Вокально-хоровая студия "Карамельки"

Частное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №233  ОАО «РЖД»

Открытого Акционерного Общества 

«Российские железные дороги»

                                                               Утверждаю

Заведующий ЧДОУ

детским садом №233

                                                                                 ___________ Л.к. Чикаш

         «__»_____________ 20___г.

Рабочая программа

вокально-хоровой студии «Карамельки»

"КАМЕРТОНЧИК"

(для дошкольников 5-7 лет)

Составитель:

Музыкальный руководитель:

                                                                                                                               Викторова Ю.П.

г. Улан-Удэ

2022г.

Структура программы

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи реализации Программы по дополнительному образованию

1.3. Основные принципы обучения пению

1.4. Возрастная характеристика особенностей развития детей 5 - 7 лет

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1. Основные направления образовательной работы вокально-хоровой студии

2.2. Приёмы обучения пению

2.3. Формы и методы по реализации основных задач Программы

2.4. Направления работы по совершенствованию голосового аппарата

2.5. Структура занятия

2.6. Примерное планирование по программе вокально-хоровой студии «Камертончик»

2.7. Педагогический мониторинг качества музыкального образования

2.8. Список литературы

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка.

Пение – один из любимых видов музыкальной деятельности, обладающий большими возможностями эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря вокальным занятиям у ребенка развивается отзывчивость на музыку и музыкальные способности: звуковысотный слух, динамический и тембровый слух, память и музыкальное мышление. Кроме того, успешно осуществляется общее развитие, укрепляются психические функции, расширяются представления об окружающем мире, развивается речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками. В пении взаимодействуют такие жизненно важные системы, как дыхание, кровообращение, эндокринная система и другие, важно, чтобы голосообразование было правильно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.

Правильное голосообразование является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, применяемые на занятиях, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, насыщая кровь кислородом, органы дыхания. Улучшается функция бронхов, возрастает качество иммунных процессов.Голос ребёнка - естественный инструмент, который обладает особыми качествами, отличающими его от голоса взрослых. Детские голосовые связки короткие и тонкие - отсюда особое звучание детских голосов, нёбо малоподвижное, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому обучение детей певческим умениям связано с задачей очень осторожного развития детского голоса и сохранения его естественного звучания. Хрупкий голосовой аппарат ребёнка требует особого внимания и бережного отношения.

Таким образом, задача охраны детского певческого голоса является главной и предусматривает внедрение здоровьесберегающих технологий в процесс певческой деятельности.

Здоровьесберегающая технология - это система методов и приемов, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Здоровьесберегающие технологии, используемые в непосредственно образовательной деятельности при подготовке к пению, помогают развивать музыкальные и творческие способности детей, укреплять здоровье и являются одним из средств духовного и физического развития ребенка, а также решают задачи по совершенствованию и улучшению речи детей.

В соответствие с ФГОС ДО наиболее эффективным средством поддержания интереса детей к музыкально-оздоровительной деятельности являются игровые технологии.

Игровые технологии позволяют:

• поддерживать интерес к вокалу, давая специальные знания, умения и навыки;

• создают игровую мотивацию, стимулируя детей к деятельности;

• вовлекают в процесс игры всю личность ребёнка: эмоции, волю, чувства, потребности, интересы;

• позволяют лучше усваивать и запоминать материал занятия;

• доставляют детям удовольствие и вызывают желание повторить игру в самостоятельной деятельности,

• повышают уровень развития познавательной активности и творческих способностей.

Таким образом, исходя из актуальности использования здоровьесберегающих и игровых технологий разработанаРабочая программа вокально- хоровой студии «Карамельки».

НовизнаПрограммы заключается в реализации здоровьесберегающих и игровых технологий в непосредственно образовательной деятельности.

Данная программа направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства.

Программа составлена с учётом нормативных документов:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» п.п.6,п3,ст.28 ФЗ- 273 от 29.12.2012г.

• ФГОС ДО No30384; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. No1155;

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях 2.4.1.3049-13;

• Конвенция о правах ребенка.

Программа дополнительного образования разработана с учётом:

• Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад № 233» ОАО «РЖД»

•Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова.

• Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду.

• Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения;

• Картушина М.Ю. Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет;

• Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению;

• Тютюнникова Т.Э. Элементарноемузицирование с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

• Евтодьева А.А. Учимся петь и танцевать, играя.

• Емельянов В. В. Фонопедический метод развития голоса

Программа направлена на развитие у воспитанников ДОУ вокальных данных, творческихспособностей, исполнительского мастерства.

Программа вокально-хоровой студии «Карамельки» в условиях дополнительного образования детей в ДОУ, ориентирована на обучение детей пению в возрасте 5-7 лет.Основная форма работы с детьми – занятия, длительностью до 30 минут, которые проводятся два раза в неделю с оптимальным количеством детей до 30 человек. Программа рассчитана на 1 год.

В ходе реализации программы сочетается групповая (работа в вокальной группе(хор) и индивидуальная работа (сольное пение).

В коллектив принимаются дети, обладающие необходимыми музыкальными данными, имеющие здоровый голосовой аппарат и  проявляющие интерес к избранному направлению. Занимаясь в вокальной студии, дети получают не только вокальную подготовку, но и знакомятся с шедеврами современной и классической музыки, приобретают навыки выступления перед зрителями. Одаренные и способные дети при успешной подготовке, прочном освоении

музыкального репертуара и вокально-интонационных навыков могут привлекаться к участию в городских, межрегиональных конкурсах, фестивалях, концертных выступлениях.

Особенности работы обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями дошкольников в воспроизведении вокального материала.

1.2. Цели и задачи реализации Программы по дополнительному образованию.

Цель -  Создание условий для развития творческих способностей и нравственного становления детей старшего дошкольного возраста посредством вовлечения их в певческую деятельность;

формирование эстетической культуры дошкольника: развитие эмоционально-выразительного исполнения песен; становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.

Задачи:

Обучающие

• Обучить навыкам бережного отношения к своему здоровью, охране голоса;

• Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;

• Обучить детей вокальным навыкам;

• Привить навыки сценического поведения.

Развивающие

• Развивать музыкально-эстетический вкус;

• Развивать певческий голос и вокально-слуховую координацию, используя игровые методы и здоровьесберегающие технологии;

• Расширять диапазон певческого голоса;

• Развивать звуковую культуру речи, умственные способности.

Воспитательные

• Воспитывать нравственно-коммуникативные качества личности дошкольника;

• Формировать музыкальную культуру;

• Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Оздоровительные

• Укреплять физическое и психическое здоровье через здоровьесберегающие технологии;

• Формировать правильную осанку.

Цель и задачи решаются на основе песенного репертуара, применения соответствующих технологий, методов и приёмов обучения.

1.3. Основные принципы обучения пению

Программа соответствует следующим принципам:

• Принцип воспитывающего обучения: музыкальный руководитель в процессе обучения детей пению, одновременно воспитывает у них любовь к прекрасному в жизни и искусстве, обогащает духовный мир ребенка. У детей развивается внимание, воображение, мышление и речь.

• Принцип доступности: содержание и объем знаний о музыке, объем вокальных навыков, приемы обучения и усвоение их детьми соответствуют возрасту и уровню музыкального развития детей.

• Принцип постепенности, последовательности и систематичности: в начале года даются более легкие задания, чем в конце года; постепенно переходят от усвоенного – знакомого, к новому –  незнакомому.

• Принцип наглядности: в процессе обучения пению главную роль играет так называемая звуковая наглядность, конкретное слуховое восприятие различных звуковых соотношений. Другие органы чувств: зрение, мышечное чувство дополняют и усиливают слуховое восприятие. Основной прием наглядности - это образец исполнения песни педагогом.

• Принцип сознательности: сознательность тесно связана с умственной, волевой активностью детей, с их заинтересованностью песенным репертуаром. Немаловажное значение для умственной активности

детей имеет речь взрослого, наличие разнообразных интонаций в его голосе, выразительная мимика, яркое и художественное исполнение песни.

• Принцип прочности: выученные детьми песни через некоторое время забываются, если их систематически не повторять: вокальные умения утрачиваются, если дети долго не упражняются в пении. Чтобы повторение песен не наскучило детям, надо разнообразить этот процесс, внося элементы

нового. Закрепление песенного репертуара должно быть не просто механическим повторением, а сознательным его воспроизведением.

