детей справляется с такими заданиями с помощью наводящих вопросов взрослого. Однако, есть дети, не проявляющие увлечённости к слушанию музыки, внимание у них непродолжительное, эмоциональных проявлений у них не наблюдается, рассказать о настроении музыкального произведения они самостоятельно не могут, только в сочетании с показом наглядных картинок и иллюстраций.

Анализирую показатель музыкальности «Звуковысотный слух» было отмечено, что почти все дети успешны в различении музыкальных звуков по высоте. Дети с большой радостью выполняли игровые упражнения  - «Угадай, кто поёт – птица или птенчик», «Кто тебя позвал – мама кошка или котёнок?».  4 детей справились с заданием самостоятельно. 3 детей справились с заданием после наводящих вопросов взрослого. Остальным детям понадобилась наглядность.

Было отмечено, что не все дети передают простой ритмический рисунок достаточно чётко и ритмично. Почти вся группа детей нуждалась в наглядной помощи взрослого в сочетании со словесной – объяснение правильности выполнения задания, напоминание, как прохлопать ту или иную длительность музыкальных звуков, как звучат короткие звуки, как звучат долгие звуки. Также недостаточный уровень развития чувства ритма прослеживается и при выполнении детьми танцевальных движений – дети не слышат точный ритм и торопятся выполнять танцевальные движения.

Анализируя показатель «Динамический слух» можно отметить, что большая часть детей различает силу звучания музыкальных звуков (тихо – громко), с большим желанием выполняют предложенные задания. Большая часть детей выполняли игровые задания с небольшой словесной помощью взрослого – педагог подводил детей к ответу вопросами – как звучали звуки – тихо или громко?

При выполнении заданий на развитие тембрового слуха дети проявляли огромное желание действовать – отгадывать звучание музыкальных инструментов и играть на них. 4 детей отгадали тембры музыкальных инструментов самостоятельно. Остальные дети справились с заданием с помощью взрослого и с использованием наглядных средств.

Музыкальное мышление, исходя из выполнения детьми игровых заданий – достаточно развито. Большинство детей с помощью наводящих вопросов педагога определяют виды песни – плясовая – колыбельная, высказываются об их характере, подбирают соответствующие слова, выражающие настроение музыкального произведения.

Следует отметить, что желание «быть композитором», сочинять свои мелодии, песенки, «быть сочинителем» у детей очень огромно. Свои первые творческие импровизации они выстраивают на подражательном уровне. 13 детей с удовольствием приняли игровое задание – и вместе с педагогом сочиняли «свои» песенки, и несколько девочек сочинили свой танец. Однако несколько детей отказались выполнять задание.

Таким образом, можно сделать вывод – у детей вторых младших групп отмечается положительный интерес к музыке. Дети обладают эмоционально – оценочным отношением к музыке и умением её охарактеризовать. С помощью наводящих вопросов педагога правильно рассказывают о характере музыки, различают музыку по высоте, длительности, динамике, тембру, а также могут сочинить что-то «своё» - например, песенку. Отмечается достаточно хорошо развитая музыкальная память.

У большинства детей средней группы № 8 отмечается интерес к слушанию музыки – дети желают слушать музыку, проявляют заинтересованность, но иногда отвлекаются.

При небольшой словесной помощи взрослого, основная часть детей различает выразительные особенности характера музыки, высказывается о прослушанной музыке, может в общих чертах отобразить характер музыки в элементарных суждениях, рисунке. Были отмечены и такие дети, которые при оказании любой помощи со стороны педагога с трудом различают музыкальные произведения, слабо эмоционально реагируют на прослушанную музыку, не могут высказаться о ней.

Анализируя уровень развития звуковысотного слуха, можно отметить, что несколько детей могут самостоятельно различить звуки, контрастные по высоте, определить высокий, средний и низкий звуки.  Основная часть детей различает звуки после словесной помощи педагога. И отмечены дети, которым требуется наглядная помощь при различении звуков по высоте.

Ритмический рисунок, хоть и с небольшими неточностями, но самостоятельно простучала основная часть детей. У остальных детей – ритмический рисунок не соответствовал заданному ритму. Опять же приходилось прибегать и к словесной и наглядной помощи педагога (объяснение правильности выполнения задания, напоминание как прохлопать ту или иную длительность музыкальных звуков, показ педагогом как прохлопать долгие и короткие звуки). Также недостаточный уровень развития чувства ритма прослеживается и при выполнении детьми танцевальных движений – дети не слышат точный ритм и торопятся выполнять танцевальные движения.

При выполнении заданий на развитие тембрового слуха дети проявляют огромное желание действовать – отгадывать звучание музыкальных инструментов и играть на них. Лишь нескольким детям понадобилась наглядная помощь в сочетании со словесной. Основная часть детей справилась с заданием самостоятельно или с небольшой помощью педагога.

В ходе выполнения игровых заданий на различение динамических оттенков музыкальных звуков отмечается, что основная часть детей различает звуки по силе звучания – тихо, громко, но вызывает ещё затруднение промежуточный оттенок – не очень тихо и не очень громко. Для различения требуется словесная и наглядная помощь.

Следует отметить, что желание «быть композитором», сочинять свои мелодии, песенки, «быть сочинителем» у детей очень огромно. Свои первые творческие импровизации они выстраивают на подражательном уровне. Большее предпочтение дети отдали песенному творчеству – в основном они захотели сочинить свои песенки. Небольшая группа детей импровизировали мелодии только лишь со взрослым, самостоятельно что то сочинить у них не получалось. Однако, были отмечены дети, которые сочиняли мелодии разного характера, музыкальные приветствия самостоятельно. Остальные дети выполняли задание со словесной помощью взрослого.

Таким образом, можно сделать вывод – у детей отмечается положительный интерес к музыке. Дети обладают эмоционально – оценочным отношением к музыке и умением её охарактеризовать. С помощью наводящих вопросов педагога правильно рассказывают о характере музыки, различают музыку по высоте, длительности, динамике, тембру, а также могут сочинить что то «своё» - например, песенку. Отмечается достаточно хорошо развитая музыкальная память.

Старший дошкольный возраст.

У всех детей старшего дошкольного возраста сформирован интерес к музыке, дети музыку слушают, её заинтересованы, с желанием и радостью выполняют игровые задания. Они не только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным его формам, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски. Вот некоторые ответы ребят 6—7 лет на вопрос о том, почему им нравится музыка: «Когда музыка играет, нам весело» (чувствуют эмоциональную природу музыки); «Музыка рассказывает что-то»; «Она подсказывает, как танцевать» (отмечают ее жизненно-практическую функцию).

Рассказать о музыке, её характере, средствах музыкальной выразительности большая часть детей может самостоятельно, либо с небольшой помощью взрослого (наводящие вопросы). Однако отмечены дети, которым требуется словесная помощь в сочетании с наглядной.

При выполнении заданий на развитие звуковысотного слуха большая часть детей успешна в различении звуков по высоте – дети отмечают высоту звучания музыкального звук самостоятельно. Нескольким детям необходима словесная помощь педагога – пояснение.

Было отмечено, что дети поют в основном точно, чисто интонирую мелодию, соблюдая певческую технику. Но есть несколько детей, у которых интонирование отсутствует, без помощи инструмента, педагога дети точно спеть мелодию не могут. Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст.

Дети овладели основными движениями – ходьбой, бегом, прыжками, выполняемыми под музыку, элементами народных плясок, простейшими движениями бального танца. Однако недостаточно точно ориентируются в пространстве при перестроениях  в танцах и хороводах. У большинства детей отмечается способность ритмично двигаться под музыку, проявляющаяся в увлеченности движением под музыку, в готовности выполнять поставленные задачи, связанные с музыкой и движением, в произвольности движений (умении подчинять их ритму).

Анализируя музыкальное продуктивное мышление было отмечено, что у некоторые дети испытывают трудности в создании творческих танцевальных, игровых этюдов, не могут самостоятельно импровизировать, прибегают к словесной и наглядной помощи педагога. Большая часть детей импровизируют самостоятельно с большим удовольствием и желанием.

Помимо пения, слушания музыки, музыкально-ритмических движений, большое внимание детьми уделяется игре на детских музыкальных инструментах. Дети владеют  простейшими приемами игры на металлофоне, ксилофоне, барабане, бубне, треугольнике, трещотке, ложках. Они знают их устройство,  способ звукоизвлечения, по тембру различают звучания.

Таким образом, можно сделать вывод – у детей отмечается положительный интерес к музыке. Дети обладают эмоционально – оценочным отношением к музыке и умением её охарактеризовать. С помощью наводящих вопросов взрослого рассказывают о характере музыки, различают звуки по высоте, длительности, динамике, тембру, а также желают и могут придумать что-то своё – либо песенку, либо танец. Отмечается достаточно развитая музыкальная память.

Группы компенсирующей направленности для детей с ОНР.

У большинства детей старшей группы компенсирующей направленности для детей с ОНР  сформирован интерес к слушанию музыки. Дети внимательно и сосредоточенно слушают до конца музыкальные произведения, эмоционально воспринимают и различают характер музыкальных произведений. 3 детей из 14дают жанровую характеристику музыкальным произведениям– с помощью элементарных наводящих вопросов взрослого. Однако – есть дети, не проявляющие увлечённости к слушанию музыки, внимание у них непродолжительное, эмоциональных проявлений не наблюдается, рассказать о характере музыкального произведения они могут при условии оказания им словесной помощи в сочетании с моторной, наглядной.

Анализируя показатель музыкальности «Звуковысотный слух», можно отметить – что большая часть  детей успешна в различении музыкальных звуков по высоте. Дети с большой радостью и желанием выполняли игровые задания. 4 детей справились с игровым заданием со словесной помощью взрослого.  10 детей справились с заданием после наглядной помощи,  оказанной им педагогом.

Рассматривая показатель музыкальности «Чувство ритма» следует подчеркнуть, не все дети передают ритмический рисунок достаточно чётко и ритмично.  4 детям из 14 понадобилась словесная помощь взрослого (объяснение выполнения задания, напоминание -  как прохлопать ту или иную длительность музыкальных звуков), и 10 детям в сочетании со словесной помощью понадобилась моторная, наглядная помощь педагога (предлагаю прохлопать вместе со мной, показ педагога как прохлопать долгие и короткие звуки). Также недостаточный уровень развития чувства ритма прослеживается и при выполнении детьми танцевальных движений – дети не слышат ритм и торопятся выполнять танцевальные движения.

Анализируя показатель «Динамический слух», можно отметить следующее. Большая часть детей хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков, но после словесной помощи, поясняющей силу звучания. Некоторым детям понадобилась и наглядная помощь.

Тембровую окраску музыкальных звуков инструментов дети различают после оказания словесной помощи в сочетании с наглядной.

Следует отметить, что желание «быть композитором»  и сочинять свою музыку, свои песенки, свои танцы – у детей очень велико. Свои творческие импровизации большинство детей выстраивали с помощью педагога. Большее предпочтение дети отдают песенному творчеству, в основном дети захотели сочинить свои песенки. Одна девочка сочинила танец и сказала, что больше всего на свете она любит танцевать. Однако, были дети, которые не желали выполнять задания, просто отказывались, объясняя это тем, что не хотят.

В ходе бесед с детьми о музыки было определено, что у всех детей отмечается положительный интерес к музыке, причём проявляют больший интерес к разным видам музыкальной деятельности – кто-то больше любит петь, кто-то наоборот лучше любит слушать музыку, кто-то очень любит танцевать. Дома дети слушают песни, но в основном современную – на планшете, телефоне, в машине. И в основном это песни из таких мультфильмов, как «Ми-ми-мишки», «Поли-Робокар», «Щенячий патруль». Таким образом можно сделать вывод, что классическую музыку дети практически не слушают в условиях семьи. Дети называют такие музыкальные инструменты, как гитара, пианино, барабан, дудочка, труба. Один мальчик назвал такой музыкальный инструмент – в стаканчик наливают воды и стучат палочкой. По словам детей, им нравится слушать тихую спокойную музыку или чуть громкую. Когда слышат свои любимые песни детям хочется танцевать. На вопрос «Зачем людям нужна музыка?» - дети отвечали – чтобы петь и танцевать, чтобы её слушали.

Таким образом, можно сделать вывод – у детей старшей группы компенсирующей направленности для детей с ОНР отмечается положительный интерес к музыке. Дети обладают эмоционально – оценочным отношением к музыке и умением её охарактеризовать. С помощью наводящих вопросов взрослого рассказывают о характере музыки, различают звуки по высоте, длительности, динамике, тембру, а также желают и могут придумать что-то своё – либо песенку, либо танец. Отмечается достаточно развитая музыкальная память.

        Группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР.

У большинства детей сформирован интерес к музыке, дети слушают музыку, заинтересованы ю, с желанием и радостью выполняют игровые задания.

Рассказать о музыке, её характере, средствах музыкальной выразительности большая часть детей могут самостоятельно, либо с помощью взрослого.

При выполнении игровых заданий на развитие звуковысотного слуха отмечается группа детей, которая успешна в различении звуков по высоте. Дети определяют сами высоту звука в пределах терции. Однако есть дети, которым нужна словесная помощь (разъяснение, пояснение) в сочетании с наглядной.

Было отмечено, что большинство детей поёт мелодию песни верно, правильно определяют направление мелодии и стараются воспроизвести её голосом. Один мальчик очень чисто интонирует мелодию. Отмечается, что некоторые дети не могут контролировать своё дыхание.

        В процессе выполнения игрового задания на развитие чувства ритма дети проявили себя вполне успешно – большинство детей самостоятельно прохлопывают ритмический рисунок, знают понятие долгие и короткие звуки, могут сами придумать свой ритмический рисунок. Однако в процессе танцевально – ритмической деятельности у некоторых детей отмечается неритмичность выполнения танцевальных движений.

        Тембровую окраску музыкальных звуков дети различают в основном самостоятельно.

Следует отметить, что желание «быть композитором»  и сочинять свою музыку, свои песенки, свои танцы – у детей очень велико. Свои творческие импровизации большинство детей выстраивали с помощью педагога. Большее предпочтение дети отдают песенному творчеству, в основном дети захотели сочинить свои песенки.  Но песенные импровизации детей ещё не совсем эмоциональны и разнообразны.

В ходе бесед с детьми о музыки было определено, что у всех детей отмечается положительный интерес к музыке, причём проявляют больший интерес к разным видам музыкальной деятельности. Причём есть дети, которые больше любят слушать музыку и песни, а также есть дети, которые больше любят сами петь. Дети знают кто такой композитор (человек, который сочиняет музыку), дирижёр (показывает руками и палочкой как играть), балет (танцуют девочки, долго, но мягко под мягкую музыку), оркестр (много людей играют на разных музыкальных инструментах). На вопрос «Что такое опера?» - дети затруднились ответить. Дома по словам детей они слушают песни по телевизору, на планшетах и телефонах. В основном это современные музыка и песни из современных мультфильмов. Хотя у нескольких детей любимые песни из мультфильмов про Винни Пуха (Саша К.), Бременских музыкантов (Андрей К), и те, которые выучили в детском саду. («Ты не бойся, мама», «про бабушку» - Кирилл М.). Дети знают такие музыкальные инструменты как гитара, пианино, труба, флейта, барабан, саксофон (длинная труба с большим отверстием), гармошка, колокольчик, музыкальные тарелки. На вопрос «Для чего людям нужна музыка?» дети отвечали, чтобы петь и танцевать, музыка приносит радость и чуть грустливость. В основном дети любят слушать весёлые, радостные, громкие мелодии. Но есть дети, которые любят слушать спокойные, тихие композици.

Образовательная музыкальная деятельность в детском саду проводилась систематически согласно утверждённой сетке 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, в соответствии с возрастом детей, выдержены по времени.

В ходе организованной деятельности были представлены все виды детской музыкальной деятельности (слушание (восприятие) музыки, певческая деятельность, музыкально-ритмическая деятельность, музыкально – инструментальная деятельность, включая музыкально-творческую.

Формы организации образовательной деятельности:

• Фронтальные
• Подгрупповые
• Индивидуальные

Виды организации образовательной деятельности:

- сюжетно-игровые («Музыкальный театр», «Осень в гости к нам пришла»,

- доминантные («Слушаем музыку», «Его величество – ритм»)

- тематические («Музыка П.И.Чайковского»)

-занятия по творчеству.

        В ходе образовательной деятельности использовались следующие методы и приёмы:

- наглядно – слуховой – выразительное исполнение музыкального произведения,

- наглядно – зрительный – просмотр картин, иллюстраций, презентаций,

- словесные – беседа, рассказ, обсуждение настроения, характера музыкального произведения,

- практические – работа с музыкальным конструктором, моделирование формы музыкальных произведений, содержания песен, формы танцев, танцевальных движений, игра на детских музыкальных инструментах,

- игровые – внесение «музыкальной посылки», шкатулки, электронного письма, петушок приглашает к себе в гости,

- создание проблемно-поисковых ситуаций – что нам поможет узнать настроение зайки – музыка.

В ходе организованной деятельности детям предлагались различные музыкально- творческие задания, в ходе которых они проявляли свои музыкально-творческие умения, творчество, выдумку. Например, сочинить колыбельную для куколки, придумать музыку на литературный текст, самостоятельно придумать движения игрового персонажа, сочинить мелодию на металлофоне и сыграть её.

Также в ходе образовательной музыкальной деятельности широко применялись здоровьесберегающие технологии – звукотерапевтические упражнения, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, валеологические распевки, фонопедические упражнении. Использование таких методов помогало укреплять, охранять голосовой аппарат детей, содействовало формированию правильного певческого дыхания и дикции.

С помощью информационно - коммуникативных технологий создавались мультимедийные презентации, небольшие детские видеоклипы, фрагменты музыкального материала для образовательной музыкальной деятельности.

В середине года было проведено промежуточное педагогическое обследование качества музыкального образования дошкольников.

Группы общеразвивающей направленности.

Младший дошкольный возраст.

Сравнительный анализ мониторинга показал положительную динамику развития музыкальных способностей  у детей по сравнению с началом учебного года. Дети самостоятельно или лишь с небольшой словесной помощью различают звуки по высоте, по длительности, по динамике. Импровизации стали более осмысленными, более разнообразными. Дети легко отгадывают музыкальные произведения, прослушанные за этот период, что говорит о достаточно развитой музыкальной памяти.

