Вариативность методик интерактивного взаимодействия в учебном процессе
статья

Вариативность методик интерактивного взаимодействия в учебном процессе

Традиционное обучение ставит перед собой следующую цель: передать учащимся и помочь им усвоить как можно больший объем знаний. Педагог выдает уже давно осмысленную им информацию, определяет навыки, которые необходимо выработать у учащихся. Учащиеся должны как можно полнее воспроизвести знания, созданные другими. А в процессе интерактивного обучения учащийся получает знание не в виде уже готовой, обработанной годами (но, к сожалению, часто неэффективной), системы от педагога, а в процессе собственной активности. Задача педагога – создать ситуации, в которых учащийся активен, в которых он спрашивает, интересуется и действует. Совместно с другими учениками он учится преобразовывать в знание то, что до этого было проблемой. Существуют три метода взаимодействия учителя с учениками:

• пассивный метод – самый древний и неэффективный, но, к сожалению, еще часто используемый;
• активный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные (как в первом методе), а активные участники урока. Здесь учитель и ученик равноправны.
• интерактивный метод предполагает не только широкое взаимодействие учеников с учителем, но и друг с другом. Роль учителя сводится здесь к направлению деятельности учеников на достижение целей урока, которые одни при всех методах.

К безусловным плюсам преподавания английского языка относится то, что дети работают в небольших (обычно не больше 12-и человек) группах, поэтому у нас можно организовать учебный процесс, при котором ученики невольно оказываются вовлеченными в процесс познания. Каждый вносит в этот процесс свой вклад, идет обмен мнениями, идеями, способами деятельности. Очень важно, что обычно в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет в итоге получить более качественные знания. На своих уроках я очень часто использую диалоговое общение, при котором ученики учатся критически мыслить, решать более сложные задачи, принимать продуманные решения, дети учатся правильно общаться друг с другом. Также очень полезна работа «в парах». Интересна (хотя не часто удается применить этот метод вследствие нехватки времени) работа в форме «аквариума», т. е. когда ребятам предлагают обсудить проблему «перед лицом общественности». Надо отметить еще тот факт, что далеко не все дети психологически готовы к непосредственному включению в интерактивную деятельность: они «зажаты», скованны, часто стесняются говорить и т. д. В таких случаях очень полезны разминки, поощрение таких учеников за активность, что, конечно, повышает их самооценку. В заключении хотелось бы подчеркнуть, что все-таки очень важным моментом педагогической деятельности является создание такой обстановки, при которой развивается умение слушать других, проявляется толерантность по отношению к оппонентам, появляется доброжелательность друг к другу и поиск совместных путей решения задачи данного урока.