ГРУППА №1 "ЛАНДЫШ"

Воспитатели:

ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА ВЕДЕНЕЕВА

ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА ШИШКИНА

Помощник воспитателя:

КАРИНА АНАТОЛЬЕВНА БЭЛЯН

Музыкальный руководитель: 

ТАТЬЯНА СЕРГЕЕВНА ГУТАРОВА

Инструктор по физической культуре:

 АНТОНИНА ИВАНОВНА КОРОТКОВА

ВЫРАЖАЕМ ОГРОМНУЮ БЛАГОДАРНОСТЬ РОДИТЕЛЯМ, ПРИНЯВШИМ УЧАСТИЕ В СЕМЕЙНОМ ПРОЕКТЕ "БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ"

ДОРОГИЕ РОДИТЕЛИ!!!!

ПЕРВЫЙ НОВОГОДНИЙ УТРЕННИК НАШИХ ДЕТЕЙ
СОСТОИТСЯ 27 ДЕКАБРЯ (вторник) 

в 9 часов оо мин.

Запахло елкой в нашем доме,

Огни горят красиво в холле,

И бой часов гостей позвал,

На новогодний карнавал.

Готовы песни, танцы, маски,

Придут герои зимней сказки.

Вам чудеса мы обещаем,

И с Новым Годом поздравляем!

ДОРОГИЕ МАМЫ, ПАПЫ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ!!!

Поздравляем Вас с наступающим

НОВЫМ ГОДОМ!

Побольше улыбок, побольше веселья
Пускай Новый год принесет вам с метелью,
Удачи, восторгов, приятных хлопот
И радостных дел еще невпроворот.

Хороших историй, уверенной дружбы,
Богатства и счастья, удачи на службе,
Семейных обедов и с неба звезду —
Всё это желаем вам в новом году.

Здоровья, надежды и планов больших,
Внимания, нежности самых родных...
Пусть это и больше в сто раз принесет
Вам новый, грядущий прекраснейший год!

СПИСОК ДЕТЕЙ

 НАШЕЙ ГРУППЫ

Аркашин Ярослав        17.05.2014г.

Бидзиля Миша           26.11.2013г.

Гапонова Евдокия      19.08.2014г.

Гацкова Варя              14.09.2013г.

Емельянов Захар     12.08.2014г. 

Корнилов Матвей       25.12.2013г.

Кубаев Максим          24.01.2014г.

Куст Вероника            11.06.2014г.

Леймоева Юля           22.11.2013г.

Минин Дима              04.07.2014г.

Патрикеева Настя          19.06.2014г.

Покровская Рита         07.10.2013г.

Рябов Саша                 13.01.2014г.

Смирнова Вероника        04.07.2014г.

Тоирова Ангелина        02.08.2014г.

Федосеева Матрена    04.12.2014 г. 

Чарыков Егор               03.10.2010г.

Шуев Илья                   02.08.2014г.

Щербакова Яна             24.02.2014г.

Ямсков Рома                25.09.2013г

ДЕТИ И ПЕДАГОГИ ГРУППЫ ВЫРАЖАЮТ БЛАГОДАРНОСТЬ РОДИТЕЛЯМ, ПРИНЯВШИМ УЧАСТИЕ В НАВЕДЕНИИ ПОРЯДКА НА УЧАСТКЕ ДЛЯ ПРОГУЛОК И ПОДГОТОВКЕ ГРУППЫ К НОВОМУ УЧЕБНОМУ ГОДУ!

ДОБРЫЕ ДЕЛА НЕ ОСТАЮТСЯ НЕЗАМЕЧЕННЫМИ - ОНИ ЯВЛЯЮТСЯ ОГРОМНЫМ ПРИМЕРОМ ДЛЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ. ПУСТЬ ВАША ДОБРОТА И ПОМОЩЬ ВЕРНУТСЯ К ВАМ СТОРИЦЕЙ.

КОЛЛЕКТИВ И ДЕТИ ЖЕЛАЮТ ВСЕМ РОДИТЕЛЯМ ВСЯЧЕСКИХ БЛАГ, ЗДОРОВЬЯ И ПОБОЛЬШЕ ТЕПЛА НА ЖИЗНЕННОМ ПУТИ!!!

особую благодарность хочется выразить семьям:

Ромы Ямскова

Риты Покровской

Евдокии Гапоновой

Миши Бидзиля

21 октября  2016 года у нас в группе состоялось родительское собрание на тему "Мы вместе". 

