Твердая или мягкая?
презентация урока для интерактивной доски

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Меня зовут Зарина Радифовна.

- Взгляните на доску, прочитайте стихотворение сначала про себя.

- Теперь на счёт 3 читаем хором:

Я настрой себе нашёл,

Чтобы быть везучим.                                      Повторю сто раз его -                                    Разойдутся тучи.                                                           У меня все хорошо - (3 раза)

А будет ещё лучше!                                                      - Проверьте всё ли готово у вас к уроку.

Коммуникативный: побуждающий диалог; элементы аутогенной тренировки.

- Приветствуют учителя.

- Читают стихотворение.

- Проверяют готовность к уроку.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Открываем тетради и записываем число, классная работу. Какое сегодня число?

- Ребята, давайте повторим, какой раздел русского языка мы сейчас изучаем?  

- Что такое местоимение?

- Верно! Давайте вернемся к началу этого раздела и посмотрим научились ли мы тому чему были должны.

1. Распознавать личные местоимения.

Мы научились распознавать личные местоимения?

Назовите личные местоимения.

- Запишите их еще раз в тетрадь в столбик.

2.Определять лицо, число и род личных местоимений.

- У всех местоимений мы можем определить род?

- Давайте запишем возле каждого местоимения в скобках: лицо, число и род.

3.Определять роль личных местоимений в тексте.

4.Грамотно писать личные местоимения.

5.Разбирать личные местоимения как часть речи.

- Каким членом предложения может являться местоимение?

Например, в предложении: Завтра мы отправимся в поход.

- Запишите это предложение и подчеркните главные члены предложения.

Коммуникативный: беседа.

- Шестое апреля.

- Местоимение.

- Часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их.

- Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.

- Нет. Род можно определить только у местоимений 3-го лица единственного числа.

- Я (1л., ед.ч.),

Ты (2л., ед.ч.),

Мы (1л., мн.ч.),

Вы (2л., мн.ч.),

Он (3л., ед.ч., м.р.),

Она (3л., ед.ч., ж.р.),

Оно (3л., ед.ч., ср.р.),

Они (3л., мн.ч.).

- Ими можно заменить существительные.

- Подлежащим.

Ф.

Учебник «Русский язык» 3 класс Канакина, Горецкий часть 2.

3. Выявление места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Задача: построить проект выхода из затруднения в виде вопросов, на которые предстоит ответит.

 - Ребята, я думаю, вы хорошо освоили эту тему. И для того чтобы это проверить мы сегодня напишем диктант. Давайте вспомним, каких правил мы должны придерживаться, чтобы хорошо его написать?

- Если вы поняли, что где то ошиблись – аккуратно зачеркните карандашом, не черкайте.

Коммуникативный: эвристическая беседа.

- Соблюдать абзац.

Дописывать строчку до конца.

Сделать правильный перенос слов.

Писать без помарок.

Ф.

5. Реализация построенного проекта.

Задача: Построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

- Сядьте все правильно, прямо, спинка стула касается вашей спины, локоть на парте, тетрадь под наклоном.

- Сейчас я прочитаю текст вы внимательно слушаете. Текст называется «Весна».

Весна.

Наступила весна. Солнце согнало снег с полей. Раскры­лись почки на деревьях. Показались молоденькие листочки. Проснулась пчелка. Она разбудила своих подруг. Пчелки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчелки напились сока и весело полетели домой.

- Ребята, о чем этот текст?

- Что говорило о приходе весны?

- Что было сказано про пчелку?

- Были ли в тексте не знакомые вам слова?

- Записываем название, пишем по центру.

- Записываем под диктовку.

Практический; решение грамматико-орфографических задач.

- Слушают текст.

- О приходе весны, о фиалке, о пчелках.

-  Солнце согнало снег с полей. Раскры­лись почки на деревьях. Показались молоденькие листочки.

-  Проснулась пчелка. Она разбудила своих подруг. Пчелки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчелки напились сока и весело полетели домой.

Ф.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

- Теперь выполним задание. Нужно выписать из текста местоимения, определить их лицо и число.

1 вариант: Выполнить разбор 4 предложения.

2 вариант: Выполнить разбор 7 предложения.

Практический; решение грамматико-орфографических задач.

- Она (3л., ед.ч., ж.р.)

Они (3л., мн.ч.)

Показались молоденькие листочки. (повест., невоскл., простое., распр.)

Пчелки вылетели из улья. (повест., невоскл., простое., распр.)

И.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: самопроверка усвоения нового способа действия на основе с сопоставлением с эталоном.

8.Включение в систему знаний и повторение.

Задача: применение нового знания в системе изученных ранее или предстоящих знаний.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Задача: организация самооценивания результатов учебной деятельности учащихся.

- Вот мы с вами и закончили раздел «Местоимение».

- Как вы считаете, все справились с заданием?

- Перед вами лесенка успеха, вам даны три уровня, оцените свою деятельность на сегодняшнем уроке.

Коммуникативный: итоговая беседа; приём «Лесенка успеха».

- Ответы учащихся.

- Оценивают свою деятельность.

Ф. И.

Смарт-доска: презентация.

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

 - Здравствуйте, ребята, сегодня урок математики проведу у вас я.

- Взгляните на доску, нам дано стихотворение, но в двух словах пропали буквы, давайте восстановим их. Какие слова спрятались?

Все считайте и пишите,

При решении – не спешите.

М*-тика нас ждет.

Начинаем у*-к.

- Проверьте все ли у вас готово к уроку, улыбнитесь своему соседу по парте и начинаем урок.

Коммуникативный; игровой.

- Приветствие.

- Математика, урок.

Ф.

Смарт-доска: презентация.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Открываем тетради, отсчитываем 4 клетки и записываем число, классная работу. Какое сегодня число? Пишем красиво, аккуратно.

- Запишите по середине математический диктант. Приготовьте черновики.

- Показываем готовность.

Найдите произведение чисел 9 и 6.

Найдите частное чисел 81 и 9.

Увеличьте 6 в 8 раз.

Уменьшите 95 в 5 раз.

Во сколько 35 больше 7?

Во сколько раз 8 меньше чем 56?

И вспомним что, изучали вчера.

10 сколько это единиц? Сколько десяток?

100 сколько это единиц? Сколько десяток?

1000 сколько это единиц? Сколько десяток? Сколько сотен?

Проверка диктанта.

Коммуникативный: беседа;

Практический.

- 6 апреля.

72.

9.

48.

19.

5.

7.

10 единиц = 1 десяток

100 единиц = 10 десятков

1000 единиц = 100 десятков = 10 сотен.

Ф.

3. Выявление места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

- Какую тему вы изучали вчера?

- Чему вы научились?

- Взгляните на пример 470 + 80 =… Можем ли мы ее решить также, как и вчерашние примеры?

- Почему?

Коммуникативный: беседа, проблемный вопрос.

- Приемы устных вычислений.

- Научились складывать и вычитать трехзначные числа.

- Нет.

- Потому что при сложении десятков их сумма становится больше 100.

Ф.

Смарт-доска: презентация.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Задача: построить проект выхода из затруднения в виде вопросов, на которые предстоит ответит.

- Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? Что нового узнаем?

- Верно, сегодня мы будем учиться решать подобные примеры.

Коммуникативный: эвристическая беседа.

- Научимся решать такие примеры.

Ф.

5. Реализация построенного проекта.

Задача: Построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

- Откройте учебники на странице 68 и найдите этот пример. Прочитайте его решение. Кто сможет попробовать объяснить?

470 + 80 =

В 1 способе представим число 80 в виде суммы чисел 30 и 50, потому что, к 470 легче прибавить 30, чтобы получить круглое число 500, а к нему удобно прибавить 50.

Во 2 способе к 47 десяткам прибавим 8 десятков и получаем 55 десятков. Это 550.

- Все поняли? Практически тоже самое и с вычитанием.

560 – 90 =

Представим число 90 в виде суммы 60 и 30, потому что из 560 легче вычесть 60 и получить 500, а затем вычесть из него 30.