Достаточно хорошие результаты дети показали в освоении раздела «Восприятие музыки». У детей повысилась эмоциональная отзывчивость на музыку, появился более устойчивый интерес к ней, стали более внимательнее слушать музыку, до конца не отвлекаясь. Большинство детей самостоятельно различают виды песен: колыбельная – плясовая, подбирают слова, характеризующие виды песен. Однако есть дети , которые недостаточно глубоко вникают в музыкальный образ и высказываются о нём.

Высокие результаты можно отметить в разделе «Певческая деятельность». Большинство детей поёт протяжно, напевно, звонко, выразительно, без напряжения, правильно, чисто интонируя мелодию.  Это было  достигнуто благодаря постепенной работе над певческими навыками.  Для этой цели использовалось множество вокально-певческих упражнений, предусматривающих различные задания. Для распевания и разогрева голосовых связок использовались распевки с плавным голосоведением и несложным ритмическим рисунком, различные попевки с использованием ручных знаков – «Иду вверх», «Иду вниз», «Строим дом».

Достаточно высоких результатов дети достигли в освоении раздела «Музыкально – ритмическая деятельность». Большая часть детей начинает выполнять танцевальные движения с правой ноги, кружиться через правое плечо. Дети умеют строить ровный круг, водить хоровод, ходить хороводным шагом.

В игре на детских музыкальных инструментах дети показали хорошие достижения – знают названия музыкальных инструментов, таких как бубен, барабан, колокольчик, ложки, знают способы игры на этих музыкальных инструментах.

Таким образом, у детей отмечается положительный интерес к музыке. Дети умеют охарактеризовать музыку. Большинство детей самостоятельно даёт жанровую характеристику музыкальных произведений и рассказывает об общем характере музыки, различает музыку по высоте, длительности, динамике, тембру, а также может и желает сочинять и придумывать песни, или танцы, или импровизировать на музыкальных инструментах. Дети отличаются хорошей музыкальной памятью.

Старший дошкольный возраст.

Сравнительный анализ мониторинга показал положительную динамику развития музыкальных способностей  у детей по сравнению с началом учебного года.

Анализируя показатель музыкальности «Звуковысотный слух», можно отметить – что почти все дети успешны в различении музыкальных звуков по высоте. Дети с большой радостью и желанием выполняли игровые задания. Большая часть детей выполняет игровое задание самостоятельно.

Рассматривая показатель музыкальности «Чувство ритма» следует подчеркнуть, не все дети передают ритмический рисунок достаточно чётко и ритмично.  Нескольким детям понадобилась словесная помощь взрослого (объяснение выполнения задания, напоминание -  как прохлопать ту или иную длительность музыкальных звуков), и нескольким детям в сочетании со словесной помощью понадобилась моторная, наглядная помощь педагога (предлагаю прохлопать вместе со мной, показ педагога как прохлопать долгие и короткие звуки).

Анализируя показатель «Динамический слух», можно отметить следующее. Большая часть детей хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков, но после словесной помощи, поясняющей силу звучания. Остальным  детям понадобилась и наглядная помощь.

Тембровые свойства музыкальных звуков инструментов дети различают после оказания словесной помощи в сочетании с наглядной.

Свои творческие импровизации большинство детей выстраивали самостоятельно. Большее предпочтение дети отдают песенному творчеству, в основном дети захотели сочинить свои песенки. Одна девочка сочинила и песенку и танец. Однако, были дети, которые не желали выполнять задания, просто отказывались, объясняя это тем, что не хотят.

Таким образом, можно сделать вывод – у детей старшего дошкольного возраста отмечается положительный интерес к музыке. Дети обладают эмоционально – оценочным отношением к музыке и умением её охарактеризовать. С помощью наводящих вопросов взрослого рассказывают о характере музыки, различают звуки по высоте, длительности, динамике, тембру, а также желают и могут придумать что-то своё – либо песенку, либо танец. Отмечается достаточно развитая музыкальная память.

Особое место в музыкальной деятельности занимает праздник. В течение года были организованы и проведены различные праздники и развлечения:

- «Осенняя ярмарка» (старший дошкольный возраст)

- «Осень в Простоквашино» (средние группы)

- «Осень, осень в гости просим» (младший дошкольный возраст)

- «Конкурс чтецов», посвященный дню матери (старший дошкольный возраст)

- «Новый год у ворот» (все возрастные группы)

- «22 марта - жаворонки» (старший дошкольный возраст)

- Масленица (старший дошкольный возраст)

- 8 Марта (вторая младшая группа – «Котята и цыплята», средние группы – театрализованное представление – «Как козлёнок Ру-ду-ду бабушку поздравил», старшие группы – «Волшебные конфеты»)

- «Весна» (младший дошкольный возраст)

- «Моя семья – мои друзья» (вторая младшая группа)

- «Один день в детском саду» (средние группы)

- «Весна в родном городе» (старшие группы)

- Выпускной – «Как дошкольники создавали свой сайт».

В рамках тематической образовательной музыкальной деятельности были организованы и проведены праздники, посвященные 23 февраля – Дню защитника Отечества, 9 мая – Дню Победы, после которого дети отправились к Вечному огню, где почтили память погибших на войне и возложили цветы.

Весной для детей младшего дошкольного возраста был организован и проведен концерт «Дети для детей», где участниками выступили дети старшего дошкольного возраста, показав малышам музыкальную сказку «Дело было в лесу» (По мотивам сказки «Волк и 7 козлят»).

В течение всего учебного года создавались условия для обеспечения индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития детей.  Каждый ребёнок получал игровые задания с учётом его возраста и индивидуальных способностей. Содержание и формы взаимодействия с детьми выстраивались с учётом индивидуализации. В ходе образовательной музыкальной деятельности дети выполняли игровые задания в своём темпе, по своим способностям. Моя задача заключалась  в случае необходимости ненавязчиво оказать помощь, психологически поддержать ребёнка.

С детьми, у которых не достаточно развиты музыкальные способности проводились индивидуальные и подгрупповые встречи с музыкой, где ребёнок в непринуждённой, игровой форме получал дополнительную помощь в освоении музыкального репертуара. С детьми проводились различные музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха, ритмического, динамического, тембрового, давались игровые задания по силам ребёнка. Также индивидуальные встречи с музыкой проводились и с одарёнными детьми, в ходе которых разучивались песни для сольного исполнения, для участия в конкурсах. Результатами такого взаимодействия с детьми является то, что дети активно участвуют в праздниках, развлечениях, активно участвуют в музыкальных конкурсах.

Так, в этом году воспитанники детского сада участвовали в следующих конкурсах:

 - воспитанница подготовительной к школе группы № 7 – Каюшкина Анна участвовала во Всероссийском вокальном конкурсе «Чудо – песенка» с песней «Мама» и завоевала диплом лауреата II степени;

- воспитанницы подготовительной группы № 7 – Каюшкина Анна и Русова Анастасия приняли участие в IV Международном телевизионном IT проекте – конкурсе «Талант – 2018» в номинации «Песня композитора А.Ермолова, до 9 лет» с песней «Мама» и стали дипломантами II степени;

- воспитанник подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с ОНР Ковалёв Илья принял участие в IV Международном телевизионном IT проекте – конкурсе «Талант – 2018» в номинации «Патриоты отчизны, до 9 лет» с песней «Как наша Россия прекрасна» и стал дипломантом III степени;

- воспитанница подготовительной к школе группы № 7 Каюшкина Анна приняла участие в IX открытом городском военно-патриотическом фестивале «Звезда Победы – 2018» с песней «День Победы».

В апреле 2018 года прошёл районный фестиваль музыкальных руководителей Городецкого муниципального района, где наши воспитанники приняли участие с танцем – аэробикой «Ягодка-малинка».

        В течение учебного года с детьми старшего дошкольного возраста группы № 12 велась работа по реализации парциальной программы по направлению «Театрализованная деятельность» - «Волшебный занавес».  К новому году с детьми была подготовлена сценка «Дед мороз в лесу». На праздник 8 марта для мам и бабушек была подготовлена музыкальная сказка «Дело было в лесу» (по мотивам сказки «Волк и 7 козлят»).  С этой постановкой наши воспитанники приняли участие в международном конкурсе детского театрального творчества «Петрушка», где завоевали диплом лауреатов III степени.

Весной ежегодно воспитанники нашего детского сада участвуют в Нижегородском областном спортивном фестивале среди северных районов «Малышиада».  Одним из заданий, прописанном в положении,  было выполнение аэробики. Совместно с инструктором по физическому воспитанию было выбрано музыкальное сопровождение к аэробике, продуманы движения.  На индивидуальных занятиях оттачивалась выразительность выполнения движений, синхронность. Такая чётко продуманная работа принесла очень хорошие результаты. Наши воспитанники в  областном спортивном фестивале «Малышиада» среди северных районов заняли третье место. За это были награждены кубком, почётной грамотой, памятными сувенирами и подарками. На протяжении всего учебного года с инструктором по ФК осуществлялась тесная взаимосвязь по разучиванию танцевальных движений, таких как шаг польки, боковой галоп, прямой галоп. Инструктору по ФК была оказана помощь в проведении Дня здоровья – проведены музыкальные игры, разминки, как с детьми, так и с их родителями.

В конце учебного года проводилось контрольное педагогическое обследование уровня музыкальности дошкольников.

Сравнительный анализ результатов мониторинга показал следующее.

Младший дошкольный возраст.

Большинство детей самостоятельно, без помощи взрослого различают выразительные особенности музыки: характер (весёлый, грустный), интонации (вопрос-ответ). Выделяют средства музыкальной выразительности (темп, динамику, регистр). Самостоятельно передают в движениях характер марша, плясовой, колыбельной. Дети стали петь напевнее, знают, что начинать петь и танцевать нужно после музыкального вступления. Могут самостоятельно сочинить весёлую плясовую или колыбельную. Довольно хорошо ориентируются в пространстве, научились вставать в круг, поворачивать ножки по кругу и водить хороводы. Правда не у всех детей получается правильно выполнять хороводный шаг – тянуть носочек. Знают названия многих музыкальных инструментов, способы игры на них. Самостоятельно играют на разных детских музыкальных инструментах, игрушках-шумелках. Отмечается достаточно хорошо развитые музыкально – творческие способности.

Старший дошкольный возраст.

Большинство детей имеют представления о первичных жанрах музыки и видах музыкальных произведений. Дети лучше стали понимать форму музыкального произведения, самостоятельно моделируют форму и содержание песен. Могут самостоятельно в движении передать характер музыкального произведения. Большинство детей с помощью взрослого работают с музыкальным конструктором – выкладывают различные попевки, направление движения мелодии. Отмечается, что дети освоили певческую технику, способы звуковедения, точно интонируют мелодию. Однако отмечается недостаточно развитые музыкально – ритмические способности дошкольников. Поют с солистом, с запевалой, умеют петь по подгруппам, по музыкальным фразам, как с музыкальным сопровождением, так и без него.

Дети достаточно хорошо ориентируются в пространстве, умеют в музыкально-игровой, танцевальной деятельности ориентироваться на смену средств выразительности для передачи формы танца, композиции игры. С небольшой помощью моделируют  последовательность выполнения танцевальных движений, форму танца. Дети знают названия музыкальных инструментов, умеют их соотнести к разным группам музыкальных инструментов – ударные, духовые, струнные, клавишные, знают способы звукоизвлечения на этих музыкальных инструментах. Уверенно играют на металлофоне. Большинство детей с небольшой помощью взрослого могут импровизировать мелодии на металлофоне.

Взаимодействие с субъектами образовательной среды – педагогами и специалистами ДОУ

В течение всего учебного года осуществлялось активное взаимодействие с субъектами образовательной среды. С воспитателями детского сада проводились текущие консультации по подготовке к образовательной музыкальной деятельности, по организации и подготовке к праздникам и развлечениям, где обсуждалось распределение ролей, изготовление необходимых пособий, атрибутов, костюмов.  

В октябре 2017 года с воспитателями был организован и проведён мастер – класс на тему «Речевое музицирование – средство развития художественно – речевой деятельности дошкольников», на котором воспитателям были предложены  различные варианты проведения музыкальных пальчиков игр, различных двигательных упражнений в сочетании со словом,  различные варианты валеологических распевок – приветствий.

Особое место во взаимодействии с воспитателями отводилось оказанию помощи в подборе музыкальных произведений, в организации и  проведении различных мероприятий, запланированных воспитателями:

• Поездка с выставкой пособий по экологическому воспитанию на день города Городца
• Развлечение «День матери»
• Развлечение с папами, посвященное 23 февраля
• Вечер поэзии «Весна в произведениях поэтов и художников»
• Спортивное развлечение «Школа юного бойца»
• Проведение спортивных соревнований между воспитанниками детского сада и первоклашками МБОУ СОШ № 17.

В апреле 2018 года в ДЦ «Метеор» г.Городца проводился районный конкурс талантов среди педагогических работников образовательных организаций Городецкого муниципального района «Профсоюзная весна - 2018».  Сотрудниками нашего детского сада - воспитателями Рябининой Ю.В., Рыжковой Ж.Ю., Фотиной С.В., Храмовой О.В., Куликовой О.Е., Маньшиной О.Ю., педагогом – психологом Муравьёвой С.В.,  музыкальным руководителем Черновой М.С. - на конкурс были представлены два номера в разных номинациях:

 – номинация «Хореография» - спортивный танец на степах (завоевал Диплом 3 степени)

- номинация «Инструментальный жанр» - оркестр «Часики» (завоевал диплом 1 степени).

С учителями – логопедами проводились текущие консультации, с целью отбора музыкальных произведений, литературного текста в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей компенсирующих групп с ОНР и ФФНР.  2 раза в год проводились ПМПК по детям компенсирующих групп для детей с ОНР и ФФНР, с целью взаимного обмена информацией для совершенствования  коррекционно – развивающей работы.

Взаимодействие с родителями (законными представителями).

В рамках социального партнёрства с семьями воспитанников были проведены следующие мероприятия:

- Проект ко дню матери – конкурс чтецов «Мама – милая мама»,

- информация на интернет – сайте детского сада на тему «Музыкальное воспитание дошкольников,

- индивидуальные консультации в рамках деятельности Консультационного клуба,

- пополнение домашней фонотеки репертуаром с музыкальных занятий в ДОУ, с последующим его прослушиванием «Слушаем музыку дома».

Взаимодействие с социумом.

В рамках социального партнёрства с МБУ ДО «ДМШ» г.Заволжья были организованы и проведены следующие мероприятия:

•  Экскурсия в музыкальную школу. Просмотр музыкального спектакля «Дюймовочка».

•  Концерт «Дети для детей» с участием учащихся детской музыкальной школы г.Заволжья «Здравствуй, музыка», где в их исполнении прозвучали шедевры классической музыки.

В рамках социального партнёрства с ЦДТ г.Заволжья были

организованы и проведены следующие мероприятия:

• Экскурсия в ЦДТ. Просмотр кукольного спектакля «Теремок»

• Экскурсия в ЦДТ. Просмотр музыкальной сказки «Бременские музыканты».

В ноябре 2017 года я приняла участие в ежегодном районном конкурсе «Супер мама – 2017», где победила в номинации «Самая позитивная мама».

На протяжении всего учебного года велась методическая работа:

- велась работа с документацией, оформлялись индивидуальные дневники сопровождения по итогам педагогического обследования музыкальных способностей дошкольников

- участвовали в заседаниях районных методических объединений музыкальных руководителей Городецкого муниципального района

- разрабатывались сценарии праздников и развлечений

- пройдены курсы по оказанию первой медицинской помощи детям дошкольного возраста (удостоверении).

- С 26 марта 2018 г. – по 09 апреля 2018 года пройдены курсы повышения квалификации по программе «Современные подходы в работе с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольных образовательных организациях в условиях реализации ФГОС.

МБДОУ «Детский сад № 45»

Аналитический отчёт

о деятельности музыкального руководителя

за 2019 – 2020 учебный год.

Подготовила:

музыкальный руководитель

Чернова М.С.

г. Заволжье, 2020 г.

На 2019 – 2020 учебный год была поставлена цель деятельности музыкального руководителя - создание благоприятного пространства, направленное на непрерывное накопление ребёнком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задач коммуникативно – личностного, познавательно – речевого, художественно – эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Поставленная цель и задачи решались по следующим направлениям:

1. Взаимодействие с детьми
2. Взаимодействие с субъектами образовательной среды – педагогами и специалистами ДОУ
3. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
4. Взаимодействие с социумом        

Деятельность музыкального руководителя в 2019 – 2020 учебном году осуществлялась в следующих возрастных группах:

- младшая группа № 5

- младшая группа № 9

- средняя группа № 8

- старшая группа № 7

 - старшая группа № 12

- подготовительная к школе группа № 10

- старшая группа компенсирующей направленности для детей с ОНР № 6

- подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР № 11

        Содержание образовательного процесса строилось на основе следующих программ:

 - Образовательной программы для групп общеразвивающей направленности МБДОУ «Детского сада № 45», разработанной в соответствии с ФГОС;

- Адаптированной основной образовательной программы для групп компенсирующей направленности для детей с ОНР «Детского сада № 45», разработанной в соответствии с ФГОС;

- Адаптированной основной образовательной программы для групп компенсирующей направленности для детей с ФФНР «Детского сада № 45», разработанной в соответствии с ФГОС;

- парциальной программы музыкального образования дошкольников «Камертон» Э.П. Костиной.

Взаимосвязь данных программ даёт возможность решить следующие задачи:

- приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать музыкальные впечатления, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки различного характера,

- воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию, современной и классической музыке,

- продолжать работу по обновлению предметной – пространственной развивающей среды, способствующей развитию активности ребёнка в музыкальной деятельности, проявлению у него любознательности, творчества и экспериментирования,

- совершенствовать сотрудничество ДОУ и семьи в интересах развития музыкальности дошкольников через использование активных форм взаимодействия,

- совершенствовать сотрудничество ДОУ и социальных институтов в интересах развития музыкальности дошкольников через использование активных форм взаимодействия.

1. Взаимодействие с детьми.

