План работы социального  педагога на 2 полугодие  2015-2016 учебный год.

 Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Профориентационная акция: игра "Большая профессиада" 29 октября 2014 года Территориальная группа Восточного округа Городского методического центра совместно с Технологическим Колледжем № 24  проводила профориентационную акцию – игру «Большая профессиада». 9 А класс под руководством Карповой В.А. занял 3 место!

Воспитательные беседы с 10 «А» классом в первом полугодии 2015-2016 года

1.     Техника безопасности в школе, в столовой, в актовом зале, в кабинетах на переменах и во время уроков.

2.     Правила дорожного движения ( переходим улицу по наземным и подземным переходам). Правила поведения в общественном транспорте.

3.     Профилактика ОРВИ, ГРИППА.

4.     Поведение во время каникул на улице, в местах массового скопления людей.

5.     Профориентация учащихся.

6.     Психологические особенности подросткового возраста. Взаимоотношения с родителями. Как найти общий язык с ровесниками.

7.     Средства масс-медиа ( газеты, журналы для подростков, интернет-ресурсы). «За» и «против». Как отличить правду от лжи в СМИ.

8.     Секты и их влияние на психологическое и духовное состояние человека. Как не попасть в секту.

9.     Вредные привычки (курение, наркотики, алкоголь). Умей сказать «нет».

10.                       «Береги честь смолоду». Сексуальная жизнь в подростковом возрасте :нужна ли она?

11.                        Современное подростковое чтение ( аниме, детективы, фэнтези и др.). Его влияние на психику подростка.

Школьные мероприятия:

1.     Олимпиады по предметам

2.     Участие в концерте, посвященном Дню учителя.

3.     Участие в новогоднем концерте.

4.     Викторины по различным предметам школьного курса.

                                        ГБОУ Гимназия № 1637

                                           Город Москва.

Планирование воспитательной работы

в 10 - 11 классах по программе

«Организация гуманистического воспитательного пространства класса»

Классный руководитель

Карпова В.А.

2015-2016 учебный год

2016-2017 учебный год

Модель выпускника средней школы

       Главной   задачей   воспитатель ной деятельности  является стремление к тому, чтобы ее выпускники соответствовали параметрам модели личности. Модель личности рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания.

       Ведущими качествами личности и знаниями выпускника 11-го класса  являются:

■  Осмысленность личной жизни, целеустремленность:

-     сформированное представление о смысле жизни, идеале,    счастье;

-     наличие жизненных планов:

-     активная профессиональная подготовка;

-     понимание жизненной целеустремленности.

§   Мировоззрение:

-     знание современной научной картины мира;

-     понимание и принятие философии прав и свобод человека;

-     патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание ее     процветания);

-     правовая и политическая культура.

■  Интеллектуальное развитие:

-     информационный кругозор;

-     потребность применять знания на практике;

-     умение обобщать, анализировать, делать выводы;

-     критичность (ничего не принимать на веру);

-     стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;

-     умение заниматься самообразованием.

■  Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

-     добросовестность;

-     старательность;

-     настойчивость;

-     предприимчивость, самостоятельность;

-     творческий подход к работе.

■  Личностные качества (черты характера):

-    сознательная дисциплинированность, обязательность;                                                             - внутренняя свобода, независимость;

-    стойкость, умение переносить трудности;

-    решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;

-    порядочность;

-    честность, правдивость.

■  Отношение к окружающим:

-    гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей;

-    бескорыстная забота о других;

-    интерес к людям, общительность;

-    доброжелательность, склонность к сотрудничеству, а не к конфликтам;

-    терпимость, уступчивость;

-    умение постоять за себя.

■  Культура поведения:

-    умение контролировать себя;

-    сдержанность, тактичность;

-    чувство меры в общении;

-    умение соблюдать дистанцию;

-    культура речи.

■  Здоровый образ жизни:

-    отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

-    знание механизмов и способов поддержания здоровья;

-    стремление к физическому совершенствованию;

-    отсутствие вредных привычек.

■ Жизнь без наркотиков

-    Отношение и беседы по профилактике наркотических средств

Тестирование и беседы о наркотических препаратах.

■  Эстетическая культура:

-    наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;

-    умение отличать прекрасное и безобразное в природе, жиз­ни, труде, общении,  обучении.

АНАЛИЗ   ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ за 2010 – 2011  учебный год

         Основной целью работы в 2014 – 2015 учебном году было создание условий для   формирования разносторонне развитой личности, обладающей интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации и профессиональному самоопределению.

