Городское методическое объединение учителей- логопедов г.Южно-Сахалинск

Направления деятельности городского методического объединения учителей- логопедов: • Углубление теоретических знаний; • Обмен передовым опытом; • Внедрение инновационных идей и технологий; • Ознакомление с новинками методической литературы и периодической печати; • Анализ и оценка работы; • Обсуждение изменений в коррекционно- развивающей деятельности учреждений; • Вопросы пополнения и обновления развивающей среды логопедических групп и кабинета логопеда; • Тщательный подбор тем, изучаемых в течение всего учебного года; • Изучение проблем преодоления общего недоразвития речи.

Силяева Галина Борисовна- руководитель ГМО учителей -логопедов.

Электронная почта: defekt2011@mail.ru

Гимн логопеда. (на музыку песни «Надежда»)

 

Подошел к концу учебный год,

Поиграли мы, чтоб подучиться.

Не стоять, а двигаться вперед.

Логопед не может не стремиться.

Быть умней, красивей и стройней.

Корифеем быть в логопедии.

Детям звуки ставить поскорей,

Избавляя их от дислалии.

 

Припев: Желаем тебе, логопед.

Удачи, здоровья, успехов.

И творческих, ярких побед

И звонкого детского смеха.

 

Много людям делаешь добра

Ты своею важною работой,

Сколько детям отдаешь тепла,

Обучая с лаской и заботой.

И пускай бывает иногда

В жизни полоса чернее тучи.

К детям все равно спешишь всегда,

Для тебя профессии нет лучше!

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА .

ПЕСОЧНЫЕ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, КОРРЕКЦИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ, ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ. “ПЕСОЧНАЯ ГРАМОТА”