В начале учебного года было проведено педагогическое обследование качества музыкального образования дошкольников. (использовался диагностический материал Э.П.Костиной «Диагностика музыкальных способностей дошкольников»). Для проведения педагогического обследования имеется весь необходимый диагностический инструментарий. Это музыкально – дидактические игры на развитие ритмического, звуковысотного, динамического слуха, фонотека музыкальных пьес различных жанров, звучаний различных музыкальных инструментов.

Педагогическое обследование проводилось на основе:

- наблюдений за детьми в образовательной деятельности «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальная деятельность,

-    в совместной и самостоятельной музыкальной деятельности детей,

- во время различных игровых ситуаций в разных формах организации и самоорганизации детей в музыкальной деятельности.

Музыкальность ребёнка – дошкольника определялась 7 показателями, входящими в её структуру:

1. Эмоциональная отзывчивость.
2. Мелодический слух.
3. Тембровый слух.
4. Динамический слух.
5. Чувство ритма.
6. Музыкальное мышление и воображение.
7. Музыкальная память.

Показатели достижений детей в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальная деятельность определялись индикаторами педагогического обследования:

СФ – на стадии формирования

Ф – формируется

ЗСФ – завершена стадия формирования.

Результаты педагогического обследования качества музыкального образования в младших группах общеразвивающей направленности.

У большинства детей младшего дошкольного возраста сформирован интерес к слушанию музыки. Дети внимательно слушают музыку. Большинство детей различают характер, настроение музыкального произведения с помощью наводящих вопросов педагога. Однако, были отмечены дети, которые не проявляют увлечённости к слушанию музыки: внимание непродолжительное, эмоциональных проявлений не наблюдается. В моделировании характера музыки все дети ещё затрудняются.

Отмечено, что большинство детей успешны в различении музыкальных звуков по высоте, длительности, динамике. Основная часть детей справлялась с игровыми заданиями с помощью наводящих вопросов педагога. Остальным детям требовалась наглядность.

Простой ритмический рисунок несколько детей передали чётко и ритмично. Остальным детям требовалась помощь педагога.

В певческой деятельности небольшая часть детей может петь напевно, протяжно, ритмически правильно. Несколько детей из группы при исполнении песен применяют выразительную мимику.

Отмечены дети, которые не хотели исполнять песни самостоятельно по одному, без музыкального сопровождения.

Несколько детей самостоятельно придумали «свои» колыбельные для игрушек, «свои» плясовые. Большей части детей требовалась помощь педагога – образец исполнения песни.

Все дети достаточно хорошо освоили основные движения: умеют ходить друг за другом, легко бегают друг за другом. Достаточно хорошо ориентируются в пространстве.

Результаты педагогического обследования качества музыкального образования в средней группе общеразвивающей направленности.

У большинства детей средней группы отмечается интерес к слушанию музыки – почти все дети желают слушать музыку, проявляют заинтересованность, эмоционально воспринимают характер, настроение музыки. Основная часть детей может высказаться о прослушанной музыке, выразить настроение музыки в своих высказываниях.

У большинства детей отмечен достаточно хороший уровень музыкально-сенсорного восприятия – дети самостоятельно различают звуки по высоте, длительности, тембру, динамике. Однако отмечены дети, которым требуется словесная и наглядная помощь. Основная часть детей может моделировать содержание и характер музыкальных произведений.

В певческой деятельности отмечается – все дети стараются петь напевным, протяжным голосом. Правильно интонировать мелодию могут лишь несколько детей. Умение моделировать форму и содержание песен, навыки песенного творчества недостаточно сформированы.

Все дети овладели основными движениями – ходьба, бег. Стараются выполнять движения правой ногой. Перевоплощаться в образ, передавая особенности персонажа может основная часть детей.

Все дети овладели навыками игры на таких музыкальных инструментах, как барабан, колокольчик, треугольник, деревянные ложки.

Результаты педагогического обследования качества музыкального образования в старших группах общеразвивающей направленности.

У детей старшей группы отмечается положительный интерес к музыке, у большинства детей очень хорошо развито представление о жанрах музыки. Но когда детям предлагается сравнить, выделить, обобщить что либо, большей части детей требуется словесная и наглядная помощь педагога. В таком случае, дети более успешны в понимании эмоционально – образного содержания музыки.

У большинства детей достаточно развитое дифференцированное восприятие – при словесной помощи воспринимают и понимают смену изобразительных особенностей музыки, средств музыкальной выразительности. Дети высказывают своё отношение к музыке, хотя речь довольно скованная.   Дети не могут высказаться о характере музыкального произведения, его выразительных средств точно, подбирая соответствующие термины. Отмечено несколько детей, которые затрудняются в высказываниях о своих впечатлениях даже при помощи взрослого.

При выполнении игровых заданий на развитие звуковысотного слуха отмечается группа детей, которая успешна в различении звуков по высоте, но со словесной помощью взрослого. Основной части детей требуется и словесная помощь педагога и наглядная.

В певческой деятельности дети чаще всего испытывают трудности в чистоте интонирования и передаче ритмических особенностей песни. Характер и содержание песни дети оценивают адекватно, но самостоятельно высказаться дети ещё не могут.

Ритмический рисунок, хоть и с небольшими неточностями, но самостоятельно простучала основная часть детей. У остальных детей – ритмический рисунок не соответствовал заданному ритму. Опять же приходилось прибегать и к словесной и наглядной помощи педагога (объяснение правильности выполнения задания, напоминание как прохлопать ту или иную длительность музыкальных звуков, показ педагогом как прохлопать долгие и короткие звуки). Также недостаточный уровень развития чувства ритма прослеживается и при выполнении детьми танцевальных движений – дети не слышат точный ритм и торопятся выполнять танцевальные движения.

В ходе выполнения игровых заданий на различение динамических оттенков музыкальных звуков отмечается, что основная часть детей различает звуки по силе звучания – тихо, громко, но вызывает ещё затруднение промежуточный оттенок – не очень тихо и не очень громко. Для различения требуется словесная и наглядная помощь.

Результаты педагогического обследования качества музыкального образования в подготовительной группе общеразвивающей направленности.

У всех детей сформирован интерес к музыке, дети музыку слушают, её заинтересованы, с желанием и радостью выполняют игровые задания. Они не только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным его формам, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски. Вот некоторые ответы ребят 6—7 лет на вопрос о том, почему им нравится музыка: «Когда музыка играет, нам весело» (чувствуют эмоциональную природу музыки); «Музыка рассказывает что-то»; «Она подсказывает, как танцевать» (отмечают ее жизненно-практическую функцию).

Рассказать о музыке, её характере, средствах музыкальной выразительности большая часть детей может самостоятельно, либо с небольшой помощью взрослого (наводящие вопросы). Однако отмечены дети, которым требуется словесная помощь в сочетании с наглядной.

При выполнении заданий на развитие звуковысотного слуха большая часть детей успешна в различении звуков по высоте – дети отмечают высоту звучания музыкального звук самостоятельно. Нескольким детям необходима словесная помощь педагога – пояснение.

Было отмечено, что дети поют в основном точно, чисто интонирую мелодию, соблюдая певческую технику. Но есть несколько детей, у которых интонирование отсутствует, без помощи инструмента, педагога дети точно спеть мелодию не могут. Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст.

Дети овладели основными движениями – ходьбой, бегом, прыжками, выполняемыми под музыку, элементами народных плясок, простейшими движениями бального танца. Однако недостаточно точно ориентируются в пространстве при перестроениях в танцах и хороводах. У большинства детей отмечается способность ритмично двигаться под музыку, проявляющаяся в увлеченности движением под музыку, в готовности выполнять поставленные задачи, связанные с музыкой и движением, в произвольности движений (умении подчинять их ритму).

Анализируя музыкальное продуктивное мышление было отмечено, что у некоторые дети испытывают трудности в создании творческих танцевальных, игровых этюдов, не могут самостоятельно импровизировать, прибегают к словесной и наглядной помощи педагога. Большая часть детей импровизируют самостоятельно с большим удовольствием и желанием.

Помимо пения, слушания музыки, музыкально-ритмических движений, большое внимание детьми уделяется игре на детских музыкальных инструментах. Дети владеют простейшими приемами игры на металлофоне, ксилофоне, барабане, бубне, треугольнике, трещотке, ложках. Они знают их устройство, способ звукоизвлечения, по тембру различают звучания.

Таким образом, можно сделать вывод – у детей отмечается положительный интерес к музыке. Дети обладают эмоционально – оценочным отношением к музыке и умением её охарактеризовать. С помощью наводящих вопросов взрослого рассказывают о характере музыки, различают звуки по высоте, длительности, динамике, тембру, а также желают и могут придумать что-то своё – либо песенку, либо танец. Отмечается достаточно развитая музыкальная память.

Результаты педагогического обследования качества музыкального образования в группе компенсирующей направленности для детей с ОНР.

У большинства детей старшей группы компенсирующей направленности для детей с ОНР сформирован интерес к слушанию музыки. Дети внимательно и сосредоточенно слушают до конца музыкальные произведения, эмоционально воспринимают и различают характер музыкальных произведений. Часть детей даёт жанровую характеристику музыкальным произведениям– с помощью элементарных наводящих вопросов взрослого. Однако – есть дети, не проявляющие увлечённости к слушанию музыки, внимание у них непродолжительное, эмоциональных проявлений не наблюдается, рассказать о характере музыкального произведения они могут при условии оказания им словесной помощи в сочетании с моторной, наглядной.

Анализируя показатель музыкальности «Звуковысотный слух», можно отметить – что большая часть детей успешна в различении музыкальных звуков по высоте. Дети с большой радостью и желанием выполняли игровые задания. 4 детей справились с игровым заданием со словесной помощью взрослого.  7 детей справились с заданием после наглядной помощи, оказанной им педагогом.

Рассматривая показатель музыкальности «Чувство ритма» следует подчеркнуть, не все дети передают ритмический рисунок достаточно чётко и ритмично.  Большей части детей понадобилась словесная помощь взрослого (объяснение выполнения задания, напоминание -  как прохлопать ту или иную длительность музыкальных звуков), остальным детям в сочетании со словесной помощью понадобилась моторная, наглядная помощь педагога (предлагаю прохлопать вместе со мной, показ педагога как прохлопать долгие и короткие звуки). Также недостаточный уровень развития чувства ритма прослеживается и при выполнении детьми танцевальных движений – дети не слышат ритм и торопятся выполнять танцевальные движения.

Анализируя показатель «Динамический слух», можно отметить следующее. Большая часть детей хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков, но после словесной помощи, поясняющей силу звучания. Некоторым детям понадобилась и наглядная помощь.

Тембровую окраску музыкальных звуков инструментов дети различают после оказания словесной помощи в сочетании с наглядной.

Следует отметить, что желание «быть композитором» и сочинять свою музыку, свои песенки, свои танцы – у детей очень велико. Свои творческие импровизации большинство детей выстраивали с помощью педагога. Большее предпочтение дети отдают песенному творчеству, в основном дети захотели сочинить свои песенки. Одна девочка сочинила танец и сказала, что больше всего на свете она любит танцевать. Однако, были дети, которые не желали выполнять задания, просто отказывались, объясняя это тем, что не хотят.

Результаты педагогического обследования качества музыкального образования в группе компенсирующей направленности для детей с ФФНР.

В педагогическом обследовании уровня развития музыкальности дошкольников приняли участие 12 детей (11 детей посещали наш детский сад, 1 ребёнок пришёл из другого детского сада). Отмечено, что не все дети могут правильно назвать композитора, и те произведения, которые они сочинили. Представления о жанрах музыки сформированы у большей части детей – дети сравнивают, обобщают музыкальные произведения, находят общее и различное в них. Почти все дети освоили такие понятия, как «одночастная», «двухчастная» музыка. Музыкально – сенсорное восприятие достаточно хорошо сформировано у всех детей. Однако музыкальная память недостаточно развита – дети с трудом вспоминают прослушанные музыкальные произведения, предназначенные для слушания музыки. В ходе наблюдений за детьми, в ходе бесед выяснилось, что дети очень любят петь, но поют редко, только в детском саду. Дети поют достаточно эмоционально, стараются передать в пении характер песни, передать эмоциональное состояние песни. У детей достаточно развиты умения высказываться о песне, понимают содержание песни. Почти у всех детей сформированы певческие умения. Некоторые дети проявляют желание солировать. Но сами очинить мелодию на текст, на определённый жанр музыки ещё затрудняются. Почти вся группа детей овладела шагом польки, боковым галопом, приставным шагом. Шаг с припаданием, тройной шаг с притопом пока у большинства детей не получается выполнить. Почти вся группа детей хорошо различает звучание музыкальных инструментов, могут правильно соотнести к какой группе инструментов он относиться. Часть детей уверенно играет на металлофоне.

Образовательная музыкальная деятельность в детском саду проводилась систематически согласно утверждённой сетке 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, в соответствии с возрастом детей, выдержаны по времени.

В ходе организованной деятельности были охвачены все виды детской музыкальной деятельности (слушание (восприятие) музыки, певческая деятельность, музыкально-ритмическая деятельность, музыкально – инструментальная деятельность, включая музыкально-творческую.

        В ходе образовательной деятельности использовались следующие методы и приёмы:

- наглядно – слуховой – выразительное исполнение музыкального произведения,

- наглядно – зрительный – просмотр картин, иллюстраций, презентаций,

- словесные – беседа, рассказ, обсуждение настроения, характера музыкального произведения,

- практические – работа с музыкальным конструктором, моделирование формы музыкальных произведений, содержания песен, формы танцев, танцевальных движений, игра на детских музыкальных инструментах,

- игровые – внесение «музыкальной посылки», шкатулки, электронного письма, петушок приглашает к себе в гости,

- создание проблемно-поисковых ситуаций – что нам поможет узнать настроение зайки – музыка.

        С помощью информационно - коммуникативных технологий создавались мультимедийные презентации, небольшие детские видеоклипы, фрагменты музыкального материала для образовательной музыкальной деятельности.

Особое место в музыкальной деятельности занимает праздник. В течение года были организованы и проведены следующие праздники и развлечения.

Октябрь - младший дошкольный возраст «Золотой петушок и Осень»

     - средние группы «Осень в Простоквашино»

     - старший дошкольный возраст «Осенняя ярмарка»

Ноябрь - старший дошкольный возраст «День весёлых бабушек и дедушек и озорных внучат»

           - старший дошкольный возраст «День мамы»

Декабрь - все возрастные группы «Новый год у ворот»

Март - 8 Марта - младшая группа – «Солнечная история»  

       - старшие группы – «Золотая рыбка»

                           - подготовительная к школе группа, группа компенсирующей

                             направленности для детей с ФФНР – «Концерт для мам».

Праздник 8 Марта в младшей группе № 9, в средней группе № 8, в группе компенсирующей направленности для детей с ОНР № 6 – не проведены по причине карантина на группах, и с малым количеством детей в группах.

Март - старший дошкольный возраст «22 марта – жаворонки весну кличут»

Март - старший дошкольный возраст «Масленица»

Весенние праздники, праздник 9 мая – День Победы (75 - летие со дня Победы), праздник Выпуск в школу не были проведены в связи с «Введением режима повышенной готовности» (Указ губернатора Нижегородской области от 13.03.2020 № 27).

        В рамках тематической образовательной музыкальной деятельности было организовано и проведено тематическое занятие, посвященные 23 февраля – Дню защитника Отечества.

        В течение всего учебного года создавались условия для обеспечения индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития детей.  Каждый ребёнок получал игровые задания с учётом его возраста и индивидуальных способностей. Содержание и формы взаимодействия с детьми выстраивались с учётом индивидуализации. В ходе образовательной музыкальной деятельности дети выполняли игровые задания в своём темпе, по своим способностям. Моя задача заключалась в случае необходимости ненавязчиво оказать помощь, психологически поддержать ребёнка.

С детьми, у которых недостаточно развиты музыкальные способности, проводились индивидуальные и подгрупповые встречи с музыкой, где ребёнок в непринуждённой, игровой форме получал дополнительную помощь в освоении музыкального репертуара. С детьми проводились различные музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха, ритмического, динамического, тембрового, давались игровые задания по силам ребёнка.

Также индивидуальные занятия проводились и с одарёнными детьми, в ходе которых разучивались песни для сольного исполнения, для участия в конкурсах. Результатами такого взаимодействия с детьми является то, что дети активно участвуют в праздниках, развлечениях, активно участвуют в музыкальных конкурсах. Воспитанница группы компенсирующей направленности для детей с ФФНР № 11Мальцева Кристина приняла участие в XI городском военно-патриотическом фестивале «Звезда Победы – 2020» с песней «Катюша» (диплом участника). В связи с «Введением режима повышенной готовности» (Указ губернатора Нижегородской области от 13.03.2020 № 27), в этот год этот фестиваль проходил в заочном формате.

        Весной ежегодно воспитанники нашего детского сада участвуют в Нижегородском областном спортивном фестивале среди северных районов «Малышиада».  Одним из заданий, прописанном в положении, выполнение аэробики. Совместно с инструктором по физическому воспитанию было выбрано музыкальное сопровождение к аэробике, продуманы движения. Активно началась вестись подготовка к данному мероприятию. Но в связи с «Введением режима повышенной готовности» (Указ губернатора Нижегородской области от 13.03.2020 № 27) данное мероприятие не состоялось.

В конце учебного года проводилось контрольное педагогическое обследование результативности освоения программы. Исходя из наблюдений за детьми, за выполнением ими игровых заданий можно сделать вывод, что у всех детей отмечается положительный интерес к музыке. Дети обладают эмоционально – оценочным отношением к музыке. Умеют охарактеризовать музыку с помощью элементарных наводящих вопросов взрослого. Дети рассказывают о характере музыки, её настроении, различают жанры музыки, стили музыки. Дети различают музыкальные звуки, контрастные по высоте, длительности, динамике, тембру. У большинства детей отмечается положительная динамика в выполнении игровых заданий на развитие творческих способностей дошкольников – песенного, танцевально – игрового, инструментального творчества. Дети обладают хорошей музыкальной памятью.

2. Взаимодействие с субъектами образовательной среды – педагогами и специалистами ДОУ.

В течение всего учебного года осуществлялось активное взаимодействие с субъектами образовательной среды – педагогами детского сада, специалистами детского сада – педагогом – психологом, учителями – логопедами, инструктором по физическому воспитанию.

