Разноаспектный анализ текста.
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (11 класс) по теме

.

Урок русского языка

11 класс

“Разноаспектный анализ текста”

Цели: совершенствование навыков разноаспектного анализа текста, подготовка учащихся 11 кл. к сдаче ЕГЭ по русскому языку, развитие аналитических и творческих способностей учащихся, отработка навыков культуры речи; повышение интереса детей к русскому языку.

Оборудование: раздаточный материал – тексты для анализа, словари, презентация.

Ход урока

1.Вступительное слово учителя. Проверка домашнего задания.

«Карл V, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом, французским – с друзьями, немецким – с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка».

 Так оценил богатство, разнообразие и самобытность родного языка М.В. Ломоносов еще в XVIII веке. Сколько в этих словах красоты, мудрости, мысли. Каким образцом для подражания является такая речь!

Сегодня на уроке мы будем стараться приблизиться к признанным образцам слова, будем анализировать чужую речь, наблюдать за собственной и пытаться творить.

На уроке мне будут нужны помощники, несколько ребят, которые проведут небольшое исследование – наблюдение за речью одноклассников, и в конце занятия объявят его результаты. Кто хочет попробовать себя в этой роли?

- Итак, ребята, какие высказывания о русском языке вы подобрали дома? (Чтение 3-4 высказываний о русском языке).

- В чем же заключается богатство русского языка? (Ответы).

Все вы, конечно, правы. Богатство любого языка определяется, прежде всего, богатством словаря. Говорящему и пишущему необходимо иметь как можно больший запас слов, чтобы выражать свои мысли четко и ясно. Речь должна быть понятной.

М.М. Сперанский (1772-1839) в «Правилах высшего красноречия» не без юмора замечает: «Кто хочет писать собственно для того, чтобы его не понимали, тот может спокойно молчать». В другом месте эту же мысль он выражает афористично: писать или говорить непонятно «есть нелепость, превосходящая все меры нелепости».

 К сожалению, речь современного человека далека от идеала. И если когда-то язык дикторов телевидения, радио, корреспондентов, журналистов мог служить эталоном, нормой, то сейчас это далеко не так. Каковы же требования к речи человека? (Ответы учащихся)

  Слайд №2.

II. 1. Чтение и анализ текста «Чем же «маркет» такой «супер»?

  1.  Мы дружно проливаем слезы умиления над Францией, где на высшем законодательном уровне борются за чистоту языка.

2. А что у нас?

3. Интервью только «эксклюзивное», встречи - «приватные», мышление – «креативное». 

4. «Импичменты», «брифинги», «плебисциты» снятся в страшных снах даже рядовому «электорату» .

5. Никакие «допинги» и «шейпинги» тут уже не помогут.

6. От «шопов», «бутиков», «супермаркетов» совсем житья нет.

7. И чем же тот «маркет» такой уж «супер»?

8. Разве что ценами.

9. Так за углом можно купить в три раза дешевле и не надо будет спрашивать: «Это  у вас цены или номера телефонов?» .

10. Пора устроителям подобных заведений подучить английский язык, чтобы понять, что «маркет» (market) –  это все-таки  «рынок».

11. А что мы едим?

12. Крекеры, чипсы, гамбургеры.

13. От одних названий - несварение желудка.

14. Особенно полюбились отечественному потребителю «горячие собаки» (hot dog), которые навсегда вытеснили родную котлету в тесте.

15. А знаете, какое самое любимое лакомство у иностранцев?

16. Украинский борщ, сибирские пельмени, грузинский шашлык.

17. «Спикеры», «брокеры», «рокеры» нам почти уже родные, а «имиджмейкеры» и «спичрайтеры» медленно, но верно отвоевывают свои места под солнцем.

18.  Знать иностранные языки - хорошо.

19. Но необходимо помнить, что за каждым словом любого языка стоит культурное наследие целой страны.

20. Так будем же чутки и уважительны к этому слову.

                                                                                                      (  «Аргументы и факты»)

Слайд №3.

- Что делает речь непонятной?

2. Словарная работа (слова выделены курсивом).

С некоторыми из этих слов вы знакомы, значения других вы посмотрели в словаре иностранных слов. Проверим, запомнили вы их или нет, ведь так часто мы слышим их в телеэфире, встречаем на страницах газет (Каждой группе предлагается найти соответствие слова и его значения (работа в группах)).

- Замените иноязычные слова синонимами.

- К каким словам не удалось подобрать синонимы? Что обозначают эти слова?

Слайд №4.

3. Стилистический анализ текста.

- К какому стилю можно отнести текст? (Публицистический. В центре общественно-значимая проблема – бережное отношение к родному слову, т.к. оно -  культурное наследие страны. (П. 18-20)

Цель: Автор формирует (выражает) общественное мнение, в его словах звучит призыв П. 18-20.

Жанр: заметка в газете «Аргументы и факты».

Проблема: нравственная, культурная.

Композиция статьи: рассуждение (Как построен текст?)

Лексика: смешение книжного и разговорного стилей, экспрессивность, эмоциональность, используется фразеологизм – «слезы умиления».