Дербилова Е.А. Учитель-логопед МБДОУ-27 «Зарничка» г.Южно-Сахалинск

Просто сыграем, как делают дети, Что “вне игры”, то для них - мишура, Это сладчайшее дело на свете – Общая наша игра! Кто из нас в детстве не играл “в куличики”? Ведерко, формочки, совок - первое, что Вы приобретаете ребенку. Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице. Это традиционные игры с песком. Мы с Вами посмотрим на возможности использования песочницы с другой стороны. Игры на песке - одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего Внутреннего Ребенка. Сегодня многие детские учреждения имеют ванночки для песка и воды. Но как оптимально использовать их мало кто знает. Часто на наши вопросы: “Зачем Вам это нужно? Как Вы с детьми играете в песок?”, многие работники отвечают: “Песок и вода нужны, чтобы дети чувствовали себя зимой как летом, а играть с ними даже не надо - они это делают сами”. Интересно, что интуитивно педагоги подошли к таинству “песочной терапии”, в основе которой лежит спонтанность проявления ребенка в песочных играх. Принцип “Терапии песком” был предложен еще Карлом Густавом Юнгом, замечательным психотерапевтом, основателем аналитической терапии. Быть может, естественная потребность человека “возиться” с песком, и сама его структура подсказали великому Юнгу эту идею. Ведь песок состоит из мельчайших крупинок, которые только при соединении образуют любимую нами песочную массу. Многие психологи видят в отдельных крупинках символическое отражение автономности человека, а в песочной массе воплощение Жизни во Вселенной. Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим, специалисты парапсихологи утверждают, что он поглощает “негативную” психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. Наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, и это делает его прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка. Основные принципы игры на песке. 1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность. Для этого мы подбираем задание, соответствующее возможностям ребенка; формулируем инструкцию к играм в сказочной форме; исключаем негативную оценку его действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход. 2. “Оживление” абстрактных символов: букв, геометрических фигур, и пр. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем. 3. Реальное “проживание”, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный переход Воображаемого в Реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли Спасителя Принцессы, ребенок не просто предлагает выход из ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так, он “на деле” убеждается в правильности или ошибочности выбранного пути. ЧТО НУЖНО ДЛЯ ИГРЫ В ПЕСОК? Что нужно для игры в песок? А нужно, в сущности, так мало: Любовь, желанье, доброта, Чтоб Вера в Детство не пропала. Простейший ящик нз стола – Покрасим голубою краской, Горсть золотистого песка Туда вольется дивной сказкой. Игрушек маленьких набор Возьмем в игру... Подобно Богу Мы создадим свой Мир Чудес, Пройдя Познания Дорогу. 1. Водонепроницаемый деревянный ящик. Если Вы будете заниматься с детьми в малой группе (3-4 человека) или индивидуально, его размер - 5Ох7Ох8 сантиметров. Такой размер ящика соответствует оптимальному полю зрительного восприятия, и это позволяет охватывать его взглядом целиком. Песочные терапевты “любовно” называют ящик с песком “подносом” - по бокам он может быть снабжен ручками для удобства транспортировки. Лучше, если поднос будет именно деревянным, это облегчит перенос песочного опыта в реальную деятельность. Однако, не беда, если Ваш ящик будет из другого материала. 2. Чистый, просеянный песок (некоторые его даже прокаливают в духовом шкафу). Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Песком заполняется меньшая часть ящика. Для песочных игр лучше, если он будет влажным. Таким образом, песок задает символическую “линию горизонта”. 3. “Коллекция” миниатюрных фигурок, высотой желательно не более 8 сантиметров. В набор игрушек могут войти: - человеческие персонажи - здания: дома, школы, церкви, замки - животные: домашние, дикие, доисторические, морские, и пр. - машины: сухопутные, водные, космические, боевые - растения: деревья, кусты, цветы, овощи и пр. - постройки: мосты, ограды, ворота, порталы, загоны для скота - естественные предметы: ракушки, веточки, камни, кости, яйца и пр. - символические предметы: источники для загадывания желаний, ящики с сокровищами, драгоценности и др. - сказочные герои: злые и добрые - живая зелень - пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные геометрические фигуры (круги, треугольники, прямоугольники, пирамиды и др.) Словом, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в Вашей “коллекции”. Сбор оборудования для игр не будет для Вас обременительным, так как сегодня каждый ребенок поможет Вам в этом (фигурками из “Киндера-сюрприза”, деталями конструкторов и пр.). Если для занятий не хватит каких-либо фигурок - образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги. Теперь, у Вас есть все, чтобы отправиться вместе с ребенком в увлекательное путешествие по Стране Песочных Игр. ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, КОРРЕКЦИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ, ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ. “ПЕСОЧНАЯ ГРАМОТА” 1.Путешествия к звукам Начнем с игры-сказки “Путешествие в страну “А”. Есть прекрасная страна - Где принцессу зовут А, (Взрослый ставит в песочницу фигурку, на которой прозрачным скотчем приклеено изображение А, то есть - буква А) В реке плещутся А-кулы (в песочнице создается река и помещаются акулята из коллекции “Киндер-сюрприза” на них тоже наклеена буква А) А-исты в садах живут (в песочнице создается сад из веточек и появляются птицы на них также наклеена буква А) А-пельсины и А-рбузы и А-кации цветут (в песочнице появляются растения, на которых изображена буква А) Чтобы здесь нам поиграть, Надо много слов назвать. Привести сюда друзей В чьих названьях - А. - Смелей! (произнося стихотворную инструкцию, взрослый делает интонационный акцент на звук А) Для того чтобы начать игру взрослому придется немножко подготовиться: - отобрать фигурки, в названиях которых есть звук А (5-1О штук), - наклеить на них букву А, - подготовленные к игре фигурки расставить рядом с песочницей, - если нужных фигурок у Вас нет, то можно их нарисовать, вырезать, вылепить, - приготовить деревянную или пластмассовую букву А, или карточку с ее изображением. Взрослый одновременно проговаривает стихотворение-инструкцию и вместе с ребенком строит сказочную страну. Таким образом, речь сопрягается с действием. Ребенок становится непосредственным участником процесса - положительная мотивация сформирована... И тут звучит задание, требующее самостоятельной работы. Для того чтобы поиграть в песочнице с привлекательными фигурками, ребенок должен назвать не менее 3 слов, в которых есть звук А. Важно помнить о последовательности предъявления слов, содержащих звук, который Вы отрабатываете. Первыми предъявляются слова, содержащие звук в начале слова, потом -в конце, потом - в середине. Причем, мы стараемся не брать слова, в которых звук слышится не четко. Ребенку могут помочь Ваши вопросы. Например: “Ты знаешь, у принцессы есть друзья, которых зовут Аня, Антон, и...?” “Кто может жить в этой стране? Мама, папа, бабушка и...?” “Посмотри на другие фигурки, назови их. В каких именах и названиях ты услышал звук А?” “Как ты думаешь, что любит есть принцесса? Кашу, варенье, малину и...” Когда ребенок назовет слова, взрослый объявляет ему о том, что теперь он получил Ключ в страну принцессы А и является ее Почетным гостем (при этом вручается приготовленная Вами буква или ее изображение на карточке). Он может играть с каждым жителем этой страны и привносить в песочницу других героев. Эта простая игра поможет нам решить немало образовательных и психологических задач. И главная из них - развитие фонематического слуха, то есть умения слышать и вычленять отдельные звуки и звукосочетания в слове. Именно это является основой формирования правильного звукопроизношения и правописания. В нашей игре звук выступает не абстрактным символом, а живым сказочным существом. С ним интересно познакомиться, его хочется узнать поближе, поиграть с ним и его друзьями, и как можно дольше не расставаться. Подбираемый Вами материал и формы его подачи (яркие фигурки, интонированность речи, пропевание гласных звуков) на первых порах должны облегчить процесс узнавания звука в словах. В дальнейшем, мы усложним ребенку задачу, убрав интонационные акценты и меняя сюжеты инструкций. Так мы познакомим ребенка со множеством звуков. Как вы обратили внимание, пока не вводилось понятие “буква”, хотя и использовали их в играх. Таким образом, опираясь на слуховое, зрительное и тактильно-кинестетическое восприятие, мы готовим ребенка к обучению чтению. Не оперируя пока понятием он уже узнает буквы. И начинает, на первых порах неосознанно, соотносить звуки и их графическое изображение. Это один из элементов опережающего обучения грамоте. Важно помнить, что у каждого ребенка свой темп усвоения материала. Одному, нужно подольше задержаться в одной стране. Другой, “схватывая все на лету”, жаждет новых игр, приключений, знакомств. Пожалуйста, давайте познакомимся!.. (Стихи Д.Фролова) С милым звуком Е “Живет в той сказочной стране Спокойный, добрый, милый Е. Он утром Ели объезжает И все игрушки проверяет. И мчатся с ним по веткам Ели, Как по зеленой карусели, “Медведь” и “Белочка”, “Скворец”, и “Лев” и даже... “Огурец”! Но вот, друзья мои, беда – Забыл другие он слова, Где тоже есть наш милый Е. Поможем мы его беде?” С волшебником И “На облаке мягком, Что в небе парит, Звук И, как волшебник, Над миром летит... Он счастье несет, И добра всем желает, И где что рассыпалось, Соединяет! Он любит Индейцев, Изюм и Икру, И любит в песочке Простую игру! Он рад и с тобою В песок поиграть, Чтоб ты все слова С звуком И мог назвать!” (В стихотворной инструкции уже не дается конкретных указаний по строительству определенной страны. Это позволит Вам и ребенку проявить творческое воображение). С бедным О “В огромной, пустынной стране Лимпопо, Живет одиноко прекрасный звук О. Он сирота: ни друзей, ни реки, Зачахнет звук О там один от тоски! Что делать, ребята? Страну как найти? Как бедный звук О поскорее спасти? Отметим, что мы не даем последовательность изучения звуков, т. к. эту методику несложно найти в учебниках и пособиях. Мы предлагаем лишь принцип работы со звуком. На приведенных примерах Вы сможете сами познакомить ребенка с другими звуками (как гласными, так и согласными), опираясь на свою фантазию, знания и жизненный опыт. Не обязательно, чтобы инструкции к играми были стихотворными. Главное, чтобы они были увлекательными и близкими ребенку. Опыт показывает, что в такого рода игры с увлечением играют дети уже с 3 лет. Играя, Вы можете вводить понятия “гласных” и “согласных” звуков. 2. Живые буквы Непросто маленькому ребенку понять разницу между звуком и буквой. Для него это лишь абстракция. С миром Звуков мы знакомы. Давайте узнаем, кто же такие Буквы. Мы знаем, что буква - это графическое изображение звука. Но такая терминология - не для ребенка. Привычное объяснение, что “Звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим и пишем” - тоже пока рановато. Позовем на помощь игру-сказку. “Мы уже с тобой побывали в царстве Звуков. И ты, наверное, заметил, что на одежде каждого Звука нарисованы какие-то таинственные знаки. Ты, может быть, уже догадался, что если Звуки не произносят своего имени вслух, то они находят друг друга по этим знакам на одежде. Это нужно не только самим жителям страны Звуков, но и нам, путешественникам, гостям этих стран. Давай вспомним наших старых друзей и внимательно рассмотрим их одежду. (В это время взрослый выставляет фигурки звуков, которые были использованы в предшествующих играх. На каждой фигурке наклеена буква). Вот они, эти знаки! Путешественники по стране звуков назвали эти знаки “Буквами”. Правда, интересное название? Давай его запомним.” Таким образом, мы разделили понятия “Звука” и “Буквы”. Теперь, мы можем вызывать сказочных жителей не только голосом, проговаривая, пропевая звуки, но и прописывая знаки-буквы на песке. Итак, в наших играх появляются новые персонажи - буквы (пластмассовые и деревянные, вырезанные из плотного картона, наждачной, бархатной бумаги). Это важно для мануального осознания ребенком абстрактных символов. Он должен не только зрительно запоминать буквы, но и подключать к этому телесную память. 3. Игра-сказка. “В одной сказочной стране, где текла река (или озеро, или было море - в зависимости от того, что захочет построить ребенок), стоял красивый лес (были поля и долины), жил маленький гномик (или другой сказочный герой). (В это время Вы достаете фигурку и ставите ее в песочницу). У гномика был домик (в это время вы предлагаете ребенку поставить домик в любое место песочного листа). Он в нем жил (Вы ставите фигурку рядом с домиком, или просите это сделать ребенка). Рядом с домиком росло дерево (прекрасный сад и пр. - Вы просите ребенка “посадить” дерево). Гномик о нем заботился, поливал его, разговаривал с ним, укрывал, когда было холодно. У нашего гномика было интересное имя - его звали “С-с-с”. Он носил курточку с изображением своего имени (Вы прозрачным скотчем наклеиваете на спину фигурки заранее изготовленную Вами букву “С”). Но самое удивительное было то, что гномик мог произносить, говорить только свое имя: “С-с-с”! Когда он радовался солнышку, выходя утром на крыльцо (ребенок в это время манипулирует фигуркой), он произносил радостно: “С-с-с!”. Когда ему было холодно, он прятался у себя в домике, разводил огонь в печи и дрожал. А при этом опять произносил только свое имя: “С-с-с”. Когда он злился, он говорил: “С-с-с!”. Когда ему было приятно, он ел что-то вкусненькое и получал от этого удовольствие, он говорил: “С-с-с!” (Важно вместе с ребенком произносить этот звук, с различной эмоциональной окраской, чтобы он “ожил”). Но оставим на некоторое время гномика С и познакомимся с еще одним героем нашей сказки. На другом конце этой сказочной страны тоже стоял домик ( просим ребенка поставить домик туда, куда он считает нужным). И рядом с ним росло прекрасное дерево (ребенок “сажает” его). А жил в этом домике другой гномик (Логопед достаете фигурку и ставите ее рядом с домиком). Звали его - О. Также как и гномик С, гномик О умел произносить, говорить только свое имя. Когда ему было весело, он говорил: “О-о-о-о!”. Когда он грустил, он тихонько говорил: “О-о-о!”. Когда он узнавал что-то новое, удивлялся, он говорил: “О-о-о-о!” Гномик О носил курточку с изображением своего имени (Педагог наклеиваете прозрачным скотчем на спину фигурке заранее изготовленную букву “О”). Но оставим ненадолго гномика О и посмотрим, кто еще живет в этой сказочной стране. Посмотрите, в нашей стране есть еще один домик (который Вы сейчас незаметно поставили на другой край песочницы)! Кто же в нем живет? Кто поливает все эти прекрасные цветы (ребенок “сажает” цветы около домика)? Это еще один житель сказочной страны. Познакомьтесь - гномик К! Он носит курточку с изображением своего имени. И, как и другие жители этой сказочной страны, может произносить только свое имя: “К-к-к!” Как он говорит, когда радуется? А когда грустит? А когда сердится? А когда удивляется? Как-то раз, гномикам наскучило сидеть по своим домикам и они пошли страну посмотреть, да себя показать. Ведь им так хотелось иметь друзей. (В это время, совместно с детьми, Вы начинаете передвигать фигурки гномиков по песочнице). Вот, на поляне встретились два гномика С и О. Они очень удивились друг другу, и каждый из них, естественно, произнес свое имя. (дети говорят удивленно: “С-с-с!” и “ О-о-о!”). Наши гномики были очень любопытны, они подходили все ближе и ближе друг к другу. Им даже захотелось прикоснуться к другому, проверить, не сон ли это?! И когда их руки соединились, вдруг..! Каждый из них произнес: “С-о!” и: “О-с!” Когда их руки соединялись, они могли произносить не только свое имя, но и имя другого! А когда руки разъединялись, каждый мог произносить только свое имя: “С-с!” и: “О-о!” Гномиков очень обрадовало то, что они могут произносить что-то новое. И они, взявшись за руки, пошли по дорожке, весело распевая: “С-с-о-о!” и: “О-о-с-с!” В это время гномик К тоже гулял и вот вышел на дорожку, по которой шли гномики С и О. Когда гномик К увидел весело шагающих и поющих С и О, он очень удивился и произнес: “К-к-к!” А С и О уже знали, какие интересные вещи происходят, когда соединяются руки. Поэтому они подбежали к гномику К и взяли его за руки. Но вдруг... Вдруг все загрохотало, засверкало. Гномики закрыли глаза и плотнее прижались друг к другу. Но все стихло также внезапно и быстро, как и началось. Гномики открыли глаза и удивленно произнесли: “СОК!” И вдруг... у каждого из них в руке оказалось по стаканчику вкусного сока! Они выпили сок. И радостно заплясали. Разъединяя руки, они произносили только свои имена. Но когда им хотелось сока, они соединяли руки. Они поняли, что умеют творить настоящие чудеса! А когда солнышко закатилось, наступил вечер, наши гномики разошлись по своим домам. Но каждый из них теперь знал, что он не одинок, и когда им захочется, они вновь встретятся. Мы попрощаемся с нашими гномиками, а в другой раз поучаствуем в их следующих приключениях. Ведь в этой сказочной стране еще много тех, с кем мы не знакомы...” В процесс подобных игр наряду с игрушками логопед вводит буквы. Например: Гномик С (фигурка гномика) жил в домике (строится домик). На крышу, дверь или окна Вы помещаете букву С. Рассказывая историю гномика, Вы неоднократно акцентируете внимание ребенка на эту букву. Важно, чтобы ребенок научился соотносить изображение буквы на домике и одежде сказочного существа (чтобы гномик нашел дорогу к своему домику). То же происходит и с другими персонажами. Ваша задача постепенно изъять игрушки из песочницы, оставив одни буквы. Вот так мы учимся читать! Теперь мы можем усложнить наши игры-сказки. (Стихи Д.