С педагогами детского сада проводились текущие консультации по подготовке к образовательной музыкальной деятельности, по организации и подготовке к праздникам и развлечениям, где обсуждалось распределение ролей, изготовление необходимых пособий, атрибутов, костюмов.  

В январе 2020 года с педагогами детского сада был проведён семинар – практикум на тему «Коллекционирование – как современный метод совместной музыкальной деятельности педагога и детей», с целью - познакомить педагогов с вариантами коллекционирования в музыкальной деятельности с учётом ФГОС ДО». Итого семинара практикума стало представление личных коллекций сотрудников детского сада на педагогическом совете.

С учителями – логопедами проводились текущие консультации, с целью отбора музыкальных произведений, литературного текста в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей компенсирующих групп с ОНР и ФФНР.  Проводились ПМПК по детям компенсирующих групп для детей с ОНР и ФФНР, с целью взаимного обмена информацией для совершенствования  коррекционно – развивающей работы.

Совместно с инструктором по физическому воспитанию и педагогом- психологом была организована и проведена дружеская встреча между воспитанниками детского сада и первоклашками МБОУ СОШ № 17 «Морские приключения», на котором ребята показали свои физические качества – ловкость, силу, быстроту, реакцию. Помощь в соревнованиях была оказана в плане подбора музыкального репертуара, музыкального сопровождения непосредственно на самом празднике.

В течение учебного года с целью социализации воспитанников коллективом детского сада было принято решение о внедрении технологии «Клубный час». Она заключалась в том, чтобы дети в течение часа свободно перемещались по всему зданию детского сада, соблюдая определённые правила поведения. В марте 2020 года было решено организовать и провести Деятельностный клубный час, в основу которого положено самоопределение детьми в выборе различных видов деятельности. Участниками клубного часа являлись дети подготовительной к школе группы № 10, группы компенсирующей направленности для детей с ФФНР № 11, группы компенсирующей направленности для детей с ОНР (6 – 7 лет). Совместно с педагогами групп, специалистами детского сада была разработана тематика клубного часа, правила поведения детей во время клубного часа. Обсуждались организационные моменты проведения клубного часа. В музыкальном зале был открыт клуб «До – ми – соль – ка», где дети играли на музыкальных инструментах, прохлопывали различные ритмические рисунки, исполняли знакомые песни. В клубе «До – ми – соль – ка» побывали Лилия В., Миша Р., Даша З. На память о встрече детям были подарены картинки с изображением ноток.

3. Взаимодействие с родителями (законными представителями).

В течение учебного года активно велась работа с родителями (законными представителями). Совместно с родителями были проведены следующие мероприятия:

- октябрь – «День бабушек и дедушек и озорных внучат»,

- март – 8 Марта – мамин день.

На всех праздниках родители принимали активное участие – играли на музыкальных инструментах, участвовали в инсценировках, исполняли песни.

Регулярно размещалась информация по вопросам музыкального воспитания дошкольников для родителей на сайте детского сада.

4. Взаимодействие с социумом.

В рамках социального партнёрства в ноябре 2019 года воспитанники старших групп № 7, 12, подготовительный к школе группы № 10, группы компенсирующей направленности для детей с ОНР № 6, группы компенсирующей направленности для детей с ФФНР № 11 – посетили концерт вокальной студии «Ладушки» - под названием «Улыбнись и пой» - организованном Дворцом культуры города Заволжья. Дети получили заряд положительных эмоций, отличное настроение.

Запланированный на май концерт «Дети для детей» с участием учащихся детской музыкальной школы г. Заволжья «Здравствуй, музыка» - не состоялся по причине «Введения режима повышенной готовности» (Указ губернатора Нижегородской области от 13.03.2020 № 27).

На протяжении всего учебного года велась методическая работа:

- велась работа с документацией, оформлялись индивидуальные дневники сопровождения по итогам педагогического обследования музыкальных способностей дошкольников,

- участвовала в заседаниях районных методических объединений музыкальных руководителей Городецкого муниципального района,

- разрабатывались сценарии праздников и развлечений,

- обновлялись методические пособия, музыкально - дидактические игры.

Совместно с кастеляншей были обновлены костюмы, атрибуты и элементы оформления к праздникам и развлечениям. Сшиты новые костюмы мультипликационных героев к новогоднему празднику – Симка и Нолик, костюмы снежинок. Для оформления к празднику 8 Марта были изготовлены ростовые цветы.

МБДОУ «Детский сад № 45»

Аналитический отчёт

о деятельности музыкального руководителя

за 2020 – 2021 учебный год.

Подготовила:

музыкальный руководитель

Чернова М.С.

г. Заволжье, 2021 г.

На 2020 – 2021 учебный год была поставлена цель деятельности музыкального руководителя - создание благоприятного пространства, направленное на непрерывное накопление ребёнком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задач коммуникативно – личностного, познавательно – речевого, художественно – эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Поставленная цель и задачи решались по следующим направлениям:

• Взаимодействие с детьми
• Взаимодействие с субъектами образовательной среды – педагогами и специалистами ДОУ
• Взаимодействие с родителями (законными представителями)
• Взаимодействие с социумом        

Деятельность музыкального руководителя в 2020 – 2021 учебном году осуществлялась в следующих возрастных группах:

- младшая группа № 1

- младшая группа № 8

- средняя группа № 5

- средняя группа № 9

- старшая группа № 10

- подготовительная к школе группа № 12

- подготовительная к школе группа № 7

- старшая группа компенсирующей направленности для детей с ОНР № 6

- подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР № 11

        Содержание образовательного процесса строилось на основе следующих программ:

 - Образовательной программы для групп общеразвивающей направленности МБДОУ Детского сада № 45, разработанной в соответствии с ФГОС;

- Адаптированной основной образовательной программы для групп компенсирующей направленности для детей с ОНР, для детей с ФФНР Детского сада № 45, разработанной в соответствии с ФГОС;

- парциальной программы музыкального образования дошкольников «Камертон» Э.П.Костиной.

Взаимосвязь данных программ даёт возможность решить следующие задачи:

- приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать музыкальные впечатления, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки различного характера,

- воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию, современной и классической музыке,

- продолжать работу по обновлению предметной – пространственной развивающей среды, способствующей развитию активности ребёнка в музыкальной деятельности, проявлению у него любознательности, творчества и экспериментирования,

- совершенствовать сотрудничество ДОУ и семьи в интересах развития музыкальности дошкольников через использование активных форм взаимодействия,

- совершенствовать сотрудничество ДОУ и социальных институтов в интересах развития музыкальности дошкольников через использование активных форм взаимодействия.

Взаимодействие с детьми.

В начале учебного года было проведено педагогическое обследование качества музыкального образования дошкольников. (использовался диагностический материал Э.П.Костиной «Диагностика музыкальных способностей дошкольников»). Для проведения педагогического обследования имеется весь необходимый диагностический инструментарий. Это музыкально – дидактические игры на развитие ритмического, звуковысотного, динамического слуха, фонотека музыкальных пьес различных жанров, звучаний различных музыкальных инструментов.

Педагогическое обследование проводилось на основе:

- наблюдений за детьми в образовательной деятельности «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальная деятельность,

-    в совместной и самостоятельной музыкальной деятельности детей,

- во время различных игровых ситуаций в разных формах организации и самоорганизации детей в музыкальной деятельности.

Музыкальность ребёнка – дошкольника определялась 7 показателями, входящими в её структуру:

1. Эмоциональная отзывчивость.
2. Мелодический слух.
3. Тембровый слух.
4. Динамический слух.
5. Чувство ритма.
6. Музыкальное мышление и воображение.
7. Музыкальная память.

Показатели достижений детей в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальная деятельность определялись индикаторами педагогического обследования:

СФ – точка роста

Ф – формируется

ЗСФ – завершена стадия формирования.

На основании полученных результатов были сделаны следующие выводы.

Группы общеразвивающей направленности.

Младший дошкольный возраст.

У большинства детей вторых младших групп сформирован интерес к слушанию музыки. Дети внимательно и сосредоточенно слушают до конца музыкальные произведения, эмоционально воспринимают и различают настроение, характер музыки – весёлый – грустный. Небольшая часть детей справляются с заданием самостоятельно. Большая часть детей справляется с такими заданиями с помощью наводящих вопросов взрослого. Однако, есть дети, не проявляющие увлечённости к слушанию музыки, внимание у них непродолжительное, эмоциональных проявлений у них не наблюдается, рассказать о настроении музыкального произведения они самостоятельно не могут, только в сочетании с показом наглядных картинок и иллюстраций.

Анализирую показатель музыкальности «Звуковысотный слух» было отмечено, что почти все дети успешны в различении музыкальных звуков по высоте. Дети с большой радостью выполняли игровые упражнения  - «Угадай, кто поёт – птица или птенчик», «Кто тебя позвал – мама кошка или котёнок?».  4 детей справились с заданием самостоятельно. 3 детей справились с заданием после наводящих вопросов взрослого. Остальным детям понадобилась наглядность.

Было отмечено, что не все дети передают простой ритмический рисунок достаточно чётко и ритмично. Почти вся группа детей нуждалась в наглядной помощи взрослого в сочетании со словесной – объяснение правильности выполнения задания, напоминание, как прохлопать ту или иную длительность музыкальных звуков, как звучат короткие звуки, как звучат долгие звуки. Также недостаточный уровень развития чувства ритма прослеживается и при выполнении детьми танцевальных движений – дети не слышат точный ритм и торопятся выполнять танцевальные движения.

Анализируя показатель «Динамический слух» можно отметить, что большая часть детей различает силу звучания музыкальных звуков (тихо – громко), с большим желанием выполняют предложенные задания. Большая часть детей выполняли игровые задания с небольшой словесной помощью взрослого – педагог подводил детей к ответу вопросами – как звучали звуки – тихо или громко?

При выполнении заданий на развитие тембрового слуха дети проявляли огромное желание действовать – отгадывать звучание музыкальных инструментов и играть на них. 4 детей отгадали тембры музыкальных инструментов самостоятельно. Остальные дети справились с заданием с помощью взрослого и с использованием наглядных средств.

Музыкальное мышление, исходя из выполнения детьми игровых заданий – достаточно развито. Большинство детей с помощью наводящих вопросов педагога определяют виды песни – плясовая – колыбельная, высказываются об их характере, подбирают соответствующие слова, выражающие настроение музыкального произведения.

Следует отметить, что желание «быть композитором», сочинять свои мелодии, песенки, «быть сочинителем» у детей очень огромно. Свои первые творческие импровизации они выстраивают на подражательном уровне. 13 детей с удовольствием приняли игровое задание – и вместе с педагогом сочиняли «свои» песенки, и несколько девочек сочинили свой танец. Однако несколько детей отказались выполнять задание.

Таким образом, можно сделать вывод – у детей вторых младших групп отмечается положительный интерес к музыке. Дети обладают эмоционально – оценочным отношением к музыке и умением её охарактеризовать. С помощью наводящих вопросов педагога правильно рассказывают о характере музыки, различают музыку по высоте, длительности, динамике, тембру, а также могут сочинить что-то «своё» - например, песенку. Отмечается достаточно хорошо развитая музыкальная память.

У большинства детей средней группы № 8 отмечается интерес к слушанию музыки – дети желают слушать музыку, проявляют заинтересованность, но иногда отвлекаются.

При небольшой словесной помощи взрослого, основная часть детей различает выразительные особенности характера музыки, высказывается о прослушанной музыке, может в общих чертах отобразить характер музыки в элементарных суждениях, рисунке. Были отмечены и такие дети, которые при оказании любой помощи со стороны педагога с трудом различают музыкальные произведения, слабо эмоционально реагируют на прослушанную музыку, не могут высказаться о ней.

Анализируя уровень развития звуковысотного слуха, можно отметить, что несколько детей могут самостоятельно различить звуки, контрастные по высоте, определить высокий, средний и низкий звуки.  Основная часть детей различает звуки после словесной помощи педагога. И отмечены дети, которым требуется наглядная помощь при различении звуков по высоте.

Ритмический рисунок, хоть и с небольшими неточностями, но самостоятельно простучала основная часть детей. У остальных детей – ритмический рисунок не соответствовал заданному ритму. Опять же приходилось прибегать и к словесной и наглядной помощи педагога (объяснение правильности выполнения задания, напоминание как прохлопать ту или иную длительность музыкальных звуков, показ педагогом как прохлопать долгие и короткие звуки). Также недостаточный уровень развития чувства ритма прослеживается и при выполнении детьми танцевальных движений – дети не слышат точный ритм и торопятся выполнять танцевальные движения.

При выполнении заданий на развитие тембрового слуха дети проявляют огромное желание действовать – отгадывать звучание музыкальных инструментов и играть на них. Лишь нескольким детям понадобилась наглядная помощь в сочетании со словесной. Основная часть детей справилась с заданием самостоятельно или с небольшой помощью педагога.

В ходе выполнения игровых заданий на различение динамических оттенков музыкальных звуков отмечается, что основная часть детей различает звуки по силе звучания – тихо, громко, но вызывает ещё затруднение промежуточный оттенок – не очень тихо и не очень громко. Для различения требуется словесная и наглядная помощь.

Следует отметить, что желание «быть композитором», сочинять свои мелодии, песенки, «быть сочинителем» у детей очень огромно. Свои первые творческие импровизации они выстраивают на подражательном уровне. Большее предпочтение дети отдали песенному творчеству – в основном они захотели сочинить свои песенки. Небольшая группа детей импровизировали мелодии только лишь со взрослым, самостоятельно что то сочинить у них не получалось. Однако, были отмечены дети, которые сочиняли мелодии разного характера, музыкальные приветствия самостоятельно. Остальные дети выполняли задание со словесной помощью взрослого.

Таким образом, можно сделать вывод – у детей отмечается положительный интерес к музыке. Дети обладают эмоционально – оценочным отношением к музыке и умением её охарактеризовать. С помощью наводящих вопросов педагога правильно рассказывают о характере музыки, различают музыку по высоте, длительности, динамике, тембру, а также могут сочинить что то «своё» - например, песенку. Отмечается достаточно хорошо развитая музыкальная память.

Старший дошкольный возраст.

У всех детей старшего дошкольного возраста сформирован интерес к музыке, дети музыку слушают, её заинтересованы, с желанием и радостью выполняют игровые задания. Они не только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным его формам, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски. Вот некоторые ответы ребят 6—7 лет на вопрос о том, почему им нравится музыка: «Когда музыка играет, нам весело» (чувствуют эмоциональную природу музыки); «Музыка рассказывает что-то»; «Она подсказывает, как танцевать» (отмечают ее жизненно-практическую функцию).

Рассказать о музыке, её характере, средствах музыкальной выразительности большая часть детей может самостоятельно, либо с небольшой помощью взрослого (наводящие вопросы). Однако отмечены дети, которым требуется словесная помощь в сочетании с наглядной.

При выполнении заданий на развитие звуковысотного слуха большая часть детей успешна в различении звуков по высоте – дети отмечают высоту звучания музыкального звук самостоятельно. Нескольким детям необходима словесная помощь педагога – пояснение.

Было отмечено, что дети поют в основном точно, чисто интонирую мелодию, соблюдая певческую технику. Но есть несколько детей, у которых интонирование отсутствует, без помощи инструмента, педагога дети точно спеть мелодию не могут. Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст.

Дети овладели основными движениями – ходьбой, бегом, прыжками, выполняемыми под музыку, элементами народных плясок, простейшими движениями бального танца. Однако недостаточно точно ориентируются в пространстве при перестроениях  в танцах и хороводах. У большинства детей отмечается способность ритмично двигаться под музыку, проявляющаяся в увлеченности движением под музыку, в готовности выполнять поставленные задачи, связанные с музыкой и движением, в произвольности движений (умении подчинять их ритму).

Анализируя музыкальное продуктивное мышление было отмечено, что у некоторые дети испытывают трудности в создании творческих танцевальных, игровых этюдов, не могут самостоятельно импровизировать, прибегают к словесной и наглядной помощи педагога. Большая часть детей импровизируют самостоятельно с большим удовольствием и желанием.

Помимо пения, слушания музыки, музыкально-ритмических движений, большое внимание детьми уделяется игре на детских музыкальных инструментах. Дети владеют  простейшими приемами игры на металлофоне, ксилофоне, барабане, бубне, треугольнике, трещотке, ложках. Они знают их устройство,  способ звукоизвлечения, по тембру различают звучания.

Таким образом, можно сделать вывод – у детей отмечается положительный интерес к музыке. Дети обладают эмоционально – оценочным отношением к музыке и умением её охарактеризовать. С помощью наводящих вопросов взрослого рассказывают о характере музыки, различают звуки по высоте, длительности, динамике, тембру, а также желают и могут придумать что-то своё – либо песенку, либо танец. Отмечается достаточно развитая музыкальная память.

Группа компенсирующей направленности для детей с ОНР.

У большинства детей старшей группы компенсирующей направленности для детей с ОНР  сформирован интерес к слушанию музыки. Дети внимательно и сосредоточенно слушают до конца музыкальные произведения, эмоционально воспринимают и различают характер музыкальных произведений. 3 детей из 14дают жанровую характеристику музыкальным произведениям– с помощью элементарных наводящих вопросов взрослого. Однако – есть дети, не проявляющие увлечённости к слушанию музыки, внимание у них непродолжительное, эмоциональных проявлений не наблюдается, рассказать о характере музыкального произведения они могут при условии оказания им словесной помощи в сочетании с моторной, наглядной.

Анализируя показатель музыкальности «Звуковысотный слух», можно отметить – что большая часть  детей успешна в различении музыкальных звуков по высоте. Дети с большой радостью и желанием выполняли игровые задания. 4 детей справились с игровым заданием со словесной помощью взрослого.  10 детей справились с заданием после наглядной помощи,  оказанной им педагогом.

Рассматривая показатель музыкальности «Чувство ритма» следует подчеркнуть, не все дети передают ритмический рисунок достаточно чётко и ритмично.  4 детям из 14 понадобилась словесная помощь взрослого (объяснение выполнения задания, напоминание -  как прохлопать ту или иную длительность музыкальных звуков), и 10 детям в сочетании со словесной помощью понадобилась моторная, наглядная помощь педагога (предлагаю прохлопать вместе со мной, показ педагога как прохлопать долгие и короткие звуки). Также недостаточный уровень развития чувства ритма прослеживается и при выполнении детьми танцевальных движений – дети не слышат ритм и торопятся выполнять танцевальные движения.