Из 56 десятков вычитаем 9 десятков и получаем 47 десятков. Это 470.

- Давайте выполним номер 1, один у доски с устным объяснением, остальные в тетрадях.

380 + 60

790 + 80

260 – 70

180 – 90

570 – 80

620 – 40

- Сейчас выполним номер 5. Прочитайте задачу. О чем в ней говорится? Что нам известно?

- Давайте составим для удобство таблицу.

- Что можем узнать первым действием?

- Далее, что можем узнать?

- И что осталось узнать нам?

- Запишем ответ.

Коммуникативный: эвристическая беседа; практический.

470 + 80 = (470 + 30) + 50 = 500 + 50 = 550

560 – 90 = (560 – 60) – 30 = 500 – 30 = 470

380 + 60 = (380 + 20) + 40 = 440

790 + 80 = (790 + 10) + 70 = 870

260 – 70 = (260 – 60) – 10 = 190

180 – 90 = (180 – 80) – 10 = 90

570 – 80 = (570 - 70) – 10 = 490

620 – 40 = (620 – 20) – 20 = 580

- Количество изготавливаемых деталей за час.

63 : 7 = 9 (д.) – за 1 час.

- Сколько деталей может сделать за час, если будет изготавливать на 1 деталь больше чем раньше.

9 + 1 = 10 (д.) – за час.

Сколько часов потребуется рабочему чтобы изготовить 70 деталей.

70 : 10 = 7 (ч.)

Ф.

Учебник «Математика» 3 класс Моро часть 2.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

- Переворачиваем страницу. Смотрим на задание сверху, решим его устно. Объясни разные способы вычислений и закончи решение.

260 + 310 = (260 + 300) + 10 =

260 + 310 = (200 + 300) + (60+10) =

670 – 140 = (670 – 100) – 40 =

670 – 140 = (600 - 100) + (70 – 40) =

- Выполним номер 1 у доски.

570 + 240

360 + 170

760 – 480

540 + 290

320 – 160

430 + 180 

Практический;

560 + 10 = 570

500 + 70 = 570

570 – 40 = 530

500 + 30 = 530

570 + 240 = (570 + 30) + 210 = 600 + 210 = 810

360 + 170 = (360 + 40) + 130 = 400 + 130 = 530

760 – 480 = (760 – 460) – 20 = 300 – 20 = 280

540 + 290 = (540 + 60) + 230 = 600 + 230= 830

320 – 160 = (320 – 120) – 40 = 200 – 40 = 160

430 + 180 = (430 + 70) + 110 = 500 + 110 = 610

И.

Учебник «Математика» 3 класс Моро часть 2.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: самопроверка усвоения нового способа действия на основе с сопоставлением с эталоном.

- Сейчас мы проведем небольшую самостоятельную работу. У вас на столах лежат листочки с заданием. Нужно вычислить и сделать проверку.

400 + 270

160 – 90

27 * 3

98 : 14

- Давайте проверим. Взгляните на слайд. Поставьте себе соответствующие отметки.

Практический.

- Выполняют самостоятельную работу.

- Выполняют самопроверку по эталону.

И.

Смарт-доска: презентация.

8.Включение в систему знаний и повторение.

Задача: применение нового знания в системе изученных ранее или предстоящих знаний.

- У нас еще остается время, давайте выполним задание номер 3 на странице 69. Прочитайте задачу. О чем в ней говорится? Что нам известно? О чем спрашивается?

Давайте составим схему.

1кл. - ?ч., 3кл. по 24ч.

2кл. - ?ч., 2кл. по 28ч.

На сколько человек больше?

- В сколько действий будем решать это задание?

- Для начала, что можем узнать?

- Второе действие.

- И последнее действие.

- Ребята, а куда ходили школьники?
- А что вы знаете о краеведческих музеях?

Небольшое сообщения о краеведческих музеях.

Практический; коммуникативный: беседа.

межпредметная с окружающим миром.

- В 3 действия.

- Количество первоклассников. 24 * 3 = 72 (ч.)

- Количество второклассников. 28 * 2 = 56 (ч.)

72 – 56 = 16 (ч.). На 16 человек больше.

- В краеведческий музей.

Ф.

Учебник «Математика» 3 класс Моро часть 2.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Задача: организация самооценивания результатов учебной деятельности учащихся.

- На следующем уроке мы познакомимся с приемами письменных вычислений.

- Все ли поняли сегодняшнюю тему, научились ли решать примеры, возникали ли у вас трудности?

- Перед вами незаконченные предложения, ваша задача их продолжить, оцените свою деятельность на сегодняшнем уроке.

Коммуникативный: итоговая беседа; приём «Незаконченные предложения».

- Ответы учащихся.

- Оценивают свою деятельность.

Ф. И.

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

 - Здравствуйте ребята, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Взгляните на доску прочитайте пословицу.

Нет ничего на свете краше, чем родина наша.

- Как вы ее понимаете?

- Верно, ребята. В мире очень много прекрасных мест, красивых пейзажей, удивительных стран, морей, рек и лесов. Нам нравится смотреть, когда мы туда приезжаем. Но дороже всего нам именно те места, где мы родились, где прошло наше детство, где всё родное и понятное, близкое. И возвращаться домой всегда радостно и приятно. Поэтому мы и говорим, что нет ничего краше, чем Родина наша.

- Проверьте все ли у вас готово к уроку, улыбнитесь своему соседу по парте и начинаем урок.

Коммуникативный: беседа и работа с пословицей;

- Приветствие.

- Ответы учащихся.

- Проверяют готовность к уроку.

Ф.

Смарт-доска: презентация.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

  - Ребята, я пришла к вам не с простыми руками. Что у меня в руке?

- Как вы думаете, для чего всё это или кому нужны все эти предметы?

- Значит, куда мы отправимся сегодня на уроке?

- Если вы готовы отправиться в путешествие, тогда поднимите правую руку.

Коммуникативный: беседа.

- У вас в руке компас.

- Данными предметами пользуются путешественники и туристы.

- Мы отправимся в путешествие.

- Поднимают руки, т.е. показывают свою готовность.

Ф.

3. Выявление места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

- Сегодня мы начинаем новый раздел, откройте учебники на странице 85, как он называется?

- Чему мы будем учиться? Прочитайте по цепочке по пунктам.

- Знакомство с разделом мы начнем с Золотого кольца России. Как вы думаете, что мы называем Золотым кольцом России?

Коммуникативный: беседа;

проблемный вопрос.

- Путешествие по городам и странам.

Ф.

Учебник «Окружающий мир» 3 класс Плешаков часть 2.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Задача: построить проект выхода из затруднения в виде вопросов, на которые предстоит ответит.

 - Как вы думаете. Чем мы будем сегодня заниматься, что нового мы узнаем?

- Узнаем, что такое Золотое кольцо России, какие города в него входят.

Научимся находить их на карте, приводить примеры достопримечательностей этих городов.

Коммуникативный: эвристическая беседа.

Ф.

Смарт-доска: презентация.

5. Реализация построенного проекта.

Задача: Построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

- Ребята, о каких городах России мы говорили во 2 классе?

- Взгляните на карту на странице 86. Бывали ли вы в каком-нибудь из этих городов? Расскажите об этом.

- Кто-нибудь уже догадался, что же такое Золотое кольцо России?

- Давайте отправимся в путешествие.

 Урок 29. золотое кольцо россии. проектное задание «музей путешествий» - Окружающий мир - 3 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)

- Итак ребят, как вы думаете почему же все-таки Золотое кольцо России? Почему кольцо? И почему Золотое?

- Предлагаю нам начать нашу экскурсию.

Урок 29. золотое кольцо россии. проектное задание «музей путешествий» - Окружающий мир - 3 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)
Смотрим видеоролик о каждом городе.

- Какой город вам больше всего понравился, запомнился и чем?