Фролова) “Ночь. Уснула детвора, вдруг, в кладовке, из угла Вылез сам Король Мышей, выкрал буквы у детей. Спрятал тут же их в песок, чтоб никто найти не смог. Чтобы дети не читали, чтобы букв они не знали, Чтобы не было веселья, чтоб их дом стал подземельем.. Побыстрей детей спасайте, буквы мигом раскопайте, Назовите все, кто знает, пусть Король в норе рыдает!” Как Вы уже поняли, к этой игре нужно подготовиться: - отобрать те буквы, с которыми уже знаком ребенок, - найти фигурки Короля Мышей и детей (или других сказочных персонажей). Надо помнить, что один из наших принципов - непосредственное, полное проживание процесса. Поэтому в песочнице разворачивается настоящая “пьеса”. Сначала ребенок строит дом, где живут дети. Играет с этими фигурками и знакомыми буквами. Когда наступает “ночь”, ребенок укладывает игрушки и буквы спать в песочнице, а сам закрывает глаза. Тем временем, Вы, зачитывая стихотворную инструкцию, берете на себя роль Короля Мышей и закапываете буквы в песок. Когда ребенок откроет глаза, ему нужно будет найти и откопать буквы, узнать и назвать их. Таким образом, развивается произвольное внимание, память, мышление. Но самое главное - ребенок приобретает еще один успешный опыт в разрешении проблемной ситуации, а это делает его более уверенным и способным в дальнейшем преодолевать жизненные трудности. Слоговое чтение. “Жили-были буквы. Каждая в своем домике, они и радовались и вздыхали, произнося свое имя. У кого-то был з-з-звонкий голос, у кого-то глухой; один ш-ш-ш-шипел, другой с-с-с-свистел, третий ж-ж-жужал. Все они были очень разные. И все вроде было хорошо, да вот беда - каждый из них видел и слышал только себя. Поэтому в этой стране не было ни общих дорог, ни прекрасных садов. И даже Солнышко не спешило сюда заглядывать. Как ты думаешь, почему? Ты прав, одна буква, какой бы красивой и звучной она не была, не может создать слова, не может быть настоящей волшебницей. Давай поможем буквам, подружим их друг с другом, и они узнают, какие волшебные вещи могут происходить. Сначала познакомим одну букву с другой - образуется пара. Правда, им уже стало веселее. И они уже многое научились делать вместе. Например, сказать: “Д-а, Н-а, О-х, У-х”. Посмотри, две подружки М и О ходят и поют: “М-о!” По-моему, они кого-то ищут. Как ты думаешь кого? Конечно двух друзей Р и Е. Давай их познакомим! Посмотри, они взялись за руки и произошло чудо появилось МО-РЕ. Вот оно (Взрослый совместно с ребенком выкапывают море в песочнице). Непоседливые Р-Е побежали искать новых друзей. И конечно же, нашли их - это были К-А. Они встали рядом и потекла красавица... РЕ-КА! Она впадает прямо в море. (Взрослый с ребенком изображают это на песке). А вокруг стояли ЛЕ-СА и простирались ПО-ЛЯ. Посмотри, какое ты сотворил чудо! Страна ожила! А все благодаря тебе, настоящему волшебнику!” По этому принципу Вы можете сочинять и разыгрывать игры-сказки о буквах и слогах, постепенно усложняя и расширяя используемый речевой материал (от слов, состоящих из одного слога, до более сложных слов). Специалисты могут использовать эти сказки для введения понятий “слог-слияние” и “слог-примыкание”. Это один из элементов аналитико-синтетического способа обучения грамоте. Далее можно предложить ребенку следующую игру. (Стихи Д.Фролова) “Раз задумал злой Кощей перессорить всех людей, спрятать волшебные слова: “Здравствуй”, “Друг”, “Спасибо”. И слова, какие смог закопал с сухой песок. Если их не откопать, то беды не миновать! ” Прежде чем начать игру педагогу необходимо подобрать составляющие слова буквы. В песочнице совместно с ребенком складываете слова и читаете их. Потом ребенок закрывает глаза, а Вы перемешиваете буквы, частично закапывая их в песок. Открыв глаза, ребенок должен сложить обратно первоначальные слова. Необязательно начинать с приведенных в стихотворной инструкции слов - можно начать с самых простых, односложных. Важно чтобы эти слова были знакомы ребенку, он употреблял их не только в игре, но и в жизненных ситуациях. Для начала, можно взять не три слова, а одно. Далее, Вы будете постепенно усложнять задачу. Таким образом, ребенок запомнит не только звучание слова, но и его правильный зрительный образ. 4. Письмена на песке “Мы знаем звуки, познакомились с буквами, умеем создавать слоги и читать слова. У нас чувствительные руки и гибкие пальцы. Мы уже много построили из песка. Теперь самое время научиться самим создавать буквы - лепить их и... писать.” Игра “Город волшебных букв” (Стихи Д.Фролова) “Давайте строить Город Букв! Песок у нас здесь есть. Пусть каждый нарисует сам Какие буквы есть! На пары делимся друзья, Здесь ты сидишь, а рядом - я, Ты лепишь буквочку мою, А я должна слепить твою. Вот так мы весело играем Из букв мы Город собираем! Перед началом игры взрослый и ребенок берут из набора каждый себе по букве. Называют их, а потом обмениваются, говоря: “Вылепи, пожалуйста, мою букву!”. Сгребая песок ребрами ладоней, на поверхности песочницы ребенок и взрослый формируют, лепят буквы. Закончив работу, сверяют песочную букву с оригиналом, и идут за следующими. И так, пока в песочнице не образуется целый Город Букв. Многократно играя в эту игру, ребенок учится еще и оптимальному размещению букв на листе. Не беда, если сначала в городе будут “жить” только 2-4 буквы. Потом их станет больше, они будут более соразмерны друг с другом и пространством песочного листа. Как варианты этой игры, можно предложить ребенку задание: “Я-вылеплю букву, а ты - выкопай ее”. Или: “Давай посмотрим, какие чудеса могут творить созданные нами песочные буквы! Они могут превращаться одна в другую! Буква Л - в букву А, буква Г в букву Т, буква О в букву Я...” Теперь можно не только лепить, но и писать печатными буквами слова на песке. Сначала пальчиком, потом - палочкой, держа ее как ручку. Потом можно будет писать на песке печатными буквами известные и любимые ребенком стихотворные строки, часть которых почему-то оказывается засыпанной песком (может, в этом виноват ветер, мышки и другие существа?). Ребенку предлагается восстановить разрушенное, дописав стертое слово (разве это возможно было бы на бумаге?). На песке легко как создавать слова, так и разрушать их, если они неправильно написаны. Исправлять на песке проще и “безболезненнее”, чем на бумаге, где всегда видны следы наших ошибок. Мы хорошо знаем, как труден процесс обучения, как быстро утомляется ребенок, столкнувшись со сложной задачей. Песок позволит Вам дольше сохранить работоспособность ребенка. Вы увидите, когда он действительно устанет, а не просто “увиливает” от занятий. Ведь на песке даже трудные задачи решаются легче. Из-за того, что мы длительно не фиксируем внимание ребенка на ошибках, он ощущает себя успешным. А теперь “прикоснемся” к письменным буквам. И помогут нам в этом Змейки (простые веревочки с узелком на месте головы). Сначала ребенок, взяв “змейку” за голову или хвост, просто (без отрыва) проводит ей по песку. Потом, сложив пальцы ведущей руки, как - будто он держит ручку, плавно “идет по змеиному следу” (пишет на песке зигзагообразные линии без отрыва). Следующий шаг. Ребенок берет змейку за голову, как за ручку, и пишет кружочки, палочки, петельки. Словом, все то, что Вы когда-то сами делали в первых прописях. Далее, вы можете познакомиться с прописными буквами. Их писать быстрее и легче, потому что они пишутся без отрыва. Это так здорово, как двигаются змейки, не отрывая руки, мы пишем буквы, слоги, слова на песке. Как Вы думаете, понравиться это ребенку? Вы правы, конечно, это интереснее, чем писать в тетради. Этот прием поможет и детям, имеющим нарушения опорно-двигательного аппарата. Ведь на первых порах для них письмо карандашом и ручкой оказывается практически невозможным. А дальше - сложнее... (Стихи Д.Фролова) “Змейки на песке играли И хвостом слова писали, За узором шли петельки – Это - письма маме Змейке. Но пронесся ветерок, И засыпал все песок... И в печали мама-Змейка: Письма не прочесть никак! Как узнать ей о змеятах? Что случилось? Где? И как? Ты теперь у нас Волшебник! Допиши скорей слова, Выручи ты маму-Змейку Доброй силой Волшебства!” Взрослый проговаривает и пишет на песке с помощью веревочки знакомое слово, ребенок его читает. Теперь, можно предложить ребенку засыпать любую часть слова песком. А потом - восстановить его, написав веревочкой недостающие элементы. Усложненный вариант - ребенку предъявляется сразу фрагмент слова или фразы, без предварительного зачитывания и просмотра написанного. Предложенные модели игр могут Вами творчески обогащаться, дополняться, преобразовываться. Также на песок можно переносить и все известные Вам игры, направленные на формирование навыков письма. 5. Песочная грамматика Важно не просто научиться писать, но и писать правильно. Даже самые скучные орфограммы можно превратить в увлекательные игры и сказки. Например, для того чтобы писать грамотно, важно различать гласные в сильной и слабой позиции. Маленькому ребенку не обязательно знать это правило - его научать этому в школе. А подготовить его мы сможем с помощью такой игры-сказки: “Теперь мы отправляемся с тобой в страну, где живут целые слова. Как раз сейчас они готовятся к балу. Хозяйка этой страны - Фея Ударение. Она всегда правит балом. А еще - у Феи есть Волшебная Палочка. Когда Фея дотрагивается ей до какого-то одного гласного звука в слове... Происходит чудо! Этот звук превращается в Принцессу, и становится главным в слове. Принцессу почитают остальные звуки, составляющие слово. Преклоняясь перед красотой и величием Принцессы, сами часто они становятся едва различимыми. Имя Принцессы - ударный гласный, всегда хорошо слышим и мы. И никогда не ошибемся, когда будем писать это слово. Например: Слово есть у нас ГОРА — Здесь Принцесса - буква А! В этом слове другую гласную - О, почти не видно, плохо слышно. “О” стала Золушкой. Когда мы произносим это слово, имя Золушки “О” слышится нам как имя Принцессы. Конечно, ее имя легко перепутать, написать неправильно, и тем самым сильно обидеть ее. Но не печалься, сказка на то и сказка - в ней царит Добро. В других словах, которые здесь называют “родственными”, Золушки тоже становятся Принцессами. Ведь их касается волшебной палочкой справедливая Фея Ударение. Попробуй, измени слово “ГОРА” так, чтобы Золушка стала Принцессой!” Для разыгрывания этой и подобных ей сказок на песке Вам потребуются буквы, составляющие слово с безударной гласной и проверочное к нему; а также палочка, символизирующая ударение; фигурки Феи, Принцессы и Золушки. Рассказывая сказку. Вы выкладываете на песке слово. Ребенок берет в руки фигурку Феи и Волшебную Палочку. Совместно с Вами или самостоятельно он произносит написанное на песке слово, интонационно выделяя ударный звук. Держа в руке фигурку Феи, он дотрагивается до буквы палочкой, и оставляет над буквой след - ударение. Далее, он ставит фигурку Принцессы над ударной гласной, а над безударной - фигурку Золушки. Те же действия производятся и с проверочным словом. Можно поиграть и со стихотворной инструкцией (стихи Д.Фролова). В каждом слове - царство звуков, Там на праздничном балу Фея Ударенья может Отметить Принцессу свою. Звук ударный отмечает Фея палочкой своей И отныне его имя Знает каждый из людей. Безударные же звуки Фея в Золушки берет, А в соседнем царстве звуков Их в Принцессы выдает. А скажи мне, мой хороший, Кто Принцесса в слове “Лошадь”? Хочется привести цитату из учебника по русскому языку для 2 класса: “Безударную гласную в корне слова надо проверять. Для этого надо изменить слово, или подобрать однокоренное слово так, чтобы ударение падало на эту гласную”. Не правда ли, похоже на нашу сказку? Вы видите, что из любого сложного правила можно сделать интересную игру. А как же быть со словарными словами, ведь их нельзя проверить? Конечно, их нужно запомнить, чтобы не обижать Золушек. Ведь в этих словах им никогда не стать Принцессами. Но даже не этого больше всего хотят Золушки. Они мечтают, чтобы их заметили и запомнили. Для закрепления материала, можно предложить ребенку следующую игру (стихи Д.Фролова): “Однажды над Страной Цветов Пронесся ураган, Один из звуков он унес С собой за океан... И вот уж высохла р...ка, Уснули все л...са, И солнце красное уже Не светит в н...бесах! Погибнет так Страна Цветов! Что делать? Помоги! Найди скорей пропавший звук И Жизнь в цветы вдохни!” Перед ребенком пустая песочница. На поверхности песка написаны слова с пропущенными буквами. Ребенок вписывает в свободное место ту гласную, которую считает похищенной. Например, в слово “Р...КА” ребенок вписывает “У”. Получается “РУКА”. Взрослый читает соответствующую строчку инструкции. В нашем случае это: “И вот уж высохла РУКА”. Так ли это? Та ли это буква? Если ребенок вставляет правильную гласную, слово оживает. При этом важно, чтобы он рассказал о том, как узнал Золушку, какие слова помогли ему в этом. В данной игре при правильном ответе на песке создается река. Если ребенок допускает орфографическую ошибку, можно ему напомнить сказку о Фее Ударения. Так можно играть и с другими словами. Таким образом, ребенок практически усваивает курс грамматики, развивая орфографическую зоркость, а также учится комментировать свои действия. Для обобщения и закрепления полученных знаний предлагается дидактическую игра “Секрет колдовства” со стихотворной инструкцией Дмитрия Фролова: Дети приглашаются к ящику с песком. На поверхности ничего нет. В одну волшебную страну Пришла беда большая – В нее прокралась в темноте Колдунья очень злая Одну зверушку захватила, И тут же в палку превратила. (Взрослый показывает детям палочку) А буквы имени ее В темницу бросила на дно... Секрет же злого колдовства С собой колдунья унесла, В горе песчаной закопала И вход туда заколдовала... Что делать? И куда бежать? Зверушку надо выручать! А взрослым - нечего идти: Ребята могут лишь спасти. Ну как, ребята, вы готовы? Там испытания суровы, Там буквы надо крепко знать, Чтоб колдовство то разгадать!.. Тогда вперед! Сейчас река (Взрослый совместно с детьми строит в песочнице реку и устанавливает через нее два мостика: один из буквы Ж, другой из буквы Ш) На ней для вас есть два мостка: Из буквы Ж и буквы Ш Спокойно вспомните слова, Где буква Ж и буква Ш. (Дети должны назвать не меньше пяти слов, в названии которых слышатся звуки Ж и Ш) Ну вот, река и позади! Но дальше нет у нас пути: Дремучий лес перед горой Стал непролазною стеной... (Взрослый совместно с детьми создает лес из веточек и фигурок деревьев) Лесные звери! помогите! А вы скорей их назовите! (Дети должны назвать лесных зверей, каких они знают, взрослый может им помочь, показать других зверей, разнести понятия: домашних и диких животных) Нам помогли лесные звери, И мы недалеко от цели! Гора возникла на пути – (Дети строят гору из песка) Ни обскакать, ни обойти, Как научиться нам летать? Пора на помощь птичек звать! Кричите птичек всех подряд, Они к нам сразу прилетят, Нас над горою пронесут, И нам погибнуть не дадут. И птички помогли нам в горе, Теперь на берегу вы моря. (Дети строят на переднем плане море, за ним Песчаную гору) За ним - Песчаная гора, Где скрыта сила колдовства. Но как же переплыть нам море? Ведь это - не широко поле... Давайте рыбок хором звать, Морских животных всех скликать! Кто помнит их всех имена, Зовите к нам скорей сюда! (Дети называют известных им морских жителей, взрослый их может дополнять) Вы молодцы! Отлично звали! Все рыбки сразу подплывали, И переплыть нам помогай... Теперь мы с вами - у Горы... Здесь буквы бедные томятся, Колдуньи злой они боятся, Их надо нам освободить, И имя правильно сложить! Как только имя расшифруем, Зверька мы этим расколдуем, Так злые чары рухнут в пыль, И мы узнаем, кто там был. В волшебной книге есть заданья, Для вас, ребята, испытанья, Как букву каждую найти, Из плена мрачного спасти. (Взрослый берет большую книгу и “читает по ней”) Как только буква прояснится, Так рухнет вмиг ее темница. *** Итак, заданье к первой букве: Найдите общий звук в словах “Машина”, “Музыка” и “Мак”. Вы отгадали, или - как?.. Все верно - это буква М, Не испугаешь вас ничем! (Взрослый выкладывает на песок букву М) Вторая буква, вам на страх, Есть сразу даже в трех словах: “Шары”, и “Крыша”, и “Столы”. Ну как? Теперь узнали вы? Что ж угадали букву Ы, Прекрасно знаете все вы! (Взрослый выкладывает на песок букву Ы) А третья есть в словах: “Шалаш”, И “Шуба”, “Шапка”, “Ералаш”. Вы “зашипели” все так дружно, Что и подсказывать не нужно! Да, это буква Ш, конечно, Вы все сегодня так прилежны! (Взрослый выкладывает на песок букву Ш) Ну, а четвертую сейчас Вы отгадаете за раз! Слова здесь: “Кукла”, “Лук”, и “Кошка”. Ну как? Подумайте немножко... Была задача нелегка, Но вы решили - буква К! (Взрослый выкладывает на песок букву К) Ну а, последнюю, друзья, Не отгадать никак нельзя: “Арбуз”, “Акула”, “Ананас” - Здесь буква спрятана от нас! Вы - молодцы все! Как всегда! Вы отгадали букву А! (Взрослый выкладывает на песок букву А) Кого же мы расколдовали? Какое имя мы узнали? (Дети складывают буквы в слово) Все верно! Это наша МЫШКА! Небось дрожит еще трусишка! (Взрослый ставит в песочницу фигурку мышки) В волшебной маленькой стране Теперь на праздник вышли все! Пошел такой веселый пир, Какого и не видел мир! (Дети строят в песочнице страну, дом для мышки и других фигурок) А все, ребята, только вы! Вы мышку бедную спасли! И все животные, друзья, Вас полюбили навсегда! Итак, Вы познакомились с идеей проведения образовательных логопедических игр на песке. Все наши детские воспоминания и игры мы с успехом можем перенести на прогулочную площадку детского сада: песочница — традиционный и бессменный атрибут каждого участка. А лоток с песком, установленный в группе, позволит педагогу обогатить образовательную среду и пополнить свой методический багаж новыми приемами. Уверены, что песочные игры сделают ваши учебные занятия увлекательными. Ребенок полюбит УЧИТЬСЯ! Но главное — Ваше сотворчество с ребенком. Вы и он - единое целое. И нет для него “мук учения”, потому что ВЫ - рядом! РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Аллан Д. “Ландшафт детской души”. СПб., 1998. 2. Бардиер Г., Никольская И. “Что касается меня”. СПб.-Рига, 1998. 3. Бардиер Г.; Рамазан И., Чередникова Т. “Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей”. СПб., 1993-1995. 4. Выготский Л. С. “Кризис 7 лет” // Собр. соч. Т. 4. М., 1982. 5. Гобова Е. С. “Понимать детей - дело интересное”. М.: “Аграф”, 1997. 6. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. “Путь к Волшебству”. СПб., 1998. 7. Карабанова О. А. “Игра в коррекции психического развития ребенка”. М., 1997. 8. Кряжева Н. Л. “Развитие эмоционального мира детей”. Ярославль, 1996. 9. Савина Е. А. “Особенности представлений детей 5-7 лет о душе” // Вопросы психологии, 1995. № 3. 1О. Спиваковская А. С. “Нарушение игровой деятельности”. М., 198О. 11. СтоунсЭ. “Психопедагогика”. М., 1984. 12. “Упражнения с Монтессори-материалом” сборник. Рига-Москва, 1998. 13. Цукерман Г. А. “Психология саморазвития”. Москва-Рига, 1995. 14. Шульц-Вильд Л. “Наш ребенок”. М., 1992.