Анализируя показатель «Динамический слух», можно отметить следующее. Большая часть детей хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков, но после словесной помощи, поясняющей силу звучания. Некоторым детям понадобилась и наглядная помощь.

Тембровую окраску музыкальных звуков инструментов дети различают после оказания словесной помощи в сочетании с наглядной.

Следует отметить, что желание «быть композитором»  и сочинять свою музыку, свои песенки, свои танцы – у детей очень велико. Свои творческие импровизации большинство детей выстраивали с помощью педагога. Большее предпочтение дети отдают песенному творчеству, в основном дети захотели сочинить свои песенки. Одна девочка сочинила танец и сказала, что больше всего на свете она любит танцевать. Однако, были дети, которые не желали выполнять задания, просто отказывались, объясняя это тем, что не хотят.

В ходе бесед с детьми о музыки было определено, что у всех детей отмечается положительный интерес к музыке, причём проявляют больший интерес к разным видам музыкальной деятельности – кто-то больше любит петь, кто-то наоборот лучше любит слушать музыку, кто-то очень любит танцевать. Дома дети слушают песни, но в основном современную – на планшете, телефоне, в машине. И в основном это песни из таких мультфильмов, как «Ми-ми-мишки», «Поли-Робокар», «Щенячий патруль». Таким образом можно сделать вывод, что классическую музыку дети практически не слушают в условиях семьи. Дети называют такие музыкальные инструменты, как гитара, пианино, барабан, дудочка, труба. Один мальчик назвал такой музыкальный инструмент – в стаканчик наливают воды и стучат палочкой. По словам детей, им нравится слушать тихую спокойную музыку или чуть громкую. Когда слышат свои любимые песни детям хочется танцевать. На вопрос «Зачем людям нужна музыка?» - дети отвечали – чтобы петь и танцевать, чтобы её слушали.

Таким образом, можно сделать вывод – у детей старшей группы компенсирующей направленности для детей с ОНР отмечается положительный интерес к музыке. Дети обладают эмоционально – оценочным отношением к музыке и умением её охарактеризовать. С помощью наводящих вопросов взрослого рассказывают о характере музыки, различают звуки по высоте, длительности, динамике, тембру, а также желают и могут придумать что-то своё – либо песенку, либо танец. Отмечается достаточно развитая музыкальная память.

        Группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР.

У большинства детей сформирован интерес к музыке, дети слушают музыку, заинтересованы ю, с желанием и радостью выполняют игровые задания.

Рассказать о музыке, её характере, средствах музыкальной выразительности большая часть детей могут самостоятельно, либо с помощью взрослого.

При выполнении игровых заданий на развитие звуковысотного слуха отмечается группа детей, которая успешна в различении звуков по высоте. Дети определяют сами высоту звука в пределах терции. Однако есть дети, которым нужна словесная помощь (разъяснение, пояснение) в сочетании с наглядной.

Было отмечено, что большинство детей поёт мелодию песни верно, правильно определяют направление мелодии и стараются воспроизвести её голосом. Один мальчик очень чисто интонирует мелодию. Отмечается, что некоторые дети не могут контролировать своё дыхание.

        В процессе выполнения игрового задания на развитие чувства ритма дети проявили себя вполне успешно – большинство детей самостоятельно прохлопывают ритмический рисунок, знают понятие долгие и короткие звуки, могут сами придумать свой ритмический рисунок. Однако в процессе танцевально – ритмической деятельности у некоторых детей отмечается неритмичность выполнения танцевальных движений.

        Тембровую окраску музыкальных звуков дети различают в основном самостоятельно.

Следует отметить, что желание «быть композитором»  и сочинять свою музыку, свои песенки, свои танцы – у детей очень велико. Свои творческие импровизации большинство детей выстраивали с помощью педагога. Большее предпочтение дети отдают песенному творчеству, в основном дети захотели сочинить свои песенки.  Но песенные импровизации детей ещё не совсем эмоциональны и разнообразны.

В ходе бесед с детьми о музыки было определено, что у всех детей отмечается положительный интерес к музыке, причём проявляют больший интерес к разным видам музыкальной деятельности. Причём есть дети, которые больше любят слушать музыку и песни, а также есть дети, которые больше любят сами петь. Дети знают кто такой композитор (человек, который сочиняет музыку), дирижёр (показывает руками и палочкой как играть), балет (танцуют девочки, долго, но мягко под мягкую музыку), оркестр (много людей играют на разных музыкальных инструментах). На вопрос «Что такое опера?» - дети затруднились ответить. Дома по словам детей они слушают песни по телевизору, на планшетах и телефонах. В основном это современные музыка и песни из современных мультфильмов. Хотя у нескольких детей любимые песни из мультфильмов про Винни Пуха (Саша К.), Бременских музыкантов (Андрей К), и те, которые выучили в детском саду. («Ты не бойся, мама», «про бабушку» - Кирилл М.). Дети знают такие музыкальные инструменты как гитара, пианино, труба, флейта, барабан, саксофон (длинная труба с большим отверстием), гармошка, колокольчик, музыкальные тарелки. На вопрос «Для чего людям нужна музыка?» дети отвечали, чтобы петь и танцевать, музыка приносит радость и чуть грустливость. В основном дети любят слушать весёлые, радостные, громкие мелодии. Но есть дети, которые любят слушать спокойные, тихие композиции.

В течение 2020 – 2021 учебного года было реализовано 2 проекта: проект «Я успешен» (1 октября – 31 декабря 2020 г) и проект «Здоровье детей в наших руках» (февраль – апрель 2021 г).

Проект «Я успешен» был направлен на совершенствование системы по выявлению, развитию и поддержке одарённых (талантливых) детей с музыкальными, артистическими способностями.

В данном проекте участвовали воспитанники ДОУ: групп младшего дошкольного возраста (8, 1), групп среднего дошкольного возраста (5, 9), групп старшего дошкольного возраста (10, 7, 12), группы компенсирующей направленности для детей с ОНР (6), группы компенсирующей направленности для детей с ФФНР (11), педагоги ДОУ, специалисты ДОУ, семьи воспитанников.

Содержание проекта включало в себя следующие направления:

- взаимодействие с детьми,

- взаимодействие с педагогами,

- взаимодействие с семьями воспитанников.

Семьям воспитанников было предложено поучаствовать в конкурсе «Семейное инсценирование сказок», который предусматривал инсценирование детьми и родителями сказок. Примерный перечень сказок был предложен родителям.

        По итогам конкурса – 1 место было присвоено семье воспитанницы группы компенсирующей направленности для детей с ОНР Софии Галочкиной. Совместно со своей семьёй Соня инсценировала сказку «Колобок».

2 место поделили сразу несколько воспитанников:

Маша Андреева (средняя группа №9) – сказка «Теремок»

Андрей Муравьев (старшая группа №10) – сказка «Колобок»

Яна Тараканова (средняя группа №5) – сказка «Репка»

3 место разделили тоже несколько воспитанников:

Мария Старостина (подготовительная к школе группа №7) – сказка «Теремок»

Ярослав Багров (группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР № 11) – сказка «Курочка Ряба».

Воспитанники младшей группы №8 совместно с воспитателями Зайцевой А.К., Кондратьевой Е.Ю. были награждены грамотой за активное участие в конкурсе «Семейное инсценирование сказок». Совместно со своими воспитанниками ими была инсценирована сказка «Колобок».

В рамках проекта «Здоровье детей в наших руках» дети совместно с родителями выполняли альбомы «Виды спорта» и дети представляли эти альбомы.

В рамках проекта «Здоровье детей в наших руках», запланированным в соответствии с годовым планом работы МБДОУ «Детский сад № 45» на 2020-2021 учебный год, с февраля по апрель 2021 года были организованы и проведены следующие мероприятия:

• спортивно-музыкальные тематические занятия «Спецназ», приуроченные к Дню защитника Отечества (были организованы и проведены совместно с инструктором по физической культуре в период с февраля по март 2021 года).

Образовательная музыкальная деятельность в детском саду проводилась систематически согласно утверждённой сетке 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, в соответствии с возрастом детей, выдержены по времени.

В ходе организованной деятельности были представлены все виды детской музыкальной деятельности (слушание (восприятие) музыки, певческая деятельность, музыкально-ритмическая деятельность, музыкально – инструментальная деятельность, включая музыкально-творческую.

Формы организации образовательной деятельности:

• Фронтальные
• Подгрупповые
• Индивидуальные

Виды организации образовательной деятельности:

- сюжетно-игровые («Музыкальный театр», «Осень в гости к нам пришла»,

- доминантные («Слушаем музыку», «Его величество – ритм»)

- тематические («Музыка П.И.Чайковского»)

-занятия по творчеству.

        В ходе образовательной деятельности использовались следующие методы и приёмы:

- наглядно – слуховой – выразительное исполнение музыкального произведения,

- наглядно – зрительный – просмотр картин, иллюстраций, презентаций,

- словесные – беседа, рассказ, обсуждение настроения, характера музыкального произведения,

- практические – работа с музыкальным конструктором, моделирование формы музыкальных произведений, содержания песен, формы танцев, танцевальных движений, игра на детских музыкальных инструментах,

- игровые – внесение «музыкальной посылки», шкатулки, электронного письма, петушок приглашает к себе в гости,

- создание проблемно-поисковых ситуаций – что нам поможет узнать настроение зайки – музыка.

В ходе организованной деятельности детям предлагались различные музыкально- творческие задания, в ходе которых они проявляли свои музыкально-творческие умения, творчество, выдумку. Например, сочинить колыбельную для куколки, придумать музыку на литературный текст, самостоятельно придумать движения игрового персонажа, сочинить мелодию на металлофоне и сыграть её.

Также в ходе образовательной музыкальной деятельности широко применялись здоровьесберегающие технологии – звукотерапевтические упражнения, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, валеологические распевки, фонопедические упражнении. Использование таких методов помогало укреплять, охранять голосовой аппарат детей, содействовало формированию правильного певческого дыхания и дикции.

С помощью информационно - коммуникативных технологий создавались мультимедийные презентации, небольшие детские видеоклипы, фрагменты музыкального материала для образовательной музыкальной деятельности.

Особое место в музыкальной деятельности занимает праздник. В течение года были организованы и проведены следующие праздники и развлечения.

Октябрь - младший дошкольный возраст «Осень в детском саду»

     - средние группы «Осень в Простоквашино»

     - старший дошкольный возраст «Осенняя ярмарка» - на улице

Декабрь - все возрастные группы «Новый год у ворот»

Март - 8 Марта - младшая группа – «В гости к нам пришла Матрёшка»  

       - старшие группы – «Концерт для мам»

- подготовительная к школе группа, группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР – «Концерт для мам»

Март - старший дошкольный возраст «Масленица»

Весенние праздники в группах раннего возраста № 3, №4 проведены не были по причине карантина на группах, и малым количеством детей в группах.

Праздник 9 мая – День Победы – проведён не был, в связи с объявлением выходных дней.

В мае в младшей группе №1 был проведён праздник «Вот какие мы большие», посвящённый переходу детей в среднюю группу. Также в средней группе №5 был проведён праздник «Детский сад», посвящённый переходу детей в старшую группу.

Май - Выпуск в школу - подготовительная к школе группа № 7, подготовительная к школе группа № 12, группа компенсирующей направленности для детей с ОНР, группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР – «Полёт на воздушном шаре».

        В рамках тематической образовательной музыкальной деятельности было организованы и проведены тематические занятия, посвященные 23 февраля – Дню защитника Отечества (февраль), посвящённые Дню Космонавтики - 60 лет. (апрель).

Весной ежегодно воспитанники нашего детского сада участвуют в Нижегородском областном спортивном фестивале среди северных районов «Малышиада».  В четверг, 1 апреля 2021 года команда воспитанников «Заволжские тигрята» МБДОУ «Детский сад № 45» города Заволжье Городецкого района приняла участие в XIV Нижегородском областном спортивном фестивале среди детских садов северных районов «Малышиада-2021», который проходил на базе ФОК «Олимпия» р. п. Воскресенское. В этом году в спортивном фестивале приняли участие девять команд из северных районов Нижегородской области. Одним из заданий, прописанном в положении, было выполнение аэробики. Совместно с инструктором по физическому воспитанию было выбрано музыкальное сопровождение к аэробике, продуманы движения.  На индивидуальных занятиях оттачивалась выразительность выполнения движений, синхронность. Такая чётко продуманная работа принесла очень хорошие результаты. Наши воспитанники в областном спортивном фестивале «Малышиада» среди северных районов заняли почётное первое место. За это были награждены кубком, почётной грамотой, памятными сувенирами и подарками. На протяжении всего учебного года с инструктором по ФК осуществлялась тесная взаимосвязь по разучиванию танцевальных движений, таких как шаг польки, боковой галоп, прямой галоп.

        В течение всего учебного года создавались условия для обеспечения индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития детей.  Каждый ребёнок получал игровые задания с учётом его возраста и индивидуальных способностей. Содержание и формы взаимодействия с детьми выстраивались с учётом индивидуализации. В ходе образовательной музыкальной деятельности дети выполняли игровые задания в своём темпе, по своим способностям. Моя задача заключалась в случае необходимости ненавязчиво оказать помощь, психологически поддержать ребёнка.

С детьми, у которых недостаточно развиты музыкальные способности, проводились индивидуальные и подгрупповые встречи с музыкой, где ребёнок в непринуждённой, игровой форме получал дополнительную помощь в освоении музыкального репертуара. С детьми проводились различные музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха, ритмического, динамического, тембрового, давались игровые задания по силам ребёнка.

Также индивидуальные занятия проводились и с одарёнными детьми, в ходе которых разучивались песни для сольного исполнения, для участия в конкурсах. Результатами такого взаимодействия с детьми является то, что дети активно участвуют в праздниках, развлечениях, активно участвуют в музыкальных конкурсах. Воспитанники детского сада приняла участие в XII районном фестивале - конкурсе «Звезда Победы – 2021». Воспитанники группы № 12 представили на конкурс танец «А закаты алые» (диплом участника), воспитанница группы № 7 Света Б. – исполнила песню «Прадедушка» (диплом участника), ансамбль «Солнечные ребята» исполнили песню «Солнечный круг» (диплом участника).

В конце учебного года проводилось контрольное педагогическое обследование уровня музыкальности дошкольников. Сравнительный анализ результатов мониторинга показал следующее.

Младший дошкольный возраст.

Большинство детей самостоятельно, без помощи взрослого различают выразительные особенности музыки: характер (весёлый, грустный), интонации (вопрос-ответ). Выделяют средства музыкальной выразительности (темп, динамику, регистр). Самостоятельно передают в движениях характер марша, плясовой, колыбельной. Дети стали петь напевнее, знают, что начинать петь и танцевать нужно после музыкального вступления. Могут самостоятельно сочинить весёлую плясовую или колыбельную. Довольно хорошо ориентируются в пространстве, научились вставать в круг, поворачивать ножки по кругу и водить хороводы. Правда не у всех детей получается правильно выполнять хороводный шаг – тянуть носочек. Знают названия многих музыкальных инструментов, способы игры на них. Самостоятельно играют на разных детских музыкальных инструментах, игрушках-шумелках. Отмечается достаточно хорошо развитые музыкально – творческие способности.

Старший дошкольный возраст.

Большинство детей имеют представления о первичных жанрах музыки и видах музыкальных произведений. Дети лучше стали понимать форму музыкального произведения, самостоятельно моделируют форму и содержание песен. Могут самостоятельно в движении передать характер музыкального произведения. Большинство детей с помощью взрослого работают с музыкальным конструктором – выкладывают различные попевки, направление движения мелодии. Отмечается, что дети освоили певческую технику, способы звуковедения, точно интонируют мелодию. Однако отмечается недостаточно развитые музыкально – ритмические способности дошкольников. Поют с солистом, с запевалой, умеют петь по подгруппам, по музыкальным фразам, как с музыкальным сопровождением, так и без него.

Дети достаточно хорошо ориентируются в пространстве, умеют в музыкально-игровой, танцевальной деятельности ориентироваться на смену средств выразительности для передачи формы танца, композиции игры. С небольшой помощью моделируют последовательность выполнения танцевальных движений, форму танца. Дети знают названия музыкальных инструментов, умеют их соотнести к разным группам музыкальных инструментов – ударные, духовые, струнные, клавишные, знают способы звукоизвлечения на этих музыкальных инструментах. Уверенно играют на металлофоне. Большинство детей с небольшой помощью взрослого могут импровизировать мелодии на металлофоне.

Взаимодействие с субъектами образовательной среды – педагогами и специалистами ДОУ

В течение всего учебного года осуществлялось активное взаимодействие с субъектами образовательной среды. С воспитателями детского сада проводились текущие консультации по подготовке к образовательной музыкальной деятельности, по организации и подготовке к праздникам и развлечениям, где обсуждалось распределение ролей, изготовление необходимых пособий, атрибутов, костюмов.  

В марте 2021 года с воспитателями был организован и проведён семинар – практикум на тему «Подвижные музыкальные игры – как средство физического развития дошкольников», на котором воспитателям были предложены различные варианты проведения музыкальных подвижных игр, различных двигательных упражнений в сочетании со словом.

С учителями – логопедами проводились текущие консультации, с целью отбора музыкальных произведений, литературного текста в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей компенсирующих групп с ОНР и ФФНР.  

Взаимодействие с родителями (законными представителями).

В рамках социального партнёрства с семьями воспитанников были проведены следующие мероприятия:

• индивидуальные консультации в рамках деятельности Консультационного клуба,
• Сбор, корректировка и подготовка материла по музыкальному развитию дошкольников для сайта ДОУ в газету «Аленький цветочек».

В рамках самообразования были выполнены следующие мероприятия.

