Рабочие программы учебных дисциплин
рабочая программа

Сарбина Лариса Николаевна
Опубликовано 18.03.2019 - 8:52 - Сарбина Лариса Николаевна
Рабочие программы учебных дисциплин «Русский язык», «Литература», «Педагогика» (специальность «53.02.01 Музыкальное образование»)

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rp_118a_russkiy_yayk.doc452 КБ
Microsoft Office document icon rp_118a_literatura_dlya_217a_ot_02.02.19.doc904 КБ
Microsoft Office document icon rp_216a_op.01_pedagogika.doc243.5 КБ

Предварительный просмотр:

Бюджетное учреждение  профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Нижневартовский  социально-гуманитарный колледж»

Рассмотрено и одобрено методической комиссией (кафедрой) филологии

Протокол от 19.04.2018 № 6

Утверждено

педагогическим советом

Протокол  от  25.04.2018    № 85

Утверждено

Приказом от 25.04.2018         № 140-ОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины ОУД.10. «Русский язык»

                                      индекс             наименование  учебной дисциплины

по специальности   53.02.01 Музыкальное образование

                                                              код                         наименование

наименование цикла:  профильные дисциплины

                                                                                                 (согласно учебному плану)

Номер группы: 118А, 218А

Максимальная учебная нагрузка обучающихся

171 ч.

Самостоятельная работа

54 ч.

Обязательная учебная нагрузка (всего)

117 ч.

в том числе:

теоретическое обучение

-

практические занятия

117 ч.

лабораторные занятия

-

индивидуальный проект

Форма промежуточной аттестации: I   сем.   – экзамен

                                                              II  сем.  –  итоговая

                                                              контрольная работа

                                                              III сем.  –  итоговая

                                                              контрольная работа          

                                                              IV сем.  –  экзамен

-

г. Нижневартовск

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык», на основе Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованных Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерных программ для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Регистрационный номер рецензии  381, 382  от 23 июля 2015 г. и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06-259).

СОДЕРЖАНИЕ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4 стр.          

  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5 стр.

  1. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

8 стр.

  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8 стр.

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11 стр.          

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

11 стр.

  1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

22 стр.

  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

26 стр.

  1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

27 стр.

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» предназначена для изучения профильного курса русского языка и литературы в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) СПО на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена по специальности 53.02.01 Музыкальное образование.

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык», на основе Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» (Регистрационный номер рецензии  381 от 23 июля 2015 г.)  для профессиональных образовательных организаций, рекомендованных Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерных программ для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06-259).

Учебная дисциплина «Русский язык» в образовательных организациях профессионального образования изучается с учетом профиля получаемого профессионального образования. При освоении ППССЗ гуманитарного профиля обучающиеся изучают «Русский язык» как профильную учебную дисциплину в объеме 171 час.

Содержание программы ориентируется на выполнение целей и задач, поставленных ФГОС СОО, и развитие обозначенных в ФГОС СОО основных видов деятельности обучающихся.

Содержание программы учебной дисциплины «Русский язык» направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;
  • формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);
  • совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет;
  • дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.

  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования профильного уровня.

Методологической основой программы является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

  • формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
  • проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;
  • активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
  • построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и  здоровья обучающихся.

Содержание учебной дисциплины «Русский язык» в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.

Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической принадлежности.

Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.

При этом к учебному материалу предъявляются следующие требования: содержание учебной дисциплины «Русский язык» делится на основное, которое изучается вне зависимости от профиля профессионального образования, и профессионально направленное, предназначенное для освоения специальности гуманитарного профиля профессионального образования.

Основное содержание предполагает формирование у обучающихся совокупности следующих предметных результатов:

1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;

6) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

7) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Профессионально ориентированное содержание нацелено на формирование следующих предметных результатов:

1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;

2) сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;

3) владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

4) владение умением анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

5) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

6) владение различными приёмами редактирования текстов;

7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности.

Программа обладает рядом особенностей:

во-первых, программа «Русский язык» неразрывно связана со всеми учебными предметами и влияет на качество их усвоения;

во-вторых, программа предполагает работу обучающихся над индивидуальными  учебными проектами и их защиту в рамках учебного времени.

Особое место в программе уделено анализу текста, который рассматривается как исследовательская деятельность обучающихся, нацеленная на выявление функциональных возможностей языка, закономерности употребления языковых единиц в речи. Анализ текста служит базой для формирования умений школьников создавать собственное высказывание в устной или письменной форме, а также для тренировки умения осуществлять все виды речевой деятельности.

