Рабочая тетрадь для выполнения практических и самостоятельных работ по дисциплине "Социология"
учебно-методический материал

Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Международный колледж сыроделия и профессиональных технологий»

Рабочая тетрадь

для выполнения практических и самостоятельных работ

Дисциплина ОП.08 «Социология»

для обучающихся по профессии 39.01.01 Социальный работник

Автор:

Преподаватель вкк

Гольцова Маргарита Алексеевна

Барнаул 2020

Составитель: преподаватель высшей категории Гольцова Маргарита Алексеевна

Социология. Рабочая тетрадь для обучающихся по профессии 39.01.01 Социальный работникс фондами оценочных средств.

В рабочей тетради предлагаются вопросы на размышление, темы для дискуссий и обсуждений, контрольные вопросы для проверки знаний, ситуационные задачи, темы докладов и рефератов по основным разделам, рассматриваемым в курсе социологии.

Рецензент:преподаватель высшей категории Антоненко Наталья Викторовна

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Целью освоения дисциплины «Социология» является формирование у обучающихся знаний о закономерностях функционирования и развития современного общества как целостной, динамично развивающейся социальной системы, ее элементах, их взаимосвязи и взаимодействии, а также практических знаний и навыков в области социологии в объеме, необходимом для будущей профессиональной деятельности; формирование у обучающихсясоциальных компетенций, которые позволят будущим специалистам сознательно и рационально действовать в социальном окружении, принимать соответствующие решения частного и публичного характера, анализировать социальные явления и процессы, оценивать их как позитивные, так и негативные влияния на их личную жизнь и на жизнь общества.

Задачами дисциплины являются следующие:

• дать обучающимся сумму необходимых социологических знаний; раскрыть основное содержание курса социологии, остановиться на наиболее значительных ее проблемах, показать многообразие научных социологических направлений, школ и концепций, в том числе и русской социологическойшколы;
• дать обучающимся целостное представление об обществе и его структуре, о социальных институтах, социальных изменениях,конфликтах;
• помочь обучающимся понять сущность социальных явлений и процессов, происходящих в современной России, актуальность модернизации, преодоления экономическойнестабильности;
• способствовать подготовке широко образованных, творчески и критически мыслящих специалистов, способных к анализу и прогнозированию сложных социальных проблем и овладению методикой проведения социологическихисследований.

Методические рекомендации по выполнению отдельных видов заданий

1. Подготовка к семинарскомузанятию

Для эффективного усвоения учебного материала большое значение имеет активная познавательная деятельность самих обучающихся, поэтому важная роль в процессе обучения отводится семинарским занятиям. Семинар предназначен для углубленного изучения материала, он является (наряду с лекцией) основным видом аудиторной работы обучающихся. Так как помимо лекций и учебников курс требует изучения первоисточников и научно-исследовательской литературы по всем темам, обучающиеся, даже очень способные, вполне могут потеряться в большом и довольно сложном для восприятия потоке информации. Чтобы этого не произошло, предлагаем следующую методику подготовки к семинарским занятиям.

Работа над темой должна основываться на тщательном изучении соответствующегоурока (раздела учебника, если материал полностью предназначен для самоподготовки).

Следующим шагом должно быть ознакомление с общими методическими рекомендациями к разделу и с предложенной к теме семинара литературой. Ключевые положения первоисточников и научно-исследовательской литературы необходимо оформить в виде конспекта. При подготовке к семинару важно найти ответы на все предложенные вопросы плана, иначе общая целостность разбираемой темы будет нарушена.

Для лучшего уяснения новых социологических терминов темы семинара имеет смысл создать собственный терминологический словарь и пополнять его к каждому занятию.

Логическим завершением работы и показателем эффективного усвоения материала будут ответы на контрольные вопросы семинара.

Свои знания по теме семинара обучающийся может продемонстрировать, участвуя во всех формах работы: ответы у доски, исправления, дополнения, вопросы и особенно участие в обсуждении сложных дискуссионных проблем.

2. Советы по написанию рефератов и требования коформлению

Процесс написания реферата можно представить как создание «текста о тексте», включающее элемент исследовательской работы. Реферат должен раскрывать основные концепции источника, однако не сводиться к простому конспектированию текста. Важно, изучив источник, представить в своем тексте суть идей автора, обобщив представленную в источнике информацию. Для реферата характерен строгий стиль. Логика построения реферата должна соответствовать той, которую использует автор источника. При этом в тексте реферата вполне уместно использовать оценочные суждения (например, «нельзя не согласиться ...», «автор удачно иллюстрирует ...» и т.п.), однако не злоупотреблять ими.

Объем реферата зависит от объема источника и составляет, как правило, 5–7 страниц в том случае, если источником является книга, – или может быть чуть меньше, если в качестве источника выступает глава из книги, статья и т.п.

Реферат включает в себя три части:

1. Вводная часть – общая характеристика источника ипроблематики:

• указание источника (название, выходныеданные);
• несколько слов об авторе (известность, круг егоинтересов);
• обозначение центральной темы источника (основной идеи,проблемы);
• степень актуальности темы и интерес к данной теме в нашидни;
• реконструкция цели, которую преследовал автор в своейработе;
• ключевые слова (определения, термины), используемые автором(3–7);
• общая характеристика содержанияисточника.

1. Основное содержание – краткое представление того, о чем идет речь висточнике:

• обозначенные проблемы, взгляды на них автора (аргументы, примеры,факты);
• основные позиции (направления), важные для раскрытиятемы;
• оригинальные (неординарные) замечания автора потеме;
• заключения и выводыавтора.

1. Выводы – заключительные характеристики, выражение вашегомнения:

• основные положения, нашедшие отражение висточнике;
• ценность работы в научномаспекте;
• удобство текста для восприятия (композиция текста, язык, стиль и т.п.);
• ваше отношение к точке зрения автора источника на рассматриваемуюпроблему;
• рекомендации читателю: важность данного источника для тех, кто интересуется представленными в немвопросами.

Оформление титульного листа

На титульном листе должна быть указана следующаяинформация:

• название учреждения, в котором выполняется даннаяработа;
• название специальности/профессии;
• для реферата – название источника, по которому он выполнен: автор книги (статьи), название книги(статьи);
• для обзора и доклада – ее тема (прописными буквами, без кавычек и точки вконце);
• исполнитель – фамилия, инициалы (для доклада, если это требуется, дополнительно указывается лицо, которому адресовандоклад);
• научный руководитель (если работа выполнена под егоруководством);
• место и год написания работы (для доклада – в некоторых случаях указывается дата выполненияработы).

3. Рекомендации по подготовкедоклада

Доклад – это официальное сообщение, которое может быть посвящено заданной теме, содержать описание состояния дел в какой-либо сфере деятельности или ситуации; взгляд автора на ситуацию или проблему, анализ и возможные пути решения проблемы. Объем доклада, в зависимости от темы, может включать от одной до сотен страниц. Доклад может быть устным и письменным. И в том, и в другом случае докладчик представляет тему, развернутую в тексте, аудитории или какому-то определенному лицу.

Для современного представления устного доклада, как правило, составляются тезисы – опорные пункты выступления докладчика (обоснование актуальности, описание сути работы, выводы), ключевые слова, которые помогают логически стройному изложению темы, схемы, таблицы и т.п. В зависимости от ситуации объем тезисов может быть от 1 до 10 страниц. Чтобы выступление было интересным и понятным слушателям, к нему необходимо тщательно подготовиться.

Как уже говорилось, и устный, и письменный доклад представляют аудитории некую проблему и мнение докладчика по поводу возможных путей и способов ее решения. Однако если после устного доклада слушатели могут задать вопросы непосредственно докладчику, то письменный вариант не всегда предполагает такую возможность. Письменный доклад должен включать все необходимое, чтобы быть максимально понятным не только лицу, которому он адресован, но и другим людям, которых заинтересует обозначенная в докладе тема. Поэтому письменный вариант доклада отличает более строгий стиль изложения (характерный для документа), нежели в устном варианте.

Как правило, структура доклада выглядит следующим образом:

2. Введение.

Указывается тема и цель доклада.

Обозначается проблемное поле и вводятся основные термины доклада, а также тематические разделы содержания доклада.

Намечаются методы решения представленной в докладе проблемы и предполагаемые результаты.

Основное содержаниедоклада.

Последовательно раскрываются тематические разделы доклада: 2 – 3 главы по 2–4 параграфа.

3. Заключение.

Приводятся основные результаты и суждения автора по поводу путей возможного решения рассмотренной проблемы, которые могут быть оформлены в виде рекомендаций.

4. Библиографическийсписок.

Содержит перечень использованной при подготовке к докладу литературы: 3–5 источников.

Плодотворной  вспомогательной  формой самостоятельнойработы студентов является

выполнение специальных заданий - тестов. Этот вид работы оптимизирует изучение дисциплины, используя возможности творческого рационального познания в системе логики опрос - ответных суждений. Как правило, в основании текста лежат корректно поставленный вопрос и  три–четыре варианта ответов, один или два из которых являются достоверными.

Тема 1. Социология как наука.

История становления и развития социологии

1. Предмет, функции и методысоциологии.
2. Место социологии в системенаук.
3. История становления и развитиясоциологии.
4. Особенности развития социологии вРоссии.

Темы докладов и рефератов

1. Эволюция взглядов О. Конта — от позитивизма крелигии.
2. «Понимающая» социология М.Вебера.
3. Интегральная социология П.Сорокина (американский периодтворчества)
4. Современные социологическиетеории

Социологический практикум

(логические задания, проблемные вопросы, упражнения, тесты)

1. Рассмотрите такое событие.