• В апреле 2021 года принимала участие в РМО музыкальных руководителей Городецкого муниципального района с сообщением на тему «Мюзикл – как ресурс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста» на базе МБДОУ «Детский сад 42» в формате видео конференции.
• Участие в I Всероссийском открытом IТ – фестивале – конкурсе «Весёлый День Дошкольника» - 2020. Воспитанник группы № 9 Степан Б,, воспитанница группы № 3 Ксения В. (диплом участников).
• Участие во Всероссийском форуме «Воспитатели России»: «Воспитаем здорового ребёнка» (декабрь 2020) – сертификат участника.
• Участие во II Всероссийском форуме «Воспитатели России»: «Воспитаем здорового ребёнка. Регионы» (апрель 2021) – сертификат участника.
• Участие во II Всероссийском форуме «Воспитатели России»: «Воспитаем здорового ребёнка. Поволжье» (май 2021) – сертификат участника.
• Участие в онлайн – семинаре на тему «Урок современного танца для детей 6-7 лет» (декабрь 20202) –сертификат участника.
• Прохождение аттестации на высшую квалификационную категорию в ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» (приказ № 316 -01-63-401/21 от 26.02.21 (компьютерное тестирование, портфолио, компьютерная презентация н тему «Мюзикл – как ресурс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста» (заочный формат)
• С 01 марта 2021 г. – по 19 марта 2021 года пройдены курсы повышения квалификации по программе «Музыкальный руководитель в дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС» в объёме 72 часа, «АБиУС», г Волгоград.
• С 29 марта 2021 г. – по 12 апреля 2021 года пройдены курсы повышения квалификации по программе «Современные подходы в работе с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольных образовательных организациях в условиях реализации ФГОС» в объёме 72 часа, «АБиУС», г Волгоград.

На протяжении года активно велась методическая работа:

- велась работа с документацией, оформлялись индивидуальные дневники сопровождения по итогам педагогического обследования музыкальных способностей дошкольников

- участвовали в заседаниях районных методических объединений музыкальных руководителей Городецкого муниципального района

- разрабатывались сценарии праздников и развлечений.

Музыкальный руководитель Чернова М.С.

МБДОУ «Детский сад № 45»

Аналитический отчёт

о деятельности музыкального руководителя

за 2021 – 2022 учебный год.

Подготовила:

музыкальный руководитель

Чернова М.С.

г. Заволжье, 2022 г.

На 2021 – 2022 учебный год была поставлена цель деятельности музыкального руководителя - создание благоприятного пространства, направленное на непрерывное накопление ребёнком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задач коммуникативно – личностного, познавательно – речевого, художественно – эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Поставленная цель и задачи решались по следующим направлениям:

• Взаимодействие с детьми
• Взаимодействие с субъектами образовательной среды – педагогами и специалистами ДОУ
• Взаимодействие с родителями (законными представителями)
• Взаимодействие с социумом        

Деятельность музыкального руководителя в 2021 – 2022 учебном году осуществлялась в следующих возрастных группах:

- младшая группа № 5

- средняя группа № 7

- средняя группа № 8

- старшая группа № 9

- старшая группа № 12

- подготовительная к школе группа № 10

- старшая группа компенсирующей направленности для детей с ОНР № 6

- подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР № 11

Содержание образовательного процесса строилось на основе следующих программ:

 - Образовательной программы для групп общеразвивающей направленности МБДОУ Детского сада № 45, разработанной в соответствии с ФГОС;

- Адаптированной основной образовательной программы для групп компенсирующей направленности для детей с ОНР, для детей с ФФНР Детского сада № 45, разработанной в соответствии с ФГОС;

- программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» (автор И. Каплунова, И. Новоскольцева)

Взаимосвязь данных программ даёт возможность решить следующие задачи:

- приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать музыкальные впечатления, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки различного характера,

- воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию, современной и классической музыке,

- продолжать работу по обновлению предметной – пространственной развивающей среды, способствующей развитию активности ребёнка в музыкальной деятельности, проявлению у него любознательности, творчества и экспериментирования,

- совершенствовать сотрудничество ДОУ и семьи в интересах развития музыкальности дошкольников через использование активных форм взаимодействия,

- совершенствовать сотрудничество ДОУ и социальных институтов в интересах развития музыкальности дошкольников через использование активных форм взаимодействия.

Взаимодействие с детьми.

В начале учебного года было проведено педагогическое обследование качества музыкального образования дошкольников.

Педагогическое обследование проводилось на основе:

- наблюдений за детьми в образовательной деятельности «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальная деятельность,

- в совместной и самостоятельной музыкальной деятельности детей,

- во время различных игровых ситуаций в разных формах организации и самоорганизации детей в музыкальной деятельности.

Показатели достижений детей в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальная деятельность определялись индикаторами педагогического обследования:

СФ – точка роста

Ф – формируется

ЗСФ – завершена стадия формирования.

На основании полученных результатов были сделаны следующие выводы. У детей отмечается положительный интерес к музыке. Имеется эмоционально – оценочное отношение к ней. Дети могут охарактеризовать музыкальное произведение, определить жанр при условии оказания ему словесной помощи с опорой на зрительную наглядность или моторной помощи. При наличии помощи дети могут определять выразительные соотношения музыкальных звуков по высоте, длительности, тембру, динамике. Дети могут и желают сочинять и придумывать песню, танец и импровизировать на музыкальных инструментах. Достаточно хорошо развита музыкальная память.

Образовательная музыкальная деятельность в детском саду проводилась систематически согласно утверждённой сетке 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, в соответствии с возрастом детей, выдержаны по времени.

В ходе организованной деятельности были представлены все виды детской музыкальной деятельности (слушание (восприятие) музыки, певческая деятельность, музыкально-ритмическая деятельность, музыкально – инструментальная деятельность, включая музыкально-творческую.

Формы организации образовательной деятельности:

• Фронтальные
• Подгрупповые
• Индивидуальные

Виды организации образовательной деятельности:

- сюжетно-игровые («Музыкальный театр», «Осень в гости к нам пришла»,

- доминантные («Слушаем музыку», «Его величество – ритм»)

- тематические («Музыка П.И.Чайковского»)

-занятия по творчеству.

        В ходе образовательной деятельности использовались следующие методы и приёмы:

- наглядно – слуховой – выразительное исполнение музыкального произведения,

- наглядно – зрительный – просмотр картин, иллюстраций, презентаций,

- словесные – беседа, рассказ, обсуждение настроения, характера музыкального произведения,

- практические – работа с музыкальным конструктором, моделирование формы музыкальных произведений, содержания песен, формы танцев, танцевальных движений, игра на детских музыкальных инструментах,

- игровые – внесение «музыкальной посылки», шкатулки, электронного письма, петушок приглашает к себе в гости,

- создание проблемно-поисковых ситуаций – что нам поможет узнать настроение зайки – музыка.

В ходе организованной деятельности детям предлагались различные музыкально- творческие задания, в ходе которых они проявляли свои музыкально-творческие умения, творчество, выдумку. Например, сочинить колыбельную для куколки, придумать музыку на литературный текст, самостоятельно придумать движения игрового персонажа, сочинить мелодию на металлофоне и сыграть её.

Также в ходе образовательной музыкальной деятельности широко применялись здоровьесберегающие технологии – звукотерапевтические упражнения, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, валеологические распевки, фонопедические упражнении. Использование таких методов помогало укреплять, охранять голосовой аппарат детей, содействовало формированию правильного певческого дыхания и дикции.

С помощью информационно - коммуникативных технологий создавались мультимедийные презентации, небольшие детские видеоклипы, фрагменты музыкального материала для образовательной музыкальной деятельности.

Особое место в музыкальной деятельности занимает праздник. В течение года были организованы и проведены следующие праздники и развлечения.

Октябрь

- старший дошкольный возраст «Осенняя ярмарка» - на улице

- в группах младшего дошкольного возраста праздники проведены не были в связи с объявлением нерабочих дней.

Декабрь - все возрастные группы «Новый год у ворот»

Март - 8 Марта

-   младшая группа – «В гости к нам пришла Матрёшка»

-  средняя группа – «Мамины цветочки – дочки и сыночки»

-  старшие группы – «Концерт для мам»

- подготовительная к школе группа, группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР – «Концерт для мам»

Март - старший дошкольный возраст «Масленица»

Весенние праздники  

- младшая группа– «Разбудим солнышко»

- средняя группа «Один день из жизни детского сада»

- старшая группа– «Мой город Заволжье!»

Май

- Парад Победы среди воспитанников и педагогов детского сада,

- Тематические занятия, посвящённые дню Победы в группах старшего дошкольного возраста,

- Шествие к Вечному огню, возложение цветов.

- Выпуск в школу - подготовительная к школе группа № 10, группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР № 11 – «Полёт на воздушном шаре», группа компенсирующей направленности для детей с ОНР № 6 – дети 6-7 лет – «Вовка в тридевятом царстве».

В рамках тематической образовательной музыкальной деятельности было организованы и проведены тематические занятия, посвященные 23 февраля – Дню защитника Отечества (февраль), посвящённые Дню Космонавтики - 60 лет. (апрель). Спортивно-музыкальные тематические занятия, приуроченные ко Дню Защитника Отечества «Зарница» были организованы и проведены совместно с инструктором по физической культуре Ингликовой И. В. Для проведения занятий был приглашен родитель воспитанника ДОУ – действующий офицер войск ПВО - Сысоев Д.А.  Тематические занятия были проведены с воспитанниками групп № 6, 9, 11, 12. Тематические занятия, приуроченные к празднику Дню защитника Отечества, были направлены на духовно-нравственное развитие воспитанников ДОУ через приобщение их к культуре здорового образа жизни. В ходе тематических занятий воспитанники активно преодолевали спортивные «военные» препятствия, «выручали» своих товарищей (физкультурный блок), исполняли военные песни и танцы (музыкальный блок), проявили такие психофизические качества, как настойчивость, интерес, смекалка, взаимовыручка, взаимопомощь, организованность. По итогам проведения тематических занятий было отмечено, что всем воспитанникам очень понравилось участвовать в таких занятиях, они с удовольствием рассказывали об этом, открыто выражали эмоции интереса, радости и др.

В феврале 2022 года воспитанники групп № 9, 10, 11, 12 приняли участие во Всероссийском детском оздоровительном конкурсе «Малыши против простуды и гриппа». На конкурс было представлено 4 видеофильма по номинациям «Лучший противовирусный танец» и «Лучший оригинальный противовирусный танец». Участвовали также и педагоги детского сада – Рябинина Ю.В., Куликова О.Е., Рыжкова Ж.Ю., Храмова О.В., Тараканова А.И., инструктор по физическому воспитанию – Ингликова И.В.

Участники награждены дипломом победителя и набором для художественного творчества.

Весной ежегодно воспитанники нашего детского сада участвуют в Нижегородском областном спортивном фестивале среди северных районов «Малышиада».  В четверг, 24 марта 2022 года команда воспитанников «Заволжские тигрята» МБДОУ «Детский сад № 45» города Заволжье Городецкого района приняла участие в XV Нижегородском областном спортивном фестивале среди детских садов северных районов «Малышиада-2022», который проходил на базе ФОК «Олимпия» р. п. Воскресенское. В этом году в спортивном фестивале приняли участие девять команд из северных районов Нижегородской области. Одним из заданий, прописанном в положении, было выполнение аэробики. Совместно с инструктором по физическому воспитанию было выбрано музыкальное сопровождение к аэробике, продуманы движения.  На индивидуальных занятиях оттачивалась выразительность выполнения движений, синхронность. Такая чётко продуманная работа принесла очень хорошие результаты. Команда «Заволжские тигрята» показала самые высокие спортивные достижения во всех трёх видах спортивного фестиваля: эстафеты – 1 место; нормативы ВФСК «ГТО» - 1 место; аэробика – 1 место. Представителями судейской коллегии спортивного фестиваля было отмечено, что команда «Заволжские тигрята» оказалась сильнейшей командой среди других команд детских садов и бесспорно стала победителем, за что была награждена кубком за 1 место, спортивно-игровыми призами и инвентарём. На протяжении всего учебного года с инструктором по ФК осуществлялась тесная взаимосвязь по разучиванию танцевальных движений, таких как шаг польки, боковой галоп, прямой галоп.

В апреле 2022 года воспитанники группы № 10 – Варварин Кирилл и Чибиряев Кирилл – приняли участие в конкурсе по декламации «ЗАВОДная карусель», посященный Дню рождения ЗМЗ», в номинации «Дуэт». Ребята выступили со «Сказкой про Шиша. Рифмы». Помогали участвовать в конкурсе инструктор по физическому воспитанию Ингликова И.В., учитель-логопед Белянкина И.В., помощник воспитателя Трусова А.Ю. В этом конкурсе ребята заняли 3 место, получили именные дипломы и сладкие подарки.

                В течение всего учебного года создавались условия для обеспечения индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития детей.  Каждый ребёнок получал игровые задания с учётом его возраста и индивидуальных способностей. Содержание и формы взаимодействия с детьми выстраивались с учётом индивидуализации. В ходе образовательной музыкальной деятельности дети выполняли игровые задания в своём темпе, по своим способностям. Моя задача заключалась в случае необходимости ненавязчиво оказать помощь, психологически поддержать ребёнка.

С детьми, у которых недостаточно развиты музыкальные способности, проводились индивидуальные и подгрупповые встречи с музыкой, где ребёнок в непринуждённой, игровой форме получал дополнительную помощь в освоении музыкального репертуара. С детьми проводились различные музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха, ритмического, динамического, тембрового, давались игровые задания по силам ребёнка.

В конце учебного года проводилось контрольное педагогическое обследование уровня музыкальности дошкольников. Сравнительный анализ результатов мониторинга показал следующее.

Младший дошкольный возраст.

Большинство детей самостоятельно, без помощи взрослого различают выразительные особенности музыки: характер (весёлый, грустный), интонации (вопрос-ответ). Выделяют средства музыкальной выразительности (темп, динамику, регистр). Самостоятельно передают в движениях характер марша, плясовой, колыбельной. Дети стали петь напевнее, знают, что начинать петь и танцевать нужно после музыкального вступления. Могут самостоятельно сочинить весёлую плясовую или колыбельную. Довольно хорошо ориентируются в пространстве, научились вставать в круг, поворачивать ножки по кругу и водить хороводы. Правда не у всех детей получается правильно выполнять хороводный шаг – тянуть носочек. Знают названия многих музыкальных инструментов, способы игры на них. Самостоятельно играют на разных детских музыкальных инструментах, игрушках-шумелках. Отмечается достаточно хорошо развитые музыкально – творческие способности.

Старший дошкольный возраст.

Большинство детей имеют представления о первичных жанрах музыки и видах музыкальных произведений. Дети лучше стали понимать форму музыкального произведения, самостоятельно моделируют форму и содержание песен. Могут самостоятельно в движении передать характер музыкального произведения. Большинство детей с помощью взрослого работают с музыкальным конструктором – выкладывают различные попевки, направление движения мелодии. Отмечается, что дети освоили певческую технику, способы звуковедения, точно интонируют мелодию. Однако отмечается недостаточно развитые музыкально – ритмические способности дошкольников. Поют с солистом, с запевалой, умеют петь по подгруппам, по музыкальным фразам, как с музыкальным сопровождением, так и без него.

Дети достаточно хорошо ориентируются в пространстве, умеют в музыкально-игровой, танцевальной деятельности ориентироваться на смену средств выразительности для передачи формы танца, композиции игры. С небольшой помощью моделируют последовательность выполнения танцевальных движений, форму танца. Дети знают названия музыкальных инструментов, умеют их соотнести к разным группам музыкальных инструментов – ударные, духовые, струнные, клавишные, знают способы звукоизвлечения на этих музыкальных инструментах. Уверенно играют на металлофоне. Большинство детей с небольшой помощью взрослого могут импровизировать мелодии на металлофоне.

Взаимодействие с субъектами образовательной среды – педагогами и специалистами ДОУ

В течение всего учебного года осуществлялось активное взаимодействие с субъектами образовательной среды. С воспитателями детского сада проводились текущие консультации по подготовке к образовательной музыкальной деятельности, по организации и подготовке к праздникам и развлечениям, где обсуждалось распределение ролей, изготовление необходимых пособий, атрибутов, костюмов.  

24 ноября 2021 года для педагогов детского сада была организована и проведена консультация на тему «Роль воспитателя в организации музыкальной деятельности дошкольников», с целью уточнить функциональный обязанности воспитателя в организации совместной со взрослым и самостоятельной деятельности детей.

В апреле 2022 года с воспитателями был организован и проведён семинар – практикум на тему «Фоновая музыка в режимных моментах жизни детского сада», на котором воспитателям были предложены различные варианты использования музыки в режиме дня.

С учителями – логопедами проводились текущие консультации, с целью отбора музыкальных произведений, литературного текста в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей компенсирующих групп с ОНР и ФФНР.  

Взаимодействие с родителями (законными представителями).

В рамках социального партнёрства с семьями воспитанников были проведены следующие мероприятия:

• Индивидуальные консультации в рамках деятельности Консультационного клуба.
• Сбор, корректировка и подготовка материла по музыкальному развитию дошкольников для сайта ДОУ.
• Подготовка презентаций на сайт детского сада о проведённым мероприятиях в детском саду.
• Встречи с родителями подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности № 10 по вопросу подготовки танцевальных номеров к выпускному вечеру.

Взаимодействие с социумом.

В рамках социального партнёрства на протяжении всего учебного года активно велось взаимодействие с центром детского творчества города Заволжья.

- 19 января 2022 г.  воспитанники групп старшего дошкольного возраста посмотрели кукольный спектакль «Теремок».

- 28 марта 2022 г. – просмотр сказки «Вовка в тридевятом царстве».

- 31 марта воспитанник групп № 10 и 11 участвовали в «Юморине от Буратино». Дети выбирали себе смешные костюмы, придумывали названия команд, девиз. Участвовали в интересных смешных конкурсах. В итоге победу одержала дружба! Дети получили сладкие призы.

- 13 апреля 2022 г – просмотр кукольного спектакля «Как щенок был мамой» (средние группы № 7, 8, старшие группы № 9, 12).

Также активно велось взаимодействие с Детской школой искусств. 30 мая 2022 г. воспитанники групп старшего дошкольного возраста посетили музыкальный спектакль «Бременские музыканты».

В рамках самообразования были выполнены следующие мероприятия.

