кейс- технологии в работе мастера производственного обучения
статья

Я-мастер производственного обучения –и , на мой взгляд- это ведущая фигура при подготовке любого профессионала. Сегодня от мастера производственного обучения  требуются не только профессиональные знания и навыки, но и высокая педагогическая культура, знание психологии, методики обучения. От него во многом зависит степень профессиональной подготовки его воспитанников. Уровень подготовки обучающихся будет сказываться и на способности молодых рабочих – выпускников колледжа  более рационально организовать свой труд и активно участвовать в совершенствовании производственного процесса на предприятии. Воспитание обучающихся происходит, прежде всего, в процессе обучения. Мастер производственного обучения на занятиях учебной практики и во внеучебное время в значительной мере содействует формированию и дальнейшему развитию личности студента. В современном мире всестороннее развитие студентов  невозможно без использования современных образовательных технологий. С целью достижения новых образовательных результатов можно использовать следующую современную педагогическую технологию: технология проблемного обучения. Сущность технологии проблемного обучения заключается в столкновении обучающихся с учебными и жизненными проблемами и постановке их в этих ситуациях в положении «первооткрывателей». Эта методика является продуктивным механизмом творческого мышления. Организация учебной практики по методу проблемного обучения предполагает создание под руководством мастера производственного обучения проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению. Пути создания проблемных ситуаций разнообразны. Они зависят от характера изучаемого материала и степени подготовленности обучающихся к их решению. Ситуации не должны быть простыми или сложными, иначе обучающиеся потеряют к ним интерес. Проблемная ситуация должна быть хорошо продумана педагогом и логично входить в план урока, задания должны соответствовать интеллектуальному уровню всех обучающихся; необходимо, чтобы у каждого студента был запас знаний для разрешения проблемы; мастер производственного обучения не навязчиво должен подвести их к постановке и решению задачи.  Например, создания проблемных ситуаций на уроке учебной практики по техническому обслуживанию автомобиля. Мастер производственного обучения задает вопросы: «Иногда отказывают тормоза, т.е. нет возможности остановить автомобиль. Как выйти из этого положения, что делать?» Обучающиеся находят выход из проблемной ситуации: Первое – иногда несколько раз с усилием нажать на педаль тормоза, возможно, он придет в норму или, переключая передачи от повышенной к пониженной передачи, удастся вынудить машину сбросить скорость и вообще заглохнуть. Второе – подтормаживать легкими поднятиями ручника. Нужно только помнить, что его нельзя ставить сразу в фиксированное положение (машину просто занесет).  Постоянная постановка перед студентами проблемных задач, проблемных ситуаций приводит к тому, что студент не “пасует” перед проблемами, а стремиться их разрешить. Ведь проблема – это всегда препятствие. Преодоление препятствий – движение, неизменный спутник развития.  Главное достоинство создания проблемных ситуаций на занятиях учебной практики в том, что обучающиеся учатся сравнивать, наблюдать, делать выводы; убеждаются в том, что не на каждый вопрос есть готовый ответ, что ответы могут быть разные, что каждый студент может отстаивать свою точку зрения. Задача мастера производственного обучения состоит в том, чтобы не вытягивать из студентов подходящие ответы, а научить обучающихся рассуждать, креативно мыслить, поддерживать и развивать активный познавательный интерес творчески думающего человека в освоении избранной профессии. И очень хочется надеяться, что, войдя в самостоятельную жизнь, он не будет бояться проблем, а научится достойно их решать.