А. Около 10% студентов были отчислены из вуза после первого курса. Что в этом событии может заинтересовать представителей следующих наук: психологии, экономических наук, истории, социологии. Какие проблемы они стали бы исследовать? Проанализируйте ситуацию глазами представителей разных наук.

Б. Во все времена исторического развития концепции разных мыслителей по од- ной и той же социальной проблеме были диаметрально противоположными. Перед Вами два таких высказывания:

По Гоббсу, естественное состояние – это антиобщественная «война всех против всех», поскольку каждому имманентно присуща «абсолютная свобода». Отсюда – организация общества – вынужденная необходимость; общественный договор–спасение от взаимоуничтожения.

Гоббсово «естественное состояние» Шефтсбери называет «противоестественным состоянием», утверждая, что «человек по природе существо общественное», а общество – «неизбежно и естественно для него». Чем Вы объясните разницу во взглядах ученых? С кем Вы больше согласны и почему? Аргументируйте свой ответ.

2. Задание.

А. Подумайте и ответьте о ком или о чем идет речь?

• Эта наука изучает верования, обычаи и традиции отсталых племен методом наблюдения        
• Эта общественная наука изучает производство, распределение и потребление ограниченныхресурсов        
• Эта родственная социологии наука изучает то, что каким образом люди полу- чают  и  используют  власть,  и  как  эта  власть   распределяется   в   обществе_____
• Эта наука  изучает  индивидуальное  поведение  и  внутренний  мир  человека        
• Эта наука изучает население, в частности, проблемы рождаемости, смертности имиграции        

Б. Как Вы понимаете высказывание Ч. Р. Миллса «Первый урок социологии состоит в том, чтобы помочь человеку найти себя в контексте своей эпохи?»

В. В XIX веке О.Конт во всеобщей классификации наук поставил социологию на самую вершину знаний – выше математики, физики, и биологии. А на какое место поставили бы Вы современную социологию?

3. Ситуация: Сидят два студента и разговаривают. Оба – двоечники, а на носу экзамен. Один пытается что-то растолковатьдругому.

– Если спросят что такое социология, отвечай: эта наука, изучающая нравы больших групп в обществе.

Тут подходит социолог: «Думаю, господа, Вы не правы».

Как Вы думаете, почему они не правы? Дайте правильную формулировку.

4. Тестовые задания (выберите правильный ответ и обоснуйте его)

1. Термин «социология»появился:

1)  в началеXXв.;        2) в конце XVIIIв.;

3)  в первой половинеXIXв.;        4) вантичности.

2. О.Конт был сторонником направления всоциологии

а)позитивизма;        б)социал-механицизма;        в)социал-дарвинизма.

3. Предметом социологии как научной дисциплинывыступают:

1. взаимоотношение и связи людей по поводу производства материальных благ, их обмена ираспределения;
2. явления взаимодействия людей и человеческих групп друг сдругом;
3. события, когда-либо имевшие место, роль конкретных людей вних;
4. механизм мотивации и регуляции поведениялюдей.

4. Первое название социологии как самостоятельной науки -это..

1.Социальная философия.

2.Политическая арифметика.

3.Социальная физика.

5. Определите имена основоположников социологии.

1.Платон.        2.Т.Мор.        3.O.Koнт.        4.М.Вебер.        5.П.Сорокин.

6.К.Маркс.        7.Г.Спенсер.        8.М.Ковалевский.        9.Э.Дюркгейм.

10. Е. де Роберти.

6. Идеалом общественного развития в социологии Э Дюркгейма является.

1.Нарастание солидарности.        2. Развитиеличности.

3.Социальная справедливость.        4.Социальноеравенство.

7. Теория социальной эволюции впервые обоснована в социологии...

1.Г.Спенсера.        2. К.Маркса.

3.П.Сорокина.        4.Э.Дюркгейма.

8. Социально-классовая структура общества является основной в теории...

1.Марксизма        .2.Фрейдизма

3.П.Сорокина.        4. М.Ковалевского.

9.  Что является объектомсоциологии?

1. Общество
2. Человек
3. Государство

10. Характерной чертой отечественной социологии 19 века является...

1. Исследование социальных проблем с помощью художественныхсредств.
2. Ее прикладной, эмпирическийхарактер.
3. Преобладание социологииличности.
4. Преобладание социологиикультуры.

11. Русско-американский социолог?

1.М.Ковалевский.        2. Н.Бердаев

3.П.Сорокин.        4. А. В.Чаянов.

5.Н.Д.Кондратьев.        6. Т.Парсонс

12. Какое из перечисленных ниже понятий относится к сфере изучения социоло-

гии:

1)симпатия;        2)капитал;        3)статус;        4)чувство.

Тема 2. Методология и методы социологического исследования

1. Виды социологическихисследований.
2. Этапы социологическогоисследования.
3. Характеристика основных методов сбора социологическойинформации

Темы докладов и рефератов

1. Значение социологических исследований для развитияобщества.
2. Маркетинговые исследования как вид социологическогоисследования.

Социологический практикум

(логические задания, проблемные вопросы, упражнения, тесты)

1. Задание:выбрать одну из перечисленных ниже тем; подготовить сообщение.

1. Материальное положениестудентов.
2. Посещаемостьзанятий.
3. Политическая активностьстудентов.
4. Молодежныетусовки.
5. Студенты испорт.
6. Интересы студентов.
7. Образ жизни студентовМКСиПТ.
8. Здоровье студентов.
9. Экзаменационная сессия.
10. Студенты и вредныепривычки.
11. Студенческиебраки.
12. Проблема наркомании средистудентов.
13. Жизнь в студенческомобщежитии.
14. Свободное времястудентов.

Чтобы составить правильное сообщение, следует ответить на следующие вопросы:

• В чем актуальность этойтемы?Какие проблемы здесь следуетвыделить?Какова цель?
• Какие задачи сформулированы?Что является объектом и предметом?Какие выводы следует сделать?

2. Упражнение.

А.О каком методе социологической информации идёт речь?

 Этот метод является основным для тех, кто считает изучение прошлого таким же ценным ключом к пониманию общества и общественных отношений, как и изучение настоящего

 Отличительный признак этого метода – создание контролируемой ситуации.

Здесь применяется искусственное моделирование условий

 При исследовании этим методом люди, чьё поведение изучается, не знают об этом.        

Б. В левом столбике в алфавитном порядке перечислены основные методы социологического исследования. В правом в том же порядке – различные объекты изучения. Вам необходимо определить: какой объект наилучшим образом исследуется каждым из перечисленных методов?

3. Тестовые задания (выберите правильный ответ и обоснуйтеего)

1. Эмпирическая социология –это научная дисциплина, основная функция которой заключается в:

1. теоретическом осмыслении и обобщении социальныхфактов;
2. выведении общих законов, по которым развиваются социальныеобщности;
3. описании механизмов поведения больших групплюдей;
4. поиске источников эмпирической социальной информации, ее сборе, обработке и анализе.

1. Гипотеза в социологическом исследовании –это:

1. прогноз (предсказание) того, что должнопроизойти;
2. положение, предполагающее наличие связи между двумя или более переменными;
3. описание процедуры сбораданных;
4. выбор индикаторов, выявляющих социальныепризнаки.

1. Понятие «закрытый вопрос»означает:

1. вопрос, предполагающий закрытиепроблемы;
2. вопрос, на который не существуетответа;
3. вопрос, на который предлагается несколько альтернативных вариантов ответов, из которых предстоит выбрать толькоодин;
4. вопрос, ответ на который ясен с самогоначала.

1. Закрытыми являются такие вопросы анкеты,которые…

1. Предлагают сделать выбор из нескольких готовых вариантов ответов.
2. Дают возможность респонденту самому сформулировать ответ.
3. Раскрывающие содержание гипотезы социологического исследования.
4. Дают возможность получения дополнительной информации.

5. Наблюдение – это…

1. Получение социологической информации путём опросаспециалистов.
2. Обращение за получением социологической информации креспондентам.
3. Регистрация исследователями событий, явлений и процессов, происходящихв определённых условиях.
4. Оценка и выявление социологической информации, содержащийся в документах.

6.  Основными видами наблюдения являются…

1. Включенноеиневключенное.
2. Открытое изакрытое.
3. Прямоеикосвенное.
4. Целенаправленное инезависимое.

7. Анализ документов – это…

1. Получение социологической информации путём опросаспециалистов.
2. Обращение за получением информации креспондентам.
3. Регистрация исследователями событий, явлений и процессов, происходящихв определённых условиях.
4. Оценка и выявление социологической информации, содержащейся в зафиксированном виде в различных материальныхобъектах.

8. Метод экспертных оценок – это…

1. Обращение за получением социологической информации к респондентам.
2. Оценка и выявление социологической информации, содержащейся в документах.
3. Получение социологической информации путём опроса специалистов.
4. Регистрация исследователем событий, явлений и процессов, происходящих в определённых условиях.

Тема 3. Социальные системы.

Социальные взаимодействия и социальные отношения

1. Понятие социальная система. Типы социальныхсистем.
2. Общество как социетальная система. Подсистемыобщества.
3. Общество как социокультурнаясистема.

Темы докладов и рефератов

1. Теория цивилизации о многообразии развития социума. Западная и восточная моделиобществ.
2. Первобытные общества в современноммире.
3. Социокультурные особенности и проблемы развития российскогообщества.
4. Воздействие компьютеризации на общественнуюжизнь.
5. Урбанизация: проблемы, альтернативные формы сосуществованиялюдей.