Присутствовали: 14 семей

Уважаемые родители!

Спасибо, что Вы нашли время и пришли на родительское собрание. Так как семье принадлежит ведущая роль в развитии ребёнка, семья является источником, который питает человека с рождения, знакомит его с окружающим миром, даёт ребёнку первые знания и умения. Только совместными усилиями родителей и детского сада мы можем решить любые проблемы в воспитании и развитии ребёнка.

цель собрания:

- познакомить с содержанием психолого-педагогической работой с детьми по образовательным областям;

- установление эмоционального контакта, партнерских отношений с родителями.

повестка:

- итоги адаптационного периода. Знакомство с режимом дня, Непосредственно Образовательной Деятельностью (НОД),  с образовательными областями;

- моделирование перспектив на учебный год;

- разное.

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ

Согласно Программе к концу учебного года мы с Вами должны научить детей многому, а именно:

В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную  отзывчивость  (обращать  внимание  детей  на  ребенка,  проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать  элементарные  навыки  вежливого  обращения:  здороваться,  прощаться,  обращаться  с  просьбой  спокойно,  употребляя  слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский  сад. Развивать  представления  о  положительных  сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).  

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Воспитание  культурно-гигиенических  навыков. Формировать  привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки  по  мере  загрязнения  и  перед  едой,  насухо  вытирать  лицо  и  руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный  труд. Привлекать  детей  к  выполнению  простейших  трудовых  действий:  совместно  с  взрослым  и  под  его  контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); зачем он выполняет те или иные действия.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность  на  дорогах. Формировать  первичные  представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать  внимание  детей  к  предметам  контрастных размеров  и  их  обозначению  в  речи  (большой  дом — маленький  домик, большая  матрешка — маленькая  матрешка,  большие  мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Расширять  опыт  ориентировки  в  частях  собственного  тела  (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская  деятельность.  Стимулировать любознательность.

Сенсорное развитие. Помогать  обследовать  предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки, башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать,  соотносить,  группировать,  устанавливать  тождество  и  различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный»,  «Легкий — тяжелый»  и  т. п.);  мелкой  моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Ознакомление с предметным окружением

Побуждать  детей  называть  цвет,  величину  предметов,  материал,  из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

Способствовать  появлению  в  словаре  детей  обобщающих  понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Ознакомление с социальным миром

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.

Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать  представления  о  зимних  природных  явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

Развивающая  речевая  среда. Способствовать  развитию  речи  как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми. Предлагать  для  самостоятельного  рассматривания  картинки,  книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. Развивать  понимание  речи  и  активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

• существительными,  обозначающими  названия  игрушек,  предметов личной  гигиены  (полотенце,  зубная  щетка,  расческа,  носовой  платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами,  обозначающими  трудовые  действия  (стирать,  лечить, поливать),  действия,  противоположные  по  значению  (открывать  —  закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие  взаимоотношения  людей  (помочь,  пожалеть,  подарить,  обнять),  их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов  (красный,  синий,  сладкий,  кислый,  большой,  маленький,  холодный, горячий);

• наречиями  (близко,  далеко,  высоко,  быстро,  темно,  тихо,  холодно, жарко, скользко).

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих  и  сонорных),  в  правильном  воспроизведении  звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Грамматический  строй  речи. Учить  согласовывать  существительные  и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).  Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что,  где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная  речь. Помогать  детям  отвечать  на  простейшие  («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе  или  по  просьбе  воспитателя  рассказывать  об  изображенном  на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять  детям  возможность  договаривать  слова,  фразы  при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой. Обращать  внимание  детей  на  характер  игрушек  (веселая,  забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Рисование. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать  эстетическое  восприятие  окружающих  предметов.  Учить детей  различать  цвета  карандашей,  фломастеров,  правильно  называть  их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные,  наклонныеПодводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Учить дошкольников отламывать комочки пластилина от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать  детей  класть  пластилин  и  вылепленные  предметы  на  дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма,  пластина,  цилиндр),  с  вариантами  расположения  строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Учить  пользоваться  дополнительными  сюжетными  игрушками,  соразмерными  масштабам  построек  (маленькие  машинки  для  маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкальная деятельность

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной  жизнедеятельности  человека:  глаза — смотреть,  уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать,  запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются  основные  движения  (ходьба,  бег,  бросание,  катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.