      Исходя из основной цели, были поставлены следующие задачи:

• Способствовать формированию гуманизма и толерантности по отношению к другим людям;
• создать условия для развития ценностного отношения личности к другим людям и к самому себе.
• создать условия для повышения социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;
• Создать условия для самовоспитания и самосовершенствования личности

В коллективе   класса лишь 7 учащихся, из них у пятерых прослеживается интерес к учебе. Свидетельством тому явились годовые оценки по предметам и результаты сдачи экзаменов на положительные оценки. В классе нет неуспевающих; на «4» и «5» занимаются: ………..   Юношам необходима постоянная помощь в организации дополнительных занятий по ряду предметов. Ребята не научены полностью преодолевать трудности в учебе, правильно и рационально расходовать учебное и свободное время, проявлять усидчивость по выполнению домашнего задания..

  Для    формирования нравственных знаний, воспитания чувств и накопления нравственного опыта поведения учащихся    были  организованы и проведены классные часы:  « Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть», «Основы нравственной личности – стыд, жалость и доброжелательность», «О милосердии», деловая игра «Я среди людей, люди вокруг меня», тренинг «Как научиться властвовать собой», а также проведены индивидуальные беседы с учащимися и родителями.

             С целью формирования у детей осознанного подхода к выбору профессии, формирования личности, способной строить жизнь, достойную человека проведены серия занятий по профориентации «Мой выбор»,  классный час «Планирование карьеры», «Качество и эффективность учебного труда», «Мой профессиональный выбор: прав я или нет?», проведена игра по профориентации «В центре занятости населения».

            Хочется отметить, что к окончанию учебного года почти все ребята определились с выбором дальнейшего жизненного пути, кроме …….

           По результатам проведенных исследований выяснила, что большинство ребят способны правильно сориентироваться и выбрать собственную жизненную позицию при изменении социальных условий, у многих повысилась уверенность в себе и своих силах, по сравнению с прошлым учебным годом.  Но, считаю, что  необходимо еще больше работать над такими качествами личности как воля, решительность, самостоятельность, настойчивость, мужество и смелость, умение владеть собой.

 Кроме перечисленного,  проводилась работа по здоровьесберегающим технологиям: классные часы:  « Роль физической культуры для организма учащихся», «Здоровье-бесценное богатство», проведена ролевая игра «Суд над сигаретой».

  Учащиеся очень активны в проведении внеклассных мероприятий, классных часов. В прошедшем учебном году ……. принимала участие в районном конкурсе «Лидер», …….. – постоянный участник  легкоатлетических кроссов, ……… – участник Всероссийской олимпиады школьников по технологии, …….. – постоянный участник и победитель районных и областных выставок художественно-декоративного творчества учащихся.

Творческая активность и потенциал имеются, но во время проведения классных дел бросаются в глаза незнание норм поведения в общественных местах, невысокий уровень культуры некоторых учащихся, неумение выслушать и порученное дело довести до конца. Т. е наряду с положительными чертами коллектива существует много проблем, над которыми необходимо работать.

В коллективе   класса многие учащиеся занимают активную жизненную позицию:  ……... Но есть замкнутые и необщительные ребята:  …….. Стараемся вовлечь этих ребят в коллектив путем привлечения их в спортивные или  различные внешкольные мероприятия.  Такие учащиеся,  как ……,  закомплексованы и неактивны в работе класса. Некоторые учащиеся личные интересы ставят превыше общественных: ……...

По итогам диагностики ценностных отношений учащихся 9 класса к миру, к людям, к себе у большинства  данных учащихся класса сформировано ценностное отношение к семье и ее традициям, чувство гражданственности и патриотизма, любознательность, трудолюбие, неприятие насилия, т.е. сформировано ценностное отношение к миру. Но вместе с тем обнаружились и проблемы: у ……… выявилось потребительское отношение к природе и ее богатствам,  культурные  нормы поведения рассматриваются ими как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому обременяющее их повседневную жизнь.

Устойчивое отношение к другим людям сформировано лишь у ……., для него характерно милосердие, способность к сочувствию, состраданию, прощению. Он всегда готов помочь другим людям,  слабым, нуждающимся, не ожидая просьбы с их стороны. Для других ценность человека  если и осмысленна, но полноценно не прочувствована. Они могут продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (психически больные, попрошайки, бомжи) представляются им теми, кто мешает ощущать радость жизни. Для ……... характерно то, что они лишь изредка думают о потребностях и чувствах других людей. Бескорыстие кажется им расточительством, выгода для них важнее, хотя эту свою позицию и свой эгоизм  они и маскируют умело.