Социологический практикум

(логические задания, проблемные вопросы, упражнения, тесты)

1. Задание

А. В приведенной ниже таблице даны некоторые характеристики, определяющие различные сферы социальной жизнедеятельности в том или ином типе общества. Напишите в правой графе, к какому именно типу общества относится та или иная характеристика, или укажите его номер в соответствии с приведенной выше нумерацией.

Б.По мнению Э. Дюркгейма, индивид в обществе абсолютно не свободен, потому что подчинен коллективу, находится под социальным давлением. Согласно Веберу, в основе социальности, лежит социальное действие, то есть индивид является свободно преобразующей общество силой. Какая из этих точек зрения импонирует Вам больше? Почему? Обоснуйте свой выбор.

2. Проблемные вопросы

А. В настоящее время человечество столкнулось с группой проблем, от решения которых зависит социальный прогресс. Эти проблемы получили название глобальных. К ним относят в первую очередь следующие проблемы:

 Угроза ядерной войны.

 Экологический кризис и его последствия.

 Демографическая ситуация: урбанизация, старение населения, перенаселение.

 Наркомания, алкоголизм.

 Кризис духовных и нравственных ценностей; снижение культурного разнооб-разия.

 Терроризм.

 Охрана здоровья, предотвращение СПИДа.

Каковы причины возникновения глобальных проблем? Глобальные проблемы взаимосвязаны? Рассмотрите их во взаимосвязи. Какие проблемы в свою очередь порождает каждая из них?

Б. Объясните, что понимается под «открытым» и «закрытым» обществом. В чем между ними разница? К какому типу следует, на Ваш взгляд, отнести современное российское общество? Почему?

3. Тестовые задания (выберите правильный ответ и обоснуйте его)

1. Понятие общество означает…

1. Большую совокупность людей, осуществляющих совместно социальную жизнь в пределах целого ряда социальных институтов и организаций.

2.Совокупность действующихличностей.

3. Совокупность различных пересекающихся групплюдей.
4. Действительные методики, применяемые для изучения социального мира.

2. Какая из перечисленных социальных систем является социетальной?

1.Общество.        2.Семья.

3.Общность.        4. Студенческаягруппа.

3. В типологию современных обществ входит ...общество

1 .Постиндустриальное. 2. Неиндустриальное. 3. Древнее. 4. Культурное.

4. Гражданское общество -это...

1. Совокупность индивидов, характеризующаяся относительной целостностью, выступающая как самостоятельный субъект исторического и социального действия.
2. Мировое общество, возникающее в результате установления всё более расширяющихся всеобщихконтактов.
3. Сложившаяся в результате исторического развития относительно устойчивая система социальных связей и отношений междулюдьми.
4. Общество, характеризующееся сферой спонтанного самопроявленияиндиви-дови добровольно сформировавшихся ассоциаций и организаций граждан, которая защищена от вмешательства со стороны органов государственной вла- сти.
5. Тип социального характера, преобладающего в современных развитыхобществах, называется:

1.Нерыночный.        2. Ориентированный насебя.

3. Ориентированныйнатрадицию.        4. Ориентированный надругих.

6. Согласно принятой в современной социологии классификации обществ, ониподразделяются на:

1.Примитивные.        2.Традиционные.

3.Индустриальные.        4.Постиндустриальные.

7. В индустриальном обществе главным объектом собственности является:

1.Земля.        2.Капитал.

3.Люди.        4.Знания

8. Аграрный сектор занимает наибольший удельный вес в структуре занятости:

1.Примитивногообщества.        2. Традиционногообщества.

3.Индустриальногообщества.        4. Постиндустриальногообщества.

9. Одной из характерных черт постиндустриального общества можно считать:

1. Коммерциализацию производства и исчезновение экономикипропитания.
2. Рост массовойграмотности.
3. Появление электронныхденег.
4. Господство частной собственности на средствапроизводства.

10. Массовая (элементарная) грамотность — это типовая характеристика:

1.Информационногообщества.        2. Индустриальногообщества.

3.Гражданскогообщества.        4. Традиционногообщества.

11. Понятием «социальная модернизация»обозначают:

1. переход общества от родоплеменного устройства кгосударственному;
2. возникновениеписьменности;
3. переход от традиционной цивилизации киндустриальной;
4. переход от индустриальной цивилизации кпостиндустриальной.

12. На смену раннему периоду социальной эволюции (протообществу)приходит:

1. община собирателей иохотников;
2. общество скотоводов (пастухов) иземледельцев;
3. промышленнаяцивилизация;
4. теократическоеобщество.

13. Научно-техническиеизобретенияиоткрытияоказываютнаиболеесильноевоздействие на социальные изменения:

1)  впримитивномобществе;        2) в традиционномобществе;

3)  виндустриальномобществе;        4) в информационномобществе.

Тема 4. Культура как система ценностей и норм

1. Культура как фактор социальныхизменений.
2. Функции культуры.
3. Субкультуры иконтркультуры.

Темы докладов и рефератов

1. Социокультурные особенности и проблемы развития российскогообщества.
2. Социокультурные особенности и проблемы развития западногообщества.
3. Национальные движения за возрождение и развитие национальной культуры (на конкретныхпримерах).
4. Элитарная культура в обществе. Массовая культура, ее влияние на жизнь общества.

Социологический практикум

(логические задания, проблемные вопросы, упражнения, тесты)

1. Проблемные вопросы

А. Чтобы понять традиции, нормы поведения другого народа, надо их оценивать не с позиций убеждений и ценностей своей культуры, а с точки зрения носителей той, другой культуры. Эта позиция называется культурным релятивизмом.

Попытайтесь объяснить следующие традиции, нормы с позиций культурного релятивизма:

1. традицию убивать девочек в младенчестве в Индии (существовала до 19 века), в некоторых реликтовых племенах и экономически отсталыхстранах;
2. каннибализм, существующий до сих пор в реликтовыхплеменах;
3. существовавший запрет на развод в католическихстранах;
4. запрет в некоторых арабских странах появляться женщинам на улице без сопровождения кого-либо из мужчин-членовсемьи;
5. традицию кровноймести;
6. разрешение официально заключать гомосексуальные браки вГолландии;
7. традиция самосожжения жен на погребальном костре своих мужей вИндии;
8. харакири.

2. Задание.

А. Выделите какие-либо специфические черты русской, немецкой, американской и японской культур. Как, по вашему мнению, эти черты повлияли на экономическое развитиестран?

Б. Прокомментируйте строчку из стихотворения Р.Киплинга: «Запад есть Запад, Восток есть Восток, и вместе им не сойтись». Как Вы сами относитесь к проблеме взаимоотношений культур Запада и Востока. Обоснуйте свою точку зрения.

В. Российская культура и русская культура. Что общего, в чем отличие?

Можно ли говорить то же самое о менталитете: российский менталитет и русский менталитет?

Г. Культура потребления. Раскройте это понятие. Каковы слагаемые культуры потребления? От каких личных, социальных факторов она зависит?

3. Упражнения.

А.К какой культуре – материальной или духовной – относятся следующие объекты.? Объясните свой выбор.

Ритуал

Праздник

Колготки

Географический атлас

Научноеоткрытие        

Клубы по интересам

Автомобиль

Крылатые выражения

Значок

Наконечник стрелы

3. Тестовые задания (выберите правильный ответ и обоснуйте его)

1. Генетические определения культуры представляют культуру с позиции...

1.Еепроисхождения.        2. Социальногонаследования.

3. Ееструктурнойорганизации.        4. Полного охватакультуры.

2. Культурное многобразие показывает…

1. Разнообразиечеловеческихкультур.        2. Идентичностькультур.

3.Закрытостькультур.        4. Наличие человеческихкультур.

3. К культурным универсалиям относится…

1.Институтбрака.        2. Общественноесознание.

3. Законодательство.        4.Стереотипноесознание.
4. Непрерывный процесс развития культуры от простого к сложномуназывается…

1.Культурнойэволюцией.        2. Культурнойреволюцией.

3.Культурнойреформой.        4. Культурнымвзаимодействием.

5. Поведение, отклоняющееся от социальных норм:

1.Конформное.        2.Революционное.

3.Эволюционное.        4.Девиантное.

6. Социальные предписания – это:

1.Средстванаказания.        2. Средствапоощрения.

3. Запрет или разрешение сделатьчто  –либо.        4. Формальные негативные санкции.

7. Вид культуры, характеризующийся ориентацией на усреднённый вкус, стан-

дартизацией формы, содержания, расчётом на коммерческий успех – это…

1.Субкультура.        2.Культура.

3.Контркультура.        4. Массоваякультура.

8. Ценности и нормы, отвергающие доминирующую в данном обществекультуру – это…

1.Контркультура.        2.Субкультура

3.Культура.        4. Массоваякультура.

9.  Элемент  культуры, который можетбыть символическим иэтническимэто…

1.Ценность.        2.Ритуал.        3.Язык.        4.Обычай.

10.Малаягруппа,системаценностейинормкоторойявляютсядляиндивидаэталоном, называется:

1.Эталонной.        2.Идеальной.        3.Референтной.        4.Когерентной.

Тема 5. Личность как социальный тип.

Социальный статус и социальная роль

1. Человек, личность и социальнаясреда.
2. Социализацияличности.
3. Социальные статусы ироли.
4. Потребностиличности.

Темы докладов ирефератов

1. Проблема самореализации личности вобществе.
2. Проблема "отчуждения" человека в современномобществе.
3. "Культ личности" как социальный феномен.
4. Пути и средства гармонизации интересов личности иобщества.