Таким образом, программа создает условия для успешной реализации деятельностного подхода к изучению русского языка и литературы.

Изучение «Русского языка» как профильной учебной дисциплины предполагает обеспечить более высокий уровень языковой подготовки обучающихся. Особое внимание уделяется усвоению функциональных стилей речи и особенностям употребления языковых единиц в соответствии с речевой ситуацией. Усилена речевая направленность содержания программы, что проявляется в увеличении часов на разделы «Язык и речь», «Функциональные стили» и др., в увеличении доли самостоятельной работы обучающихся и различных форм творческой деятельности (подготовки и защиты рефератов, индивидуальных проектов).

Изучение профильной учебной дисциплины «Русский язык» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ)

  1. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная дисциплина «Русский язык» принадлежит к предметной области «Филология» ФГОС СОО, к общеобразовательному циклу ППССЗ.

Учебная дисциплина «Русский язык»  изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования для специальности «Музыкальное образование» как профильная дисциплина.

  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык » обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

1) российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовности к служению Отечеству, его защите;

4) сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированности основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятия и реализации ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережного, ответственного и компетентного отношения к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанного выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношения к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированности экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретения опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственного отношения к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.  

метапредметных:

1) умения самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владения навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способности и готовности к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовности и способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умения использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умения определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умения самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владения языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владения навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

предметных:

1) сформированности понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владения навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3) владения умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4) владения умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5) сформированности представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

6) способности выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

7) сформированности представлений о системе стилей языка художественной литературы;

8) сформированности умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Основное содержание  учебной дисциплины «Русский язык»

  1. Введение. Язык как развивающееся явление.
  2. Язык и речь. Функциональные стили речи.
  3.  Лексика и фразеология.
  4. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
  5. Морфемика, словообразование, орфография.
  6. Морфология и орфография.
  7. Синтаксис и пунктуация.
  8. Синтаксис сложного предложения.
  9. Лингвостилистический анализ текста.
  10. Сочинение-рассуждение по тексту публицистического или художественного стиля.

Профессионально-ориентированное содержание  учебной

дисциплины «Русский язык»

  1. Русский язык и русская литература как единое пространство культуры
  2. Лингвостилистический и филологический анализы текстов.
  3. Создание текстов разных типов и стилей речи. Сочинение-рассуждение по тексту публицистического или художественного стиля.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет по специальности СПО гуманитарного профиля профессионального образования — 171  час, из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 117 часов; внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 54 часа.

Распределение часов и форм промежуточной аттестации по семестрам

Курс

Семестр

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная работа

Обязательная

учебная

нагрузка

В том числе

Формы  

контроля

Теоретическое. обучение

Лабораторные и практические занятия

Индивид проект

1

I

28

10

18

-

18

экзамен

II

41

14

27

-

27

итоговая  контрольная работа

II

III

30

8

22

-

22

итоговая  контрольная работа

IV

72

22

50

-

50

экзамен

Итого

171

54

117

0

117

Тематический план

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности

обучающихся

Уровень освоения

Объем часов

1

2

3

I семестр (18 пр. + 10 с.р.)

Раздел I. Введение. Язык как развивающееся явление.

2п+2с

Тема 1.1.

Язык как средство общения и форма существования национальной культуры.

Содержание учебного материала

1

Язык и общество. Язык как развивающееся явление. Язык как система. Основные уровни языка. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Значение русского языка при освоении профессий СПО и специальностей СПО.

2,3

Практические занятия № 1-2

Язык как средство общения и форма существования национальной культуры.

2п

Самостоятельная работа обучающихся № 1-2

Сообщение «Три периода в развитии русского языка»

2с

Раздел II.  Язык и речь. Функциональные стили речи.

12п+5с

Тема 2.1.

Язык и речь

Содержание учебного материала

1

Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

2

Практические занятия № 3-4

Язык и речь.

2п

Тема 2.2.

Стили речи

Содержание учебного материала

1

Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.

2

2

Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.

Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы ораторского искусства. Особенности построения публичного выступления.

2

3

Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др.