1.4. Возрастная характеристика особенностей развития детей 5 - 7 лет

На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности.    Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается хрупкостью и ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты.  Связки короткие. Звук очень слабый.

Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-7 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.

Дети могут петь в диапазоне ре-до². Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки  ми-фа - си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

У детей 7-го года жизни появляется способность активного мышления. Они более самостоятельны и инициативны во время обучения.У детей этого возраста  увеличивается объем легких, дыхание становиться более глубоким, это позволяет педагогу использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ раздел программы

2.1. Основные направления образовательной работы вокально-хоровой студии.

Возрастные особенности детей позволяют включать в работу студии  два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

- песни хором в унисон;

- хоровыми группами (дуэт, трио и т.д.);

- при включении в хор солистов;

- пение под фонограмму.

Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную подгруппу.

Для того чтобы научить детей правильно петь: слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:

• игровой характер занятий и упражнений;
• активная концертная деятельность детей;
• доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях;
• атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры);
• звуковоспроизводящая аппаратура (микрофон, флэш-носители  – чистые и с записями музыкального материала);
• сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста

Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.

2.2. Приемы обучения пению:

• Показ с пояснениями или выразительный показ (рекомендуется а capello);Пояснения, сопровождающие показ музыкального руководителя, разъясняют смысл, содержание песни. Если песня исполняется не в первый раз, объяснения могут быть и без показа.

•Приемы разучивания песен, проходит по трем этапам:

-знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения)

-работа над вокальными и хоровыми навыками;

-проверка знаний у детей усвоения песни.

•Приемы  работы над песней:

-споем песню с полузакрытым ртом;

-слоговое пение («ля», «бом» и др.);

-хорошо выговаривать согласныевконце слова;

-произношение слов шепотом в ритме песни;

-выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово.

-настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);

-задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;

-обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;

-использовать элементы дирижирования;

-пение без сопровождения;

• Прием активизации мыслительной деятельности (проблемные вопросы)

•Оценка качества исполнение песни.Оценка качества детского исполнения песни должна зависеть от возраста детей, подготовленности.

Неправильная оценка не помогает ребенку осознать и исправить свои ошибки, недостатки. Надо поощрять детей, вселять в них уверенность, и любую оценку деятельности  делать деликатно.

• Игровые  приемы. Использование пальчиковых игр, голосовых и речевых игр, артикуляционных и фонопедических игр и упражнений, игрушек, делают музыкальные занятия более продуктивными, исключают однообразие, повышают активность детей, развивают сообразительность, а также закрепляют знания, полученные на предыдущих занятиях.

2.3. Формы по реализации основных задач Программы

• Коллективная работа;

• Индивидуальная работа;

• Концертные выступления;

• Участие в творческих конкурсах различного уровня.

Методы:

• Беседа;

• Распевание по голосам;

• Упражнения, формирующие правильную певческую осанку;

• Дыхательная звуковая гимнастика;

• Артикуляционные упражнения;

• Музыкально-дидактические игры и упражнения;

2.4. Направления работы по совершенствованию голосового аппарата

Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый педагогический процесс, представляющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата ребёнка, и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности.

В ходе работы формируются певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально-выразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык выразительной дикции).

Огромное значение имеет в первую очередь работа над чистотой интонирования. В этой работе имеет значение формирование правильнойартикуляции гласных звуков.

Навык артикуляции включает:

• выразительное, грамотное произношение;

• постепенное округление гласных;

• умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные в разном ритме и темпе.

Последовательность формирования гласных:

• гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;

• гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного резонатора;

• «а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу включается язык, который может вызвать непредусмотренное движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых связок.

Формирование слуховых навыков:

• слуховой самоконтроль;

• слуховое внимание;

•различие правильного и неправильного пения;

• представления о певческом правильном звуке

Навык эмоционально — выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения (попевки, песни).

Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.

