Авторская программа «Развитие мотивации профессиональной педагогической деятельности студентов в образовательном процессе техникума»
методическая разработка

ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СОВЕТСКИЙ СОЦИАЛЬНО-АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ ИМЕНИ В.М.КЛЫКОВА»

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ: УСОВА НАТАЛЬЯ

АНАТОЛЬЕВНА

П. КОММУНАР, 2019 Г.

Содержание

Стр.

1. Пояснительная записка                                                                                 3
2.  Организация образовательного процесса по реализации авторской программы «Развитие мотивации профессиональной педагогической деятельности студентов  в образовательном  процессе  техникума»          6
3.  Содержание программы                                                                              8
4. Список используемых источников                                                              12

1. Пояснительная записка

Глубокие социальные и  экономические преобразования,  происходящие в нашем обществе, непосредственно отражаются на функционировании образовательной системы. Проблема становления высококвалифицированных специалистов приобретает большое значение. В современном мире возрастает ценность и значимость образования, постоянно возрастают требования к качеству подготовки  выпускника. Все больше требуются специалисты, не только обладающие суммой определенных профессиональных знаний и умений, но и имеющие богатый потенциал личностных свойств и качеств, способствующих самоактуализации, самообразованию и саморазвитию обучающихся в процессе дальнейшей профессиональной деятельности и на протяжении всей сознательной жизни.

Кризис, нравственности и социальной ответственности, наблюдаемый в обществе, обнаруживает необходимость выработки новых ценностных ориентиров и форм поведения, пересмотра и нормативного проектирования системы воспитания молодого поколения с учетом нравственных и экологических требований к его функционированию в социальной и природной среде.

Техникум – учреждение среднего профессионального образования, направленное на создание оптимальных условий для личностно-профессионального становления студентов - будущих специалистов в области обучения, воспитания молодого  поколения. Как показывает практика, эффективность данной профессионализации формирующихся педагогов напрямую зависит от направленности образовательного  процесса техникума, осуществляемого как преподавателями разных дисциплин, так и преподавателем педагогики. Основным новообразованием раннего юношеского возраста, типичного для наших студентов, является сформированная у них психологическая готовность к самоопределению.

В свою очередь, эта направленность на самоопределение зависит от развитой способности юношей и девушек к целеполаганию, как одному из важнейших звеньев саморегуляции, позволяющему увидеть собственные содержательно наполненные личностные и профессиональные перспективы будущего.

Модель личности выпускника, согласно концепции воспитания нашего техникума выглядит следующим образом (схема 1):

Схема 1. Модель личности выпускника

Согласно данной модели, одним из направлений  учебно-воспитательной деятельности является  развитие профессиональной  педагогической мотивации студентов, их общих и профессиональных компетенций, развитие профессиональных качеств личности, применение в практической деятельности профессиональных знаний, умений и навыков.

Все это делает актуальным обращения к проблеме развития мотивации профессиональной педагогической деятельности студентов в образовательном процессе  техникума, формирование представлений студентов о профессиональной деятельности педагога.

Миссия любого преподавателя, а также особенно преподавателя педагогики заключается  в создании условий для развития профессиональной  педагогической мотивации студентов. В первую очередь интерес к этому направлению определяется тем, что формирование мотивации и ценностных ориентаций является неотъемлемой частью развития личности человека. В переходные, кризисные периоды развития возникают новые мотивы, новые ценностные ориентации, новые потребности и интересы, а на их основе перестраиваются и качества личности, характерные для предшествующего периода. Таким образом, мотивы, присущие данному возрасту выступают в качестве личностнообразующей системы и связаны с развитием самосознания, осознания положения собственного “Я” в системе общественных отношений. Как ценностные ориентации, так и мотивы относятся к важнейшим компонентам структуры личности, по степени сформированности которых можно судить об уровне сформированности личности.

Важную роль в становлении будущих педагогов играют мотивы профессиональной педагогической деятельности, в частности социальные, к которым относятся: чувство профессионального и гражданского долга, ответственность за воспитание детей, честное и добросовестное выполнение профессиональных функций, увлеченность предметом и удовлетворение от общения с детьми, осознание высокой миссии учителя, любовь к детям и другие.

Таким образом, актуальность выбранного направления внеурочной деятельности по педагогике связана с кардинальными изменениями в  социокультурной и экономической сферах жизни нашего общества.

Цель программы: создание психолого-педагогических условий для развития мотивации профессиональной педагогической деятельности студентов в образовательном процессе техникума, личностно-профессионального становления студентов - будущих специалистов в области обучения, воспитания.

Задачи программы: 

• Способствовать  адаптация нового набора  к  условиям обучения и воспитания в техникуме.
• Развитие профессиональной педагогической мотивации студента – будущего педагога и формирование  у  студентов  «Я-концепции» как средства профессионального становления.
• Способствование повышению мотивации у студентов к изучению учебных предметов общей  профессиональной направленности.
• Содействие максимальному индивидуальному развитию всех сторон личности студентов и педагогическая поддержка в их нелегком вхождении в общественную жизнь.
• Формирование компетентности в самостоятельной познавательной деятельности.
• Развитие креативных способностей, сообразительности,  коммуникабельности.