Коммуникативный: беседа, опора на жизненный опыт ребенка;

виртуальная экскурсия: видеопросмотр;

- Кольцо, так как наш путь будет напоминать кольцо.

– Золотое, так эти города являются достоянием нашего государства, в них много памятников истории, архитектуры, искусства, поэтому они и ценятся как золото.

Ф.

Смарт-доска: презентация, интернет платформы.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

- Давайте выполним задание, нам нужно расставить названия городов на карте.

- Отгадайте загадку.

Он дополняет гимн и флаг,

Любой страны то главный знак.

У города он особый,

Ты назвать его попробуй.

- У городов Золотого кольца России тоже есть гербы, давайте познакомимся с ними и попробуем угадать к какому городу какой герб принадлежит.

Практический;

игровой.

- Герб.

Ф.

Смарт-доска: презентация, интернет платформы.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: самопроверка усвоения нового способа действия на основе с сопоставлением с эталоном.

- Я думаю вы все внимательно слушали, и все запомнили. Поэтому я предлагаю выполнить такое задание. У вас на столах лежат листочки с табличкой. В первом столбике даны названия городов, второй столбик вам нужно заполнить самостоятельно, вписать название 1-2 достопримечательностей этого города. Если вам тяжело, воспользуйтесь учебником.

- Давайте проверим. Поставьте себе соответствующие отметки.

Практический.

- Выполняют самостоятельную работу.

И.

Раздаточный материал: задание на карточках;

учебник «Окружающий мир» 3 класс Плешаков часть 2.

8.Включение в систему знаний и повторение.

Задача: применение нового знания в системе изученных ранее или предстоящих знаний.

- Ребята, давайте вспомним, какие достопримечательности Москвы вы знаете? Мы о них подробно говорили и во 2 классе, и в 3.

- Сможете ли вы отличить достопримечательности Москвы от достопримечательностей других городов Золотого кольца России?

- Давайте выполним задания и проверим это.

Урок 29. золотое кольцо россии. проектное задание «музей путешествий» - Окружающий мир - 3 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)

- Вы большие молодцы! Отлично справились с заданием. У нас есть еще время, я предлагаю вам послушать стихотворение.

Катись, катись, колечко,

По краешку Земли,

От Северного моря

И голубой тайги,

По рощам и долинам

До волжских берегов,

Где древняя Россия

В названьях городов.

Владимир, тихий Углич,

Залесский Переславль,

Жемчужина России –

Нарядный Ярославль.

Ростов Великий, Суздаль

И Сергиев Посад…

Их имена как песня

Народная звучат.

Колечко золотое

Скрепило города.

Здесь матушка Россия,

Здесь русский дух всегда!

- Вам понравилось стихотворение?

- Прочитайте 2 последние строчки. Как вы их понимаете?

Практический;

межпредметная связь с литературным чтением;

внутрипредметная с достопримечательностями Москвы.

Ф.

Смарт-доска: презентация, интернет платформы.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Задача: организация самооценивания результатов учебной деятельности учащихся.

- Давайте вернемся к плану нашего урока, и посмотрим все ли мы смогли сделать.

- Перед вами незаконченные предложения, ваша задача их продолжить, оцените свою деятельность на сегодняшнем уроке.

Коммуникативный: итоговая беседа; приём «Незаконченные предложения».

- Ответы учащихся.

- Оценивают свою деятельность.

Ф. И.

Смарт-доска: презентация.

Тип задания

Цель задания

Формулировка заданий

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Закрепить способ выполнения действия на распознавание

Прочитай. Выбери правильный вариант ответа.

Кто из писателей является автором произведения «Лев и Собачка»?

А) С. Михалков
Б) И. Крылов
В) Л. Толстой

Задание выполняется письменно.

Данное задание помогает вспомнить автора произведения.

Выполняется индивидуально.

Критерии:

если задание выполнено верно – 1 балл,

если не верно – 0 баллов.

В

Карточки в печатном виде с заданием.

Закрепить способ выполнения действия на распознавание

Прочитай. Выбери правильный вариант ответа.

К какому жанру относится произведение «Лев и Собачка»?

А) Небылица

Б) Быль

В) Сказка

Задание выполняется письменно.

Данное задание помогает вспомнить жанр произведения.

Выполняется индивидуально.

Критерии:

если задание выполнено верно – 1 балл,

если не верно – 0 баллов.

Б

Карточки в печатном виде с заданием.

Закрепить способ выполнения действия на распознавание

Перенеси в левую сторону героев сказки Л.Н.Толстого «Лев и Собачка». Героев из других сказок-в правую.

Лев и собачка (learningapps.org)

Задание выполняется на платформе LearningApps.

Данное задание помогает определить и закрепить знания учащихся о героях были.

Выполняется индивидуально.

Критерии:

если задание выполнено верно – 2 балла,

если имеется 1 ошибка – 1 балл,

если более 2х ошибок – 0 баллов.

----------------------------

Воспроизведение

Закрепить способ выполнения действия на неосознанное воспроизведение знания

Определи последовательность действий собачки в клетке. Пронумеруй слова.

Прижалась, легла, поджала, подняла, вскочила и встала, стала махать.

Задание выполняется письменно.

Данное задание помогает закрепить знания о содержании были.

Выполняется индивидуально либо в парах.

Критерии:

Вся последовательность определена верно – 3 балла,

1 ошибка – 2 балла,

2 ошибки – 1 балл,

3 ошибки – 0 баллов.

1 – поджала,

2 – прижалась,

3 – легла,

4 – подняла,

5 – стала махать,

6 – вскочила и встала.

Карточки в печатном виде с заданием.

Закрепить способ выполнения действия на неосознанное воспроизведение знания

Запишите пропущенные слова в отрывок из рассказа Л. Н. Толстого «Лев и собачка».

Л. Н. Толстой «Лев и собачка» – 3 класс (learningapps.org)

Задание выполняется на платформе LearningApps.

Данное задание помогает закрепить знания о содержании были.

Выполняется индивидуально.

Критерии:

все слова поставлены верно – 5 баллов,

1 ошибка – 4 балла,

2 ошибки – 3 балла,

3 ошибки – 2 балла,

4 ошибки – 1 балл,

Более 4х ошибок – 0 баллов.

1 – Лондоне,

2 – корм,

3 – зверей,

4 – зверинец,

5 – льву,

6 – хвост,

7 – понюхал,

8 – лапки.

Закрепить способ выполнения действия на неосознанное воспроизведение знания

Расположите события произведения в правильном порядке.

Литературное чтение 3 класс. (learningapps.org)

Задание выполняется на платформе LearningApps.

Данное задание помогает определить и закрепить знания о событиях произведения.

Выполняется индивидуально.

Критерии:

если задание выполнено верно – 1 балл,

если не верно – 0 баллов.

----------------------------

Закрепить способ выполнения действия на неосознанное воспроизведение знания

Запиши по памяти определение к слову быль.

Задание выполняется письменно в тетрадях в ходе индивидуальной форме.

Данное задание помогает определить и закрепить знания о жанре произведения.

Критерии:

определение дано полно, верно – 2 балла,

определение дано не полно, верно – 1 балл,

определение дано не верно – 0 баллов.

Быль — это произведение о событии, случае, который мог произойти на самом деле.

Понимание

Формулировать способ выполнения действия по воспроизведению учебного материала на уровне понимания.

Найди и прочитай ответ на вопрос.

Зачем человек поймал собачку и принес ее в зверинец?

Данное задание помогает определить и закрепить знания о содержании были.  

Выполняется индивидуально.

Критерии:

Оценивание вербальное:

Молодец – задание выполнено

Подумай – есть ошибки.

В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям. Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец.

Формулировать способ выполнения действия по воспроизведению учебного материала на уровне понимания.

Прочитайте отрывок из рассказа Л.Н. Толстого «Лев и собачка» и найдите в нем лишние предложения:

Собачонка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошёл к ней и понюхал её. Лицо у собаки было широкое, глаза большие, чёрные и блестящие; и зубы и клыки белые всегда торчали наружу.