Социологический практикум

(логические задания, проблемные вопросы, упражнения, тесты)

1. Задания

А. Как Вы считаете, какую роль в становлении личности играет биологическая наследственность, а какую – социальные условия и воспитание? Обоснуйте свое мнение.

Б. Высказываются разные мнения о личности «серого» студента. Одни говорят, что – это лодырь, тупица. Другие – человек, который многого не знает. А третьи считают, что это тот, кто не хочет учиться сам, мешает другим и еще хвастается своим невежеством.  Ваше  мнение,  так  кто  же  он  «серый»  студент? Обоснуйте свойответ.

В. Каждый взрослый человек исполняет множество социальных ролей, что зачастую приводит к возникновению внутриролевых, межролевых конфликтов. Проанализируйте накопленный опыт студенческой жизни и назовите несколько типичных конфликтов разного рода. Какие способы разрешения этих конфликтов оказываются наиболее успешными?

2. Упражнения

А. Вам предстоит провести параллели между двумя концепциями – З.Фрейда и М.Вебера. Структура личности, по Фрейду, состоит из «Оно», «Я» и «Сверх-Я». Типология социальных действий включает четыре разновидности, указанных ни- же.

Какие композиции структуры личности Фрейда соответствуют какому типу социального действия Вебера?

• Целенаправленноедействие        
• Ценностнорациональноедействие        
• Аффективноедействие        

Б. Маше 4 года. Она самостоятельно ест, играет. Умеет считать. Знает все буквы. С взрослыми она разговаривает охотно. Да и взрослым тоже с ней забавно. Чувство хозяина за свои вещи она проявляет активно. Не любит Маша и то, что родители активно "лезут" в ее личную жизнь, например, делают ей замечание, что ее игрушки находятся в беспорядке.

Вопрос: Можно ли Машу считать личностью? Может ли взрослый человек 20 - 30

лет не быть личностью? Почему?

3. Проблемный коллоквиум «Личность как объект и субъектсоциальныхотношений»

Примерные вопросы для обсуждения.

1. Анализируя процесс социальной детерминации поведения П. Бурдьё ввёл понятие «Habitus» - для чего он это сделал? На какие особенности социального поведения личности и социальной детерминации структуры личности он обращает внимание этимтермином?
2. На какие социальные механизмы социального действия преимущественно обращает внимание позитивизм и герменевтика и почему именно на них? Обоснуйте ответ постулатами позитивизма игерменевтики.
3. На каких утверждениях (открытиях и идеях) Ч.Кули, Дж. Мида и Г. Блу- мера основывается тезис: «Личность и общество – две стороны (фазы) коммуникативного процесса»?
4. На чём основано это утверждение: общество – это социальная конструкция, и какой в этом смысл, что это даёт в плане методологии и методов познания?
5. Что нового в понимание социальных действий внёс интеракционизм в сравнении сбихевиоризмом?
6. На какие условия социальной интеграции обращают внимание бихевиористы иинтеракционисты?
7. Что нового в понимание личного опыта внесла социальная феноменология? Что означает утверждение, что личный опыт интенционален и феноменологичен; какое методологическое (в плане целей и задач социологии) и методическое (в плане методов исследования) значение оноимеет?
8. На основании чего герменевтически ориентированные социологи и сторонники символического интеракционизма утверждают, что социальных фактов вне интерпретации и контекста не существует? Почему они против того, чтобы уравнять по смыслу понятия «социальное действие» и «социальный факт»,  как это предлагал Дюркгейм, говоря о том, что факт есть результатдействия?
9. Какая проблема обсуждается социологами через понятие «структура личности»?
10. Что определяет саму возможность и границы коммуникации как процесса формирования интерсубъективной реальности? Какие теоретические понятия используют для ответа на эти вопросы феноменологи (А. Щюц; П. Бергер и Т. Лукман)?

4. Тестовые задания (выберите правильный ответ и обоснуйте его)

1. К нормативной личности можноотнести:

1. Принятый культурой данного общества тип личности, наиболееотражающий особенностикультуры;
2. Наиболее распространенный в обществе типличности;
3. Идеальный типличности.

2. С точки зрения какой концепции стержнем личности является самосознание?

1. Концепции «зеркальногоЯ»
2. Ролевойконцепции

3.Социология рассматриваетличность:

1. Как субъект деятельности, познания итворчества;
2. Как устойчивую целостность психических процессов, свойств и отношений: волевых качеств, темперамента ит.д.;
3. Как результат неразрывной связи индивида и общества, функционирования и развития конкретной социальной общности, приобщающей индивида квыполнению необходимых социальных ролей.
4. Авторитет —это...

1. Степень признания достоинствличности.
2. Положение человека в обществе с определёнными правами иобязанностями.
3. Совокупность норм, определяющих поведение действующих в социальной системе индивидов.

5. Человек в социологии - это...

1. Отдельно взятый человек как представитель человеческогорода.
2. Относительно устойчивая система социально значимых чертиндивида.
3. Носитель уникальной совокупности свойств ихарактеристик.
4. Биосоциальноесущество.

6. Индивид в социологии — это...

1. Носитель уникальной совокупности свойств ихарактеристик.
2. Относительно устойчивая система социально значимых чертиндивида.
3. Биосоциальноесущество.
4. Отдельно взятый человек как представитель человеческогорода.

7. Индивидуальность в социологии — это...

1. Относительно устойчивая система социально значимых чертиндивида.
2. Биосоциальное существо. 3. Носитель уникальной совокупности свойств и характеристик. 4.Отдельно взятый человек как представитель человеческого рода.

8. Процесс социализации личности исключает...

1.Лечениечеловека.        2. Воспитаниеличности.

3.Обучениеличности.        4. Культурное развитиеличности.

9.  Полицейскийявляетсяагентомсоциализации

1.Вторичной.        2.Первичной.

3.Неформальной.        4.Формальной.

10. Социализация личности это...

1.Переход индивида из одного социального слоя в другой.

2.Процесс усвоения индивидом культурных норм и социальных ролей.

3.Соответствующий принятым нормам способ поведения людей.

11. Какой статус является предписанным?

1.Студент.        2.Отец.

3.Сын.        4.Директор.        5.Мужчина.

12. Какую потребность личности А. Маслоу поместил на 3-ю ступень, в своей « иерархической теории потребностей личности»?

1.Общение.        2.Безопасность.

3.Творчество.        4.Власть

13. Несущественным признаком личности в социологии является...

1. Темперамент. 2.Индивидуальность. 3. Духовность. 4. Деятельность.

14. Социальный статус - это...

1. Степень признания достоинствличности.
2. Оценка, которую общество даёт статусу личности илидолжности.
3. Положение человека в обществе с определёнными правами иобязанностями.

15. Приобретенный статус личности выражается в ...

1.Характерепрофессии.        2.Социальномпроисхождении

3.Местежительства.        4. Социальном положениисемьи.

16. Социальная роль -это...

1 .Степень признания достоинств личности.

2. Оценка, которую общество даёт статусу личности или должности.

3. Определённая модель поведения, которая должна отвечать ожиданиям окружающих.

4. Социальная позицияличности.

17. Социальный престиж —это...

1. Степень признания достоинствличности.
2. Оценка, которую общество даёт статусу личности илидолжности.
3. Определённая модель поведения, которая должна отвечать ожиданиям окружающих.

18.Понятием «ролевая дистанция» обозначается:

1. ситуация субъективного отделения от роли ее исполнителя, когда он не может сжиться снею;
2. различие между исполнением своих социальных ролей обладателями разных социальных статусов;
3. ситуация противоречия  между требованиями  различныхролей,исполняемых одним и тем жеактёром;
4. понятие, характеризующее степень близости, отдаленности или отчужденности различных социальныхстатусов.

  19. Личный (личностный) статус – это позиция, занимаемая индивидом:

1. в общественномтранспорте;
2. в производственномколлективе;
3. в первичной малойгруппе;
4. в большой социальнойобщности.

20. Статусной несовместимостью в социологии именуется:

1. несовпадение статусных устремлений у обладателей двух и более соотносимых социальныхстатусов;
2. противоречие социальных интересов представителей основных классов общества;
3. несоответствие личных способностей и специальной подготовки индивида требованиям его социальногостатуса;
4. ситуация обладания высоким статусом в одном из социальных подпространств или измерений при одновременном обладании низким статусным уровнем в другомподпространстве.

Тема 6. Социальные общности и социальные группы

1. Понятие«общности».
2. Квазигрупповые и групповыеобщности.
3. Малые группы иколлективы.

Социальные общности. Деревня как поселенческая общность.

Социальные общности – это эмпирически фиксируемые совокупности индивидов и эле- ментов природной и культурной среды, отличающиеся относительной целостностью и выступающие самостоятельным субъектом исторического и социального процесса – действия. Различают квазигрупповые и групповые общности. Квазигрупповые общности характеризует: аморфность (рыхлая структура), неупорядоченность, случайный характер, ситуативный способ существования, открытость, размытость границ, межгрупповая природа (гетерогенность). Примеры: аудитория, толпа, очередь и т.д.

Групповые общности – общности, которым свойственны: целостность, органический характер, определённость и устойчивость границ (относительно высо- кая стабильность); способность осуществлять многообразные виды деятельности; выраженная гомогенность (однородность) состава (наличие признаков присущих всем индивидам); вхождение в более широкие общности в качестве их структурного образования.

Виды групповых общностей: малые (семья, бригада) и большие. Основные виды больших групп: демографические, этнические, социально-классовые, профессиональные, территориальные и др.