Речь автора взволнованна, возмущение, нетерпимость.

Синтаксис: преобладают простые предложения, нет причастных и деепричастных оборотов (динамичность речи), оттенок разговорности.

3. Культура речи. Орфоэпическая норма.

 Д.С. Лихачев, чей 100-летний юбилей наша страна отмечала недавно, обращаясь к молодым людям, призывал: «… если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным человеком, то обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно…»

Слайд №5.

Его точку зрения разделяет Евгений Весник. Послушайте стихотворение «Ода русскому языка». (Слайд №6 с видеозаписью. Читает Г.В. Деркач,  учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №31).

Ода русскому языку

О, бедный мой язык родной,

О, прелесть русской речи чистой!

Кто не глумился над тобой –

Шпана, чиновники, лингвисты…

Кто бедолагу не ломал,

Не выворачивал, не мучил:

«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл,

ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил».

Рабочий и интеллигент

Родную речь, как шавку, лупят:

ОсУжденный и инцидент,

БлагА, сочуЙствовать, оглУпят».

От сердца я хочу воззвать

Ко всем, кто сын России верный:

Пора не «нАчать», а начАть

Язык наш очищать от скверны.

Друзья, следите за собой,

Когда по-русски говорите,

Ведь это наш язык родной

Его для внуков сохраните

- О каких ошибках в речи говорит Е. Весник? Как правильно нужно произносить эти слова?

Слайд №7.

IV. Разноаспектный анализ текста (А 29-31, В 1-7, С 1). Работа в группах.

 - Сохранить родной язык, родную культуру, родную историю. Как это важно для каждого человека! И у нас есть замечательный пример того, как это можно делать – жизнь, судьба, творчество Д.С. Лихачева, его труды, книги «Заметки о русском», «Родная земля», «Письма о добром и прекрасном» и др.…

Продолжая знакомство с творчеством этого человека, прочитайте фрагмент 19 письма «Как говорить?» из книги «Письма о добром и прекрасном». Попробуйте проанализировать его и откликнуться на текст (написать, начать писать сочинение).

1. Анализ текста. Работа в группах.

Задание группам:

1 группа:  

- Докажите, что это текст.

- Тема текста.

 - Основная мысль текста.

- Тип текста, стиль.

2 группа:  

- Назовите ключевые слова текста.

- В каких предложениях автор использует синонимы?

- Какие средства выразительности характерны для данного текста? Какова их роль?

- Произведите фонетический разбор слов «учиться», «общего».

3 группа:  

- Определите лексическое значение слов: бравирование, интеллигентность,  щегольски.

- Как вы понимаете смысл фразы «плюющиеся словами»?

- Из предложения 11 выпишите частицу.

4 группа:  

- Какой тип связи используется в словосочетании здоровый человек?

- Среди предложений 15-18 найдите сложноподчиненное предложение с двумя однородными придаточными.

- Какие предложения связаны с предыдущими с помощью указательного местоимения? (10-16 предложений).

Д.С. Лихачев. Письма о добром и прекрасном.

19 письмо «Как говорить?»

1. Неряшливость в одежде - это прежде всего неуважение к окружающим  вас людям, да и неуважение к самому себе.
2. Дело не в том, чтобы быть одетым щегольски.
3. В щегольской одежде есть, может быть, преувеличенное представление о собственной элегантности, и по большей части щёголь стоит на грани смешного.
4. Надо быть одетым чисто и опрятно, в том стиле, который больше всего вам идёт и в зависимости от возраста.
5. Спортивная одежда не сделает старика спортсменом, если он не занимается спортом.
6. Профессорская шляпа и чёрный строгий костюм невозможны на пляже или в лесу за сбором грибов.
7. А как расценить отношение к языку, которым мы говорим?
8. Язык  в ещё большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе.
9. Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде,- распространеннейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищённости человека, о его слабости, а вовсе не о силе.
10. Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения.
11. Грубыми прозвищами учителей именно слабые волей ученики хотят показать, что они их не боятся.
12. Это происходит полусознательно.
13. Я уж не говорю о том, что это признак невоспитанности, неинтеллигентности, а иногда и жестокости.
14. Но та же самая подоплёка лежит в основе любых грубых, циничных, бесшабашно ироничных выражений по отношению к тем явлениям повседневной жизни, которые чем-либо травмируют говорящего.
15. Этим грубо говорящие люди как бы хотят показать, что они выше тех явлений, которых на самом деле боятся.
16. В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость.
17. «Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют своё презрение к травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, не защищенными против них.
18. По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов.
19. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.
20. Наш язык - это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни.
21. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых слабых людей, но объяснить его сейчас я не имею возможности - это большой и особый вопрос).
22. Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно - прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая.
23. Но хоть и трудно - это надо, надо.
24. Наша речь - важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

2. Проверка выполнения заданий.
3. Написание сочинения. (Слайд №8 «Как начать текст?»).
4. Чтение творческих работ. Комментарии учителя

V. Результаты работы исследовательской группы.

VI. Итог урока

VI. Домашнее задание: закончить сочинение.