2

Практические занятия № 5

Разговорный и научный стили речи. Составление и анализ текстов разговорного  и научного стиля речи

1п

Практические занятия № 6

Официально-деловой и публицистический стили речи. Составление деловых бумаг

1п

Практические занятия № 7-8

Художественный стиль речи.

Тестирование по теме «Функциональные стили речи»

1п

1п

Самостоятельная работа обучающихся № 3-4.

Сообщение «Реферат. Требования к его оформлению»

2с

Самостоятельная работа обучающихся № 5.

Напишите о себе в разных жанрах: автобиография, заметка в газету, характеристика.

1с

Тема 2.3.

Текст как

произведение речи

Содержание учебного материала

1

Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста.

2

Практические занятия № 9-10

Текст как произведение речи

2п

Практические занятия № 11-12

1.Виды и средства связи предложений в тексте

2.Освоение видов переработки текста.

1п

1п

Тема 2.4.

Функционально-смысловые типы речи

Содержание учебного материала

1

Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение).

2

2

Соединение в тексте различных типов речи.

Практическое занятие № 13

Функционально-смысловые типы речи

1п

Практическое занятие № 14

Лингвостилистический анализ текста.

1п

Самостоятельная работа обучающихся № 6-7.

Составление текстов разных стилей речи на заданную тему.

Составление словарика наиболее используемых изобразительно-выразительных средств.

2с

Радел III. Лексика и фразеология.

12п+8с

Тема 3.1.

Слово в лексической системе языка

Содержание учебного материала

1

Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова.

2

2

Прямое и переносное значение слова.

2

3

Метафора, метонимия как выразительные средства языка.

2

4

Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.

2

5

Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

2

Практическое занятие № 15

Слово в лексической системе языка

1п

Практическое занятие № 16

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами лексики.

1п

Самостоятельная работа обучающихся № 8-9

Сообщение «Виды омонимов»

2с

Тема 3.2.

Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления

Содержание учебного материала

1

Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская, заимствованная лексика, старославянизмы).

2

2

Лексика с точки зрения ее потребления: нейтральная, книжная, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика.

2

Практические занятия № 17

Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления

1п

Практическое занятие № 18

Анализ слов с точки зрения происхождения и употребления

1п

Самостоятельная работа обучающихся № 10.

Составить словарик профессиональных терминов по специфике профессии.

1с

II семестр (27 пр. + 14 с.р.)

Тема 3.3.

Активный и пассивный словарный запас. Фразеология

Содержание учебного материала

1

Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неолгизмы. Особенности русского речевого этикета.

2

2

Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки.

2

3

Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.

3

Практические занятия № 19-22

Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Фразеологизмы

4

Практические занятия № 23-26

1. Лексико-фразеологический анализ текста.

2. Проверочная работа по теме «Лексика и фразеология»

2

2

Самостоятельная работа обучающихся № 11-15

Составить мини-проект об использовании лексических и фразеологических словарей

5с

Радел IV. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

7п+4с

Тема 4.1.

Фонетические единицы, орфоэпические нормы.

Содержание учебного материала

1

Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слоги. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова.

2

2

Орфоэпические нормы: произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря.

2

Практические занятия № 27-29

Орфоэпические нормы: произносительные нормы и нормы ударения.

3

Практические занятия № 30-31

Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.  

2

Тема 4.2.

Правописание с точки зрения фонетического принципа.

1

Правописание с точки зрения фонетического принципа. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь. Правописание о/е после шипящих и ц. Правописание приставок на з- / с-. Правописание и/ы после приставок.

2

Практические занятия № 32-33

Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов

2

Самостоятельная работа обучающихся № 16-19

Составить мини-проект  «Выразительные средства фонетики»

4с

Раздел V.  Морфемика, словообразование, орфография.

12п+5с

Тема 5.1.

Понятие морфемы как значимой части слова

Содержание учебного материала

Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова.

2

Практические занятия № 34-35

2

Понятие морфемы как значимой части слова

Самостоятельная работа обучающихся № 20-21

Сообщение «Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для понимания

внутренней формы слова, наблюдения за историческими процессами»

2с

Тема 5.2.

Способы словообразования. Орфография

Содержание учебного материала

1

Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Словообразовательный анализ.

2

2

Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.

2

3

Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок при- / пре-. Правописание сложных слов.

2

Практические занятия № 36-37

Способы образования слов

2

Практические занятия № 38-41

2

2

1.Отработка навыков орфографического и словообразовательного анализа.