 

 

 

ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА Дербилова Е.А., Учитель – логопед МДОУ -27, Г. Южно-Сахалинск

 

Различение звуков речи – основа для понимания смысла сказанного. Развитие фонетико-фонематической стороны речи является одной из главных задач логопедов при формировании навыков правильного произношения и обучении дошкольников чтению. Общая ориентация в фонемном составе языка, различение в словах категорий фонем – обязательные предпосылки обучения чтению. Фонетико-фонетическая сторона речи включает в себя развитие: *фонематического слуха; *фонематического анализа; *фонематического синтеза; *фонематических представлений; *слоговой структуры слова; *звукопроизношения.

1. Игры на развитие фонетического слуха. «Волк и охотники» Логопед называет слово, дети должны «стрельнуть» (хлопнуть), если услышат заданный звук. «Семафор» Логопед произносит слова, дети должны поднять красный кружок, если услышат заданный гласный звук; поднимать синий или зеленый кружок, в зависимости от того твердый или мягкий согласный услышишь. «Умный самолет» Логопед говорит, что этот самолет перевозит, только пассажиров, в имени которых данный звук. «Мамины бусы» Логопед произносит звуки, ребенок на столе выкладывает бусы из кружков, гласный - красный, согласный - синий. «Проглоти звук» Повторить слово без звука (… ). «Звуковой домик» В окошке буква зовет гостей. Детям необходимо подобрать картинки с заданным звуком, или различаемых звуков. «Мостик» Логопед предлагает детям перейти речку, для этого необходимо прочитать на «дощечке» слог, придумать слово. «Передай мячик» Дети становятся в круг, первый ребенок передает мяч и называет слово, следующие называют слово, которое начинается на последний звук сказанного слова. «Телевизор без звука» Дети встают в круг. Ребенок шепчет соседу слово, следующий передает его дальше по кругу и т.д. «Что на елочке висит» Дети снимают с елки картинки и подбирают к ним соответствующие символы (буквы) из лежащих на столе. «Цветик - семицветик» Символы звуков (буквы) прикреплены к лепесткам цветка. Ребенок, сорвавший цветок, должен назвать слово с указанным звуком в любой позиции. «Учим говорить Незнайку» Логопед, произнося слова, пропускает звук, дети должны назвать пропущенный звук. «Звуковой вагончик» Ребенку предлагается поставить в первое, второе… окошко символ звука, где слышится заданный звук. «Молоточек» Простучать карандашом столько раз, сколько услышали заданный звук. «Закончи слово» Логопед произносит первый звук, ребенок должен закончить слово. «Тома и Тема» Дифференциация согласных по твердости-мягкости. - Тема изменяет звуки Тома (п-пь), слова (лук-люк); - Тема и Тома ссорятся: делят игрушки, в названии которых есть мягкие и твердые согласные; - «Зоопарк» - за кем будут ухаживать Тома и Тема; - «Магазин» - отбирают продукты, чеки – схемы слов. «Разложи в корзиночки» У детей на столах тарелочки с фасолью и ватными шариками, две корзиночки. Логопед произносит слоги, слова, если услышишь мягкий согласный положи ватный шарик в корзинку слева, если твердый согласный, то надо положить фасоль в корзиночку справа. «Кто больше?» Игра-соревнование. Кто из детей назовет больше слов с данным звуком. За правильные ответы дети получают фишки.

