Современные и исторические подходы в методике обучения грамоте
презентация к уроку

Слайд 1

Связь исторического и современного подхода в методике обучения грамоте

Слайд 2

Разделы методики русского языка Методика обучения грамоте Методика обучения чтению Методика обучения грамматике и орфорграфии Методика развития речи

Слайд 3

Появление звуко-буквенной письменности у славян Кирилл и Мефодий 863 год На основе греческого алфавита создали старославянский. Заложили основы славянского библиотечного дела, книгописания . Каждая буква имела своё название. Букв было 49 (сейчас 33). Но не все читающие умели писать. Несколько столетий обучение грамоте было единственным разделом обучения родному языку, а также учили Закону Божию, цифири, арифметике

Слайд 5

Задачи обучения грамоте 1 . Сперва аз, да буки, а потом и все науки (русская пословица) 3. Грамота , как знание есть необходимое начало всякого правильного образования К.Д. Ушинский 4. Главными определителями умственного развития являются те умственные перевороты , которые происходят в голове ученика, когда его обучают искусству говорить, читать и писать. Иван Михайлович Сеченов (физиолог) 5. Письмо – алгебра речи Лев Семёнович Выготский (психолог и педагог) 2. Язык – это живая плоть идеи, чувства, мысли. Алексей Толстой

Слайд 6

Задачи обучения грамоте Приобщение детей к учебной деятельности; Усвоение звуков в результате анализа звучащей речи; Подготовка к чтению и письму; Выявление степени готовности к обучению; Обучение умению сосредоточенно слушать и содержательно говорить.

Слайд 7

Как учителем решается задача приобщения к учебной деятельности Добивается усвоения детьми правил поведения на перемене и на уроке; Формирует умение правильно сидеть, при желании ответить поднимать руку, при ответе вставать около рабочего места; Вырабатывает умение громко и чётко отвечать; Приучает слушать учителя и выполнять его указания; Учит слышать ответы товарищей и реагировать на них; Добивается выработки навыка общения с книгой, тетрадью, ручкой и другими школьными принадлежностями

Слайд 8

Как учителем решается задача выявления степени готовности к обучению 1. Умеет читать : целыми словами, по слогам, по буквам (неправильный навык), знает все буквы, не все буквы; 2. Умеет писать: пишет буквы, слова, вычленяет в письменной букве все элементы, умеет писать некоторые буквы, печатные или письменные 3. Готовность к звуковому анализу : правильно указывает ударный слог, делит слова на слоги, выделяет звук в слове или слоге, произносит все звуки правильно (нет дефектов звучания), громкость речи, дикция. 4. Лексика: разнообразие слов, наличие повторов, точность, правильность употребления слов.

Слайд 9

Как учителем решается задача выявления степени готовности к обучению 5. Синтаксис речи: чёткость построения предложений, простые предложения, сложные предложения, полные или неполные предложения, ошибки в построении предложения и связи слов в предложениях.

Слайд 10

Как учителем решается задача выявления степени готовности к обучению 6. Устная связная речь: знает наизусть стихотворения, сказки, может составить связный рассказ по картинке (20 слов, 10 слов, связный рассказ до 10 слов, отдельные 2-3 слова)

Слайд 11

УМК по обучению грамоте (8 УМК на 2019) УМК«Гармония» авторы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко , Н.М. Бетенькова , О.Е.Курлыгина . УМК«Развивающая система Л.В. Занкова » авторы Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец . УМК«Перспектива» авторы Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева.

Слайд 12

УМК по обучению грамоте УМК«Перспективная начальная школа» авторы Н.Г. Агаркова , Ю.А. Агарков УМК«Планета знаний» автор Т.М. Андрианова.

Слайд 13

УМК по обучению грамоте УМК«Ритм» автор О.В. Джежелей . УМК«Школа 2100» «Букварь» авторы Р.Н. Бунеев , Е.В. Бунеева , О.В. Пронина. УМК«Школа России» авторы В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская и др.

Слайд 14

Классификация систем обучения чтению и письму Буквенные. Звуковые. Слоговые. Целых слов Синтетические методы Дутаналитические методы Аналитико-синтетические методы Письмо - чтение Чтение - письмо Комбинированный способ По способу движения от единичного к целому и наоборот По очерёдности действий

Слайд 15

Методы обучения грамоте Метод – путь теоретического или практического осуществления чего-нибудь. В дидактике метод – это способ познавательной деятельности учителя и учащихся, направленный на выполнение задач образования. Ведущие методы обучения: Рассказ Беседа Объяснение Самостоятельное изучение Наглядность Главное правило доброго способа учения в том, чтобы не затемнять ум детей пространными изъяснениями, но возбуждать собственное его действие

Слайд 16

Исторически древний метод обучения грамоте - буквослагательный 1 этап: заучивание названий букв алфавита по порядку и обратно и вразбивку 2 этап: обучение складыванию слогов двухбуквенных, трёхбуквенных и т. д. 3 этап: обучение чтению отдельных слогов 4 этап: чтение по верхам, целыми словами. Письму обучали самых лучших учеников. «Из 10 читающих мальчиков только один пишет», - писал Николай Александрович Корф (русский методист)

Слайд 17

Недостатки метода буквосложения Обучение растягивалось на 2 – 3 года Дети механически запоминали предлагаемые тексты Техническая и смысловая сторона были не связаны Предполагались физические наказания для тех кто не запоминал Отсутствие мотивации учеников

Слайд 18

Совершенствование алфавита 1. В 1710 году Пётр I учредил гражданский шрифт. Упразднены некоторые буквы «кириллицы»: «фита», « кси », «тек», «омега», «ижица». Введена новая буква Э (оборотное) 2. В 1735 году Академия наук учредила букву Й (и краткое 3. В 1797 году историк и писатель Николай Михайлович Карамзин изобрёл и использовал в своих произведениях букву Ё

Слайд 19

Звуковые системы В первой половине XIX века появляются звуковые системы: 1. Синтетическая (В.Ф. Одоевский, Н.А. Корф) 2. Аналитическая (В.А. Золотов, П.П. Мироносицкий ) 3. Аналитико-синтетическая (К.Д. Ушинский, П.И. Водовозов, Н.Ф. Бунаков . В.П. Вахтеров, В.А. Флеров)