Собачонка легла на спину, подняла лапки и стала, махать хвостиком.

Лев тронул её лапой и перевернул.

Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки.

Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал её. Собака подняла свои короткие уши и металась из стороны в сторону, как будто спрашивал, в кого ему велят вцепиться.

Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке.

Данное задание помогает определить и закрепить знания о содержании были.  

Может выполнятся индивидуально, в парах, группах.

Критерии:

учащийся нашел оба лишних предложений – 2 балла,

учащийся нашел только одно лишнее предложение – 1 балл,

учащийся не нашел лишних предложений – 0 баллов.

1. Лицо у собаки было широкое, глаза большие, чёрные и блестящие; и зубы и клыки белые всегда торчали наружу.

2. Собака подняла свои короткие уши и металась из стороны в сторону, как будто спрашивал, в кого ему велят вцепиться.

Карточки в печатном виде с заданием.

Формулировать способ выполнения действия по воспроизведению учебного материала на уровне понимания.

Перескажи рассказ «Лев и Собачка» близко к тексту.

Данное задание помогает определить и закрепить знания о содержании были, совершенствовать навыки пересказа близкого к тексту.  

Выполняется индивидуально.

Критерии:

3 балла – учащийся пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

2 балла – учащийся допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их;

1 балл – учащийся пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;

0 баллов – учащийся не может передать содержание прочитанного.

----------------------------

Применение в знакомых условиях

Совершенствовать способ выполнения действия по применению знаний в знакомой ситуации.

Укажи верные цитаты к иллюстрациям.

Урок 21. л.н. толстой «лев и собачка» - Литературное чтение - 3 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)

Задание выполняется на платформе Рэш.

Данное задание проверяет уровень усвоение материала по были «Лев и Собачка».

Выполняется индивидуально.

Критерии:

если задание выполнено верно – 1 балл,

если не верно – 0 баллов.

----------------------------

Совершенствовать способ выполнения действия по применению знаний в знакомой ситуации.

Найдите и выделите цветом по вертикали и горизонтали ответы на вопросы по рассказу Льва Николаевича Толстого «Лев и собачка».

1. 1. В каком городе происходят события рассказа?
2. 2. Как в рассказе называют хозяина собачки?
3. 3. Что должен был сделать с собачкой лев?

4. Как можно назвать отношения льва и собачки?

Урок 21. л.н. толстой «лев и собачка» - Литературное чтение - 3 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)

Задание выполняется на платформе Рэш.

Данное задание проверяет уровень усвоение материала по были «Лев и Собачка».

Выполняется индивидуально.

Критерии:

4 балла – даны ответы на все вопросы,

3 балла – даны ответы на 3 вопроса,

2 балла – даны ответы на 2 вопроса,

1 балл – дан ответ лишь на 1 вопрос,

0 баллов – ответов не было.

1 - Лондон.

2 – барин.

3 – съесть.

4 – дружба.

Совершенствовать способ выполнения действия по применению знаний в знакомой ситуации.

Задание выполняется на платформе LearningApps.

Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Ошибок нет – 4 балла, 1 ошибка – 3 балла,

2 ошибки – 2 балла, более 2х ошибок – 0 баллов.

----------------------------

Применение в новых условиях

Формировать у учащихся способ выполнения действия на применение знаний в незнакомой ситуации

Составь из слов три пословицы, выбери ту пословицу, которая подходит к нашему сегодняшнему рассказу.

1 - Старый двух лучше друг лучше новых.

2 - глаза страха У велики.

добрых  не без Мир людей.

3 - да Смелость, умелость. нужна

Данное задание проверяет уровень усвоение материала по произведению «Лев и Собачка».

Может выполняться индивидуально, в парах, группах.

Критерии:

верно составлены и подобрана пословица – 4 балла,

верно составлены пословицы, но неправильно подобрана к рассказу – 3 балла,

верно составлены лишь 2 пословицы – 2 балла,

верно составлена лишь 1 пословица – 1 балл,

задание не выполнено или выполнено неправильно – 0 баллов.

Старый друг лучше новых двух.

У страха глаза велики.

Мир не без добрых людей.

Смелость, да нужна умелость.

Формировать у учащихся способ выполнения действия на применение знаний в незнакомой ситуации

1. Составь синквейн о льве.

1. – 3 прилагательных, описывающих льва.

2. – 3 глагола, которые характеризуют действия льва.

3. – смысловая фраза.

4. – ассоциируемое слово.

Задание выполняется письменно в тетрадях в ходе индивидуальной форме.

Данное задание проверяет уровень усвоение материала по произведению «Лев и Собачка».

Критерии:

верно составлен синквейн, соответствие по всем условиям – 4 балла,

пропущен 1 пункт – 3 балла,

пропущены 2 пункта – 2 балла,

пропущены 3 пункта – 1 балл,

задание не выполнено – 0 баллов.

----------------------------

Формировать у учащихся способ выполнения действия на применение знаний в незнакомой ситуации.

Нарисуй красочную иллюстрацию к понравившемуся событию рассказа.

Задание выполняется письменно в тетрадях в ходе индивидуальной форме.

Данное задание проверяет уровень усвоение материала по произведению «Лев и Собачка».

Критерии:

если задание выполнено верно – 1 балл,

если не верно – 0 баллов.

----------------------------

Формировать у учащихся способ выполнения действия на применение знаний в незнакомой ситуации.

Придумай свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.

Свою работу можно проиллюстрировать.

Задание выполняется письменно в тетрадях в ходе индивидуальной форме.

Данное задание проверяет уровень усвоение материала по произведению «Лев и Собачка».

Критерии:

- аккуратность;

- точность и правильность выполнения задания;

Оценивание вербальное:

Молодец – задание выполнено

Подумай – есть ошибки.

----------------------------

Тип задания

Цель задания

Формулировка заданий

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Актуализация имеющихся знаний по теме «Родная страна» без их видоизменений

Соотнеси фотографии с символами России.

1.

2.

3.

А) Гимн

Б) Флаг

В) Герб

Задание выполняется письменно.

Данное задание помогает определить и закрепить классификацию символов России.

Выполняется индивидуально.

Критерии:

если задание выполнено верно – 2 балла,

если имеется 1 ошибка – 1 балл,

если более 2х ошибок – 0 баллов.

1.- Б

2.- В

3.- А

Карточки в печатном виде с заданием.

Актуализация имеющихся знаний по теме «Родная страна» без их видоизменений

Рассмотри флаги. Выбери из них флаг России.

А)

Б)

В)

Задание выполняется письменно.

Данное задание помогает определить и закрепить знания о символах России.

Выполняется индивидуально.

Критерии:

если задание выполнено верно – 1 балл,

если не верно – 0 баллов.

В

Карточки в печатном виде с заданием.

Актуализация имеющихся знаний по теме «Родная страна» без их видоизменений

Выбери правильный вариант ответа.

Какой символ нашей страны называют «триколором»?

А) Герб
Б) Флаг

В) Гимн

Задание выполняется письменно.

Данное задание помогает определить и закрепить знания о символах России.

Выполняется индивидуально.

Критерии:

если задание выполнено верно – 1 балл,

если не верно – 0 баллов.

Б

Карточки в печатном виде с заданием.

Воспроизведение

Воспроизведение усвоенных знаний и применение их в типовых ситуациях по теме «Родная страна»

Вставь пропущенные слова.

Имя нашей родной страны – Россия или Российская _________________.

Россия – это ____________________

многих республик, краев, областей, округов.

Задание выполняется письменно.

Данное задание помогает закрепить знания об определениях по теме «Родная страна».

Выполняется индивидуально.

Критерии:

все слова поставлены верно – 3 балла,

1 ошибка – 2 балл,

2 ошибки – 0 баллов.

Имя нашей родной страны – Россия или Российская Федерация.

Россия – это объединение

Многих республик, краев, областей, округов.

Карточки в печатном виде с заданием.