2. Игры на развитие фонематического анализа и синтеза «Подарки гостям» Логопед представляет гостей занятия (Буратино, Мальвину, Карлсона и т.д.), детям предлагается придумать и назвать подарки или еду, которые должны совпадать с первым звуком имени гостя. «Звуковые самолетики» - три окошка и шторки трех цветов (кружки) а) позвать в самолет первый, второй, третий звуки; б) повесить в иллюминаторы шторки нужного цвета; «Магазин» На «чеках» находятся звуковые схемы простых слов (кот ,кит, лиса). Надо подобрать картинку к слову. «Звуковая мозаика» На столах перед детьми карточки (лист картона, разделенный на 9 частей) и разрезные разноцветные квадратики. Детям предлагается выложить узор на коврике. Вариантов несколько: - если услышите слова со «С», то кладете синий квадрат, если в слове слышите «З», то зеленый; - если услышите слово, в котором «Р» слышится в начале слова, то кладите розовый квадрат, если в слове слышится «Р» в середине слова, тогда красный квадратик. «Мышкин кораблик» У ребенка лежит карточка с изображением кораблика, на котором не раскрашены иллюминаторы, логопед произносит слово, ребенок должен раскрасить окошки, соответствующим звуку карандашом (гласные - красные, твердые согласные - синие, мягкие согласные – зеленые). «Живые звуки» Детям раздаются карточки с буквами. а) «Звуки строитесь в слова!»; б) «Звук (... ), поменяйтесь местами со звуком (... ); в) «Звук (… ), замени в слове звук (..). «Кубики логопедические» Дети разбирают кубики, на каждой стороне которого изображена картинка и буква, ребенок кидает кубик и называет слово на заданный звук; отыскивает картинку. «Буквы рассыпались» На тарелочке перед детьми разрезные буквы, необходимо собрать слово. «Волшебное дерево» Логопед показывает «Волшебное дерево», у которого не хватает одного листочка с буквой, детям предлагается найти нужный листочек и «прикрепить» на место. «Дом, замок, избушка» на доске прикреплены изображения дома, замка, избушки, детям предлагается поделить эти слова на слоги, ребята подбирают картинки (слова) и размещают в свое жилище, в зависимости от количества слогов. «Дирижер» Ребенок должен разделить слово на слоги с помощью взмахов руки. «В каком вагоне поедут животные?» Ребенок определяет первый звук в названии животного, делит слово на слоги и «сажает» животное в свой вагон, можно усложнить, предложив ребенку вспомнить еще одно животное на этот звук, разделить его на слоги и посадить в свой вагон. «Разноцветные шашки» Шашки раскрашены в красный и синий цвет; на красных шашках наклеены гласные буквы,а на синих согласные. Детям предлагается играть в шашки, называя букву и слог, который получился. «Подбери слово по схеме» Берется любая лексическая тема. Детям предлагается отгадать слово по схеме. Для помощи можно написать слова на доске, ребенок выбирает, какое слово подходит под его схему. «Отгадай слово по гласным» Ребенок должен угадать слово, которое зашифровано на карточке (пропущены согласные буквы). «Ребусы» и «Кроссворды» также способствуют развитию звукового анализа, логического мышления. «Волшебный коврик» Ковер, сделанный из ДВП (1,2х1,2), покрыт синей, красной, зеленой краской в виде квадратов. Логопед предлагает детям: а) определить первый звук в слове и суметь прыгнуть на соответствующий ему по цвету квадрат (гласный – красный, зеленый – мягкий согласный, синий – твердый согласный); б) определить последний звук и прыгнуть на нужный квадрат; в) составить звуковой анализ слов (мак, лето…), прыгая по соответствующим квадратам. Таким образом, представленные игры помогут сохранить интерес к занятиям и развить у ребятишек навыки звукового анализа и синтеза, что позволит быстрее научиться читать и успешно учиться в школе. ПЕСОЧНЫЕ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, КОРРЕКЦИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ, ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ. “ПЕСОЧНАЯ ГРАМОТА” Дербилова Е.А. Учитель-логопед МБДОУ-27 «Зарничка» г.Южно-Сахалинск Просто сыграем, как делают дети, Что “вне игры”, то для них - мишура, Это сладчайшее дело на свете – Общая наша игра! Кто из нас в детстве не играл “в куличики”? Ведерко, формочки, совок - первое, что Вы приобретаете ребенку. Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице. Это традиционные игры с песком. Мы с Вами посмотрим на возможности использования песочницы с другой стороны. Игры на песке - одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего Внутреннего Ребенка. Сегодня многие детские учреждения имеют ванночки для песка и воды. Но как оптимально использовать их мало кто знает. Часто на наши вопросы: “Зачем Вам это нужно? Как Вы с детьми играете в песок?”, многие работники отвечают: “Песок и вода нужны, чтобы дети чувствовали себя зимой как летом, а играть с ними даже не надо - они это делают сами”. Интересно, что интуитивно педагоги подошли к таинству “песочной терапии”, в основе которой лежит спонтанность проявления ребенка в песочных играх. Принцип “Терапии песком” был предложен еще Карлом Густавом Юнгом, замечательным психотерапевтом, основателем аналитической терапии. Быть может, естественная потребность человека “возиться” с песком, и сама его структура подсказали великому Юнгу эту идею. Ведь песок состоит из мельчайших крупинок, которые только при соединении образуют любимую нами песочную массу. Многие психологи видят в отдельных крупинках символическое отражение автономности человека, а в песочной массе воплощение Жизни во Вселенной. Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим, специалисты парапсихологи утверждают, что он поглощает “негативную” психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. Наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, и это делает его прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка. Основные принципы игры на песке. 1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность. Для этого мы подбираем задание, соответствующее возможностям ребенка; формулируем инструкцию к играм в сказочной форме; исключаем негативную оценку его действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход. 2. “Оживление” абстрактных символов: букв, геометрических фигур, и пр. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем. 3. Реальное “проживание”, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный переход Воображаемого в Реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли Спасителя Принцессы, ребенок не просто предлагает выход из ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так, он “на деле” убеждается в правильности или ошибочности выбранного пути. ЧТО НУЖНО ДЛЯ ИГРЫ В ПЕСОК? Что нужно для игры в песок? А нужно, в сущности, так мало: Любовь, желанье, доброта, Чтоб Вера в Детство не пропала. Простейший ящик нз стола – Покрасим голубою краской, Горсть золотистого песка Туда вольется дивной сказкой. Игрушек маленьких набор Возьмем в игру... Подобно Богу Мы создадим свой Мир Чудес, Пройдя Познания Дорогу. 1. Водонепроницаемый деревянный ящик. Если Вы будете заниматься с детьми в малой группе (3-4 человека) или индивидуально, его размер - 5Ох7Ох8 сантиметров. Такой размер ящика соответствует оптимальному полю зрительного восприятия, и это позволяет охватывать его взглядом целиком. Песочные терапевты “любовно” называют ящик с песком “подносом” - по бокам он может быть снабжен ручками для удобства транспортировки. Лучше, если поднос будет именно деревянным, это облегчит перенос песочного опыта в реальную деятельность. Однако, не беда, если Ваш ящик будет из другого материала. 2. Чистый, просеянный песок (некоторые его даже прокаливают в духовом шкафу). Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Песком заполняется меньшая часть ящика. Для песочных игр лучше, если он будет влажным. Таким образом, песок задает символическую “линию горизонта”. 3. “Коллекция” миниатюрных фигурок, высотой желательно не более 8 сантиметров. В набор игрушек могут войти: - человеческие персонажи - здания: дома, школы, церкви, замки - животные: домашние, дикие, доисторические, морские, и пр. - машины: сухопутные, водные, космические, боевые - растения: деревья, кусты, цветы, овощи и пр. - постройки: мосты, ограды, ворота, порталы, загоны для скота - естественные предметы: ракушки, веточки, камни, кости, яйца и пр. - символические предметы: источники для загадывания желаний, ящики с сокровищами, драгоценности и др. - сказочные герои: злые и добрые - живая зелень - пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные геометрические фигуры (круги, треугольники, прямоугольники, пирамиды и др.) Словом, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в Вашей “коллекции”. Сбор оборудования для игр не будет для Вас обременительным, так как сегодня каждый ребенок поможет Вам в этом (фигурками из “Киндера-сюрприза”, деталями конструкторов и пр.). Если для занятий не хватит каких-либо фигурок - образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги. Теперь, у Вас есть все, чтобы отправиться вместе с ребенком в увлекательное путешествие по Стране Песочных Игр.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, КОРРЕКЦИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ, ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ. “ПЕСОЧНАЯ ГРАМОТА” 1.Путешествия к звукам Начнем с игры-сказки “Путешествие в страну “А”. Есть прекрасная страна - Где принцессу зовут А, (Взрослый ставит в песочницу фигурку, на которой прозрачным скотчем приклеено изображение А, то есть - буква А) В реке плещутся А-кулы (в песочнице создается река и помещаются акулята из коллекции “Киндер-сюрприза” на них тоже наклеена буква А) А-исты в садах живут (в песочнице создается сад из веточек и появляются птицы на них также наклеена буква А) А-пельсины и А-рбузы и А-кации цветут (в песочнице появляются растения, на которых изображена буква А) Чтобы здесь нам поиграть, Надо много слов назвать. Привести сюда друзей В чьих названьях - А. - Смелей! (произнося стихотворную инструкцию, взрослый делает интонационный акцент на звук А) Для того чтобы начать игру взрослому придется немножко подготовиться: - отобрать фигурки, в названиях которых есть звук А (5-1О штук), - наклеить на них букву А, - подготовленные к игре фигурки расставить рядом с песочницей, - если нужных фигурок у Вас нет, то можно их нарисовать, вырезать, вылепить, - приготовить деревянную или пластмассовую букву А, или карточку с ее изображением. Взрослый одновременно проговаривает стихотворение-инструкцию и вместе с ребенком строит сказочную страну. Таким образом, речь сопрягается с действием. Ребенок становится непосредственным участником процесса - положительная мотивация сформирована... И тут звучит задание, требующее самостоятельной работы. Для того чтобы поиграть в песочнице с привлекательными фигурками, ребенок должен назвать не менее 3 слов, в которых есть звук А. Важно помнить о последовательности предъявления слов, содержащих звук, который Вы отрабатываете. Первыми предъявляются слова, содержащие звук в начале слова, потом -в конце, потом - в середине. Причем, мы стараемся не брать слова, в которых звук слышится не четко. Ребенку могут помочь Ваши вопросы. Например: “Ты знаешь, у принцессы есть друзья, которых зовут Аня, Антон, и...?” “Кто может жить в этой стране? Мама, папа, бабушка и...?” “Посмотри на другие фигурки, назови их. В каких именах и названиях ты услышал звук А?” “Как ты думаешь, что любит есть принцесса? Кашу, варенье, малину и...” Когда ребенок назовет слова, взрослый объявляет ему о том, что теперь он получил Ключ в страну принцессы А и является ее Почетным гостем (при этом вручается приготовленная Вами буква или ее изображение на карточке). Он может играть с каждым жителем этой страны и привносить в песочницу других героев. Эта простая игра поможет нам решить немало образовательных и психологических задач. И главная из них - развитие фонематического слуха, то есть умения слышать и вычленять отдельные звуки и звукосочетания в слове. Именно это является основой формирования правильного звукопроизношения и правописания. В нашей игре звук выступает не абстрактным символом, а живым сказочным существом. С ним интересно познакомиться, его хочется узнать поближе, поиграть с ним и его друзьями, и как можно дольше не расставаться. Подбираемый Вами материал и формы его подачи (яркие фигурки, интонированность речи, пропевание гласных звуков) на первых порах должны облегчить процесс узнавания звука в словах. В дальнейшем, мы усложним ребенку задачу, убрав интонационные акценты и меняя сюжеты инструкций. Так мы познакомим ребенка со множеством звуков. Как вы обратили внимание, пока не вводилось понятие “буква”, хотя и использовали их в играх. Таким образом, опираясь на слуховое, зрительное и тактильно-кинестетическое восприятие, мы готовим ребенка к обучению чтению. Не оперируя пока понятием он уже узнает буквы. И начинает, на первых порах неосознанно, соотносить звуки и их графическое изображение. Это один из элементов опережающего обучения грамоте. Важно помнить, что у каждого ребенка свой темп усвоения материала. Одному, нужно подольше задержаться в одной стране. Другой, “схватывая все на лету”, жаждет новых игр, приключений, знакомств. Пожалуйста, давайте познакомимся!.. (Стихи Д.