2.Словарно-орфографическая работа с грамматическим заданием.

Практические занятия № 42-45

1. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

2. Итоговая контрольная работа по теме «Фонетика, морфемика, словообразование и орфография»

2

2

Самостоятельная работа обучающихся № 22-24.

Сообщение на тему «Фонетика, морфемика, словообразование и орфография

3с.

III семестр (22 пр. + 8 с.р.)

Раздел VI. Морфология и орфография

14п+5с

Тема 6.1.

Именные части речи

Содержание учебного материала

1

Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи.

2

2

Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи

2

3

Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое

и других с существительными разного рода.

2

4

Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения.

Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте.

2

Практические занятия № 46

1

Именные части речи

Практические занятия № 47-49

3

Особенности правописания именных частей речи (на примере авторских текстов)

Самостоятельная работа обучающихся 25-27

1.Составление таблицы «Образование степеней сравнения имен прилагательных»

2. Заполнение таблицы «Имя числительное»

3.Заполнение таблицы «Разряды местоимений»

1с

1с

1с

Тема 6.2.

Глагол и его особые  формы.

Содержание учебного материала

1

Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание не с глаголами. Морфологический разбор глагола. Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте.

2

2

Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание не с причастиями. Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным

оборотом. Морфологический разбор причастия. Употребление причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастий.

2

3

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия. Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий.

2

Практические занятия № 50-51

2

Глагол и его особые  формы.

Практические занятия № 52-53

2

Правописание глаголов, причастий и деепричастий

Самостоятельная работа обучающихся 28

Определение роли глагольных форм в художественном тексте

1с

Тема 6.3.

Наречие. Слова категории состояния

Содержание учебного материала

1

Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Право-

писание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. Морфологический разбор наречия. Употребление наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике признака действия. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.

2

2

Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.

2

Практические занятия № 54

1

Наречие. Слова категории состояния

Практические занятия № 55-57

1

2

1.Правописание наречий

2.Контрольная работа по  теме «Морфология и орфография»

Самостоятельная работа обучающихся 29.

Составление таблицы «Разряды наречий. Степени сравнения наречий»

1с

Тема 6.4.

Служебные части речи

Содержание учебного материала

1

Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.

2

2

Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, что-

бы, зато от слов-омонимов. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте.

2

3

Правописание частиц. Правописание частиц не и ни с разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи.

2

4

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.

2

Практические занятия № 58-59

1

1

1. Правописание и употребление служебных частей речи

2. Отработка навыков правописания и употребления служебных частей речи

Раздел VII. Синтаксис и пунктуация.

23п + 9с.р.

Тема 7.1.

Словосочетание

Содержание учебного материала

1

Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса.

2

2

Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

2

3

Значение словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний.

2

Практические занятия № 60-61

1

1

1. Словосочетание

2.Особенности употребления словосочетаний

Самостоятельная работа обучающихся № 30

Сообщение «Синонимия словосочетаний»

1с

Тема 7.2.

Простое предложение

Содержание учебного материала

1

Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов.  

2

2

Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим.

2

3

Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение). Роль второстепенных членов предложения в построении текста.

2

4

Односоставное и неполное предложение.

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.

Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.

2

5

Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи.

2

6

Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения.

2

7

Знаки препинания при словах, грамматически несвязанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте. Знаки препинания при обращении

2

Практические занятия № 62-63.

1

1

1. Простое предложение

2.Синтаксический разбор простого предложения

Тема 7.3.

Осложненное предложение

Содержание учебного материала

1

Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи.

2

2

Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения.

2

3

Знаки препинания при словах, грамматически несвязанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте. Знаки препинания при обращении.

2

Практические занятия № 64-67.

4п

Осложненное простое предложение

Самостоятельная работа обучающихся № 31-32

Презентация-тренажер «Осложненное простое предложение»

2с

IV семестр (50 пр. + 22 с.р.)

Тема 7.4

Сложное предложение

Содержание учебного материала

1

Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Употребление сложносочиненных предложений в речи.

2

2

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.

2

3

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

2

4

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.

2

Практические занятия № 68-77

10п

1.Сложное предложение. Пунктуация в сложных предложениях

2.Синтаксический разбор сложных предложений

Практические занятия № 78-82

5п

1. Способы передачи чужой речи.

2. Оформление прямой речи и диалога.