Воспроизведение усвоенных знаний и применение их в типовых ситуациях по теме «Родная страна»

Напиши по памяти, что означает слово «федерация».

Задание выполняется письменно в тетрадях в ходе индивидуальной форме.

Данное задание помогает закрепить знания определение понятия федерация.  

Критерии:

определение дано полно, верно – 3 балла,

определение дано не полно, верно – 1 балл,

определение дано не верно – 0 баллов.

Слово «федерация» означает «объединение», «союз».

Воспроизведение усвоенных знаний и применение их в типовых ситуациях по теме «Родная страна»

Выбери правильный вариант ответа.

Выбери строчку, где цвета флага России перечислены в правильном порядке.

А) Белый, красный, синий.

Б) Красный, синий, белый.

В) Белый, синий, красный.

Г) Синий, белый, красный.

Задание выполняется письменно.

Данное задание помогает определить и закрепить знания о символах России.

Выполняется индивидуально.

Критерии:

если задание выполнено верно – 1 балл,

если не верно – 0 баллов.

В

Карточки в печатном виде с заданием.

Воспроизведение усвоенных знаний и применение их в типовых ситуациях по теме «Родная страна»

Определи на каком изображении указан герб России.

А)

Б) 

В)

Г) 

Задание выполняется письменно.

Данное задание помогает определить и закрепить знания о символах России.

Выполняется индивидуально.

Критерии:

если задание выполнено верно – 1 балл,                          если не верно – 0 баллов.

В

Карточки в печатном виде с заданием.

Понимание

Осмысленная демонстрация усвоенной информации по теме «Семья народов России»

Перечисли народы, которые живут в России.

Задание выполняется письменно в тетрадях в ходе индивидуальной форме.

Данное задание помогает определить и закрепить знания о народах России.

Критерии:

2 балла – задание считается выполненным, если обучающийся перечисли не менее 5 народов, проживающих в России,

1 балл – обучающийся перечислил менее 5 народов, проживающих в России;

0 баллов – задание считается невыполненным, если обучающийся не назвал ни одного народа, проживающего в России.

----------------------------

Осмысленная демонстрация усвоенной информации по теме «Семья народов России»

Установи соответствие между народами России и фактами из их культуры.

1. Конские скачки

2. Оленья упряжка

3. Богато вышитая национальная одежда

4. Резьба по дереву

5. Сабантуй

6. Повязка с лентами и пояс-кушак

А) Русские

Б) Татары

В) Чуваши

Г) Мордва

Д) Чукчи

Е) Башкиры

Задание выполняется письменно.

Данное задание помогает определить и закрепить знания о народах России.

Выполняется индивидуально либо в парах.

Ошибок нет – 5 баллов, 1 ошибка – 4 балла,

2 ошибки – 3 балла, более 3х ошибок – 0 баллов.

1.-Е

2.-Д

3.-Г

4.-В

5.-Б

6.-А

Карточки в печатном виде с заданием.

Осмысленная демонстрация усвоенной информации по теме «Семья народов России»

Сделай вывод о том, почему все народы России называют братскими.

Задание выполняется письменно в тетрадях в ходе индивидуальной форме.

Данное задание помогает определить и закрепить знания о народах России.

Критерии:

оценивание

1 балл - если учащийся обозначил, что Государственный язык в России – русский, который и объединяет все народы,

0 баллов - если этого аргумента не прозвучало.

----------------------------

Применение в знакомых условиях

Совершенствовать способ выполнения действия по применению знаний в знакомой ситуации

Восстанови правильную последовательность четверостиший в гимне Российской Федерации.

А) От южных морей до полярного края

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты такая -

Хранимая Богом родная земля!

Б) Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

В) Россия - священная наша держава,

Россия - любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава -

Твое достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой

Г) Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Задание выполняется письменно.

Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме «Родная Страна».

Выполняется индивидуально.

Критерии:

1 балл – задание считается выполненным, если обучающийся подписал расположил четверостишия в правильной последовательности;

0 баллов – задание считается невыполненным, если обучающийся не восстановил последовательность четверостиший гимна РФ.

ВБАГ

Карточки в печатном виде с заданием.

Совершенствовать способ выполнения действия по применению знаний в знакомой ситуации

Обобщи, что объединяет всех граждан России и пробуждает гордость за свою Родину.

Данное задание помогает определить и закрепить знания о символах России.

Выполняется индивидуально.

Критерии:

если задание выполнено верно – 1 балл,

если не верно – 0 баллов.

Государственные символы Российской Федерации – герб, флаг, гимн.

Совершенствовать способ выполнения действия по применению знаний в знакомой ситуации

Разгадай кроссворд.

Родная страна (learningapps.org)

Задание выполняется на платформе LearningApps.

Данное задание помогает определить и закрепить знания о Родной стране.

Может выполнятся индивидуально, в парах, группах.

Ошибок нет – 4 балла, 1 ошибка – 3 балла,

2 ошибки – 2 балла, более 2х ошибок – 0 баллов.

1.Флаг

2.Русский

3.Сергей Михалков

4.Федерация

5.Родина

Применение в новых условиях

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в новой ситуации по теме «Семья народов России»

Запиши названия 5 народов, представители которых населяют твой край.

Задание выполняется письменно в тетрадях в ходе индивидуальной форме.

Данное задание помогает определить и закрепить знания о народах России.

Критерии:

- аккуратность;

- точность и правильность выполнения задания.

Если задание выполнено – 1 балл,

если не выполнено – 0 баллов.

----------------------------

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в новой ситуации по теме «Семья народов России»

Нарисуй национальный костюм своего народа.

Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме «Семья народов России».

Выполняется индивидуально.

Критерии:

- головной убор;

- вверх костюма;

- низ костюма;

0 ошибок – 3 балла;

1 ошибка – 2 балла;

2 ошибки – 1 балл;

3 ошибки – 0 баллов.

----------------------------

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в новой ситуации по теме «Семья народов России»

Составь красочный сканворд о народах России.  

Задание выполняется письменно.

Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме «Семья народов России».

Может выполнятся индивидуально, в парах, группах.

Критерии:

- аккуратность;

- красочность;

- точность выполнения задания.

Оценивание вербальное:

Молодец – задание выполнено

Подумай – есть ошибки.

----------------------------

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в новой ситуации по теме «Семья народов России»

Составь легенду о происхождении любого народного праздника.

Задание выполняется письменно в тетрадях в ходе индивидуальной форме.

Критерии:

- аккуратность;

- точность и правильность выполнения задания;

Оценивание вербальное:

Молодец – задание выполнено

Подумай – есть ошибки.

----------------------------

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок математики проведу у вас я. Меня зовут Зарина Радифовна.

- Взгляните на доску, прочитайте стихотворение сначала про себя.

- Теперь на счёт 3 читаем хором:

Я настрой себе нашёл,

Чтобы быть везучим.                                      Повторю сто раз его -                                    Разойдутся тучи.                                                           У меня все хорошо - (3 раза)

А будет ещё лучше!                                                      - Проверьте всё ли готово у вас к уроку.

Коммуникативный: побуждающий диалог; элементы аутогенной тренировки.

- Приветствуют учителя.

- Читают стихотворение.

- Проверяют готовность к уроку.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Итак, ребята, для начала давайте проверим, что вы уже знаете. Предлагаю вам поработать в парах. У вас на столах лежат листочки с заданием. Вам нужно решить задачи.

1 пара

В лесу 35 зайцев и 7 белок. Во сколько раз зайцев было больше, чем белок?

2 пара

Волк с Лисой ловили в проруби рыбу. Лиса поймала 32 рыбки, а Волк всего 8. Во сколько раз Лиса поймала рыбок больше, чем Волк?

3 пара

36 яблок разложили поровну на 6 тарелок. Сколько яблок на каждой тарелке?

- Читают задачи и решения.

- Выполняя это задание, к какому арифметическому действию вы склонялись? 

- Верно! Что такое деление?