Формирование навыка выразительной дикции-полезными будут следующие упражнения артикуляционной гимнастики:

• не очень сильно прикусить кончик языка;

• высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая, от основания до кончика;

• покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;

• сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;

• упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;

• пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон);

• постукивая пальцами сделать массаж лица;

• делать нижней челюстью круговые движения вперед - вправо - назад - влево - вперед;

• сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох — губы трубочкой.

Все упражнения выполняются по 4 раза.

С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые необходимо петь на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по полутонам.

В хоровом исполнении воспитывается чувство ансамбля путём одновременного начала и окончания пения. Исполняя произведение в хоре, дети должны научиться прислушиваться друг другу.

Наряду с развитием вокально-хоровых  навыков, воспитывается сценическая культура. Необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических

упражнений развиваются артистические способности детей.

Развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокально-техническую

деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.

2.5 СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

1. часть (Вводная)

• Музыкально-коммуникативная игра- приветствие
• Подготовка певческого аппарата к работе

-дыхательная гимнастика

- артикуляционная гимнастика

- речевые и голосовые игры

• Распевание.

Использование небольших песенок или попевок. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.

2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка – пальчиковые игры).

3. Основная часть. Работа над разучиванием  песенного репертуара.

4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Дети имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к вокальному искусству. Умеют петь естественным голосом, без напряжения, протяжно. Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов. Могут петь без помощи руководителя. Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, поступенное и скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок. Умеют контролировать слухом качество пения. Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального сопровождения.Проявляют активность в песенном творчестве; поют дружно, не отставая, и не опережая друг друга.

Так же результатом деятельности кружка можно считать выступления детей на открытых мероприятиях ДОУ, участие в праздниках, конкурсах и фестивалях различного уровня.

2.6 Примерное планирование по программе вокально-хоровойстудии «Карамельки»

2.7. Педагогический мониторинг освоения детьми рабочей программы

Вокально- хоровой  студии  «Карамельки»

Требования к уровню освоения программы

Ребенок  должен знать:

- исполняемые песни, выученные в течение года.

Должен уметь:

- петь самостоятельно, эмоционально-выразительно, смузыкальным сопровождением и без него;

- заинтересованнослушатьпесню,чувствовать её характери настроение;

- петь несложные песнив удобном диапазоне,исполнять их

выразительно имузыкально, правильнопередавать мелодию;

- различать в песнях вступление, припев, запев, проигрыш,заключение

-петь по руке дирижёра;

- самостоятельно импровизировать мелодии на заданнуютему.

- сохранять правильноеположение корпуса припении, свободноартикулируя, правильнораспределяя дыхание;

Должен владеть:

- певческими умениями и навыками (звукообразование,звуковедение, точность интонирования, певческая дикция,правильное дыхание).

- петь индивидуально иколлективно, ссопровождением и безнего.

Должен иметь представление:

- о различных видах песни;

- об истоках народной песни;

-о специальных терминах, связанных с певческойдеятельностью.

В мониторинг качества музыкального образования входит:

• Педагогическая диагностика на выявление специальных знаний, умений и навыков, развития уровня творческих и коммуникативных способностей воспитанников.

• Оценка качества промежуточных результатов программ

Методика диагностики построена на принципах, предлагаемых Е.А. Касмицкойи Гогоберидзе А.Г.

В основе разработанной диагностики лежит методикаО.Радыновой (развитие музыкально-слуховых представлений), Н.А. Ветлугиной (уровень музыкального развития детей, раздел «Пение»),а так же рекомендации по развитию певческого голоса В.В. Емельянова и М. А. Лазарева.

В соответствии с изученными методиками были определены уровни развития голоса и вокально–хоровых навыков для детей 5-7 лет.

Цель –  определение общего уровня развития голоса и овладения вокально–хоровыми навыками.

При определении общего уровня развития голоса и овладения вокально–хоровыми навыками все баллы суммируются:

н (недостаточный) уровень – от 7 до 11 баллов,     

с (средний) – от 12 до 16 баллов,  

д (достаточный) –от 17 до 21 баллов

Диагностика уровня усвоения материала по программе проводится два раза в год (сентябрь-май) в форме группового и индивидуального обследования. Все данные заносятся в таблицу, по которой  делаются соответствующие выводы и проводится коррекционная работа.