Самостоятельная работа обучающихся № 33-38

Презентация-тренажер «Знаки препинания в сложном предложении»

6с

Раздел  VIII. Лингвостилистический анализ текста

15п+6с

Тема 8.1. Лингвостилистический анализ публицистического текста.

Тема 8.2. Лингвостилистический анализ художественного текста.

 

Содержание учебного материала

Признаки и основные категории  художественного текста как особой эстетической реальности; принципы построения целостного текста; способы выражения авторской позиции в тексте; подходы  к лингвостилистическому анализу художественного текста, приемы его интерпретации; определение методики анализа текста; анализ межтекстового взаимодействия и выявление его роли в организации художественного текста

2,3

Практические занятия № 83-97

1. Лингвостилистический анализ публицистического текста.

2. Лингвостилистический анализ художественного текста

5п

10п

Самостоятельная работа обучающихся № 39-44

Лингвостилистический анализ текста В.Шукшина «Срезал»

6с

Раздел IX. Сочинение-рассуждение по тексту публицистического или художественного стиля

20п+10с

Тема 9.1.  Сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля.

Тема 9.2  Сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля.

Содержание учебного материала

6п

14п

Признаки и основные категории  художественного текста как особой эстетической реальности; принципы построения целостного текста; способы выражения авторской позиции в тексте; подходы  к лингвостилистическому и филологическому анализу художественного текста, приемы его интерпретации; определение методики анализа текста; анализ межтекстового взаимодействия и выявление его роли в организации художественного текста; аннотирование; рецензирование

2,3

Практические занятия № 98-117

1. Сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля.

2. Сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля.

Самостоятельная работа обучающихся № 45-54

Сочинения-рассуждения по текстам художественного стиля.

10с

Всего:

171

  1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Характеристика основных видов деятельности студентов при изучении дисциплины  «Русский язык»

Содержание обучения

Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Введение. Русский язык и русская литература как единое пространство культуры

  • Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры;
  • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
  • анализировать пословицы и поговорки о русском языке;
  • составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;
  • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
  • определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества;
  • вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем);
  • преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека

Язык и речь.

Функциональные стили речи

  • Выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов;
  • вычитывать разные виды информации;
  • характеризовать средства и способы связи предложений в тексте;
  • характеризовать изобразительно-выразительные средства языка,
  • указывать их роль в идейно-художественном содержании текста;
  • составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов;
  • определять эмоциональный настрой текста;
  • анализировать речь с точки зрения правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств;
  • подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений; 
  • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка;
  • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему;
  • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;
  • различать тексты разных функциональных стилей (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
  • анализировать тексты разных жанров научного

(учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;

  • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор);
  • подбирать тексты разных функциональных типов и стилей;
  • осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию)

Лексика и фразеология

  • Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
  • объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;
  • познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

  • Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;
  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников;
  • использовать ее в различных видах деятельности; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;
  • определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;
  • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.;
  • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Морфемика,

словообразование,

орфография

  • Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста;
  • проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический анализ;
  • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;
  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
  • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
  • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
  • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова

Морфология

и орфография

  • Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;
  • проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;
  • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;
  • определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;
  • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме;
  • анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию;
  • использовать эту информацию в процессе письма; определять роль слов разных частей речи в текстообразовании

Синтаксис

и пунктуация

  • Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологический, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный);
  • комментировать ответы товарищей;
  • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;
  • строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
  • составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы;
  • составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы;
  • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;
  • определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры;
  • составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме занятия;
  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;
  • производить синонимическую замену синтаксических конструкций;
  • составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме;
  • пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях;
  • составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам

Лингвостилистический анализ текста

  • выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста;
  • анализировать тексты разных жанров научного

(учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;

Сочинение-рассуждение по тексту публицистического или художественного стиля

анализировать тексты публицистического и  художественного стиля;

  • подбирать аргументы на определенную проблему;
  • создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, эссе; рассказ, беседа );
  • осуществлять информационную переработку текста;
  • оформлять  текст с точки зрения речевой, грамматической, пунктуационной и орфографической грамотности

  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение программы учебной дисциплины «Русский язык» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, кабинета русского языка и литературы, в котором имеется возможность обеспечить  свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.

Помещение кабинета удовлетворяет  требованиям Санитарно эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.

В кабинете имеется  мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по русскому языку и литературе, создавать презентации, видеоматериалы и т. п.