27 ноября

ДЕНЬ МАТЕРИ!!!

Педагоги и дети группы поздравляют всех мамочек с ПРАЗДНИКОМ!!!!

С днем матери спешим поздравить всех,
Кого зовут прекрасным словом “мама”.
Пусть в жизни Вам сопутствует успех,
Поклон Вам, уважение и слава!
Пусть Ваши исполняются мечты,
И дарят Вам улыбки дети снова.
Вы – гордость нашей доблестной страны,
Любимы будьте, счастливы, здоровы!
© http://pozdravlandia.ru/pozdravleniya_mother_day.html

Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми

Оскар Уайльд

«Добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доброжелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира».

В. А. Сухомлинский

Режим дня

первая младшая группа

Расписание непосредственной образовательной деятельности

первая младшая группа

Примерный список литературы для чтения детям до 2 лет

Русский фольклор

Русские народные песенки, потешки. "Ладушки, ладушки!.."; "Петушок, петушок..."; "Большие ноги..."; "Водичка, водичка.."; "Баю-бай, баю-бай...", "Киска, киска, киска, брысь!..."; "Как у нашего кота..."; "Пошел кот под мосток..".

Русские народные сказки. "Курочка Ряба", "Колобок", "Репка" , "Как коза избушку построила"

Произведения поэтов и писателей мира.

Поэзия. З. Александрова "Прятки"; А. Барто "Бычок", "Мячик","Слон" (из цикла "Игрушки"); В. Берестов "Курица с цыплятами"; В. Жуковский "Птичка"; Г. Лагздынь "Зайка, зайка, попляши!"; С. Маршак "Слон", "Тигренок", "Совята" (из цикла "Детки в клетке"); И. Токмакова "Баиньки".

Проза. Т. Александрова "Хрюшка и Чушка" (в сокр); Л. Пантелеев "Как поросенок говорить научился"; мВ. Сутеев "Цыпленок и утенок"; Е. Чарушин "Курочка" (из цикла "Большие и маленькие"); К. Чуковский "Цыпленок"

Примерный список литературы для чтения детям от 2 до 3 лет

Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни. 

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. "Наши уточки с утра.."; "Пошел котик на Торжок..."; "Заяц Егорка.."; "Наша Маша маленька.."; "Чики, чики, кички..."; "Ой, ду-ду,ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу"; "Из-за леса, из-за гор.."; "Бежала лесочком лиса с кузовочком.."; "Огуречик, огуречик.."; "Солнышко, ведрышко..".

Сказки.  "Козлятки и волк"; "Теремок"; "Маша и медведь"

Фольклор народов мира 

"Три веселых братца"; "Бу-бу, я рогатый"; "Ой ты заюшка -пострел..", "Ты, собачка, не лай.."; "Снегирек"; "Сапожник".

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. А. Барто "Мишка", "Грузовик", "Слон", "Лошадка" (из цикла "Игрушки"), "Кто как кричит"; В. Берестов "Больная кукла", "Котенок"; Г. Лагздынь "Петушок"; С. Маршак "Сказка о глупом мышонке"; Э. Мошковская "Приказ" (в сокр); Н. Пикулева "Лисий хвостик", " Надувала кошка шар.."; Н. Саконская "Где мой пальчик?"; А. Пушкин "Ветер по морю гуляет.." ( из "Сказки о царе Салтане"); М. Лермонтов "Спи, младенец.." (из стихотворения "Казачья колыбельная"); А. Барто, П. Барто "Девочка- ревушка"; А. ВВеденский "Мышка"; А. Плещеев "Сельская песня"; Г. Сапгир "Кошка"; К. Чуковский "Федотка, "Путаница". 

Проза. Л. Толстой "Спала кошка на крыше..", "Был у Пети и Миши конь..", "Три медведя"; В. Сутеев "Кто сказал "мяу"?"; В. Бианки "Лис и мышонок"; Г. Балл "Желтячок"; Н. Павлова "Земляничка"

Произведения поэтов и писателей разных стран

С. Капустян "Все спят", "Маша обедает; П. Воронько "Обновки"; Д. Биссет "Га-га-га!"; Ч. Янчарский "В магазине игрушек", "Друзья"