Фролова) С милым звуком Е “Живет в той сказочной стране Спокойный, добрый, милый Е. Он утром Ели объезжает И все игрушки проверяет. И мчатся с ним по веткам Ели, Как по зеленой карусели, “Медведь” и “Белочка”, “Скворец”, и “Лев” и даже... “Огурец”! Но вот, друзья мои, беда – Забыл другие он слова, Где тоже есть наш милый Е. Поможем мы его беде?” С волшебником И “На облаке мягком, Что в небе парит, Звук И, как волшебник, Над миром летит... Он счастье несет, И добра всем желает, И где что рассыпалось, Соединяет! Он любит Индейцев, Изюм и Икру, И любит в песочке Простую игру! Он рад и с тобою В песок поиграть, Чтоб ты все слова С звуком И мог назвать!” (В стихотворной инструкции уже не дается конкретных указаний по строительству определенной страны. Это позволит Вам и ребенку проявить творческое воображение). С бедным О “В огромной, пустынной стране Лимпопо, Живет одиноко прекрасный звук О. Он сирота: ни друзей, ни реки, Зачахнет звук О там один от тоски! Что делать, ребята? Страну как найти? Как бедный звук О поскорее спасти? Отметим, что мы не даем последовательность изучения звуков, т. к. эту методику несложно найти в учебниках и пособиях. Мы предлагаем лишь принцип работы со звуком. На приведенных примерах Вы сможете сами познакомить ребенка с другими звуками (как гласными, так и согласными), опираясь на свою фантазию, знания и жизненный опыт. Не обязательно, чтобы инструкции к играми были стихотворными. Главное, чтобы они были увлекательными и близкими ребенку. Опыт показывает, что в такого рода игры с увлечением играют дети уже с 3 лет. Играя, Вы можете вводить понятия “гласных” и “согласных” звуков. 2. Живые буквы Непросто маленькому ребенку понять разницу между звуком и буквой. Для него это лишь абстракция. С миром Звуков мы знакомы. Давайте узнаем, кто же такие Буквы. Мы знаем, что буква - это графическое изображение звука. Но такая терминология - не для ребенка. Привычное объяснение, что “Звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим и пишем” - тоже пока рановато. Позовем на помощь игру-сказку. “Мы уже с тобой побывали в царстве Звуков. И ты, наверное, заметил, что на одежде каждого Звука нарисованы какие-то таинственные знаки. Ты, может быть, уже догадался, что если Звуки не произносят своего имени вслух, то они находят друг друга по этим знакам на одежде. Это нужно не только самим жителям страны Звуков, но и нам, путешественникам, гостям этих стран. Давай вспомним наших старых друзей и внимательно рассмотрим их одежду. (В это время взрослый выставляет фигурки звуков, которые были использованы в предшествующих играх. На каждой фигурке наклеена буква). Вот они, эти знаки! Путешественники по стране звуков назвали эти знаки “Буквами”. Правда, интересное название? Давай его запомним.” Таким образом, мы разделили понятия “Звука” и “Буквы”. Теперь, мы можем вызывать сказочных жителей не только голосом, проговаривая, пропевая звуки, но и прописывая знаки-буквы на песке. Итак, в наших играх появляются новые персонажи - буквы (пластмассовые и деревянные, вырезанные из плотного картона, наждачной, бархатной бумаги). Это важно для мануального осознания ребенком абстрактных символов. Он должен не только зрительно запоминать буквы, но и подключать к этому телесную память. 3. Игра-сказка. “В одной сказочной стране, где текла река (или озеро, или было море - в зависимости от того, что захочет построить ребенок), стоял красивый лес (были поля и долины), жил маленький гномик (или другой сказочный герой). (В это время Вы достаете фигурку и ставите ее в песочницу). У гномика был домик (в это время вы предлагаете ребенку поставить домик в любое место песочного листа). Он в нем жил (Вы ставите фигурку рядом с домиком, или просите это сделать ребенка). Рядом с домиком росло дерево (прекрасный сад и пр. - Вы просите ребенка “посадить” дерево). Гномик о нем заботился, поливал его, разговаривал с ним, укрывал, когда было холодно. У нашего гномика было интересное имя - его звали “С-с-с”. Он носил курточку с изображением своего имени (Вы прозрачным скотчем наклеиваете на спину фигурки заранее изготовленную Вами букву “С”). Но самое удивительное было то, что гномик мог произносить, говорить только свое имя: “С-с-с”! Когда он радовался солнышку, выходя утром на крыльцо (ребенок в это время манипулирует фигуркой), он произносил радостно: “С-с-с!”. Когда ему было холодно, он прятался у себя в домике, разводил огонь в печи и дрожал. А при этом опять произносил только свое имя: “С-с-с”. Когда он злился, он говорил: “С-с-с!”. Когда ему было приятно, он ел что-то вкусненькое и получал от этого удовольствие, он говорил: “С-с-с!” (Важно вместе с ребенком произносить этот звук, с различной эмоциональной окраской, чтобы он “ожил”). Но оставим на некоторое время гномика С и познакомимся с еще одним героем нашей сказки. На другом конце этой сказочной страны тоже стоял домик ( просим ребенка поставить домик туда, куда он считает нужным). И рядом с ним росло прекрасное дерево (ребенок “сажает” его). А жил в этом домике другой гномик (Логопед достаете фигурку и ставите ее рядом с домиком). Звали его - О. Также как и гномик С, гномик О умел произносить, говорить только свое имя. Когда ему было весело, он говорил: “О-о-о-о!”. Когда он грустил, он тихонько говорил: “О-о-о!”. Когда он узнавал что-то новое, удивлялся, он говорил: “О-о-о-о!” Гномик О носил курточку с изображением своего имени (Педагог наклеиваете прозрачным скотчем на спину фигурке заранее изготовленную букву “О”). Но оставим ненадолго гномика О и посмотрим, кто еще живет в этой сказочной стране. Посмотрите, в нашей стране есть еще один домик (который Вы сейчас незаметно поставили на другой край песочницы)! Кто же в нем живет? Кто поливает все эти прекрасные цветы (ребенок “сажает” цветы около домика)? Это еще один житель сказочной страны. Познакомьтесь - гномик К! Он носит курточку с изображением своего имени. И, как и другие жители этой сказочной страны, может произносить только свое имя: “К-к-к!” Как он говорит, когда радуется? А когда грустит? А когда сердится? А когда удивляется? Как-то раз, гномикам наскучило сидеть по своим домикам и они пошли страну посмотреть, да себя показать. Ведь им так хотелось иметь друзей. (В это время, совместно с детьми, Вы начинаете передвигать фигурки гномиков по песочнице). Вот, на поляне встретились два гномика С и О. Они очень удивились друг другу, и каждый из них, естественно, произнес свое имя. (дети говорят удивленно: “С-с-с!” и “ О-о-о!”). Наши гномики были очень любопытны, они подходили все ближе и ближе друг к другу. Им даже захотелось прикоснуться к другому, проверить, не сон ли это?! И когда их руки соединились, вдруг..! Каждый из них произнес: “С-о!” и: “О-с!” Когда их руки соединялись, они могли произносить не только свое имя, но и имя другого! А когда руки разъединялись, каждый мог произносить только свое имя: “С-с!” и: “О-о!” Гномиков очень обрадовало то, что они могут произносить что-то новое. И они, взявшись за руки, пошли по дорожке, весело распевая: “С-с-о-о!” и: “О-о-с-с!” В это время гномик К тоже гулял и вот вышел на дорожку, по которой шли гномики С и О. Когда гномик К увидел весело шагающих и поющих С и О, он очень удивился и произнес: “К-к-к!” А С и О уже знали, какие интересные вещи происходят, когда соединяются руки. Поэтому они подбежали к гномику К и взяли его за руки. Но вдруг... Вдруг все загрохотало, засверкало. Гномики закрыли глаза и плотнее прижались друг к другу. Но все стихло также внезапно и быстро, как и началось. Гномики открыли глаза и удивленно произнесли: “СОК!” И вдруг... у каждого из них в руке оказалось по стаканчику вкусного сока! Они выпили сок. И радостно заплясали. Разъединяя руки, они произносили только свои имена. Но когда им хотелось сока, они соединяли руки. Они поняли, что умеют творить настоящие чудеса! А когда солнышко закатилось, наступил вечер, наши гномики разошлись по своим домам. Но каждый из них теперь знал, что он не одинок, и когда им захочется, они вновь встретятся. Мы попрощаемся с нашими гномиками, а в другой раз поучаствуем в их следующих приключениях. Ведь в этой сказочной стране еще много тех, с кем мы не знакомы...” В процесс подобных игр наряду с игрушками логопед вводит буквы. Например: Гномик С (фигурка гномика) жил в домике (строится домик). На крышу, дверь или окна Вы помещаете букву С. Рассказывая историю гномика, Вы неоднократно акцентируете внимание ребенка на эту букву. Важно, чтобы ребенок научился соотносить изображение буквы на домике и одежде сказочного существа (чтобы гномик нашел дорогу к своему домику). То же происходит и с другими персонажами. Ваша задача постепенно изъять игрушки из песочницы, оставив одни буквы. Вот так мы учимся читать! Теперь мы можем усложнить наши игры-сказки. (Стихи Д.Фролова) “Ночь. Уснула детвора, вдруг, в кладовке, из угла Вылез сам Король Мышей, выкрал буквы у детей. Спрятал тут же их в песок, чтоб никто найти не смог. Чтобы дети не читали, чтобы букв они не знали, Чтобы не было веселья, чтоб их дом стал подземельем.. Побыстрей детей спасайте, буквы мигом раскопайте, Назовите все, кто знает, пусть Король в норе рыдает!” Как Вы уже поняли, к этой игре нужно подготовиться: - отобрать те буквы, с которыми уже знаком ребенок, - найти фигурки Короля Мышей и детей (или других сказочных персонажей). Надо помнить, что один из наших принципов - непосредственное, полное проживание процесса. Поэтому в песочнице разворачивается настоящая “пьеса”. Сначала ребенок строит дом, где живут дети. Играет с этими фигурками и знакомыми буквами. Когда наступает “ночь”, ребенок укладывает игрушки и буквы спать в песочнице, а сам закрывает глаза. Тем временем, Вы, зачитывая стихотворную инструкцию, берете на себя роль Короля Мышей и закапываете буквы в песок. Когда ребенок откроет глаза, ему нужно будет найти и откопать буквы, узнать и назвать их. Таким образом, развивается произвольное внимание, память, мышление. Но самое главное - ребенок приобретает еще один успешный опыт в разрешении проблемной ситуации, а это делает его более уверенным и способным в дальнейшем преодолевать жизненные трудности. Слоговое чтение. “Жили-были буквы. Каждая в своем домике, они и радовались и вздыхали, произнося свое имя. У кого-то был з-з-звонкий голос, у кого-то глухой; один ш-ш-ш-шипел, другой с-с-с-свистел, третий ж-ж-жужал. Все они были очень разные. И все вроде было хорошо, да вот беда - каждый из них видел и слышал только себя. Поэтому в этой стране не было ни общих дорог, ни прекрасных садов. И даже Солнышко не спешило сюда заглядывать. Как ты думаешь, почему? Ты прав, одна буква, какой бы красивой и звучной она не была, не может создать слова, не может быть настоящей волшебницей. Давай поможем буквам, подружим их друг с другом, и они узнают, какие волшебные вещи могут происходить. Сначала познакомим одну букву с другой - образуется пара. Правда, им уже стало веселее. И они уже многое научились делать вместе. Например, сказать: “Д-а, Н-а, О-х, У-х”. Посмотри, две подружки М и О ходят и поют: “М-о!” По-моему, они кого-то ищут. Как ты думаешь кого? Конечно двух друзей Р и Е. Давай их познакомим! Посмотри, они взялись за руки и произошло чудо появилось МО-РЕ. Вот оно (Взрослый совместно с ребенком выкапывают море в песочнице). Непоседливые Р-Е побежали искать новых друзей. И конечно же, нашли их - это были К-А. Они встали рядом и потекла красавица... РЕ-КА! Она впадает прямо в море. (Взрослый с ребенком изображают это на песке). А вокруг стояли ЛЕ-СА и простирались ПО-ЛЯ. Посмотри, какое ты сотворил чудо! Страна ожила! А все благодаря тебе, настоящему волшебнику!” По этому принципу Вы можете сочинять и разыгрывать игры-сказки о буквах и слогах, постепенно усложняя и расширяя используемый речевой материал (от слов, состоящих из одного слога, до более сложных слов). Специалисты могут использовать эти сказки для введения понятий “слог-слияние” и “слог-примыкание”. Это один из элементов аналитико-синтетического способа обучения грамоте. Далее можно предложить ребенку следующую игру. (Стихи Д.Фролова) “Раз задумал злой Кощей перессорить всех людей, спрятать волшебные слова: “Здравствуй”, “Друг”, “Спасибо”. И слова, какие смог закопал с сухой песок. Если их не откопать, то беды не миновать! ” Прежде чем начать игру педагогу необходимо подобрать составляющие слова буквы. В песочнице совместно с ребенком складываете слова и читаете их. Потом ребенок закрывает глаза, а Вы перемешиваете буквы, частично закапывая их в песок. Открыв глаза, ребенок должен сложить обратно первоначальные слова. Необязательно начинать с приведенных в стихотворной инструкции слов - можно начать с самых простых, односложных. Важно чтобы эти слова были знакомы ребенку, он употреблял их не только в игре, но и в жизненных ситуациях. Для начала, можно взять не три слова, а одно. Далее, Вы будете постепенно усложнять задачу. Таким образом, ребенок запомнит не только звучание слова, но и его правильный зрительный образ. 4. Письмена на песке “Мы знаем звуки, познакомились с буквами, умеем создавать слоги и читать слова. У нас чувствительные руки и гибкие пальцы. Мы уже много построили из песка. Теперь самое время научиться самим создавать буквы - лепить их и... писать.” Игра “Город волшебных букв” (Стихи Д.Фролова) “Давайте строить Город Букв! Песок у нас здесь есть. Пусть каждый нарисует сам Какие буквы есть! На пары делимся друзья, Здесь ты сидишь, а рядом - я, Ты лепишь буквочку мою, А я должна слепить твою. Вот так мы весело играем Из букв мы Город собираем! Перед началом игры взрослый и ребенок берут из набора каждый себе по букве. Называют их, а потом обмениваются, говоря: “Вылепи, пожалуйста, мою букву!”