- Назовите мне компоненты деления.

- Какие правила, связанные с делением вы знаете?

- Молодцы! Вы много знаете о делении, думаю со следующим заданием проблем у вас не возникнет.

Коммуникативный: беседа; практический.

- Выполняют задание.

- Деление.

- Это арифметическое действие, обратное умножению.

- Делимое – число, которое делят. Делитель – число на которое делят. Частное – результат деления.

- На нуль делить нельзя. При делении любого числа на 1 получается само число. При делении числа на само себя получается 1.

Ф. П.

Раздаточный материал: карточки с заданием.

3. Выявление места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

- Откройте тетради, запишите число. Классная работу. Какое правило используется при написании слово «классная»?

- Перед вам примеры на деления, запишите и вычислите.

9:3=…          10:5=...          14:5=…

-  Вы смогли полностью выполнить задание?

-  Какой пример у вас вызвал затруднение?

Практический; коммуникативный: проблемный диалог.

- Удвоенная с.

- Записывают число, классная работа.

- Выполняют задание.

- Нет.

- 14:5. Оно не делится.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Задача: построить проект выхода из затруднения в виде вопросов, на которые предстоит ответит.

-  Предлагаю такую ситуацию - у меня лежит стопка из 17 тетрадей, я её отдаю Диме и предлагаю разделить поровну между двумя учениками.

- Попробуем.

-  Разделили?

- Делаем вывод. Сколько получит каждый?

- Все ли тетради разделили?

- Почему оставшаяся тетрадь никому не досталась?

- Сколько осталось?

- Так что такое 1? От слова «осталось».

- Кто догадался какая тема нашего урока?

- Верно! Чему мы будем сегодня учиться, что нового узнаем?

- Молодцы ребята! Но для начала мы проведем для глаз разминку. Следим за указкой.

Практический; коммуникативный: эвристическая беседа.

- Да.

- По 8.

- Нет.

- Потому что делили поровну.

- 1.

- Остаток.

- Деление с остатком.

- Узнаем, как правильно выполнять деление с остатком и научимся решать такие задания.

- Выполняют разминку для глаз.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

5. Реализация построенного проекта.

Задача: Построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

- Давайте запишем пример 28:5=…

- Итак ребята, как узнать сколько раз по 5 содержится в 28?  

- Какое число у нас разделится на 5?

- 25:5=?

- Что мы сделаем дальше?

- Как?

- Теперь смотрим как мы должны это записать. 28:5=5 (ост.3). Перепишите пожалуйста.

- Попробуйте прочитать запись разными способами.

- Молодцы ребята! А как нам узнать правильно ли мы решили?

- Как мы это сделаем?

- Молодцы!

Коммуникативный: беседа;

частично поисковый;

объяснительно – иллюстративный;

- Записывают пример.

-  Найти ближайшее наибольшее число, которое разделится без остатка.

- 25.

- 5.

- Найдем остаток.

- Из 28 вычтем 25 получится 3.

- 28 разделить на 5, получится 5 и 3 в остатке.

Делимое 28, делитель 5, частное 5, остаток 3.

- Выполнить проверку.

- 5 умножим на 5 получится 25. К 25 прибавляем 3 получится 28.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

- Я предлагаю вам поработать в группах. Подойдите 1 группа к столу, 2 к доске.

Деление с остатком (learningapps.org)

Выполни деление.

7:3=…   10:4=…   10:6=…   11:4=…   12:3=…

- Все верно решили?

- Что вы заметили, решая эти примеры? Какой получается остаток по отношению к делителю?

- Верно! Запомните пожалуйста это правило. При делении остаток всегда должен быть меньше делителя.

- Для того, чтобы решать такие примеры нужен алгоритм. У вас на столах лежат карточки с действиями алгоритма, но они перепутались. Ваша задача восстановить алгоритм.

- Давайте проверим. Что у вас получилось?

- Дальше.

- Что делаем дальше?

- И в конце?

- Молодцы ребята!

Практический; коммуникативный: беседа.

- Выполняют задание в группах.

- Да! 7:3=2(ост.1)   10:4=2(ост.2)   10:6=1(ост.4)   11:4=2(ост.3)   12:3=4.

- Остаток всегда меньше делителя.

- Восстанавливают алгоритм деления с остатком.

- 1. Находим наибольшее число, которое можно разделить на делитель без остатка.

2. Данное число делим на делитель. Это значение частного.

3. Вычитаем из делимого наибольшее число – это остаток.

4. Проверяем, остаток должен быть меньше делителя

Ф. Г.

Смарт-доска; смарт-стол.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: самопроверка усвоения нового способа действия на основе с сопоставлением с эталоном.

- Я думаю вы хорошо усвоили тему урока. И предлагаю вам выполнить небольшую самостоятельную работу. Возьмите планшеты и перейдите по qr коду.

-  А Маша у нас выполнит индвидуальное задание на карточке.

Реши примеры:

23: 4=     (ост.__)           53 : 7=     (ост.__)

16 : 3 =__ (ост.__)            46 : 5=     (ост.__)

42 : 9 = ___ (ост.__)            27 : 4=     (ост.__)

- Все справились с заданием?

- Поставьте себе оценку на полях тетради. Если все без ошибок 5. Если 1 ошибка 4. Если больше 3.

- Теперь давайте проверим индивидуальное задание. Все верно?

- Молодцы!

Практический.

- Выполняют задание.

- Да!

- Выставляют оценки.

- Да!

И.

Смарт-доска; планшет; документ-камера; раздаточный материал: карточки с заданием.

8.Включение в систему знаний и повторение.

Задача: применение нового знания в системе изученных ранее или предстоящих знаний.

- Ребята, в начале урока у нас не получилось решить пример. Помните?

- Сможем сейчас его решить?

14:5=…

- Что для начала сделаем?

- Какое число будет?

- Что будем делать дальше?

- Какое значение у нас получится?

- Дальше.

- Какой остаток у нас получился?

- И что осталось сделать?

- Молодцы, ребята. Теперь давайте проверим.

Коммуникативный: беседа; репродуктивный.

- Да!

- Находим наибольшее число, которое можно разделить на делитель без остатка.

- 10.

- Данное число делим на делитель. Это значение частного.

- 2.

- Вычитаем из делимого наибольшее число – это остаток.

- 4.

- Проверить, остаток должен быть меньше делителя.

- 5 умножим на 2, получится 10, прибавляем 4. Получается 14.

Ф.

Смарт-доска.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Задача: организация самооценивания результатов учебной деятельности учащихся.

- Итак ребята, наш урок подходит к концу. Какая была тема нашего урока?

- Что вы узнали? Чему научились?

- Молодцы ребята! Теперь я предлагаю вам оценить наш сегодняшний урок. У вас на столах лежат кружочки зеленого, красного и желтого цвета. Поднимите зеленый кружочек, если вы считаете, что хорошо работали на уроке и успешно освоили материал. Желтый – если у вас возникали трудности, но вы смогли с ними справится. И красный – если вам было очень сложно.

- Спасибо вам за урок!

Коммуникативный: итоговая беседа; приём «Светофор».

- Деление с остатком.

- Мы узнали алгоритм деления с остатком, правила, научились выполнять задания на деление с остатком.

- Оценивают свою деятельность.

Ф. И.

Раздаточный материал.

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

-  Здравствуете, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Меня зовут Зарина Радифовна .

- Взгляните на доску, прочитайте стихотворение сначала про себя.

- Теперь на счёт 3 читаем хором:

Я настрой себе нашёл,                                         Чтобы быть везучим.                                       Повторю сто раз его -                                    Разойдутся тучи.                                                           У меня все хорошо - ( 3 раза )                                      А будет ещё лучше!                                                      - Проверьте все ли готово у вас к уроку.                                

- Откройте тетради запишите число, классная работа.

Побуждающий диалог.

- Приветствуют учителя.

-  Проверяют готовность к уроку.