 Если для большинства ребят характерно стремление вести здоровый образ жизни, забота о своем здоровье, то самопринятие своего внутреннего мира характерно лишь для 50% учащихся. Другие принимают себя такими, какие они есть, лишь в отдельные моменты своей жизни. Им все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым, но нерешительность и неуверенность мешают им. Для них характерен комплекс неполноценности, одиночество для них и тягостно, и спасительно.

Оценивая уровень развития классного коллектива, подростки в основном отметили, что коллектив находится на стадии перехода со 2-й ступени («Мягкая глина») на  3-ю ступень («Мерцающий маяк»).

 Многие моменты в воспитательной работе с учащимися остались отработаны не до конца, а часть негативных сторон в воспитательной работе проявилась в ходе изучения класса, а также в связи с возрастными особенностями детей. Таким обра­зом, следует обратить внимание на такие проблемы:

  - у многих учащихся класса не развито чувство уважения к другим;

  - в классе много детей, стремящихся к лидерству ;

  - не выработан навык культуры поведения в школе и вне школы;

  - у части детей отношение к любым делам (учебным и внекласс­ным) - безответственное (любимая фраза «Я забыл!»);

  - с середины учебного года чувствуется перегрузка учащихся, что
        основано на неумении учиться, отсутствии навыка рациональ­ного распределения своего времени.

    - в текущем году необходимо расширить и углубить работу по   профориентации, здоровьесберегающим технологиям и становлении мировоззрения учащихся.

  Все вышеизложенное и определило необходимость разработки программы воспитательной работы,  ориентированной на развитие способности учащихся к выбору ценностей, поступков и действий, на самосовершенствование, самоопределение  и самовоспитание.

Пояснительная записка

  В основе современной Концепции воспитания детей и учащейся молодёжи в Российской Федерации заложен принцип гуманизации, гуманитаризации и демократизации процессов обучения и воспитания. В современных условиях социальных, экономических преобразований в стране проблемы воспитания детей и молодёжи с использованием системы гуманистического воспитания приобретают первостепенное значение.

Воспитание в современных условиях с гуманистической точки зрения – это управление развитием личности. Одним из важнейших проявлений и показаний гуманности являются человеческие отношения между людьми. К основным понятиям, которые способны раскрыть человеческие отношения с другими людьми относятся:

- забота и взаимопонимание, т.е. эмоциональная отзывчивость, сострадание, способность разделять чувства и мысли другого, его печаль и радость;

- взаимоуважение, т.е. способность принимать человека таким, какой он есть, признавать его право иметь собственные убеждения и развиваться по собственному пути;

- взаимодействие, т.е. способность к сотрудничеству, взаимопомощь и содействие, принципы ненасилия в разрешении конфликтов.

Таким образом, в центре моей программы воспитания стоит разработка модели воспитательного пространства класса с гуманистическими характеристиками и обеспечение условий ее реализации.

Воспитательная работа в классе будет строиться на основе программы «Организация гуманистического воспитательного пространства класса», цель которой:  создание гуманистического воспитательного пространства класса, обусловливающего формирование конкурентоспособной, разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.

Задачи:

• Способствовать формированию гуманизма и толерантности по отношению к другим людям;
• создать условия для развития ценностного отношения личности к другим людям и к самому себе.
• создать условия для повышения социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;
• Создать условия для самовоспитания и самосовершенствования личности

Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 2 года (10-11 классы).

Сроки и этапы реализации программы:

1 этап -2015-2016 уч.год.

2 этап -2016-2017 уч.год.

Формы реализации задач:

- изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование, мини исследования);

- систематическое посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом на классных и родительских собраниях;

- организация  малых педагогических консилиумов;

- дискуссии, диспуты;

- ролевые, деловые, образовательные игры;

- экскурсии, походы;

- «круглые столы», ток-шоу, брейн-ринги;

- соревнования;

- викторины;

- интеллектуальные марафоны;

- проектные игры;

- КВН;

Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности.

В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории:

•  педагогика гуманизма (Сухомлинский В.А.);

•  гуманно-личностная технология (Ш.А. Амонашвили);

•  личностно-ориентированная педагогика;

•  педагогика сотрудничества (И.П. Иванов, В.А. Караковский);

•  педагогика педагогической поддержки (О.С. Газманов);

• технология коллективно-творческих дел;

•  игровые технологии.

