ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В КОЛЛЕДЖЕ
статья

Преподаватель

Колпакова Евгения Николаевна

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Санкт-Петербургский технический колледж»

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В КОЛЛЕДЖЕ

Знание иностранного языка дает не только возможность приобщиться к мировой культуре, использовать в своей деятельности потенциал обширных ресурсов сети Интернет, но и возможность выбора и профессионального роста.

Главная цель обучения - внедрение продуктивных методов и средств обучения, которые обеспечивают деятельностное участие обучающихся в учебном процессе, развитие их способностей творчески применять знания как в профессиональной, так и в иной сфере. Актуальность такого подхода усиливается и требованиями стандартов. Как известно, главными задачами обучения иностранным языкам в учебных заведениях СПО является дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), а также развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в практической профессиональной деятельности. Поэтому все аудиторные занятия проводятся как практические, чтобы обучающийся умел:

• общаться (устно и письменно) на иностранном языке на

профессиональные и повседневные темы;

• переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной
• направленности;
• самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь;
• пополнять словарный запас.

Изучение иностранного языка включает тематику общеобразовательного курса и профессионально направленных тем с целью практической подготовки. Одна из особенностей курса состоит в том, что в его основании лежит обобщающе-развивающий подход к построению курса английского языка, который реализуется в структурировании учебного материала, в определении последовательности изучения этого материала, а также в разработке путей формирования системы знаний, навыков и умений обучающихся. Такой подход позволяет, с одной стороны, с учетом полученной в основной школе подготовки, обобщать материал предыдущих лет, а с другой - развивать навыки и умения у обучающихся на новом, более высоком уровне.

Изучение общеобразовательных тем (Например: «Формирование базово-лексической основы при помощи визуального и аудиального сопровождения региональной идентификации.», «Совершенствование лексического и грамматического минимума при изучении особенностей традиций России.», «Изучение ассортимента овощей и фруктов в процессе формирования лексического минимума.») направлено на коррекцию и совершенствование навыков и умений, сформированных в основной школе.

При изучении профессионально направленных тем (Например: «Перевод текстов профессиональной направленности и совершенствование устной и письменной речи в процессе изучения штата кухни и его обязанностей .», «Формирование лексико-грамматического минимума для чтения и перевода текстов профессиональной направленности о составлении меню.», «Изучение ассортимента, классификации и рецептов закусок в процессе формирования лексико-грамматического минимума.», «Изучение рецептур приготовления первых блюд, заполнение технологической карты.», «Формирование лексического минимума при изучении способов приготовления пищи.», «Изучение особенностей традиционных кухонь Крыма.») проводится изучение языка с учетом профиля профессионального образования, конкретной специальности СПО.

Основными компонентами содержания обучения английскому языку в учреждениях СПО являются: языковой (фонетический, лексический и грамматический) материал; речевой материал, тексты; знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся и определяющие уровень ее сформированности.

Тематика курса учитывает, что обучение английскому языку происходит в ситуации отсутствия языковой среды, поэтому предпочтение отдается тем материалам, которые создают естественную речевую ситуацию обучения и несут познавательную нагрузку.

При освоении профессионального модуля обучающийся погружается в ситуации профессиональной деятельности, межпредметных связей, что создает условия для дополнительной мотивации как изучения иностранного языка, так и освоения выбранной специальности СПО, и формирования личностных результатов.

Языковой материал профессионального модуля предполагает введение нового, более сложного и одновременно профессионально ориентированного материала, формирующего более высокий уровень коммуникативных навыков и умений.

Практико-ориентированный подход к обучению иностранным языкам требует применения новых прикладных методик и технологий: коммуникативная технология, проектная технология, кейс-стади, soft skills, технология сотрудничества, мультимедийная технология, личностно-ориентированная технология, игровая технология, технология интеграции.

Каждая учебная дисциплина имеет свою специфику и соответственно специфику использования тех или иных методов, инновационных технологий обучения.

Непосредственно на занятиях проводится обучение иностранному языку на основе практических заданий, лексика которых связана с будущей специальностью обучающихся.