- Записывают число, классная работа.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Давайте немного вспомним главные члены предложения. Что является главными членами предложения?                                                                  - На какие вопросы отвечает подлежащее?

- Сказуемое?

- Как они подчёркиваются?

- Взгляните на доску. Спишите эти предложения, и в каждом подчеркните подлежащее и сказуемое.

- Теперь давайте проверим, все ли справились с заданием.

Коммуникативный метод: беседа; практический.

- Подлежащее и сказуемое.

- Кто, что.

- Что делает, то сделает, что делал, что сделал, что будет делать.

- Подлежащее одной чертой, сказуемое двумя.

- Выполняют письменную работу.

Ф.

Интерактивная доска: презентация; тетрадь.

3. Выявление места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

- Взгляните на доску давайте прочитаем предложения.

- Вроде одно и тоже предложение, но звучит по разному. Почему? От чего это зависит?

Коммуникативный метод: беседа, проблемный вопрос.

 - Читают предложения.

 - От знаков препинания.

Ф.

Интерактивная доска: презентация..

4. Построение проекта выхода из затруднения

Задача: построить проект выхода из затруднения в виде вопросов, на которые предстоит ответит.

- Исходя из этого, давайте попробуем сформулировать тему урока и чем мы будем сегодня заниматься.

- Взгляните на доску и давайте хором прочитаем тему и задачи урока.

Коммуникативный метод: эвристическая беседа.

- Предполагают свои варианты.

- Читают хором.

Ф.

Интерактивная доска: презентация..

5. Реализация построенного проекта.

Задача: Построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

- Откройте учебники на странице 69, прочитайте правило про себя.

- Теперь давайте хором прочитаем, чтобы запомнить.

Коммуникативный метод.

- Читают правило.

- Читают хором.

Ф.

Учебник.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

- Сейчас проверим, поняли ли вы правило.  Взгляните на доску я буду читать стихотворение, останавливаюсь, вы называете вид предложения.

Сейчас когда приду домой,

Произнесёт их мама.

« Ты дрался, да?...

Ты что – немой?...

Ну что молчишь упрямо? »

- Какое это предложение?

- Повествовать придётся мне,

И я скажу: « Не дрался, не …

Свалился с дерева…»

- А это?

- Тут папа в комнату войдёт

Войдёт и скажет: « Лоботряс!

Я проучу тебя сейчас!..»

- Ну и это?

- Теперь давайте выполним работу письменно. Вам нужно придумать и написать 3 предложения: 1 восклицательное, 1 вопросительное, 1 повествовательное. Кто хочет поработать у доски?

Коммуникативный метод: ответы на вопросы;

- Слушают.

- На конце предложения стоит вопросительный знак, значить предложение вопросительное.

- Повествовательное.

- Восклицательное.

- Два - три ученика работают у доски, остальные письменно.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

Физминутка

- Я вижу, вы немножко устали, давайте чуть чуть отдохнём. Встаём выходим из-за парт. Хором читаем и повторяем за мной.

Выполняют физминутку повторяя за учителем.

Ф.

Интерактивная доска: презентация.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: самопроверка усвоения нового способа действия на основе с сопоставлением с эталоном.

- Ребята давайте проведём небольшую самостоятельную работу. У вас на столах лежат листочки с 3 предложениями, вам нужно поставить знаки препинания на конце предложений и определить какое из них восклицательное, какое повествовательное и какое вопросительное.

- Теперь давайте посмотрим справились ли вы с заданием. Взгляните на доску. Рядом с каждым предложением поставьте плюс - если правильно, минус - если не правильно.

Практический.

- Выполняют самостоятельную работу.

- Проверяют.            

Ф. И.

Интерактивная доска: презентация.

8.Включение в систему знаний и повторение.

Задача: применение нового знания в системе изученных ранее или предстоящих знаний.

- Откройте учебники на странице 72, выполним упражнение 129 устно. Нужно вставить слова, которые обозначают, о ком идёт речь в предложении. Для это под синим кружочком есть подсказка, название этих профессий, нужно ли выбрать кто к чему относится.

Коммуникативный метод: беседа.

- Работают с учебником.

Ф.

Учебник.

9. Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача: организация самооценивания результатов учебной деятельности учащихся.

- Хорошо, достаньте пожалуйста красный и зелёный карандаши. Если вам понравился урок и  вы считаете, что хорошо поработали - поднимите зелёный карандаш. Если урок не понравился, и вы считаете, что недостаточно хорошо поработали, но на следующем уроке покажете себя с лучшей стороны - поднимите красный карандаш.

- Всем спасибо, урок окончен.

Коммуникативный метод: беседа.

- Поднимают соответствующие им карандаши.

Ф.

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Послушайте загадку:

Интересная часть речи в русском языке живет.

Кто, что делает расскажет: чертит, пишет иль поет.

Вышивает или пишет, или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит,

Все расскажет нам...

- Умнички! Давайте вспомним, что такое глагол?

- На какие вопросы отвечает глагол?

- Как называется форма глаголов, отвечающая на вопросы «что делать?», «что сделать?»?

- А чем отличаются вопросы «что делает?» и «что делают?»?

- А чем отличаются глаголы во множественном и в единственном числе?

- Составьте по 2 предложения: одно с глаголом в единственном числе, другое с глаголом во множественном числе.

- Вы составили предложения, в какой роли здесь глагол?

- А кроме как по числам, как ещё изменяются глаголы?

- Молодцы!

Игровой: отгадывание загадки; коммуникативный: вопрос - ответ;

- Внимательно слушают загадку.

- Глагол.

- Это часть речи, которая обозначает действие предмета.

- Что делает, что сделает, что сделал, что делал, что делать, что сделать...

- Неопределенная или начальная форма глагола.

- На вопрос «что делает?» отвечают глаголы единственного числа, а на вопрос «что делают?» множественного числа.

- Глаголы в единственном числе обозначают действие одного предмета, а глаголы во множественном числе обозначают действие двух и более предметов.

- Маша потеряла дневник. Ребята нашли дневник и вернули его Маше.

- В роли сказуемого.

- По лицам.

Ф.

3. Выявление места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

- Взгляните на слайд, прочитайте предложения.

- Найдите глаголы. Чем они отличаются?

- Хорошенько подумайте. Попробуйте задать вопросы.

Постановка проблемного вопроса.

- Читают предложения.

- Дай бог возникнет затруднение.

- 1 предложение: ребятишки «что делали?» катались. 2: ребятишки «что делают?» катаются. 3: ребятишки «что будут делать?»

Ф.

Интерактивная доска.

5. Реализация построенного проекта.

Задача: Построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

- Откройте учебники на странице 112, давайте прочитаем правило.

- Теперь мы сможем ответить на вопрос чем отличались эти предложения?

- Давайте назовем времена глаголов в этих предложениях.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Разделите тетрадь на 3 колонки и подпишите: прошедшее время, настоящее и будущее.

- Взгляните на доску нам даны глаголы через запятую. И нам нужно распределить их по столбикам. Один работает у доски, остальные пишут в тетрадях.                                                          - Зеленеет. В какой столбик отнесем?

- Почему?

- Пошёл.

- Победит.

- Проходит.

- Блестел.

- Прочитаю.

- Прилетит.

- Спала.

- Будет играть.

Коммуникативный: беседа; частично-поисковый; практический.

 - Внимательно читают правило.

- Да, они отличаются по временам.

- 1 предложение глагол в прошедшем времени, потому что отвечает на вопрос «что делали?» и обозначает действие, которе уже произошло. 2 предложение глагол в настоящем времени, потому что отвечает на вопрос «что делают?». и обозначает действие, которое происходит на данный момент. 3 предложение глагол в будущем времени, потому что отвечает на вопрос «что будут делать?». и обозначает действие которое будет потом.

- Записывают число, классная работа, делают разметки на тетради.

- Выполняют задание.

- Во 2.

- Потому что отвечает на вопрос «что делает?» и обозначает действие в данное время.

