ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИЙ В ДИСТАНЦИОННОМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИЕ
статья

ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИЙ В ДИСТАНЦИОННОМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИЕ

Аннотация: В статье рассматривается роль и возможности цифровых технологий в дистанционном дополнительном образовании. Анализируется влияние интеграции различных образовательных платформ, интерактивных материалов, виртуальных лабораторий и совместных сервисов на качество и доступность обучения. Особое внимание уделяется вопросам адаптации педагогического процесса под индивидуальные потребности учащихся с использованием систем персонализированного обучения и аналитики данных. Результаты исследования подчеркивают значимость цифровых технологий в современном образовательном процессе и выделяют ключевые направления их дальнейшего развития и применения.

Ключевые слова: цифровые технологии, дистанционное образование, интерактивные учебные материалы, виртуальные лаборатории, образовательные платформы, персонализированное обучение, аналитика обучения.

DIGITAL TECHNOLOGIES IN DISTANCE ADDITIONAL EDUCATION

Abstract: The article deals with the role and possibilities of digital technologies in distance additional education. The influence of integration of various educational platforms, interactive materials, virtual laboratories and collaborative services on the quality and accessibility of learning is analyzed. Special attention is paid to the issues of adapting the pedagogical process to the individual needs of students using personalized learning and data analytics systems. The results of the study emphasize the importance of digital technologies in the modern educational process and highlight the key directions of their further development and application.

Key words: digital technologies, distance education, interactive learning materials, virtual laboratories, educational platforms, personalized learning, learning analytics.

В последние годы роль цифровых технологий в сфере образования значительно выросла, особенно в контексте дополнительное образование в дистанционном формате. Пандемия COVID-19 стала мощным катализатором этого процесса, вынудив многие учебные заведения и педагогов пересмотреть подходы к обучению и активнее интегрировать цифровые инструменты в учебный процесс. В результате, был отмечен значительный рост интереса к дистанционным образовательным программам, а также разработке и внедрению новых цифровых решений для обучения.

Одним из ключевых элементов успешного дополнительного образования в дистанционном формате является выбор подходящей платформы, которая обеспечивает эффективное взаимодействие между преподавателями и учащимися и поддерживает разнообразные формы обучения. В настоящее время существует множество таких платформ, каждая из которых предлагает уникальные функции и возможности [1].

В рамках регионального проекта «Доступное дополнительное образование» на государственном уровне, в Октябрьком районе с 2020 года в дополнительных образованиях, водились краткосрочные дистанционные программы с использованием дистанционных образовательных технологий. Применение цифровых инструментов входит в практику работы педагогов дополнительного образования детей. Но было выявлено, что педагоги сталкиваются с проблемами при выборе ресурсов и платформ для создания занятий, многие не знаю какие инструменты можно использовать.  Я провела опрос педагогов дополнительного образования в Октябрьском районе, сделала выводы:

• недостаточное оснащение современной компьютерной техникой ОУ, особенно сельских;

• наличие устаревшей компьютерной техники;

• слабая мотивация педагогов дополнительного образования к использованию ИКТ в педагогическом процессе;

            • неподготовленность к использованию современных цифровых инструментов;

            • отсутствие проработанных методик использования цифровых технологий в учебно-воспитательном процессе дополнительного образования;

              • недостаточное владение технологией разработки и использования дистанционных индивидуальных образовательных маршрутов для обучения детей с ОВЗ;

             • недостаточное внедрение дистанционных дополнительных общеразвивающих программ по разным направленностям дополнительного образования детей.

Делая выводы из опроса, педагоги дополнительного образования столкнулись с рядом проблем при внедрении в образовательный процесс краткосрочных дистанционных дополнительных программ, делая из этого выводы предлагаю рассмотреть сервисы для создания хорошего занятия.

Moodle

Moodle — одна из наиболее популярных образовательных платформ для дистанционного обучения. Она обладает широким набором функциональных возможностей, включая создание курсов, управление контентом, проведение тестирования и оценку знаний. Moodle поддерживает интеграцию с различными плагинами и инструментами, что позволяет педагогам адаптировать обучающую среду под конкретные задачи и нужды учащихся.