2. Организация образовательного процесса по реализации авторской программы «Развитие мотивации профессиональной педагогической деятельности студентов  в образовательном  процессе  техникума»

Работа по реализации программы «Развитие мотивации профессиональной педагогической деятельности студентов в образовательном  процессе  техникума» включает в себя следующие модули:

1. «Я познаю себя » (диагностическая работа).

2.   Информационная работа.

3. Коллективно-творческие дела, конкуры, направленные на развитие мотивации профессиональной педагогической деятельности студентов, их профессионального становления.

 Планирование работы  по реализации программы «Развитие мотивации профессиональной педагогической деятельности студентов  в образовательном процессе  техникума»:

Механизмами осуществления программы «Развитие мотивации профессиональной педагогической деятельности студентов  в образовательном процессе  техникума» являются:

• Функционирование органов самоуправления.
• Экскурсии в ДОУ (школу).
• Дебаты, тренинги.
• Внеклассные мероприятия, классные часы – размышления, КТД.
• Общетехникумовские  мероприятия (традиции техникума)
• Педагогическая поддержка каждого студента группы силами самих студентов.

Комплекс необходимых организационно – педагогических условий реализации программы:

1. Осуществление и поддержка педагогом эффективной и плодотворной работы каждого студента.
2. Ориентирование  на активные формы и методы обучения.
3. Использование в образовательном  процессе нетрадиционных форм обучения и воспитания.
4. Использование разнообразных  форм внеурочной деятельности.
5. Регулярное проведение научных  исследований.
6. Осуществление экспертизы качества образовательного процесса и качества подготовки выпускника.

Перечисленные модули, механизмы реализации программы, условия характеризует возможности студента решать в условиях воспитания и  обучения задачи, близкие к реальным условиям  профессиональной деятельности, а после окончания техникума успешно включаться в работу  по специальности.

3. Содержание программы

1 курс

2 курс

3 курс

4 курс

Программа  «Развитие мотивации профессиональной педагогической деятельности студентов  в образовательном процессе   техникума» рассчитана на четыре года обучения.

4. Список используемых источников

1. Гирба, Е.Ю. Мониторинг качества процесса педагогической деятельности [Текст] / Е.Ю. Гирба. – М., 2010.
2. Дереклеева, Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся/ 6-11 классы, ПТУ, колледж [Текст] /  Н.И. Дереклеева. -  М.: Вако, 2006.
3. Дик, Н.Ф. Классные часы в лицее и колледже [Текст] / Н.Ф.  Дик.– Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. 
4. Жернов, В.И. Профессионально-педагогическая направленность личности студента: теория и практика ее формирования: дис. … д-ра пед. наук / В.И. Жернов. – Магнитогорск, 1999.
5. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] /  Н.В.Кузьмина. – М.: Высш. шк., 1990.
6. Кузьмина, Н.В., Реан, А.Л. Профессионализм педагогической деятельности [Текст] /  Н.В.Кузьмина, А.Л. Реан. –  СПб., 1993.
7. Леонтьев, А.Н. Потребности. Мотивы. Эмоции [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М.: ИПЛ, 1971. – 217 с.
8. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К.  Маркова. – М.: Междунар. гуманит. фонд Знание, 1996.
9. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] / А.К. Маркова. –  М.: Просвещение, 1993.
10. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя [Текст] / Л.М.  Митина. – М.: Флинта, 1998.
11. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал [Текст] / Л.М.  Митина. – М.: Дело, 1994.
12.  Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров: учеб. пособие /  С.Д. Неверкович; под. ред. В.В. Давыдова. – М.: Высш. шк., 1995. – 207 с.
13.   Ольшанский, В.Б. Практическая психология для учителей [Текст] /    Ольшанский В.Б. – М.: Изд-во Онега, 1994.
14.  Пряжников, Н.С. Профориентационная работа в школе и колледже: игры, упражнения, опросники / 8-11 классы, ПТУ, колледж [Текст] /  Н.С. Пряжников. -  М.: Вако, 2006.
15. Сергеев, И.С. Основы педагогической деятельности: Учеб. Пособие / И.С. Сергеев. – СПб.: Питер, 2004.
16. Сластенин, В.А., Мажар, Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической профессии [Текст] /  В.А. Сластенин, Н.Е. Мажар. –  М., 1991.
17. Хиртова, Т.В.  Формы профессионального обучения педагогов [Текст] /  Т.В.  Хиртова. –  Волгоград, 2008.
18. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] /  В.Д. Шадриков. – М.: Наука, 1982.

Интернет-ресурсы:

• http://www.pedagogy.ru 
• http://www.inter-pedagogika.ru 
• http://www.psyhoterapevt.ru 

– http://www.detskiysad.ru 

•  http://www.pedagogicheskie-portaly 
• http://www.pedlib.ru