Демографические общности в совокупности образуют демографическую структуру, частью которой является гендерная структура общества, отражающая социальные отношения между мужчинами и женщинами в обществе. Демографические общности – группы, различающиеся по полу, возрасту, семейному положению. Группы: мужчины, женщины, дети, молодёжь, взрослое население, старики.

Этнические общности – совокупность различных этносов. Этнос- совокупность индивидов, обладающих общими чертами и стабильными особенностями культуры, включая язык и психологический склад, а также осознанием своего единства и отличия от других подобных образований (самосознанием). Этнические общности: этнографические группы, народности, племена.

Совокупность классов и классоподобных групп образуют социально- классовую структуру общества.

Основания (признаки), по которым отличают один класс от другого: отношение к собственности (К.Маркс); отношение к власти (Р. Дарендорф); отношение к группе признаков – богатство – власть – престиж(М. Вебер).

Социально-территориальные общности – совокупность людей объединённых единством отношения к определённой территории: двор (дом) – хутор – деревня (село, станица, аул), район (сельский) –город – область (край) – республика – регион – страна.

Малые группы и коллективы.

Крестьянское (фермерское)  хозяйство как группа и коллектив.

Малые группы – социальные системы, в которых социальные отношения выступают непосредственно в форме межличностных взаимодействий (семья, бригада, экипаж и т.д.).Члены малой группы в течении определенного времени взаимодействуют друг с другом, удовлетворяя в ней свои потребности. Малая группа принимает различные формы: диада, триада, разветвленные и многоярусные образования. В структуре малой группы выделяют: лидера, ядро (авторитетные лица), рядовых членов группы и аутсайдеров. Группы, сплотившиеся вокруг общих целей, общих ценностей, норм и традиций, становятся коллективами. Различают коллективы первичные и вторичные: первичные обладают признаками малых групп, вторичные представляют разветвленную систему первичныхколлективов.

Темы докладов и рефератов

1. Социальные группы в структуреобщества.
2. Социально – этнические общности и этапы формирования русскойнации.

Контрольные вопросы

1. Дайте определение понятия «социальнаягруппа»?
2. Какие факторы влияют на формирование социальнойгруппы?
3. Какие существуют типы социальныхгрупп?
4. Что такое большие и малыегруппы?
5. Что понимается под «социальной общностью всоциологии»?
6. Какие характерные черты социальной общности Вы знаете? Виды социальных общностей?

Практические задания

1. Сформулируйте понятия:

1. Социальнаягруппа        

2. Формальнаягруппа        

3. Неформальнаягруппа        

4. Первичнаягруппа        

5. Вторичнаягруппа        

6. Квазигруппа        

7. Ингруппы        

8. Аутгруппы        

9. Социальныеобщности        

2. Тестовые задания (выберите правильный ответ и обоснуйте его)

1. Основополагающим признаком социальной группы служит:

1. Общностьинтереса;
2. Объединениелюдей;
3. Устойчивостьвзаимодействия.

2. В чем состоит главная характеристика первичных социальных групп?

1. Тесная эмоциональнаясвязь
2. Наличиелидера
3. Распределение статусов иролей

3. Совокупность ролей и статусов, предназначенных для удовлетворения определенныхсоциальных потребностей - это:

1. Социальныйинститут
2. Социальнаягруппа
3. Социальнаяобщность
4. Социальные общности –это…

1.Реально существующие совокупности людей, связанные едиными признаками 2.Совокупность взаимодействующих и взаимосвязанных общностей и отношений между ними.

3.Отношения между устойчивыми общностями людей.

5.Коллектив – это…

1. Сложившаяся в процессе исторического развития относительно устойчивая система социальных связей и отношений между людьми на основе совместной деятельности.
2. Группа людей, объединённая решением определённых производственных, общественных, политических и др.задач…
3. Реально существующая совокупность индивидов, объединяемых исторически сложившимися устойчивыми социальными связями иотношениями.

6. Относительно устойчивая социальная группа, члены которой находятся в

непосредственном взаимодействии друг с другом… - это…

1.Референтнаягруппа.        2. Статусная группа.

3.Малаягруппа.        4.Формальная группа.

7. Типичным представителем малой группы является:

1. Очередь вмагазине.
2. Участники забега на короткуюдистанцию.
3. Группа посетителей музея, сопровождаемаяэкскурсоводом.
4. Нуклеарнаясемья.

8. Наибольшая численность малой группы определяется:

1. Пределом в8-10человек.        2. Пределом в 25-30человек.

3. Функциями группы в более крупной социальнойобщности.
4. Постоянством или регулярностью непосредственных контактов между ее членами.

9. К числу динамических процессов в малой группе относится:

1.Собраниегруппы.        2. Ссора между членамигруппы.

3.Структурирование.        4. Совместныйотдых.

Тема 7. Социальная структура и стратификация

1. Социальная структура.
2. Сущность социальной стратификации.
3. Социальная мобильность.
4. Особенности стратификационных процессов в России.

Социальная структура: групповой и институциональный срез.

Социальная структура – это совокупность социальных групп и институтов и отношений между ними. Причем совокупность социальных групп и отношений между ними составляет групповой срез отношений, а совокупность социальных институтов и отношений между ними институциональный. Социальные институты – государство, партия (политическая), экономика, политика и т.д.В любом обществе наряду с явными существуют и скрытые элементы социальной структуры: группы давления (лобби), клики, мафии, родственно- земляческие группировки.

Социальная дифференциация и стратификация. Социальная мобильность.

Стратификационные модели являются одним из способов анализа социального неравенства в обществе наряду с социально- классовым анализом (К. Маркс). Восходят к методике М.Вебера. Вместо одного признака выделяет ряд признаков: богатство, престиж, власть и др. Основное понятие «страта» слой. Общество уподобляется совокупности слоев (пластов) различной конфигурации. Страты обозначают в процентных соотношениях по вертикали доступности общественного богатства (социальной лестнице) различные социальные группы: классы (низший, средний, верхний ) и слои внутри каждого из них. В настоящее время все теории, описывающие социальное неравенство, принято относить к теориям стратификации в том числе и социально-классовый анализ К.Маркса.Считается, что все они дополняют друг друга. Социальная мобильность – изменения положения людей в рамках системы социальной стратификации. Понятие введено в научный оборот П.Сорокиным. Он выделял мобильности: вертикальную и горизонтальную. Вертикальная – предполагает переход из одного социального слоя в другой и имеет два вектора: вверх и вниз, поэтому различают восходящую и нисходящую (положительную и отрицательную) ветви социальной мобильности. Горизонтальная мобильность - предполагает изменение социальных признаков в рамках одного слоя или класса. Различают также мобильность: индивидуальную и групповую.

Темы докладов и рефератов

1. Сущность и критерии социальнойстратификации.
2. Исторические системы социальнойстратификации.
3. Теория элит как особое направление стратификационныхделений.
4. Социальный статус мужчины иженщины.

Контрольные вопросы

1. Как влияют на социальную структуру общества многообразие форм собственности?
2. Что такое социальная стратификация и каковы еекритерии?
3. Что такое социальная мобильность и в чем вертикальная мобильность отличается отгоризонтальной?
4. Каковы место и роль среднего класса в системе стратификации современного общества?

Практические задания

1. Сформулируйте понятия:

1. Социальнаяструктура        

2. Социальнаяроль        

3. Ролевойконфликт        

4. Страта        

5. Статуснаягруппа        

6. Элита        

7. Социальнаяиерархия        

2. Тестовые задания (выберите правильный ответ и обоснуйте его)

1. Социальная стратификация это –

1. Различия междулюдьми
2. Разделение людей постранам
3. Структурированные неравенства между различными группамилюдей

2. Условия, при которых люди имеют неравный доступ к общественным благам, -

это:

1. Социальноенеравенство;
2. Социальнаямобильность;
3. Социальнаястратификация.

3. Перемещение индивида, социальной группы, влекущее изменение их социального

статуса, можно отнести к:

1. Миграции;
2. Горизонтальноймобильности;
3. Вертикальноймобильности.
4. Средний класс обеспечивает социально-политическую стабильностьобщества

в силу:

1. Своей массовости;

2.         3.         (дописать)

4. Какой статус является предписанным?

1.Студент.        2.Отец.        3. Сын.        4.Директор.        5.Мужчина.

5. Деление общества на классы представляет собой:

1.Ценностно-нормативнуюмодель.        2. Категориальнуюмодель.

3.Структурно-функциональнуюмодель.        4. Стратификационнуюмодель.

6. Примером восходящей социальной мобильности является:

1. Увольнение по причинесокращенияштата.        2. Сменагражданства.

3. Вступлениевбрак.        4. Повышение вдолжности.

7. Исторически первой системой социальной стратификации являются:

1.Страты.        2.Касты.        3.Классы.        4.Сословия.

8. Перемещение индивида или группы в социальной структуре, обуславливающее

изменение социального статуса – это…

1. Мобильность социальнаявертикальная.
2. Мобильностьсоциальная.
3. Мобильность социальнаягоризонтальная.

9 . Перемещение индивида или группы в социальном пространстве – это…

1.Мобильность социальная горизонтальная. 2.Мобильность социальная вертикальная.

3.Мобильность социальная.

10. Изменение статуса детей по отношению к статусу родителей назыается мобильностью

1.Межпоколенной.        2. Внутрипоколенной.

3.Горизонтальной.        4. Вертикальной

11. Социальная мобильность — это:

1. Изменение человеком места своего постоянногопроживания.
2. Смена ценностных ориентацийличности.
3. Изменение социального статуса индивида илигруппы.
4. Расширение профессионального и общекультурногокругозора.