сервисы позволяют организовывать виртуальные встречи с большим количеством участников, вести интерактивное общение, использовать доски

Edmodo и Google Classroom

Edmodo и Google Classroom являются популярными платформами для создания образовательного контента, заданий и управления классом в дистанционном формате. Они предлагают удобные инструменты для коммуникации между учителями и учениками, позволяют отслеживать прогресс и эффективно организовывать учебный процесс.

С развитием цифровых технологий появляется всё больше специализированных программ и инструментов, которые могут быть использованы педагогами для повышения эффективности дополнительного образования в дистанционном формате.

Создание интерактивных учебных материалов становится проще благодаря таким инструментам, как Thinglink, которые позволяют добавлять интерактивные элементы (видео, аудио, ссылки) в изображения и видеоматериалы. Это делает процесс обучения более увлекательный и интерактивным, что способствует лучшему усвоению материала учащимися.

В области естественных наук и инженерии виртуальные лаборатории и симуляторы становятся неоценимыми инструментами. Платформы, такие как Labster, предоставляют студентам доступ к виртуальным лабораторным работам, где они могут проводить эксперименты в безопасной и контролируемой среде. Это не только расширяет возможности педагогов в преподавании сложных концепций, но и позволяет учащимся получить практический опыт работы с оборудованием и процессами, которые могут быть недоступны или слишком дорогостоящи в реальных условиях [3].

Сервисы, такие как Google Docs, Microsoft Teams и Slack, облегчают совместную работу и обмен файлами между учащимися и преподавателями. Они предлагают широкий спектр инструментов для совместного редактирования документов, организации встреч и общения в реальном времени, что делает дополнительное образования в дистанционном формате более гибким и доступным.

Инструменты, такие как Articulate Storyline и Adobe Captivate, позволяют создавать интерактивные курсы, обучающие модули и игры, которые могут использоваться для улучшения восприятия обучающего материала. Эти программы предоставляют педагогам возможность разрабатывать кастомизированные учебные ресурсы, адаптированные под специфические потребности и предпочтения их учеников.

Таким образом, цифровые технологии открывают новые горизонты для дополнительного образования в дистанционном формате, предоставляя педагогам и учащимся богатый арсенал инструментов и возможностей для обучения. Благодаря разнообразию доступных платформ и программ, образовательный процесс становится более интерактивным, гибким и доступным, что способствует повышению качества образования и удовлетворенности учебным процессом. В то же время, появляется важным продолжать исследование и разработку новых технологий, а также обеспечивать подготовку и поддержку педагогов в их использовании. Это не только улучшит доступность и качество дистанционного дополнительного образования, но и поможет подготовить студентов к успешной карьере в быстро меняющемся мире.

Но тем не менее

Интеграция цифровых технологий в образовательный процесс требует комплексного подхода, включая разработку методических материалов, обучение педагогов работе с новыми инструментами и создание поддерживающей образовательной среды. Также важно обеспечить доступность этих технологий для всех учащихся, независимо от их местоположения и экономических возможностей [4].

В заключение, цифровые технологии в дополнительное образование в дистанционном формате представляют собой мощный инструмент, способный значительно улучшить образовательный процесс. Они предлагают уникальные возможности для персонализации обучения, увеличения вовлеченности и мотивации студентов, а также для развития навыков, необходимых в XXI веке. Продолжение развития и адаптация этих технологий будут способствовать созданию более эффективной и включающей образовательной среды для всех

Список использованной литературы:

1. Евдокимова А. И., Храмова М. А. Из опыта интеграции цифровых технологий в дистанционное дополнительное образование //Образование и право. – 2021. – №. 4. – С. 364-370.
2. Исаева К. В., Вантяева А. С. Непрерывное образование как один из трендов цифрового десятилетия //Социодинамика. – 2023. – №. 10. – С. 34-43.
3. Семашко О. В. Цифровые технологии в обучении общепрофессиональным дисциплинам в процессе дистанционной переподготовки педагогических кадров //Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2023). – 2023. – С. 801-808.
4. Якубов М. С., Ахмедов Б. А. Применение цифровых технологий в формировании структуры системы образований //Экономика и социум. – 2021. – №. 5-2 (84). – С. 1163–1177.