Реализация поставленных задач ведется через работу классного руководителя со всеми участниками образовательного процесса по следующим направлениям:

 «Я – Человек». Данное направление  в воспитательной работе соответствует нравственному, духовному, семейному и интеллектуальному воспитанию и предполагает образование и воспитание личности обучающихся, развитие их индивидуальных, интеллектуальных качеств, привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения, правовой культуры, организация работы с семьей, изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, организация совместной деятельности педагогов и родителей, проведение актов милосердия, формирование толерантного отношения к людям другой национальности.

 «Моя Родина». Направление соответствует патриотическому, гражданскому и трудовому воспитанию. Предполагает организацию деятельности по изучению национальных традиций, этнических культур, деятельности детских общественных организаций, воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, организацию трудовой деятельности обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда, экономическое просвещение подростков. Будучи преподавателем истории, считаю, что это направление одно из ведущих, ибо воспитание на героических примерах прошлого является довольно эффективным. Поэтому учащиеся моего класса принимают активное участие во всех военно-патриотических мероприятиях, проводимых в школе, и осуществляют шефскую помощь ветеранам войны.

В  настоящее сложное время нашему государству жизненно необходимо воспитывать патриотов, способных вывести страну из экономического нравственного кризисов, защитить Россию от любого нашествия извне и любых проявлений терроризма. Чтобы выявить суть направлений процесса гражданско – патриотического  воспитания, необходимо определить на чем оно базируется. Вера  в  Россию,  в  её будущее – это основа, краеугольный камень всей системы гражданско–патриотического  воспитания. Военно–патриотическое  воспитание  – это составная часть патриотического  воспитания, ориентированная на формирование у школьников глубокого патриотического сознания,  идей  служения Отечеству и его вооруженной защите,  воспитание  чувства гордости за русское оружие, уважение к его военной истории, стремление к военной службе, сохранение и приумножение его воинских традиций. Героико–патриотическое воспитание ориентировано на пропаганду военных профессий, знаменательных исторических дат, воспитание гордости за деяния героических предков. Нам есть чем гордиться, есть о чем рассказывать детям. Тем более, что арсенал форм и методов работы  в  этом направлении велик, и не стоит ими пренебрегать. Национально – патриотическое воспитание формирует в детях чувство любви к малой родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре, пробуждение чувства гордости за свой народ. Гражданское воспитание – это формирование правовой культуры, четкой гражданской позиции, готовности к сознательному и добровольному служению своему народу.

 «Здоровый образ жизни». Данное направление соответствует физическому и экологическому воспитанию учащихся. Предполагает организацию природосоообразной деятельности, формирование у учащихся ценностного отношения к природе, людям и собственному здоровью, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья, воспитание способности выпускника школы осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим совершенствованием, организация деятельности по формированию здорового образа жизни, по профилактике употребления психоактивных веществ, организация туристической, спортивной работы, воспитание гармонично развитой личности.

 «Мир прекрасного» - направление соответствует эстетическому воспитанию и предполагает организацию деятельности по развитию эстетического вкуса, творческих способностей и задатков на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности.

«Мой выбор» - направление направлено на воспитание культуры жизненного самоопределения, привитие учащимся навыков планирования и управления временем для достижения поставленной цели; воспитание умения устанавливать приоритеты в учебе и работе; воспитание чувства ответственности за совершенные действия.

Ожидаемые результаты как конечный результат, воспитание личности:

• мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;

• творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;

• духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;

• гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию, доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;

• любящей свою малую и большую Родину;

• знающей и хранящей традиции;

• ведущей здоровый образ жизни;

• свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства, верным выбором содержания жизнедеятельности.

Список диагностических исследований в классном коллективе

1.      Диагностика ценностных отношений учащихся   класса к миру, к людям, к себе.

2.      Диагностика уровня воспитанности учащихся класса.

3.      Тест «Размышляем о жизненном опыте».