- В 1 столбиком. Потому что отвечает на вопрос «что сделал?» и обозначает действие в прошлом.

-  В 3 столбиком. Потому что отвечает на вопрос «что сделает?» и обозначает действие в будущем.

- Во 2. Потому что отвечает на вопрос «что делает?» и обозначает действие в данное время.

- В 1 столбиком. Потому что отвечает на вопрос «что сделал?» и обозначает действие в прошлом.

-  В 3 столбиком. Потому что отвечает на вопрос «что сделаю?» и обозначает действие в будущем.

-  В 3 столбиком. Потому что отвечает на вопрос «что сделает?» и обозначает действие в будущем.

- В 1 столбиком. Потому что отвечает на вопрос «что делала?» и обозначает действие в прошлом.

-  В 3 столбиком. Потому что отвечает на вопрос «что будет делать?» и обозначает действие в будущем.

Ф.

Учебник по русскому языку 3 класс 2 часть, Канакина. Горецкий;

Интерактивная доска: презентация.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

- Давайте попробуем просклонять глагол неопределенной формы «гулять» по временам и лицам и числам.

- Начнём с настоящего времени, 1 лица. Какие вопросы зададим?

- 2 лицо.

- 3 лицо.

- Теперь будущее время, 1 лицо.

- 2 лицо.

- 3 лицо.

- Теперь прошедшее время, 1 лицо.

- 2 лицо.

- 3 лицо.

- Что необычного вы заметили?

- Да. Теперь запомните: глаголы в прошедшем времени не склоняются по лицам, а только по числам и родам.

Коммуникативный: воспроизводя

- Слушают задание.

- «Что делаю?», «что делаем?». Я гуляю, мы гуляем.

- «Что делаешь?», «что делаете?». Ты гуляешь, вы гуляете.

- «Что делает?», «что делают?». Он гуляет, они гуляют.

- «Что буду делать?», «что будем делать?». Я буду гулять, мы будем гулять.

- «Что будешь делать?», «что будете делать?». Ты будешь гулять, вы будете гулять.

- «Что будет делать?», «что будут делать?». Он будет гулять, они будут гулять.

- «Что делал?», «что делали?». Я гулял, мы гуляли.

- «Что делал?», «что делали?». Ты гулял, вы гуляли.

- «Что делал?», «что делали?». Он гулял, они гуляли.

- Глаголы в прошедшем времени одинаково изменяются по лицам.

- Внимательно слушают.

Ф.

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

1.Самоопределение к деятельности

Задача: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

Приветствие учеников. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Здравствуете! Меня зовут Зарина Радифовна (напишу на доске), сегодня урок математики проведу у вас я.

- Желаю вам сегодня хорошо поработать и заработать отличные оценки.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Не забываем о правильной посадке при письме.

Побуждающий диалог.

-Приветствуют учителя. Готовятся к уроку.

-Записывают в тетради число, классная работа.

Ф.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

-Давайте проверим как вы усвоили прошлую тему. С каждого ряда выходят по 4 человека, у меня на столе лежат билеты, возьмите по билету и вставайте у доски.

-Прочитайте что у кого написано.

-Те у кого написаны примеры, вам нужно быстренько найти пару из тех у кого написаны ответы. Для этого вам нужно их решить.

-А мы ребята, давайте вспомним, как найти неизвестный множитель? (произведение разделить на известный множитель)

Что такое произведение? (результат умножения)

Как находим делимое? (частное делим на делитель)

Делитель?(частное делим на делимое)

Что такое частное ? (результат деления)

-Давайте все вместе проверим ребят у доски.

Коммуникативный.

-Выходят и вытягивают билеты.

-Дети выполняют задание учителя.

-Хором отвечают.

-Хором проверяют.

Ф.

Карточки.

3. Локализация индивидуальных затруднений

Задача: подвести учащихся к осознанию, в чем именно состоит затруднение.

-Открываем учебники на странице 26, номер 3, читаем задачу.

-О чем в ней говорится? (о кубиках)

-Какие были кубики? (жёлтые и красные)

-Что просят найти в задаче? (сколько всего кубиков было в коробке?)

-Можно ли сразу ответить на вопрос? (нет)

-Почему? (потому что мы не знаем сколько жёлтых кубиков)

-А можем мы найти количество жёлтых кубиков? ( да)

-Каким действием? (умножением)

-Что умножаем? (2 ряда на 8 кубиков)

-Теперь можем найти общее количество кубиков в коробке? (да)

-Каким действием? (сложением)

-Что складываем? (жёлтые и красные кубики вместе)

-Соответственно какая это задача? Простая,    или составная? (составная)

-Давайте запишем краткую запись и попробуем написать задачу математическим языком.

-Какой порядок действия в решение примера?

Работа по учебнику,

эвристическая беседа.

-Читают.

-Отвечают на вопросы.

-Решают задачу.

Ф.

Учебник и тетрадь.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Задача: построить проект выхода из затруднения в виде вопросов, на которые предстоит ответит.

-Нужны ли скобки в этом числовом выражении? (если да, то где; если нет, то почему)

-Вы догадались какова тема нашего сегодняшнего  урока? ( порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок)

-Номер 5 решаем устно.(задача на презентации)

-Кто выйдет к доске, напишет числовым выражением? Нужны ли здесь скобки? (нет, в этом нет нужды)

-Отвечают на вопросы.

-Называют тему урока.

-Решают.

Интерактивная доска, презентация,

карточки.

5. Физминутка

-Я вижу вы немножко устали, давайте чуть отдохнём. Поднимаемся, выходим из-за парт.

*на доске в презентации*

Коммуникатиный.

-Выполняют физминутку.

Ф.

Интерактивная доска, презентация.

6. Реализация построенного проекта.

Задача: Построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

-Сейчас будем решать номер 1, под скобкой 2. По одному к доске выходим, остальные решают в тетрадях.

-Записываем пример и порядок действий.

(на доске сама пропишу до урока эти выражения)

-Решают задания.

И.  Ф.

Учебник и тетрадь, доска.

7. Обобщение затруднений во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

-Давайте вспомним правила. Если в выражении без скобок входят только сложение и вычитание или только умножение и деление, то в каком порядке они выполняются?(в том порядке в каком они записаны, слева направо)

-Если в выражении без скобок входят не только сложение и вычитание но и умножение и деление, то в каком порядке тут надо решать?(сначала умножение и деление потом вычитание и сложение)

-Если в числовом выражении в скобках есть и умножение и сложение, какое действие будет первым? (умножение)

Коммуникативный (диалог).

-Отвечают на вопросы учителя.

Ф.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: самопроверка усвоения нового способа действия на основе с сопоставлением с эталоном.

-Сейчас мы с вами проведём небольшую самостоятельную работу. Записываем в тетрадях самостоятельная работа и свой вариант                  *на доске в презентации*

Практический, работа по самооцениванию.

-Выполняют задания.

И.

Интерактивная доска.

Презентация.

9.Включение в систему знаний и повторение.

Задача: применение нового знания в системе изученных ранее или предстоящих знаний.

-Теперь выполняем 6 номер в тетрадях, один у доски.

Практический.

-Выполняют.

Ф.

Учебник и тетрадь, доска.

10. Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача: организация самооценивания результатов учебной деятельности учащихся.

-Ребята, наш урок подходит к концу. Какова была тема нашего урока. Чем мы занимались сегодня на уроке?

-Какие задания показались вам трудными?

-Вы сами как считаете, вы хорошо работали на уроке?

-У вас на столах лежат по 3 кружочка: красный, жёлтый и зелёный. Прочитайте описание к каждому цвету и поднимите соответствующий вам кружочек.

-Запишите домашнее задание стр.26, 1 номер под цифрой 1 там 6 примеров, 4 номер, и 6 номер третья фигура.

-Спасибо, за урок.

Коммуникативный (беседа).

-Называют тему урока.

-Оценивают свою деятельность

-Записывают домашнюю работу.

Ф.

Тетрадь, раздаточный материал.