. Сгребая песок ребрами ладоней, на поверхности песочницы ребенок и взрослый формируют, лепят буквы. Закончив работу, сверяют песочную букву с оригиналом, и идут за следующими. И так, пока в песочнице не образуется целый Город Букв. Многократно играя в эту игру, ребенок учится еще и оптимальному размещению букв на листе. Не беда, если сначала в городе будут “жить” только 2-4 буквы. Потом их станет больше, они будут более соразмерны друг с другом и пространством песочного листа. Как варианты этой игры, можно предложить ребенку задание: “Я-вылеплю букву, а ты - выкопай ее”. Или: “Давай посмотрим, какие чудеса могут творить созданные нами песочные буквы! Они могут превращаться одна в другую! Буква Л - в букву А, буква Г в букву Т, буква О в букву Я...” Теперь можно не только лепить, но и писать печатными буквами слова на песке. Сначала пальчиком, потом - палочкой, держа ее как ручку. Потом можно будет писать на песке печатными буквами известные и любимые ребенком стихотворные строки, часть которых почему-то оказывается засыпанной песком (может, в этом виноват ветер, мышки и другие существа?). Ребенку предлагается восстановить разрушенное, дописав стертое слово (разве это возможно было бы на бумаге?). На песке легко как создавать слова, так и разрушать их, если они неправильно написаны. Исправлять на песке проще и “безболезненнее”, чем на бумаге, где всегда видны следы наших ошибок. Мы хорошо знаем, как труден процесс обучения, как быстро утомляется ребенок, столкнувшись со сложной задачей. Песок позволит Вам дольше сохранить работоспособность ребенка. Вы увидите, когда он действительно устанет, а не просто “увиливает” от занятий. Ведь на песке даже трудные задачи решаются легче. Из-за того, что мы длительно не фиксируем внимание ребенка на ошибках, он ощущает себя успешным. А теперь “прикоснемся” к письменным буквам. И помогут нам в этом Змейки (простые веревочки с узелком на месте головы). Сначала ребенок, взяв “змейку” за голову или хвост, просто (без отрыва) проводит ей по песку. Потом, сложив пальцы ведущей руки, как - будто он держит ручку, плавно “идет по змеиному следу” (пишет на песке зигзагообразные линии без отрыва). Следующий шаг. Ребенок берет змейку за голову, как за ручку, и пишет кружочки, палочки, петельки. Словом, все то, что Вы когда-то сами делали в первых прописях. Далее, вы можете познакомиться с прописными буквами. Их писать быстрее и легче, потому что они пишутся без отрыва. Это так здорово, как двигаются змейки, не отрывая руки, мы пишем буквы, слоги, слова на песке. Как Вы думаете, понравиться это ребенку? Вы правы, конечно, это интереснее, чем писать в тетради. Этот прием поможет и детям, имеющим нарушения опорно-двигательного аппарата. Ведь на первых порах для них письмо карандашом и ручкой оказывается практически невозможным. А дальше - сложнее... (Стихи Д.Фролова) “Змейки на песке играли И хвостом слова писали, За узором шли петельки – Это - письма маме Змейке. Но пронесся ветерок, И засыпал все песок... И в печали мама-Змейка: Письма не прочесть никак! Как узнать ей о змеятах? Что случилось? Где? И как? Ты теперь у нас Волшебник! Допиши скорей слова, Выручи ты маму-Змейку Доброй силой Волшебства!” Взрослый проговаривает и пишет на песке с помощью веревочки знакомое слово, ребенок его читает. Теперь, можно предложить ребенку засыпать любую часть слова песком. А потом - восстановить его, написав веревочкой недостающие элементы. Усложненный вариант - ребенку предъявляется сразу фрагмент слова или фразы, без предварительного зачитывания и просмотра написанного. Предложенные модели игр могут Вами творчески обогащаться, дополняться, преобразовываться. Также на песок можно переносить и все известные Вам игры, направленные на формирование навыков письма. 5. Песочная грамматика Важно не просто научиться писать, но и писать правильно. Даже самые скучные орфограммы можно превратить в увлекательные игры и сказки. Например, для того чтобы писать грамотно, важно различать гласные в сильной и слабой позиции. Маленькому ребенку не обязательно знать это правило - его научать этому в школе. А подготовить его мы сможем с помощью такой игры-сказки: “Теперь мы отправляемся с тобой в страну, где живут целые слова. Как раз сейчас они готовятся к балу. Хозяйка этой страны - Фея Ударение. Она всегда правит балом. А еще - у Феи есть Волшебная Палочка. Когда Фея дотрагивается ей до какого-то одного гласного звука в слове... Происходит чудо! Этот звук превращается в Принцессу, и становится главным в слове. Принцессу почитают остальные звуки, составляющие слово. Преклоняясь перед красотой и величием Принцессы, сами часто они становятся едва различимыми. Имя Принцессы - ударный гласный, всегда хорошо слышим и мы. И никогда не ошибемся, когда будем писать это слово. Например: Слово есть у нас ГОРА — Здесь Принцесса - буква А! В этом слове другую гласную - О, почти не видно, плохо слышно. “О” стала Золушкой. Когда мы произносим это слово, имя Золушки “О” слышится нам как имя Принцессы. Конечно, ее имя легко перепутать, написать неправильно, и тем самым сильно обидеть ее. Но не печалься, сказка на то и сказка - в ней царит Добро. В других словах, которые здесь называют “родственными”, Золушки тоже становятся Принцессами. Ведь их касается волшебной палочкой справедливая Фея Ударение. Попробуй, измени слово “ГОРА” так, чтобы Золушка стала Принцессой!” Для разыгрывания этой и подобных ей сказок на песке Вам потребуются буквы, составляющие слово с безударной гласной и проверочное к нему; а также палочка, символизирующая ударение; фигурки Феи, Принцессы и Золушки. Рассказывая сказку. Вы выкладываете на песке слово. Ребенок берет в руки фигурку Феи и Волшебную Палочку. Совместно с Вами или самостоятельно он произносит написанное на песке слово, интонационно выделяя ударный звук. Держа в руке фигурку Феи, он дотрагивается до буквы палочкой, и оставляет над буквой след - ударение. Далее, он ставит фигурку Принцессы над ударной гласной, а над безударной - фигурку Золушки. Те же действия производятся и с проверочным словом. Можно поиграть и со стихотворной инструкцией (стихи Д.Фролова). В каждом слове - царство звуков, Там на праздничном балу Фея Ударенья может Отметить Принцессу свою. Звук ударный отмечает Фея палочкой своей И отныне его имя Знает каждый из людей. Безударные же звуки Фея в Золушки берет, А в соседнем царстве звуков Их в Принцессы выдает. А скажи мне, мой хороший, Кто Принцесса в слове “Лошадь”? Хочется привести цитату из учебника по русскому языку для 2 класса: “Безударную гласную в корне слова надо проверять. Для этого надо изменить слово, или подобрать однокоренное слово так, чтобы ударение падало на эту гласную”. Не правда ли, похоже на нашу сказку? Вы видите, что из любого сложного правила можно сделать интересную игру. А как же быть со словарными словами, ведь их нельзя проверить? Конечно, их нужно запомнить, чтобы не обижать Золушек. Ведь в этих словах им никогда не стать Принцессами. Но даже не этого больше всего хотят Золушки. Они мечтают, чтобы их заметили и запомнили. Для закрепления материала, можно предложить ребенку следующую игру (стихи Д.Фролова): “Однажды над Страной Цветов Пронесся ураган, Один из звуков он унес С собой за океан... И вот уж высохла р...ка, Уснули все л...са, И солнце красное уже Не светит в н...бесах! Погибнет так Страна Цветов! Что делать? Помоги! Найди скорей пропавший звук И Жизнь в цветы вдохни!” Перед ребенком пустая песочница. На поверхности песка написаны слова с пропущенными буквами. Ребенок вписывает в свободное место ту гласную, которую считает похищенной. Например, в слово “Р...КА” ребенок вписывает “У”. Получается “РУКА”. Взрослый читает соответствующую строчку инструкции. В нашем случае это: “И вот уж высохла РУКА”. Так ли это? Та ли это буква? Если ребенок вставляет правильную гласную, слово оживает. При этом важно, чтобы он рассказал о том, как узнал Золушку, какие слова помогли ему в этом. В данной игре при правильном ответе на песке создается река. Если ребенок допускает орфографическую ошибку, можно ему напомнить сказку о Фее Ударения. Так можно играть и с другими словами. Таким образом, ребенок практически усваивает курс грамматики, развивая орфографическую зоркость, а также учится комментировать свои действия. Для обобщения и закрепления полученных знаний предлагается дидактическую игра “Секрет колдовства” со стихотворной инструкцией Дмитрия Фролова: Дети приглашаются к ящику с песком. На поверхности ничего нет. В одну волшебную страну Пришла беда большая – В нее прокралась в темноте Колдунья очень злая Одну зверушку захватила, И тут же в палку превратила. (Взрослый показывает детям палочку) А буквы имени ее В темницу бросила на дно... Секрет же злого колдовства С собой колдунья унесла, В горе песчаной закопала И вход туда заколдовала... Что делать? И куда бежать? Зверушку надо выручать! А взрослым - нечего идти: Ребята могут лишь спасти. Ну как, ребята, вы готовы? Там испытания суровы, Там буквы надо крепко знать, Чтоб колдовство то разгадать!.. Тогда вперед! Сейчас река (Взрослый совместно с детьми строит в песочнице реку и устанавливает через нее два мостика: один из буквы Ж, другой из буквы Ш) На ней для вас есть два мостка: Из буквы Ж и буквы Ш Спокойно вспомните слова, Где буква Ж и буква Ш. (Дети должны назвать не меньше пяти слов, в названии которых слышатся звуки Ж и Ш) Ну вот, река и позади! Но дальше нет у нас пути: Дремучий лес перед горой Стал непролазною стеной... (Взрослый совместно с детьми создает лес из веточек и фигурок деревьев) Лесные звери! помогите! А вы скорей их назовите! (Дети должны назвать лесных зверей, каких они знают, взрослый может им помочь, показать других зверей, разнести понятия: домашних и диких животных) Нам помогли лесные звери, И мы недалеко от цели! Гора возникла на пути – (Дети строят гору из песка) Ни обскакать, ни обойти, Как научиться нам летать? Пора на помощь птичек звать! Кричите птичек всех подряд, Они к нам сразу прилетят, Нас над горою пронесут, И нам погибнуть не дадут. И птички помогли нам в горе, Теперь на берегу вы моря. (Дети строят на переднем плане море, за ним Песчаную гору) За ним - Песчаная гора, Где скрыта сила колдовства. Но как же переплыть нам море? Ведь это - не широко поле... Давайте рыбок хором звать, Морских животных всех скликать! Кто помнит их всех имена, Зовите к нам скорей сюда! (Дети называют известных им морских жителей, взрослый их может дополнять) Вы молодцы! Отлично звали! Все рыбки сразу подплывали, И переплыть нам помогай... Теперь мы с вами - у Горы... Здесь буквы бедные томятся, Колдуньи злой они боятся, Их надо нам освободить, И имя правильно сложить! Как только имя расшифруем, Зверька мы этим расколдуем, Так злые чары рухнут в пыль, И мы узнаем, кто там был. В волшебной книге есть заданья, Для вас, ребята, испытанья, Как букву каждую найти, Из плена мрачного спасти. (Взрослый берет большую книгу и “читает по ней”) Как только буква прояснится, Так рухнет вмиг ее темница. *** Итак, заданье к первой букве: Найдите общий звук в словах “Машина”, “Музыка” и “Мак”. Вы отгадали, или - как?.. Все верно - это буква М, Не испугаешь вас ничем! (Взрослый выкладывает на песок букву М) Вторая буква, вам на страх, Есть сразу даже в трех словах: “Шары”, и “Крыша”, и “Столы”. Ну как? Теперь узнали вы? Что ж угадали букву Ы, Прекрасно знаете все вы! (Взрослый выкладывает на песок букву Ы) А третья есть в словах: “Шалаш”, И “Шуба”, “Шапка”, “Ералаш”. Вы “зашипели” все так дружно, Что и подсказывать не нужно! Да, это буква Ш, конечно, Вы все сегодня так прилежны! (Взрослый выкладывает на песок букву Ш) Ну, а четвертую сейчас Вы отгадаете за раз! Слова здесь: “Кукла”, “Лук”, и “Кошка”. Ну как? Подумайте немножко... Была задача нелегка, Но вы решили - буква К! (Взрослый выкладывает на песок букву К) Ну а, последнюю, друзья, Не отгадать никак нельзя: “Арбуз”, “Акула”, “Ананас” - Здесь буква спрятана от нас! Вы - молодцы все! Как всегда! Вы отгадали букву А! (Взрослый выкладывает на песок букву А) Кого же мы расколдовали? Какое имя мы узнали? (Дети складывают буквы в слово) Все верно! Это наша МЫШКА! Небось дрожит еще трусишка! (Взрослый ставит в песочницу фигурку мышки) В волшебной маленькой стране Теперь на праздник вышли все! Пошел такой веселый пир, Какого и не видел мир! (Дети строят в песочнице страну, дом для мышки и других фигурок) А все, ребята, только вы! Вы мышку бедную спасли! И все животные, друзья, Вас полюбили навсегда! Итак, Вы познакомились с идеей проведения образовательных логопедических игр на песке. Все наши детские воспоминания и игры мы с успехом можем перенести на прогулочную площадку детского сада: песочница — традиционный и бессменный атрибут каждого участка. А лоток с песком, установленный в группе, позволит педагогу обогатить образовательную среду и пополнить свой методический багаж новыми приемами. Уверены, что песочные игры сделают ваши учебные занятия увлекательными. Ребенок полюбит УЧИТЬСЯ! Но главное — Ваше сотворчество с ребенком. Вы и он - единое целое. И нет для него “мук учения”, потому что ВЫ - рядом! РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Аллан Д. “Ландшафт детской души”. СПб., 1998. 2. Бардиер Г., Никольская И. “Что касается меня”. СПб.-Рига, 1998. 3. Бардиер Г.; Рамазан И., Чередникова Т. “Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей”. СПб., 1993-1995. 4. Выготский Л. С. “Кризис 7 лет” // Собр. соч. Т. 4. М., 1982. 5. Гобова Е. С. “Понимать детей - дело интересное”. М.: “Аграф”, 1997. 6. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. “Путь к Волшебству”. СПб., 1998. 7. Карабанова О. А. “Игра в коррекции психического развития ребенка”. М., 1997. 8. Кряжева Н. Л. “Развитие эмоционального мира детей”. Ярославль, 1996. 9. Савина Е. А. “Особенности представлений детей 5-7 лет о душе” // Вопросы психологии, 1995. № 3. 1О. Спиваковская А. С. “Нарушение игровой деятельности”. М., 198О. 11. СтоунсЭ. “Психопедагогика”. М., 1984. 12. “Упражнения с Монтессори-материалом” сборник. Рига-Москва, 1998. 13. Цукерман Г. А. “Психология саморазвития”. Москва-Рига, 1995. 14. Шульц-Вильд Л. “Наш ребенок”. М., 1992.