12. Какая из описанных ниже ситуаций является примером групповой восходя-

щей мобильности:

1. Локаут(массовоеувольнение).        2. «Из грязи — вкнязи».

3. Создание корпуса«красныхдиректоров».        4. Репрессии 1930-хгг.

13. Примером нисходящей социальной мобильности можно считать:

1. Повышениевдолжности.        2. Изменениевероисповедания.

3. Увольнение посокращениюштатов.        4. Сменупрофессии.

14. Важнейшим критерием экономической стратификацииявляется:        

1.Уровеньобразования.        2. Престижпрофессии.

3. Ранг вгосударственнойиерархии.        4. Место в организациитруда.

15. В наиболее общем виде социальная стратификация формируется как следствие:

1.Распределениявласти.        2. Распределения материальныхбогатств.

3. Общественногоразделениятруда.        4. Упорядочения социальныхотношений.

16. Личный (личностный) статус — это позиция, занимаемая индивидом:

1. Вобщественномтранспорте.        2. В производственномколлективе.

3. В первичноймалойгруппе.        4. В большой социальнойобщности.

17. Социальный статус — это позиция, занимаемая индивидом:

1.Всемье.        2. В студенческойаудитории.

3. В первичноймалойгруппе.        4. В большой социальнойобщности.

18. Статус, для достижения которого необходимо затратить определенные уси-

лия:

1.Достигаемый        2.Профессиональный        3.Аскриптивный.        4.Экономический.

Тема 8. Социальные институты и социальные организации.Общественное мнение

1. Социальный институт: сущность, структура,функции.
2. Социальныеорганизации.
3. Типологияорганизаций.

Социальные институты. Семья как социальный институт. Функциональность общества обуславливает появление в нем различных социальных институтов.

Социальные институты исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной деятельности людей. Социальные институты – совокупность ролей и статусов, предназначенных для удовлетворения потребностей людей (Н.Смелзер).

Структура социальных институтов. Внешняя сторона: совокупность учреждений (организаций), лиц, материальные средства. Внутренняя сторона – заданный стандарт поведения. Пример: «суд» - как социальный институт.

Фундаментальные социальные институты: экономические – собственность, деньги, банки, коммерческие предприятия; политические – государство, политические партии; правовые – право, суд, адвокатура; социальные – семья, здраво- охранение, образование; духовные – религия, философия, искусство, наука.

Функции социальных институтов:

1.удовлетворение социальных потребностей,

2. обеспечение процесса социализации индивидов,

3. преемственность в наследовании культурных ценностей,

4. передача норм социального поведения и др.

Институализация – появление новых институтов. Но в обществе происходит не только появление новых институтов, но и отмирание старых – деинституальзация. Тотальный кризис общества, одновременно и кризис его социальных инсти- тутов (они перестают выполнять свои функции). В период революции происходит быстрая замена старых институтов на новые. Возврат старых разрушенных институтов – реинституализация. Пример: возвращение в настоящее время в Россию института частной собственности. В зависимости от того, в какой сфере общества институты удовлетворяют потребности людей, их можно разделить на экономические, политические, социальные (в узком смысле), духовные. Возможны более детальные классификации.

Социальные организации. Виды аграрных организаций. Большая часть групп существует в виде организаций. Организация это система отношений, объединяющих некоторое множество индивидов для достижения определённых целей. Складывание человеческих организаций специфически социально.

Признаки (существенные): наличие цели, конкретно воплощаемые отношения общественной власти, совокупность функционирования статусов и ролей, иерархия, правила, регулирующие отношения между ролями, формализация значительной части отношений и целей. Функция организации – упорядоченность действий её членов.

По формам различают: деловые организации (предприятия и учреждения), общественные союзы, промежуточные формы организаций (кооперативы), ассоциативные (семья, научная школа, неформальная группа), поселения. В современной России основными видами аграрных организаций действующих в экономической сфере являются: государственные унитарные сельскохозяйственные предприятия, сельскохозяйственные кооперативы, крестьянские (фермерские) хозяйства, агрофирмы, ЛПХ.

Темы докладов и рефератов

1. Социологический анализ основных типологий социальныхинститутов.
2. Семья как социальныйинститут.
3. Каналы, условия и факторы общественногомнения.
4. Проблема управления общественным мнением в условиях современнойРоссии.

Контрольные вопросы

1. Какие важнейшие социальные институты общества Вызнаете?
2. Какие функции в обществе выполняет социальнаяорганизация?
3. Какие типы социальной организации существуют вобществе?
4. Охарактеризуйте наиболее важные социальные институты России на совре-менномэтапе?
5. Роль политических институтов вобществе?

Практические задания

1. Сформулируйте понятия:

1. Социальнаяорганизация        

2. Формальнаяорганизация        

3. Неформальнаяорганизация        

4. Структура общественногомнения        

5. Регулятивная функция общественногомнения        

6. Оценочная функция общественногомнения        

7. Контрольная функция общественногомнения        

8. Директивная функция общественногомнения        

2. Тестовые задания (выберите правильный ответ и обоснуйте его)

1. Какие социальные институты и организации реализуют в своей деятельности

воспитательные функции социологии?

1. НИИ.        2.Высшая школа.        3. Школа.        4.Суд.        5.Религия.
2. Исторически сложившиеся формы организации и регулированияобщественной

жизни, обеспечивающие выполнение жизненно важных для общества функций,

включающие совокупность норм, ролей, предписаний…- это…

1.Социальныйинститут.        2.Социальнаяобщность.        3. Социальнаягруппа.

3. Семья в социологии понимается как….

1. Общественный институт, основанный на браке, кровном родстве ивыполнении в обществе определенныхфункций.
2. Объединение индивидов для биологического воспроизводстванаселения.
3. Государственная структура, основанная на браке и законах, регулирующих семейные отношения. 4. Союз двух лиц, основанный натрадициях.
4. Социальная организация –это…

1. Реально существующая совокупность индивидов, объединяемыхисторически сложившимися устойчивыми социальными связями иотношениями.
2. Относительно устойчивая социальная группа, члены которой находятся в непосредственном взаимодействии с друг сдругом.
3. Объединение людей, совместно реализующих цели, программы идействующих на основе определённых норм иправил.

5. Трудовой коллектив – это…

1. Социально-политическое и экономическое объединение людей, организован-ных для выполнения общественно-значимых и личных целейдеятельности.
2. Коллективы, занятые трудом в частномсекторе.
3. Государствення структура, основанная на законах, регулирующих трудовыеотношения.
4. Организация, использующая имущество профсоюзных и других общественных организаций.

6. Развитое общественное мнение выступает эффективным институтом общества.

1.Демократического.        2.Любого.        3.Современного.        4.Тоталитарного.

7. Общественное мнение – это….

1. Спонтанная реакция толпы на речь, событие, плакат ит.д.
2. Общее для данной группы мнение, сформировавшееся на основеконсенсуса.
3. Мнение значительной части населения о какой-либо общественнойпроблеме.

Тема 9. Социальный контроль и социальный конфликт

1. Механизмы социального контроля.
2. Социальный контроль идевиация.
3. Социальныйконфликт.

Социальный контроль и девиация. Социальный конфликт.

Социальный контроль – совокупность норм и ценностей, а также санкции, применяемые в целях их осуществления. Совокупность – норм и ценностей, а также способы применения санкций определяется как механизм социального контроля. Санкции социального контроля подразделяются на формальные, предписанные обществом, его организациями, и неформальные, осуществляемые людьми в процессе межличностного взаимодействия (одобрение, негодование и т.п.) Различают также позитивные, стимулирующие правильное поведение людей, и негативные, применяемые к лицам, нарушающим действующие в обществе нормы.

Девиация – это отклонения личности в поведении от социальных норм и ценностей

Социальный конфликт – столкновение индивидов, социальных групп, общностей, обществ, связанное с наличием противоречий или противоположных интересов и целей.

Характеристики конфликтов см. рис.

Темы докладов и рефератов

1. Социальные конфликты в современнойРоссии.
2. Алкоголизм и наркомания как формы девиантногоповедения.
3. Социальный контроль как механизм социальной регуляции поведениялюдей.
4. Социальная и индивидуальная шкала оценок. Социальныесанкции.

Контрольные вопросы

1. Как соотносятся между собой понятия «социальная норма», «социальный порядок», «социальныйконтроль»?
2. Основные функции социальногоконтроля?
3. Как Вы определите понятие «социальныйконфликт»?
4. Какие типы последствий социального конфликта Вы можетеназвать?
5. Приведите примеры:

а) личностного конфликта;б) межличностного конфликта; в) межгруппового конфликта;

г) конфликта с внешней средой? Каковы основные различия в протекании этих типовконфликтов?

6. Назовите основные способы разрешенияконфликтов?

Практические задания

1. Сформулируйте понятия:

1. Социальнаянорма        

2. Формальные и неформальные социальныенормы        

3. Социализация        

4. Социальныйконтроль        

5. Девиантноеповедение        

6. Санкции социальногоконтроля        

Рисунок– Характеристики конфликтов

2. Тестовые задания (выберите правильный ответ и обоснуйте его)

1. Э. Фромм отмечал, что общество тогда функционирует эффективно, когда "его члены достигают такого поведения, при котором они хотят действовать так, как они должны действовать в качестве членов данного общества. Они должны желать то, что объективно необходимо для общества." Здесь говорится о:

1. Социальном контроле через групповоедавление;
2. Социальном контроле черезпринуждение;
3. Социальном контроле черезсоциализацию.