• Участие в РМО музыкальных руководителей Городецкого муниципального района (в течение всего учебного года)
• Участие в вебинаре «Логоритмика. От элементарных музыкально-ритмических игр до правильной и выразительной речи» (сентябрь, 2021) – сертификат участника.
• Участие в вебинаре «Рабочая программа воспитания «От рождения до школы» (1 ак.час) – (ноябрь, 2021) – сертификат участника.
• Участие во Всероссийском финальном форуме «Воспитатели России»: «Воспитаем здорового ребёнка» (декабрь 2021) – сертификат участника.
• Участие в тотальном тесте «Доступная среда» для детей и взрослых в Москве. (декабрь 2021) – сертификат участника.
• Участие в ежегодной общероссийской акции на тему организации доступной среды и общения с людьми с инвалидностью в формате добровольного тестирования. «Тотальный тест-тренинг «Доступная среда» 2021 (декабрь, 2021) – сертификат участника.
• Участие во Всероссийской творческой группе педагогов ДОО «Ритм».

- «Мастерская детского новогоднего праздника: модели, содержание, репертуар) – 4 декабря 2021 г – (4 ак. часа) – сертификат участника)

- «Проектирование детских новогодних праздников: современные подходы, смена стереотипов» - Занятие 1 - 12 декабря 2021 г – (4 ак. часа) – сертификат участника.

- «Проектирование детских новогодних праздников: современные подходы, смена стереотипов» - Занятие 2 - 18 декабря 2021 г – (4 ак. часа) – сертификат участника.

• Участие в районной акции «Зажги синим!», посвящённой Всемирному дню распространения информации об аутизме – (апрель 2022).
• Участие во Всероссийском форуме «Воспитатели России»: «Дошкольное воспитание. Новые ориентиры. Санкт – Петербург» (май 2022) – сертификат участника.

В течение года активно оказывалась помощь педагогам в проведении мероприятий:

- помощь в проведении проекта «Азбука здоровья» (просмотр мультипликационных фильмов «как бегемот прививок боялся», «Королева зубная щётка»),

- помощь воспитателям в организации видеосъёмки для участия в конкурсе по ПДД,

- участие в видео-конкурсе внутри детского сада «И вкусно, и полезно, и интересно!» в составе жюри – (апрель 2022).

На протяжении года активно велась методическая работа:

- велась работа с документацией, оформлялись индивидуальные дневники сопровождения по итогам педагогического обследования музыкальных способностей дошкольников

- участвовали в заседаниях районных методических объединений музыкальных руководителей Городецкого муниципального района

- разрабатывались сценарии праздников и развлечений.

Музыкальный руководитель Чернова М.С.

МБДОУ «Детский сад № 45»

Аналитический отчёт

о деятельности музыкального руководителя

за 2022 – 2023 учебный год.

Подготовила:

музыкальный руководитель

Чернова М.С.

г. Заволжье, 2023 г.

На 2022 – 2023 учебный год была поставлена цель деятельности музыкального руководителя - создание благоприятного пространства, направленное на непрерывное накопление ребёнком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задач коммуникативно – личностного, познавательно – речевого, художественно – эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Поставленная цель и задачи решались по следующим направлениям:

• Взаимодействие с детьми
• Взаимодействие с субъектами образовательной среды – педагогами и специалистами ДОУ
• Взаимодействие с родителями (законными представителями)
• Взаимодействие с социумом        

Деятельность музыкального руководителя в 2022 – 2023 учебном году осуществлялась в следующих возрастных группах:

- младшая группа общеразвивающей направленности № 10

- средняя группа общеразвивающей направленности № 5

- старшая группа общеразвивающей направленности № 7

- старшая группа общеразвивающей направленности № 8

- подготовительная к школе группа общеразвивающей направленности № 9

- подготовительная к школе группа общеразвивающей направленности № 12

- старшая группа компенсирующей направленности для детей с ОНР № 6

- подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР № 11

Содержание образовательного процесса строилось на основе следующих программ:

 - Образовательной программы для групп общеразвивающей направленности МБДОУ Детского сада № 45, разработанной в соответствии с ФГОС;

- Адаптированной основной образовательной программы для групп компенсирующей направленности для детей с ОНР, для детей с ФФНР Детского сада № 45, разработанной в соответствии с ФГОС;

- программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» (автор И. Каплунова, И. Новоскольцева)

Взаимосвязь данных программ даёт возможность решить следующие задачи:

- приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать музыкальные впечатления, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки различного характера,

- воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию, современной и классической музыке,

- продолжать работу по обновлению предметной – пространственной развивающей среды, способствующей развитию активности ребёнка в музыкальной деятельности, проявлению у него любознательности, творчества и экспериментирования,

- совершенствовать сотрудничество ДОУ и семьи в интересах развития музыкальности дошкольников через использование активных форм взаимодействия,

- совершенствовать сотрудничество ДОУ и социальных институтов в интересах развития музыкальности дошкольников через использование активных форм взаимодействия.

Взаимодействие с детьми.

В начале учебного года было проведено педагогическое обследование качества музыкального образования дошкольников. Педагогическое обследование проводилось на основе:

- наблюдений за детьми в образовательной деятельности «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальная деятельность,

- в совместной и самостоятельной музыкальной деятельности детей,

- во время различных игровых ситуаций в разных формах организации и самоорганизации детей в музыкальной деятельности.

Показатели достижений детей в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальная деятельность определялись индикаторами педагогического обследования:

СФ – точка роста

Ф – формируется

ЗСФ – завершена стадия формирования.

На основании полученных результатов были сделаны следующие выводы. У детей отмечается положительный интерес к музыке. Имеется эмоционально – оценочное отношение к ней. Дети могут охарактеризовать музыкальное произведение, определить жанр при условии оказания ему словесной помощи с опорой на зрительную наглядность или моторной помощи. При наличии помощи дети могут определять выразительные соотношения музыкальных звуков по высоте, длительности, тембру, динамике. Дети могут и желают сочинять и придумывать песню, танец и импровизировать на музыкальных инструментах. Достаточно хорошо развита музыкальная память.

Образовательная музыкальная деятельность в детском саду проводилась систематически согласно утверждённой сетке 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, в соответствии с возрастом детей, выдержаны по времени.

В ходе организованной деятельности были представлены все виды детской музыкальной деятельности (слушание (восприятие) музыки, певческая деятельность, музыкально-ритмическая деятельность, музыкально – инструментальная деятельность, включая музыкально-творческую.

Формы организации образовательной деятельности:

• Фронтальные
• Подгрупповые
• Индивидуальные

Виды организации образовательной деятельности:

- сюжетно-игровые («Музыкальный театр», «Осень в гости к нам пришла»,

- доминантные («Слушаем музыку», «Его величество – ритм»)

- тематические («Музыка П.И.Чайковского»)

-занятия по творчеству.

        В ходе образовательной деятельности использовались следующие методы и приёмы:

- наглядно – слуховой – выразительное исполнение музыкального произведения,

- наглядно – зрительный – просмотр картин, иллюстраций, презентаций,

- словесные – беседа, рассказ, обсуждение настроения, характера музыкального произведения,

- практические – работа с музыкальным конструктором, моделирование формы музыкальных произведений, содержания песен, формы танцев, танцевальных движений, игра на детских музыкальных инструментах,

- игровые – внесение «музыкальной посылки», шкатулки, электронного письма, петушок приглашает к себе в гости,

- создание проблемно-поисковых ситуаций – что нам поможет узнать настроение зайки – музыка.

В ходе организованной деятельности детям предлагались различные музыкально- творческие задания, в ходе которых они проявляли свои музыкально-творческие умения, творчество, выдумку. Например, сочинить колыбельную для куколки, придумать музыку на литературный текст, самостоятельно придумать движения игрового персонажа, сочинить мелодию на металлофоне и сыграть её.

Также в ходе образовательной музыкальной деятельности широко применялись здоровьесберегающие технологии – звукотерапевтические упражнения, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, валеологические распевки, фонопедические упражнении. Использование таких методов помогало укреплять, охранять голосовой аппарат детей, содействовало формированию правильного певческого дыхания и дикции.

С помощью информационно - коммуникативных технологий создавались мультимедийные презентации, небольшие детские видеоклипы, фрагменты музыкального материала для образовательной музыкальной деятельности.

Особое место в музыкальной деятельности занимает праздник. В течение года были организованы и проведены следующие праздники и развлечения.

Октябрь

- старший дошкольный возраст «Осенняя ярмарка» - на улице

- в группах младшего дошкольного возраста праздники проведены не были в связи с объявлением нерабочих дней.

Декабрь - все возрастные группы «Новый год у ворот»

Март - 8 Марта

-   младшая группа – «В гости к нам пришла Матрёшка»

-  средняя группа – «Мамины цветочки – дочки и сыночки»

-  старшие группы – «Концерт для мам»

- подготовительная к школе группа, группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР – «Концерт для мам»

Март - старший дошкольный возраст «Масленица»

Весенние праздники  

- младшая группа– «Разбудим солнышко»

- средняя группа «Один день из жизни детского сада»

- старшая группа– «Мой город Заволжье!»

Май

- Парад Победы среди воспитанников и педагогов детского сада,

- Тематические занятия, посвящённые дню Победы в группах старшего дошкольного возраста,

- Шествие к Вечному огню, возложение цветов.

- Выпуск в школу - подготовительная к школе группа № 10, группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР № 11 – «Полёт на воздушном шаре», группа компенсирующей направленности для детей с ОНР № 6 – дети 6-7 лет – «Вовка в тридевятом царстве».

В рамках тематической образовательной музыкальной деятельности было организованы и проведены тематические занятия, посвященные 23 февраля – Дню защитника Отечества (февраль), посвящённые Дню Космонавтики - 60 лет. (апрель). Спортивно-музыкальные тематические занятия, приуроченные ко Дню Защитника Отечества «Зарница» были организованы и проведены совместно с инструктором по физической культуре Ингликовой И. В. Для проведения занятий был приглашен родитель воспитанника ДОУ – действующий офицер войск ПВО - Сысоев Д.А.  Тематические занятия были проведены с воспитанниками групп № 6, 9, 11, 12. Тематические занятия, приуроченные к празднику Дню защитника Отечества, были направлены на духовно-нравственное развитие воспитанников ДОУ через приобщение их к культуре здорового образа жизни. В ходе тематических занятий воспитанники активно преодолевали спортивные «военные» препятствия, «выручали» своих товарищей (физкультурный блок), исполняли военные песни и танцы (музыкальный блок), проявили такие психофизические качества, как настойчивость, интерес, смекалка, взаимовыручка, взаимопомощь, организованность. По итогам проведения тематических занятий было отмечено, что всем воспитанникам очень понравилось участвовать в таких занятиях, они с удовольствием рассказывали об этом, открыто выражали эмоции интереса, радости и др.

Участие дошкольников в конкурсах.

23 октября 2022 года в Молодёжном центре города Городца прошёл районный конкурс семейного творчества «Поздравляем папу», посвящённый Дню отца. Воспитанницы детского сада приняли участие в номинации «Всё о тебе одном..». Яна Тараканова выступила с песней «Упрямый папа» - заняла 2 место (диплом победителя 2 место). Софья Назаретская выступила с песней «Мой папа самый лучший» - заняла 3 место (диплом победителя 3 место).

Ноябрь 2022 года. Вокальный ансамбль «Аленький цветочек» в составе Чернаковой Эмилии (группа № 11), Ирматова Илья (группа № 11), Савостиных Виктории и Софии (группа № 9), Устинова Илья (группа № 12) принял участие в благочиннеческом этапе Фестиваля народного творчества, посвящённого Рождеству пресвятой Богородицы и Всероссийскому Дню Матери «Через неё спасётся мир» с песней «Самая любимая Родина моя». По решению жюри ребята заняли призовое 3 место.

В феврале 2023 года воспитанники подготовительной к школе группы №12 приняли участие во Всероссийском детском оздоровительном конкурсе «Малыши против простуды и гриппа». На конкурс было представлены видеофильмы по номинациям «Лучший противовирусный танец» и «Лучший оригинальный противовирусный танец». Готовиться к этому конкурсу помогали педагоги – воспитатель подготовительной к школе группы № 12 Храмова О.В., инструктор по физическому воспитанию – Ингликова И.В.

По решению жюри наши воспитанники награждены дипломами участников.

Весной ежегодно воспитанники нашего детского сада участвуют в Нижегородском областном спортивном фестивале среди северных районов «Малышиада».  В четверг, 16 марта 2023 года команда воспитанников «Заволжские тигрята» МБДОУ «Детский сад № 45» города Заволжье Городецкого района приняла участие в XVI Нижегородском областном спортивном фестивале среди детских садов северных районов «Малышиада-2023», который проходил на базе ФОК «Энергия» г Красные Баки. В этом году в спортивном фестивале приняли участие девять команд из северных районов Нижегородской области. Одним из заданий, прописанном в положении, было выполнение аэробики. Совместно с инструктором по физическому воспитанию было выбрано музыкальное сопровождение к аэробике, продуманы движения.  Так как 2023 год – год педагога и наставника – было принято решение – выполнять аэробику под песню «Чему учат в школе». На индивидуальных занятиях оттачивалась выразительность выполнения движений, синхронность. Такая чётко продуманная работа принесла очень хорошие результаты. Команда «Заволжские тигрята» показала самые высокие спортивные достижения во всех трёх видах спортивного фестиваля: эстафеты – 1 место; нормативы ВФСК «ГТО» - 1 место; аэробика – 1 место. Представителями судейской коллегии спортивного фестиваля было отмечено, что команда «Заволжские тигрята» оказалась сильнейшей командой среди других команд детских садов и бесспорно стала победителем, за что была награждена кубком за 1 место, спортивно-игровыми призами и инвентарём. На протяжении всего учебного года с инструктором по ФК осуществлялась тесная взаимосвязь по разучиванию танцевальных движений, таких как шаг польки, боковой галоп, прямой галоп.

В апреле 2023 года воспитанники группы № 12 – Варварина Арина и Серов Арсений – приняли участие в конкурсе по декламации «ЗАВОДной автодром», посященный Дню рождения ЗМЗ», в номинации «Дуэт». Конкурс проходил в онлайн – формате, был записан и смонтирован видеоролик и отправлен на конкурс. Ребята выступили с авторской музыкально – литературной композицией «Техника, которая кормит всю страну». Помогали участвовать в конкурсе воспитатель подготовительной к школе группы № 12 Храмова О.В., инструктор по физическому воспитанию Ингликова И.В. В этом конкурсе ребята получили именные дипломы участников конкурса и сладкие подарки. Педагоги получили грамоты за активное участие в подготовке воспитанников.

                В течение всего учебного года создавались условия для обеспечения индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития детей.  Каждый ребёнок получал игровые задания с учётом его возраста и индивидуальных способностей. Содержание и формы взаимодействия с детьми выстраивались с учётом индивидуализации. В ходе образовательной музыкальной деятельности дети выполняли игровые задания в своём темпе, по своим способностям. Моя задача заключалась в случае необходимости ненавязчиво оказать помощь, психологически поддержать ребёнка.

С детьми, у которых недостаточно развиты музыкальные способности, проводились индивидуальные и подгрупповые встречи с музыкой, где ребёнок в непринуждённой, игровой форме получал дополнительную помощь в освоении музыкального репертуара. С детьми проводились различные музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха, ритмического, динамического, тембрового, давались игровые задания по силам ребёнка.

В конце учебного года проводилось контрольное педагогическое обследование уровня музыкальности дошкольников. Сравнительный анализ результатов мониторинга показал следующее.

Младший дошкольный возраст.

Большинство детей самостоятельно, без помощи взрослого различают выразительные особенности музыки: характер (весёлый, грустный), интонации (вопрос-ответ). Выделяют средства музыкальной выразительности (темп, динамику, регистр). Самостоятельно передают в движениях характер марша, плясовой, колыбельной. Дети стали петь напевнее, знают, что начинать петь и танцевать нужно после музыкального вступления. Могут самостоятельно сочинить весёлую плясовую или колыбельную. Довольно хорошо ориентируются в пространстве, научились вставать в круг, поворачивать ножки по кругу и водить хороводы. Правда не у всех детей получается правильно выполнять хороводный шаг – тянуть носочек. Знают названия многих музыкальных инструментов, способы игры на них. Самостоятельно играют на разных детских музыкальных инструментах, игрушках-шумелках. Отмечается достаточно хорошо развитые музыкально – творческие способности.

Старший дошкольный возраст.

Большинство детей имеют представления о первичных жанрах музыки и видах музыкальных произведений. Дети лучше стали понимать форму музыкального произведения, самостоятельно моделируют форму и содержание песен. Могут самостоятельно в движении передать характер музыкального произведения. Большинство детей с помощью взрослого работают с музыкальным конструктором – выкладывают различные попевки, направление движения мелодии. Отмечается, что дети освоили певческую технику, способы звуковедения, точно интонируют мелодию. Однако отмечается недостаточно развитые музыкально – ритмические способности дошкольников. Поют с солистом, с запевалой, умеют петь по подгруппам, по музыкальным фразам, как с музыкальным сопровождением, так и без него.

Дети достаточно хорошо ориентируются в пространстве, умеют в музыкально-игровой, танцевальной деятельности ориентироваться на смену средств выразительности для передачи формы танца, композиции игры. С небольшой помощью моделируют последовательность выполнения танцевальных движений, форму танца. Дети знают названия музыкальных инструментов, умеют их соотнести к разным группам музыкальных инструментов – ударные, духовые, струнные, клавишные, знают способы звукоизвлечения на этих музыкальных инструментах. Уверенно играют на металлофоне. Большинство детей с небольшой помощью взрослого могут импровизировать мелодии на металлофоне.

Взаимодействие с субъектами образовательной среды – педагогами и специалистами ДОУ

В течение всего учебного года осуществлялось активное взаимодействие с субъектами образовательной среды. С воспитателями детского сада проводились текущие консультации по подготовке к образовательной музыкальной деятельности, по организации и подготовке к праздникам и развлечениям, где обсуждалось распределение ролей, изготовление необходимых пособий, атрибутов, костюмов.  

24 ноября 2021 года для педагогов детского сада была организована и проведена консультация на тему «Роль воспитателя в организации музыкальной деятельности дошкольников», с целью уточнить функциональный обязанности воспитателя в организации совместной со взрослым и самостоятельной деятельности детей.

В апреле 2022 года с воспитателями был организован и проведён семинар – практикум на тему «Фоновая музыка в режимных моментах жизни детского сада», на котором воспитателям были предложены различные варианты использования музыки в режиме дня.