4.      Тест на выявление нравственных ориентиров учащихся класса

5.      Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии

6.      Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации

Примерная тематика классных часов

Направление «Я - человек»

(духовно-нравственное воспитание)

Направление «Моя Родина»

(гражданско-патриотическое воспитание)

Направление «Здоровый образ жизни»

(спортивно-оздоровительное воспитание)

Направление «Мир прекрасного»

(художественно- эстетическое воспитание)

Направление «Мой выбор»

(воспитание культуры жизненного самоопределения)

Примерные темы родительских собраний

   Со 2 по 6 июня 2016 года , наш 10 а класс ездил на экскрссию в прекрасный город Санкт -Петербург. Все наши впечатления и приключения можно посмортеть пройдясь по этой ссылке. Приятногот просмотра.  https://www.youtube.com/watch?v=_HPs6OLOTuM   

Шестого ноября наш класс посетил Большой театр! Эксурсия в Большом прошла на высоком уровне! Ребята узнали много нового и интересного о истории Большого театра! 

После реставрации наш театр стал гордостью не только москвичей , но и всех россиян!

Дети говорят очень смешно

                    ♦♦♦

   Знакомая рассказала. Сдаёт она своё чадо в детский сад. Первый раз и для неё и для него. Идут по дороге, даются различные указания по поводу подчинения старшим, ни с кем не ругаться, всех слушаться ну и так далее. Приходят, она быстренько отбегает в сторону, чтобы полюбезничать с воспитательницей и, возвращаясь к ребёнку, передаёт его в руки воспитателя. А сама отходит в сторону и смотрит, вытирая скупую слезу. Няня берёт ребёнка под руку и подводит к рядам шкафчиков в раздевалке:
   — Ну, — говорит, — выбирай себе шкафчик, который больше нравится.
У ребёнка на лице кризис, легкое помешательство, потом бросает тоскливый взгляд на мамку и протягивает ручку к шкафчику с грушей.
Дальше все обалдели — он залезает в шкафчик, робко прикрывает за собой дверку и говорит:
   — Прощай, мама...
   Няня в шоке, мама в ужасе.

                    ♦♦♦

   Сыну было 6 лет. Внимательно смотрит на маникюр воспитательницы.
   — Ольга Александровна, у Вас такие ногти длинные...
   — Да. Нравится?
   — Нравится. Наверное, по деревьям лазить хорошо.

                    ♦♦♦

   Сын моего знакомого сидит с завязанными глазами. Родители дают ему в руки различные предметы, а он угадывает. 
   — Карандаш. 
   — Правильно. 
   — Мяч. 
   — Правильно. 
   — Машинка. 
   — Правильно. 
   Потом папа сунул ему в руки носок, сын долго думал потом говорит:
   — Носок. 
   Ещё немного поразмыслив, понюхал и говорит: 
   — Папин.

                    ♦♦♦

   — Мама, почему ты сначала учила меня ходить и говорить, а теперь хочешь, чтобы я сидела и молчала?!

                    ♦♦♦

   Сын уснул на диване и папа решил переложить его в кроватку. Взял осторожно на руки, а сынуля сквозь сон: 
   — Положи, где взял.

                    ♦♦♦

   Дело было в Крыму, видимо возле какого-то склона. На этом склоне и обосновались парапланеристы. Под склоном стоят два чудных ребёнка, девочка и мальчик, погодки (4-5 лет). Задрав головы к верху, смотрят как летают парапланеристы. И тут диалог. Мальчик: 
   — Лётчики!!! 
   Девочка: 
   — А мама сказала — дебилы...

                    ♦♦♦

   На утреннике в саду девчонки хвастаются: 
   — Смотри, какое у меня платье! 
   — Смотри, какие у меня колготки!
   — А у меня, смотрите, бусики! 
   И далее в том же духе...
   Вбегает мальчик Саша (ещё нет 5 лет) и восторженно произносит:
   — Платья, колготки, бусики... У-у-у, женщины! Как же я вас люблю!

                    ♦♦♦

   Тёща любит воспитывать внука. Он вернулся с прогулки простуженным, раскашлялся. Она его наставляет:
   — Андрюша, когда кашляешь, надо прикрывать рот ладошкой.
   — Не бойся, бабушка, у меня зубы не вылетят, как у тебя в прошлый раз!

                    ♦♦♦

   Ульяне 3 года. Сидит с игрушечным фонендоскопом в руках: 
   — Я ловлю рыбу!
   — Уля, это же для доктора!
   — Ладно, я доктор. Что вас беспокоит?
   — Да, вот, горло болит. Вы можете помочь?
   — Не могу.
   — Почему!?
   — Я рыбу ловлю...

                    ♦♦♦

   Шестилетний Петя очень хотел иметь собаку, и наконец, на Новый год ему подарили огромного сенбернара. Малыш в глубокой задумчивости обошёл вокруг громадного пса и спросил родителей: 
   — Это его мне подарили или меня ему?