2. Социализация индивида – это:

1. Развитиеличности;
2. Воспитаниеличности;
3. Постепенное усвоение индивидом требований общества, приобретение со-циально значимых характеристик сознания иповедения.

3. Поведение индивида, отличающееся от общепринятых в обществе или

группе норм, - это:

1. Социальнаяреакция;
2. Социальноедействие;
3. Социальнаядевиация.
4. Методы и стратегии, определяющие поведение людей в рамкахобщества,

называются…

1. Социальнымконтролем.
2. Групповым взаимодействием. 3.Физическимконтактом.

4. Деятельностью.
5. Девиация –это…

1. Потеря социального качества индивидом илигруппой.
2. Усвоение индивидом социальных норм икачеств.
3. Отклонения личности в поведении от социальных норм и ценностей.

6. Предписания о том, как надо вести себя в обществе называются…1.Социальныминормами.        2.Санкциями.

3.Табу.        4.Обычаем

7. Отклонение от нормы, рассматриваемое большей частью членов общества как предосудительное и недопустимое, называется…

1.Девиацией.        2.Отклонением.

3.Поведением.        4.Взаимодействием.

8. В основе конфликта лежит…

1.Противоречиесторон.        2.Конкуренция.

3.Спор.        4.Сотрудничество.

9. Девиантноеповедение —это не что иное, как:

1. типичное поведение правонарушителя(делинквента);
2. преступноеповедение;
3. отклонение от формальногозакона;
4. любое поведение, отклоняющееся от общепринятыхнор

10. Девиация чаще всегонаблюдается:

1. у пожилыхлюдей;
2. улюдей, озабоченных прежде всего личными интересам;
3. уженщин;
4. умолодых.

11. Социальные предписания —это:

1. средстванаказания;
2. средствапоощрения;
3. запрет или разрешение сделатьчто-либо;
4. формальные негативныесанкции.

Тема 10. Социальные изменения.

1. Социальные изменения: понятия,виды.
2. Социальная эволюция. Революция иреформы.
3. Глобализация социальныхпроцессов.

Социальные изменения: социальные революции, конфликты и реформы. Социальные изменения в России.

Социальное изменение (социальная динамика) – переход социальной системы (общества, общности, института, организации и т.д.) из одного состояния в другое.

Социальная динамика – это всякое изменение социальных систем, характеризующееся вступлением социальных субъектов в определённые отношения, направленные на преобразование существующих структур. Понятие социальное изменение конкретизируется понятиями: развитие и процесс. Развитие – необратимое, направленное изменение состояния социального объекта. Социальный процесс – это последовательная смена состояний, движение элементов социальной системы или её подсистем. Процесс обладает устойчивым порядком взаимодействия, продолжительным по времени и направленным к тому или иному состоянию социальной системы как некоторому его результату, достижение или недостижение которого являются характеристикой эффективности процесса. В каждом процессе различаются стадии по содержанию и «механизму».

Виды социальных процессов: автономные (внутренние) и гетерономные, т.е. обусловленные, главным образом, внешними тенденциями; интеграция и дезинтеграция; сплочение и конфликты; сотрудничество и конкуренция; реформа и революция; прогресс и регресс и т. д. Социальная революция – это относительно быстрые изменения в социальной системе, характеризующиеся как коренной качественный переворот при доминировании насилия во время его осуществлении. Реформа – постепенные качественные изменения в социальной системе, характеризующиеся нововведениями, совершенствованием социальных структур.

Анализ динамики общества как системы – это проблема источников и движущих сил. Конечный источник социальных процессов – потребности и интересы людей. Социальные процессы протекают во времени и пространстве. Социальное пространство не совпадает с физическим.: президент и рядовой гражданин стоят рядом, но социально отделяет их громадная дистанция. Социальное пространство представляет сущностную характеристику условий и возможностей социального развития индивидов, групп, организаций.

Социальное время является формой движения любой общественной системы. В качестве его носителей выступают: индивид, группа, организация, общество в целом.

Социальное время выражает и качественную и количественную сторону общественного процесса. Общество стремится управлять временем: синхронизирует процессы.

Относительная повторяемость многих процессов определяет цикличность в развитии социальных систем. В социальном процессе наблюдается взаимосвязь 3-х модусов времени: настоящего, прошедшего и будущего. Растёт влияние будущего на настоящее. Различают три режима протекания социальных процессов: режим функционирования (нулевая динамика), ре-жим развития (прогресса) и режим регресса (упадка). Социальный прогресс – один из режимов протекания социальных процессов, обеспечивающих развитие, совершенствование социальной системы. Среди концепций социального прогресса выделяют два основных направления: социального эволюционизма (концепции Г.Спенсера, Э.Дюркгейма, Ф.Тённиса, и концепции индустриального и постиндустриального обществ Р. Арона, Д.Белла, З.Бжезинского, О. Тоффлера, А.Турена, Ж. Фурастье) и революционизма (концепции К.Маркса, Ф.Энгельса, В.Ленина). Особое место занимают концепции многолинейного развития: теории культурно-исторического развития Н..Данилевского, О.Шпенглера, А.Тойнби, социокультурной динамики П. Сорокина идр.

Социальный конфликт, одна из форм, реализации социальной динамики. Существуют различные концепции понимания социального конфликта.

«Концепция позитивно функционирующего конфликта» С.Г.Зиммеля, Л.Козера, Р. Дарендорфа, К.Боулдинга. Конфликт – проблема общения и взаимодействия. Его социальная роль – стабилизация. Ключевое понятие «конкуренция». Сущность конфликтов состоит в стереотипных реакциях социальных субъектов. Данная концепция рассматривает конфликты как борьбу за ценности и претензии на определённый социальный статус, власть, материальные и духовные блага, в которой целью состоящих в конфликте сторон является либо нейтрализация, либо нанесение ущерба, либо уничтожение соперника.

«Конфликт как «социальная» болезнь» (Т.Парсонс, Э.Мэйо). Т.Парсонс определяет основы стабилизации: 1).удовлетворение потребностей; 2).социальный контроль.3).совпадение социальных мотиваций с общественными установками.

В любом конфликте наблюдается борьба тенденций эгоизма и коллективизма – найти равновесие между ними, значит найти путь к разрешению конфликта и вырасти в своей человеческой сущности.

«Конфликт как экстремальная ситуация» (М.Вебер, Э.Дюркгейм, П.Сорокин, И.Кондратьев, И.Пригожин, Н.Моисеев).

Экстремальность возникает при угрозе существованию самой системы. Экстремальная ситуация связана с возникновением «бифуркационного состояния» - состояние динамического хаоса и появление возможностей для нелинейного состояния системы. В этих условиях меняются параметры и возникают пограничные состояния. Возникает два варианта дальнейшегоразвития системы: катастрофа или адаптация.

Мировая система - общество, возникающее в результате установления всё более расширяющихся всеобщих контактов. Современная мировая система является итогом исторического развития и складывается из предшествующих ей «мини-систем», «мировых империй», «мирового хозяйства» (И.Валлерштейн). Глобализация – изменение всех сторон жизни общества под влиянием общемировой тенденции к взаимозависимости и открытости. Сегодня уже нельзя не принимать во внимание феномен всемирного расширения следующих ценностей: права человека, демократия, рыночное общество, материальное благополучие, потребительская культура, досуг и его осуществление. Следует учитывать диффузию западной цивилизации на Восток и распространение парадигм Востока наЗападе.

Состояние социальных процессов, переживаемых Россией и определяющих ее положение в современном мире, описывается теорией модернизации. В центре этой теории – обоснование общей модели глобализации цивилизации, суть которой в описании характера и направлений перехода от традиционного к современному (индустриальному и постиндустриальному) в результате научно-технического общества. Россия как и некоторые другие страны переживает «вторичную», «отраженную», «неорганическую» модернизацию или модернизацию «вдогонку».

Вторичная модернизация предполагает, что одни элементы «убежали» вперед, их уровень более или менее соответствует уровню развития аналогичных элементов в передовых странах, а другие – еще отстают в своем раз- витии. В социально-политической сфере основным содержанием развития России на современном этапе является преодоление бедности большинства населения, укрепление демократии, преодоление остатков авторитаризма, в экономике – создание развитого рынка.

Литература дополнительная:

1.Девиантность и социальный контроль в России (Х1Х –ХХ вв.): тенденции и теоре- тическое осмысление. //Под ред. Глинский Я., Афанасьев В., Бараева Н. и др. СПб., 2000.

3. ЩилоИ.Н.Конфликткакпредметсоциологииорганизаций//СОЦИС.2000.№10.

С. 27-30.

4. Анцупов А.Я. Конфликтология. М.,2002.
5. Костюк К.Н. Русская Православная Церковь и общество: //Полис 2002.№1.

Тема 11. Специфика современного Российского общества как социальной общности и социальной системы

(урок проводится в форме «круглого стола»)

Вопросы для обсуждения (на выбор в группе):

1. Социальная структура российского общества и тенденции ееразвития.
2. Социальная мобильность в современнойРоссии.
3. Проблемы институционализации рынка в современнойРоссии.
4. Маргиналы в социальной структуре российскогообщества.
5. Есть ли средний класс вРоссии?
6. Специфика девиаций в современном российскомобществе.
7. Каковы внутренние и внешние угрозы развитию современного российского общества?
8. Способствуют ли российские социокультурные условия становлению демократическогообщества?

