«Формирование профессиональных компетенций обучающихся через учебную практику»
статья

Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Сестрорецкий лицей имени С.И.Мосина»

Статья

«Формирование профессиональных компетенций обучающихся через учебную практику»

мастер производственного обучения

Максимов Николай Сергеевич

2018

Задача Лицея - подготовка востребованного рынком труда специалиста, обладающего необходимой суммой знаний для успешной трудовой деятельности.

Однако очень часто реальная жизнь оказывается более серьезным экзаменатором, и случается так, что выпускник, показавший в период обучения хорошие результаты, оказывается без работы, не сумев адаптироваться к новым условиям, сориентироваться в потоке информации и требований, применить полученные знания в практической деятельности. Одной из причин является отсутствие достаточной гибкости мышления, способности самостоятельно находить в конкретной ситуации правильные решения, применять свои творческие способности.

Развитие индивидуальных способностей предполагает создание такой обстановки, использование таких форм и методов обучения, в которых обучающийся оказывается вовлеченным в процесс добывания знаний, а не изучает «предмет ради предмета», когда он востребован и оценен. Только тогда формируется его интеллектуально - познавательная активность, уверенность в своих силах.

Для решения задачи на уроках учебной практики я стараюсь создать особый микроклимат, взаимопонимание, взаимоуважение и доброжелательные отношения с обучающимися. Использую принципы индивидуального подхода, объективной оценки их профессиональной деятельности с помощью разнообразных форм и методов активизации их познавательной деятельности.

Считаю более оптимальным сочетание индивидуальной и коллективной формы работы на учебной практике.

При подготовке к учебной практике выбираю пути сочетания различных форм, методов и средств обучения.

Например:

Методы активизации учебной деятельности:

•  использование проблемных и поисковых ситуаций;
•  коллективный метод поиска решений;
•  дидактическая игра (непосредственная связь с действительностью).

По уровню познавательной деятельности:

•  использую элементы игры, работу в группах;
•  провожу викторины, уроки-практикумы, наглядно-иллюстрированные (с использованием плакатов, макетов, ОНП в цветовой гамме);
•  практические, самостоятельные работы, тесты.

По источнику информации - словесный (актуализация опорных знаний); метод проверки умений и навыков (фронтальный и индивидуальный опрос), наглядно-демонстративный.

На занятии я вовлекаю обучающихся в трудовую деятельность, с целью формирования общих и профессиональных компетенций, приобретения и применения ими знаний в любой ситуации, провожу конкурсы профессионального мастерства.

Мною разработаны «Методические рекомендации по организации и проведению конкурсов профессионального мастерства по профессии «Автомеханик».

Методические рекомендации содержат следующие разделы:

•  пояснительная записка;
•  введение;
•  общие положения;
•  цели и задачи;
•  участники конкурса;
•  организация и проведение конкурса;
•  подведение итогов и награждение победителей.

В разделе «Общие положения» предусматривается:        

 порядок проведения конкурсов профессионального мастерства, содержание (ход) конкурсов, требования, предъявляемые к участникам (теоретическая и практическая подготовка, творческая активность, владение профессиональными терминами и определениями, умение на практике применять полученные знания, умения, навыки.

В разделе «Цели и задачи конкурса» обозначена основная цель проведения конкурсов (олимпиад) профессионального мастерства - повышение качества профессиональной подготовки молодых рабочих;

задачи конкурса, одна из которых - формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение опыта практической работы.

В разделе «Организация и проведение конкурса» дается описание содержания и порядка проведения конкурсов.

Конкурсные задания состоят из трех этапов: 1.2- отборочные, 3 этап — финальный.

На 1 этапе предусматривается решение теоретических задач (тесты, кроссворды, ответы на поставленные вопросы).

2.  этап - практический. Здесь предлагается учащимся выполнение практических заданий (ремонт тормозного механизма).

По итогам отборочных туров (1 и 2) для участия в 3 (заключительном) этапе конкурса членами жюри отбираются 6 человек, набравшие наибольшее количество баллов.

3.  этап - практический с повышенным уровнем сложности. На данном этапе участникам предлагается самостоятельное выполнение тех или иных технологических операций.

Специфика практических заданий определяется профессиональной направленностью. Задания включают обязательный материал по отработке и закреплению знаний, умений и навыков, полученных учащимися на уроках учебной практики (уроках производственного обучения).

Мы часто говорим «профессионал». И сразу возникает уважение к тому, о ком это сказано. Это словно высшая оценка независимо от того, кто он: автомеханик, столяр, сварщик, менеджер,... На профессионалах держится мир.

Проведение конкурсов - это традиция, которой Лицей следует из года в год. Конкурсы, олимпиады профессионального мастерства проводятся с целью повышения качества профессионального образования и выявления творческих и талантливых обучающихся.

На конкурсах (олимпиадах) профессионального мастерства обучающиеся учатся приобретать знания, учатся работать, учатся жить вместе (формировать в себе устойчивую систему эмоционально-ценностного отношения к миру, к людям, сознавать себя членом общества).

Организацией и проведением конкурсов мастера производственного обучения хотят подчеркнуть важность главного требования к работнику в любой сфере: он должен чувствовать ответственность за свое дело и уметь делать свою работу наилучшим образом.

Современному производству нужны специалисты инициативные, способные внести новые идеи.

Считаю, что методические рекомендации будут интересны        и

полезны как мастерам производственного обучения, так и преподавателям специальных дисциплин, которые решают основные задачи профессионального образования, в том числе формирование профессиональных компетенций обучающихся.