С учителями – логопедами проводились текущие консультации, с целью отбора музыкальных произведений, литературного текста в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей компенсирующих групп с ОНР и ФФНР.  

Взаимодействие с родителями (законными представителями).

В рамках социального партнёрства с семьями воспитанников были проведены следующие мероприятия:

• Индивидуальные консультации в рамках деятельности Консультационного клуба.
• Сбор, корректировка и подготовка материла по музыкальному развитию дошкольников для сайта ДОУ.
• Подготовка презентаций на сайт детского сада о проведённым мероприятиях в детском саду.
• Встречи с родителями подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности № 10 по вопросу подготовки танцевальных номеров к выпускному вечеру.

Взаимодействие с социумом.

В рамках социального партнёрства на протяжении всего учебного года активно велось взаимодействие с центром детского творчества города Заволжья.

- 19 января 2022 г.  воспитанники групп старшего дошкольного возраста посмотрели кукольный спектакль «Теремок».

- 28 марта 2022 г. – просмотр сказки «Вовка в тридевятом царстве».

- 31 марта воспитанник групп № 10 и 11 участвовали в «Юморине от Буратино». Дети выбирали себе смешные костюмы, придумывали названия команд, девиз. Участвовали в интересных смешных конкурсах. В итоге победу одержала дружба! Дети получили сладкие призы.

- 13 апреля 2022 г – просмотр кукольного спектакля «Как щенок был мамой» (средние группы № 7, 8, старшие группы № 9, 12).

Также активно велось взаимодействие с Детской школой искусств. 30 мая 2022 г. воспитанники групп старшего дошкольного возраста посетили музыкальный спектакль «Бременские музыканты».

В рамках самообразования были выполнены следующие мероприятия.

• Участие в РМО музыкальных руководителей Городецкого муниципального района (в течение всего учебного года)
• Участие в вебинаре «Логоритмика. От элементарных музыкально-ритмических игр до правильной и выразительной речи» (сентябрь, 2021) – сертификат участника.
• Участие в вебинаре «Рабочая программа воспитания «От рождения до школы» (1 ак.час) – (ноябрь, 2021) – сертификат участника.
• Участие во Всероссийском финальном форуме «Воспитатели России»: «Воспитаем здорового ребёнка» (декабрь 2021) – сертификат участника.
• Участие в тотальном тесте «Доступная среда» для детей и взрослых в Москве. (декабрь 2021) – сертификат участника.
• Участие в ежегодной общероссийской акции на тему организации доступной среды и общения с людьми с инвалидностью в формате добровольного тестирования. «Тотальный тест-тренинг «Доступная среда» 2021 (декабрь, 2021) – сертификат участника.
• Участие во Всероссийской творческой группе педагогов ДОО «Ритм».

- «Мастерская детского новогоднего праздника: модели, содержание, репертуар) – 4 декабря 2021 г – (4 ак. часа) – сертификат участника)

- «Проектирование детских новогодних праздников: современные подходы, смена стереотипов» - Занятие 1 - 12 декабря 2021 г – (4 ак. часа) – сертификат участника.

- «Проектирование детских новогодних праздников: современные подходы, смена стереотипов» - Занятие 2 - 18 декабря 2021 г – (4 ак. часа) – сертификат участника.

• Участие в районной акции «Зажги синим!», посвящённой Всемирному дню распространения информации об аутизме – (апрель 2022).
• Участие во Всероссийском форуме «Воспитатели России»: «Дошкольное воспитание. Новые ориентиры. Санкт – Петербург» (май 2022) – сертификат участника.

В течение года активно оказывалась помощь педагогам в проведении мероприятий:

- помощь в проведении проекта «Азбука здоровья» (просмотр мультипликационных фильмов «как бегемот прививок боялся», «Королева зубная щётка»),

- помощь воспитателям в организации видеосъёмки для участия в конкурсе по ПДД,

- участие в видео-конкурсе внутри детского сада «И вкусно, и полезно, и интересно!» в составе жюри – (апрель 2022).

На протяжении года активно велась методическая работа:

- велась работа с документацией, оформлялись индивидуальные дневники сопровождения по итогам педагогического обследования музыкальных способностей дошкольников

- участвовали в заседаниях районных методических объединений музыкальных руководителей Городецкого муниципального района

- разрабатывались сценарии праздников и развлечений.

Музыкальный руководитель Чернова М.С.

МБДОУ «Детский сад № 45»

Аналитический отчёт

о деятельности музыкального руководителя

за 2023 – 2024 учебный год.

Подготовила:

музыкальный руководитель

Чернова М.С.

г. Заволжье, 2024 г

На 2023 – 2024 учебный год была поставлена цель деятельности музыкального руководителя - создание благоприятного пространства, направленное на непрерывное накопление ребёнком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задач коммуникативно – личностного, познавательно – речевого, художественно – эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Поставленная цель и задачи решались по следующим направлениям:

• Взаимодействие с детьми
• Взаимодействие с субъектами образовательной среды – педагогами и специалистами ДОУ
• Взаимодействие с родителями (законными представителями)
• Взаимодействие с социумом        

Деятельность музыкального руководителя в 2023 – 2024 учебном году осуществлялась в следующих возрастных группах:

-вторая младшая группа № 5

- вторая младшая группа № 9

- средняя группа № 10

- старшая группа № 12

- подготовительная группа № 7

- подготовительная группа № 8

- старшая группа компенсирующей направленности для детей с ОНР № 6

- подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР № 11

Содержание образовательного процесса строилось на основе следующих программ:

 - Образовательной программы для групп общеразвивающей направленности МБДОУ Детского сада № 45, разработанной в соответствии с ФОП ДО;

- Адаптированной основной образовательной программы для групп компенсирующей направленности для детей с ОНР, для детей с ФФНР Детского сада № 45, разработанной в соответствии с ФАОП ДО;

Взаимосвязь данных программ даёт возможность решить следующие задачи:

- приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать музыкальные впечатления, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки различного характера,

- воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию, современной и классической музыке,

- продолжать работу по обновлению предметной – пространственной развивающей среды, способствующей развитию активности ребёнка в музыкальной деятельности, проявлению у него любознательности, творчества и экспериментирования,

- совершенствовать сотрудничество ДОУ и семьи в интересах развития музыкальности дошкольников через использование активных форм взаимодействия,

- совершенствовать сотрудничество ДОУ и социальных институтов в интересах развития музыкальности дошкольников через использование активных форм взаимодействия.

Взаимодействие с детьми.

В начале учебного года было проведено педагогическое обследование качества музыкального образования дошкольников. Педагогическое обследование проводилось на основе:

- наблюдений за детьми в образовательной деятельности «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальная деятельность,

- в совместной и самостоятельной музыкальной деятельности детей,

- во время различных игровых ситуаций в разных формах организации и самоорганизации детей в музыкальной деятельности.

Показатели достижений детей в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальная деятельность определялись индикаторами педагогического обследования:

СФ – точка роста

Ф – формируется

ЗСФ – завершена стадия формирования.

На основании полученных результатов были сделаны следующие выводы. У детей отмечается положительный интерес к музыке. Имеется эмоционально – оценочное отношение к ней. Дети могут охарактеризовать музыкальное произведение, определить жанр при условии оказания ему словесной помощи с опорой на зрительную наглядность или моторной помощи. При наличии помощи дети могут определять выразительные соотношения музыкальных звуков по высоте, длительности, тембру, динамике. Дети могут и желают сочинять и придумывать песню, танец и импровизировать на музыкальных инструментах. Достаточно хорошо развита музыкальная память.

Образовательная музыкальная деятельность в детском саду проводилась систематически согласно утверждённой сетке 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, в соответствии с возрастом детей, выдержаны по времени.

В ходе организованной деятельности были представлены все виды детской музыкальной деятельности (слушание (восприятие) музыки, певческая деятельность, музыкально-ритмическая деятельность, музыкально – инструментальная деятельность, включая музыкально-творческую.

Формы организации образовательной деятельности:

• Фронтальные
• Подгрупповые
• Индивидуальные

Виды организации образовательной деятельности:

- сюжетно-игровые («Музыкальный театр», «Осень в гости к нам пришла»,

- доминантные («Слушаем музыку», «Его величество – ритм»)

- тематические («Музыка П.И.Чайковского»)

-занятия по творчеству.

        В ходе образовательной деятельности использовались следующие методы и приёмы:

- наглядно – слуховой – выразительное исполнение музыкального произведения,

- наглядно – зрительный – просмотр картин, иллюстраций, презентаций,

- словесные – беседа, рассказ, обсуждение настроения, характера музыкального произведения,

- практические – работа с музыкальным конструктором, моделирование формы музыкальных произведений, содержания песен, формы танцев, танцевальных движений, игра на детских музыкальных инструментах,

- игровые – внесение «музыкальной посылки», шкатулки, электронного письма, петушок приглашает к себе в гости,

- создание проблемно-поисковых ситуаций – что нам поможет узнать настроение зайки – музыка.

В ходе организованной деятельности детям предлагались различные музыкально- творческие задания, в ходе которых они проявляли свои музыкально-творческие умения, творчество, выдумку. Например, сочинить колыбельную для куколки, придумать музыку на литературный текст, самостоятельно придумать движения игрового персонажа, сочинить мелодию на металлофоне и сыграть её.

Также в ходе образовательной музыкальной деятельности широко применялись здоровьесберегающие технологии – звукотерапевтические упражнения, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, валеологические распевки, фонопедические упражнении. Использование таких методов помогало укреплять, охранять голосовой аппарат детей, содействовало формированию правильного певческого дыхания и дикции.

С помощью информационно - коммуникативных технологий создавались мультимедийные презентации, небольшие детские видеоклипы, фрагменты музыкального материала для образовательной музыкальной деятельности.

Особое место в музыкальной деятельности занимает праздник. В течение года были организованы и проведены следующие праздники и развлечения.

Октябрь

- старший дошкольный возраст «Осенняя ярмарка» - на улице

- младший дошкольный возраст – «Сень в гостях у ребят»

Декабрь - все возрастные группы «Новый год у ворот»

Март - 8 Марта

-  младшая группа – «В гости к нам пришла Матрёшка»

-  средняя группа – «Мамины цветочки – дочки и сыночки»

-  старшие группы – «Концерт для мам»

- подготовительная к школе группа, группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР – «Концерт для мам»

Март - старший дошкольный возраст «Масленица»

Весенние праздники  

- младшая группа– «Петушок и соднышко»

- средняя группа «Моя семья» - совместный праздник с родителями

- старшая группа– «Мой город Заволжье!»

Май

- Тематические занятия, посвящённые дню Победы в группах старшего дошкольного возраста,

- Выпуск в школу - подготовительная группа № 7, 8 – «По дороге к Азбуке», группа компенсирующей направленности для детей с ФФНР № 11, группа компенсирующей направленности для детей с ОНР № 6 – дети 6-7 лет – «Вовка в тридевятом царстве».

В рамках тематической образовательной музыкальной деятельности было организованы и проведены тематические занятия, посвященные 23 февраля – Дню защитника Отечества (февраль), посвящённые Дню Космонавтики. (апрель). Тематические занятия были проведены с воспитанниками групп № 6, 9, 11, 12. Тематические занятия, приуроченные к празднику Дню защитника Отечества, были направлены на духовно-нравственное развитие воспитанников ДОУ через приобщение их к культуре здорового образа жизни. В старшей группе №12 были приглашены папы – Саши Г., Максима М., Артемия И. Они поделились с детьми своими впечатлениями об армейской службе. В ходе тематических занятий воспитанники примеряли военную форму, помогали доставлять «боеприпасы». Моряки поднимали якоря, лётчики запускали самолёты. Ребята исполнял песни, танцы. Воспитанники проявили такие психофизические качества, как настойчивость, интерес, смекалка, взаимовыручка, взаимопомощь, организованность. По итогам проведения тематических занятий было отмечено, что всем воспитанникам очень понравилось участвовать в таких занятиях, они с удовольствием рассказывали об этом, открыто выражали эмоции интереса, радости и др.

Участие детей в конкурсах.

1. Ноябрь 2023 год - участие в фестивале народного творчества, посвящённого событию «Рождества Пресвятой Богородицы» и государственному Дню Матери «Через неё, спасётся мир» (муниципальный этап). В номинации «Вокал» приняли участие вокальный коллектив детского сада – Настя З, Соня С., Лида С., Вика Ш., Максим Г., Миша К., Тимофей В. – с песней «Моя Россия». Результат участия – диплом 1 степени.
2. Ноябрь 2023 год – участие в епархиальном фестивале народного творчества, посвященного Рождеству Пресвятой Богородицы и Всероссийскому Дню Матери «Через неё, спасётся мир». (областной этап). В номинации «Вокал» приняли участие вокальный коллектив детского сада – Настя З, Соня С., Лида С., Вика Ш., Максим Г., Миша К., Тимофей В. – с песней «Моя Россия». Результат участия – диплом 2 степени.
3.  Март 2024 год – участие в I муниципальном фестивале-конкурсе детского творчества «Ступеньки творчества». В номинации «Вокал» принял участие Тимофей В. с песней «Ты не бойся, мама». Результат участия - лауреат 2 степени. В номинации «Хореография» принял участие танцевальный коллектив воспитанников детского сада – с танцевальной композицией «Мы моряки». Результат участия - лауреат 3 степени.
4. Апрель 2024 год – участие в муниципальном фестивале эстрадного пения «Весенняя капель» среди детей дошкольного возраста Городецкого муниципального округа. Приняли участие воспитанники детского сада, посещающие кружок «Эстрадного пения», реализуемого в рамках проекта «Успех каждого ребёнка». Дети исполнили 3 песни – «Мир такой большой», «Расскажите нам о той войне», «Моя Россия».
5. Апрель 2024 год – участие в конкурсе «Звезда Победы – 2024». В номинации «Вокал» сольное пение принял участие Тимофей В. С песней «Расскажите нам о той войне». Результат участия - дипломант конкурса.

Взаимодействие с субъектами образовательной среды – педагогами и специалистами ДОУ

В течение всего учебного года осуществлялось активное взаимодействие с субъектами образовательной среды. С воспитателями детского сада проводились текущие консультации по подготовке к образовательной музыкальной деятельности, по организации и подготовке к праздникам и развлечениям, где обсуждалось распределение ролей, изготовление необходимых пособий, атрибутов, костюмов.  

В октябре 2023 года для педагогов детского сада была организована и проведена консультация на тему «Дизайн – мастерская. Центр музицирования и театрализации», с целью уточнить содержание центра в каждой возрастной группе.

В феврале 2024 года с воспитателями был организован и проведён семинар – практикум на тему «Логоритмика, как средство развития музыкальных способностей дошкольников», на котором воспитателям были предложены различные варианты использования логоритмических музыкальных игр, упражнений в режиме дня.

С учителями – логопедами проводились текущие консультации, с целью отбора музыкальных произведений, литературного текста в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей компенсирующих групп с ОНР и ФФНР.  

Взаимодействие с родителями.

В рамках социального партнёрства с семьями воспитанников были проведены следующие мероприятия:

• 1 октября родители и сотрудники детского сада приняли участие во Всероссийской акции #вместесмузыкой. Было предложено разместить в группе ВК свои любимые музыкальные композиции. Приняли участие группа № 12 - семьи воспитанников - Вани О. Арины Б., Юлианны П., группа № 5 – семьи воспитанников Дарины П., Артёма С., Матвея С., Савелия Ш., Евы Ш.; группа № 7 – семьи воспитанников Насти З., Евы К., Коли О., группа № 4 – семьи воспитанников Арсения Ш. Также приняли участие в акции и педагоги детского сада – музыкальный руководитель Чернова М.С., воспитатель Лузина Ю.К.
• Индивидуальные консультации в рамках деятельности Консультационного клуба.
• Сбор, корректировка и подготовка материла по музыкальному развитию дошкольников для сайта ДОУ.
• Подготовка презентаций на сайт детского сада о проведённым мероприятиях в детском саду.

Взаимодействие с социумом.

В ноябре 2024 года воспитанники детского сада посетили Центр детского творчества города Заволжья. «Музыкальная гостиная» радушно распахнула двери для ребят.

В апреле 2024 года воспитанники групп № 6 и 11, № 7 и 8 участвовали в «Юморине от Чебурашки». Дети выбирали себе смешные костюмы, придумывали названия команд, девиз. Участвовали в интересных смешных конкурсах. В итоге победу одержала дружба! Дети получили сладкие призы.

Также активно велось взаимодействие с Детской школой искусств. В апреле 2024 года, учащиеся музыкальной школы пришли в детский сад с концертом. Исполняли музыкальные произведения на различных музыкальных инструментах – фортепиано, аккордеон, флейта, саксофон. Учащиеся вокального отделения исполнили для воспитанников детского сада песни.

Самообразование.

1. Декабрь 2023 год. Участие в вебинаре Н.В. Верещагиной «Практические рекомендации по реализации программы воспитания по ФОП ДО и ФАОП ДО в группах разной направленности. (4 ч). Сертификат участника.
2. Январь 2024 год. Прохождение курсов повышения квалификации в АНО дополнительного профессионального образования «Аничков мост» - «Эффективные практики духовно – нравственного и эстетического воспитания дошкольников в музыкально – театрализованной деятельности». (24 ч.) Удостоверение о повышении квалификации.
3. Февраль 2024 год. Участие во Всероссийском вебинаре «ФОП ДО: планирование музыкального руководителя, преемственность в музыкальном воспитании дошкольника с воспитателем». (4 ч.). Сертификат участника.
4. Февраль – март 2024 год. Прохождение курсов повышения квалификации в АНО «СПб ЦДПО» «Организация образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФАОП для детей с ОВЗ». (72 ак. ч.). Удостоверение о повышении квалификации.
5. Март 2024 год. Обучающий курс «Современные технологии группового развития креативности обучающихся в системе дополнительного образования детей». (8 ак. ч.). Сертификат участника.
6. Участие в РМО музыкальных руководителей Городецкого муниципального округа. Март 2024 год. Тема «Разностороннее развитие старших дошкольников в музыкальной деятельности на основе духовно – нравственных ценностей российского народа, исторических и национально – культурных традиций» МБДОУ «Детский сад № 16 город Городец.