Деловая игра «Анкетный опрос»

Описание деловой игры и постановка задачи

Умение проводить социологические исследования - необходимое условие успешной деятельности специалистов по управлению персоналом. Целя- ми предлагаемой игры являются закрепление знаний по социологии труда, освоение и развитие практических навыков по подготовке методической про- граммы и инструментария социологического опроса, проведению полевого этапа исследования, анализу результатов исследования и разработке рекомендаций и решений.

Игра должна носить состязательный характер. Для этого группа под- разделяется на две подгруппы, которые будут работать параллельно и разрабатывать одну общую тему. По ходу игры на определенных ее этапах пред- полагается проводить совместные обсуждения принимаемых решений, оценивать их обоснованность и качество работы исследовательских подгрупп.

По своему содержанию и порядку проведения игра складывается из двух этапов продолжительностью два академических часа каждый и с перерывом между ними в одну-две недели. На первом этапе формируются две подгруппы, определяется тема исследования, разрабатываются методическая программа и инструментарий исследования - анкета. Время перерывов используется для размножения анкеты, раздачи ее респондентам и сбора заполненных анкет. На втором этапе анкеты обрабатываются, анализируются результаты опроса, подготавливаются общие выводы и рекомендации, а также итоговый отчет.

Методические указания

На начальном этапе игры преподаватель раскрывает ее цели и задачи, порядок проведения, характеризует содержание основных этапов, формулирует желаемые конечные результаты.

В рамках первого этапа игры можно выделить три стадии: формирование творческих коллективов; выбор темы исследования, обсуждение и разработка методической программы; разработка инструментария исследования -анкеты.

Для формирования творческих коллективов прежде всего необходимо выявить неформальных лидеров, которые могли бы возглавить их работу. С этой целью проводится социологический опрос: участникам раздаются карточки опроса - чистые листки бумаги и предлагается внести в каждую кар- точку фамилии трех-четырех лиц, которые, по их мнению, могли бы стать лидерами в исследовательских группах. При этом можно использовать рейтинговую оценку: кандидатуру, внесенную в список под первым номером, оценивать при подсчете полученных голосов в 4 балла, вторую - в 3 балла и т.д. Результаты опроса определяются счетной комиссией, избираемой открытым голосованием.

После того как исследовательские группы сформированы, выбирается тема исследования. Предпочтение следует отдать проблемам, непосредственно затрагивающим интересы участников игры, по которым они могут вести дискуссию заинтересованно, со знанием дела. Можно выделить, например, такие проблемы: «Пути повышения качества подготовки специалистов по управлению персоналом», «Развитие студенческого самоуправления», «Повышение ответственности студентов и преподавателей за качество обучения» и т.д.

После того как тема исследования сформулирована и перед тем как участники игры приступят к разработке методической программы, преподаватель напоминает, что в процессе разработки программы исследования им потребуется четко определить объект и предмет исследования, установить рациональные методы исследования и сбора информации, сформулировать рабочие гипотезы, определить объем работы и сроки ее выполнения, составить календарный план работы.

Наибольшую сложность и в то же время наибольший интерес представляет разработка рабочих гипотез, которые будут определять весь ход исследования, структуру и содержание инструментария опроса - анкеты. Обычно для всестороннего исследования проблемы требуется сформулировать шесть-восемь гипотез, которые увязываются в определенной логической последовательности и находят свое отражение в вопросах анкеты. В качестве примера можно привести рабочие гипотезы, выработанные студентами Государственного университета при выполнении научной работы (в рамках проведения анкетного опроса по теме «Пути повышения качества обучения студентов в высшей школе»). Всего было сформулировано девять гипотез. Перечислим некоторые из них.

Первая гипотеза: основные недостатки в системе подготовки специалистов в высшей школе закладывались самой системой централизованного планирования. Обусловливаемые ею планы набора и выпуска специалистов, оценка деятельности вузов по средней успеваемости, по удельному весу от- сева приводили, с одной стороны, к снижению требовательности профессорско-преподавательского состава к качеству подготовки специалистов, с другой - порождали иждивенчество и безответственность за результаты учебысреди студентов. В условиях рынка труда и конкуренции необходима коренная реформа высшего образования.

Вторая гипотеза звучала так: начать реформу необходимо со средней школы. Уже на школьной скамье следует воспитывать чувство ответственности за результаты учебы. Школьники должны зарабатывать свое право на получение высшего образования. Для этого нужно поднять авторитет школы и предоставить ей право выдавать по результатам профориентации и профотбора рекомендательные письма, являющиеся достаточным основанием для зачисления в вузы одаренных школьников без вступительных экзаменов. Целесообразно установить школам квоты на выдачу подобных рекомендаций в зависимости от уровня организации учебного процесса.

Девятая гипотеза формулировалась следующим образом: целесообразно расширить возможности для поощрения студентов, показывающих высокие результаты в учебе, предоставлять им путевки в дома отдыха, направлять в туристические поездки и т.д., а наиболее способных направлять на стажировку за рубеж, в престижные отечественные организации.

После разработки методических программ в группах следует вынести их на совместное обсуждение и установить единую для обеих групп программу. Преподаватель должен сопоставить качество работы обеих групп, дать соответствующую оценку, отметить лучшие решения, поддерживая и укрепляя атмосферу творческой состязательности.

Перед тем как приступить к третьей стадии игры преподаватель, во- первых, напоминает студентам о правилах составления анкеты, согласно которым каждая из рабочих гипотез должна найти отражение в соответствующих вопросах анкеты, раскрывающих содержание гипотез; во-вторых, обращает внимание на целесообразность использования различных вопросов, как по содержанию (о фактах сознания и поведения, о личности), так и по форме (открытые, закрытые, прямые, косвенные) и функциям (основные, вспомогательные); в-третьих, напоминает о правилах кодирования вопросов анкеты.

Наибольший творческий интерес представляет второй этап игры, в ко- тором также можно выделить три стадии: обработка анкет; анализ и обобщение результатов социологического опроса; подготовка общих выводов и рекомендаций, итогового отчета.

На первой стадии производится обработка анкет - проверяются полнота и качество заполнения анкет; отбраковываются анкеты, где не заполнена«паспортичка» либо отсутствуют ответы более чем на 30% основных вопросов; группируются и кодируются открытые вопросы; обрабатывается первичная информация. Обработка информации может проводиться вручную либо с помощью ЭВМ по стандартной программе. Выбор способа обработки анкет остается за руководителем игры.

Наиболее интересная и творческая стадия игры - анализ и обобщение результатов опроса. Эту стадию следует начинать с наиболее простойформы

• группировки респондентов по выбранному признаку или принципу (пол, возраст,семейноеположение,успеваемостьит.д.)иподсчетачислаответовпо той или иной группе. В общем случае группировка респондентов ведется  в рамках «паспортички» и может идти в трех направлениях: по количественному признаку, когда группы респондентов характеризуются числовой величиной (возраст: 18-25, 26-30 и т.д.); зачисление респондентов в номинальные группы (по полу, возрасту, семейному положению и т.д.); упорядочение информации в ранжированном ряду (по успеваемости, посещаемости и др.). В ряде случаев возникает необходимость комбинированной группировки по двум или более признакам (мужчины и женщины; семейные и холостые; проживающие в общежитии и в семье с родителями, и т.п.). Выбор того или иного вида группировки зависит от содержания гипотез и от квалификации исследователя.

Результаты подсчетов ответов оформляются в виде таблиц или графиков, рисунков. Числовые значения результатов исследования составляют исходный материал для обобщения и выводов. Научная глубина, обоснованность выводов и рекомендаций зависят от опыта исследователя, его склонности к анализу и обобщению. Вместе с тем исходная позиция исследователя при интерпретации данных строго предопределяется задачами исследования, методической программой, рабочими гипотезами. Участники игры в процессе интерпретации эмпирических данных вносят в них содержательный смысл, проверяют рабочие гипотезы. В общем случае логика доказательства истинности (или ложности) гипотез основана на поиске взаимосвязей между характеристиками объекта, выявлении тенденций и причин возникающих изменений в егосостоянии.

Руководитель игры обращает внимание участников на целесообразность применения двух последовательных стадий интерпретации: сравнение числовых рядов (посещаемость занятий по разным дисциплинам) и поиск факторных признаков (качество лекций, удобство расписания, значимость дисциплины для специалиста данного профиля и т.д.).

Процесс анализа и обобщения результатов исследования предоставляет руководителю игры дополнительные возможности для организации состязательной творческой дискуссии и оценки способностей участников к анализу иобобщениям.

Заканчивается игра составлением отчета о результатах исследования. В первой части отчета даются обоснование актуальности выбранной темы и краткая характеристика исследования (методы исследования, выборка, репрезентативность данных и т.д.). Во второй части приводится характеристика объекта по социально-демографическим признакам (пол, возраст, семейное положение и т.д.). В третьей и последующих частях даются ответы на рабочие гипотезы. Число таких подразделов равняется числу высказанных гипотез. В заключение формулируются общие выводы и рекомендации.

Литература

1. Батурин В.К. и др. Социология: [Электронный ресурс]: учебник. - Электрон.дан. - М.: Юнити- Дана, 2016. С. 488 -http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=117760
2. Жоль К. К. Социология: (в систематическом изложении): [Электронный ресурс]: учебное посо-бие. - Электрон.дан. - М.: Юнити-Дана, 2017. С. 433 -http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=118474
3. Павленок П. Д., Савинов Л. И., Журавлев Г. Т. Социология: [Электронный ресурс]: учебное по-собие. - Электрон.дан. - М.: Дашков и Ко, 2017. с. 734-http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=255784