 

 

Если посмотреть на профессию свысока, то логопедов можно назвать жрецами-хранителями языка. А если принять, что господь создал человека по образу и подобию своему: дал глаза, чтобы видеть, уши,чтобы слышать, дал речь,чтобы люди общались и мыслили, тогда получается, что профессия логопеда — одна из самых главных. Но, как и любая профессия, она не лишена своих положительных и отрицательных моментов.

Итак, какие же плюсы и минусы в работе логопеда?

Плюсы в работе логопеда:

• Маленький, но отдельный кабинет.

• Короткий четырехчасовой рабочий день.

• Длинный отпуск в 56 дней.

• Отпуск, как правило, всегда летом.

Как говорится, «Есть три причины быть логопедом — июнь, июль, август»

• Логопеды всегда будут востребованы. А при ведении частной практики зарплата увеличивается вдвое, а то и более.

• Возможность продолжать вести частную практику даже на пенсии.

• Логопед делает людей уверенными в себе и счастливыми!

 

Минусы в работе логопеда:

• Работа с логопатами (людьми, имеющими нарушения речи) требует огромной отдачи: эмоциональных и физических сил. Ведь каждый дефект — это комплексное нарушение. Логопеду часто приходится выступать в роли и психолога, и психотерапевта, а так же владеть знаниями из области медицины, нейропсихологии и других наук.

• Изобилие документации, ведение которой в государственных образовательных учреждениях в настоящее время не включается в рабочее время. То есть логопеду приходится заполнять всю эту гору документов в свое свободное время.

• И, наконец, самое неприятное, это отсутствие гарантированного результата. Порой логопед годами работает над решением только одной речевой проблемы, а итогом является лишь незначительное улучшение. Так часто происходит при работе с заикающимися пациентами.

Конечно, радует, что положительных моментов в работе логопеда гораздо больше. Значит, остается перспектива работать по этой специальности

Ну, а напоследок, афоризм, который «намекает» на всю важность профессии Логопед: «Без знакомого логопеда и рождаться не разумно». Здоровья вам, дорогие логопеды!

Логопедия (от греч. lуgos — слово, речь и paideнa — обучение) – одна из отраслей педагогической науки, занимающаяся нарушениями речи, их преодолением и предупреждением с помощью коррекционного обучения и воспитания. Логопедия – это один из разделов специальной педагогики. Изучает симптоматику, причины, течение, структуру, механизмы нарушений речевой деятельности, а также методы коррекционного воздействия.

20.01.2015г. в 10.00 в МБДОУ 42 состоится заседание городского методического объединения учителей-логопедов.

Логопед-это воспитатель, который кривляется вместе с детьми.(дети о нас)! Логопеду на одну ставку есть нечего, а на две некогда!!!