В состав оснащения кабинета русского языка и литературы входят

учебно-методические материалы:

  1. Учебники по русскому языку
  2. Словари русского языка.
  3. Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку и литературе).
  4. Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам русского языка и литературы.
  5. Методические рекомендации по организации самостоятельной

внеаудиторной работы обучающихся по дисциплине «Русский язык»

  1. Рекомендации по подготовке докладов.
  2. Рекомендации по написанию сочинения.
  3. Учебно-методическое пособие по организации практической работы
  4. Видеофильмы программных произведений
  5. Методические рекомендации.по подготовке к экзамену по русскому языку и литературе.

Материально-технические средства:  

  1. посадочные места по количеству обучающихся
  2. рабочее место учителя
  3. Мультимедийный проектор.
  4. Интерактивная доска.
  5. Компьютер.

  1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для студентов

Основные источники:

  1. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ – Н.А.Герасименко, В.В. Леденева и др.; под ред. Н.А.Герасименко – М., издательский центр «Академия»,  2014.

Дополнительные источники:

  1. Власенков А.И., Русский язык. 10 – 11 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений : базовый уровень / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образование, изд-во «Просвещение» – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
  2. Электронная библиотечная система znanium.com.

Для преподавателей

  1. Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
  2. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
  3. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
  4. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
  5. Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. — М., 2010.
  6. Воителева Т.М. Русский язык: методические рекомендации: метод. пособие для учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
  7. Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. 10—11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. — М., 2010.
  8. Львова С.И. Таблицы по русскому языку. — М., 2010.
  9. Пахнова Т.М. Готовимся к устному и письменному экзамену по русскому языку. — М., 2011.
  10. Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учителей, руководителей школ и органов образования. — М., 2014.
  11. Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов учреждений начального и среднего профессионального образования. — Киров, 2011.

Интернет-ресурсы:

  1. Электронная библиотечная система znanium.com.
  2. Сайт радио «Культура». URL: http//cultradio.ru
  3. Сайт телеканала «Культура». URL: http//tvkultura.ru
  4. Сайт «Культура письменной речи». URL: http://www.gramma.ru/ 
  5. Электронные библиотеки. URL: http//www.livre.ru, http//www.litportal.ru, http//www.lib.ru
  6. Образовательный информационный портал Ханты-Мансийского автономного округа — Югры. URL:  http//www.eduhmao.ru.
  7. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) – осуществляет функции по контролю и надзору в области образования и науки. URL: http://obrnadzor.gov.ru/
  8. Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) – единственный официальный разработчик контрольных измерительных материалов ЕГЭ. URL:  http://fipi.ru/
  9. Сайт ФЦИОР (федеральный центр информационных образовательных ресурсов).  URL:  http://fcior.edu.ru/
  10. Сайт национального корпуса русского языка. URL: http://studiorum.ruscorpora.ru
  11. Справочно-информационный портал Грамота.ру. URL: http://www.gramota.ru
  12. Мир словарей. URL:  http://mirslovarei.com
  13. Словари. URL: www.slovari.ru 
  14. www.wikipedia.ru — универсальная энциклопедия «Википедия».
  15. www.slovari.ru — электронные словари.
  16. www.gramota.ru — справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
  17. www.feb-web.ru — фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

Аннотация рабочей программы

дисциплины «Русский язык»

для специальности 53.02.01  Музыкальное образование

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык», на основе Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Регистрационные номера рецензий 381, 382 от 23 июля 2015 г.)  и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06-259).

Содержание рабочей программы включает в себя следующие разделы:

  1. Пояснительная записка
  2. Общая характеристика учебной дисциплины
  3. Место учебной дисциплины в учебном плане
  4. Результаты освоения учебной дисциплины
  5. Содержание учебной дисциплины
  6. Тематическое планирование
  7. Характеристика основных видов учебной деятельности студентов
  8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.
  9. Рекомендуемая литература.

Максимальная учебная нагрузка (всего часов) – 171, в том числе обязательная аудиторная нагрузка – 117 ч., самостоятельная работа – 54 ч.

Вид промежуточной аттестации – экзамены (I, IV семестры); итоговая контрольная работа (II, III семестры).

Наименование разделов дисциплины:

  1. Введение. Русский язык и литература как единое пространство культуры
  2. Язык и речь. Функциональные стили речи.
  3. Лексика и фразеология.
  4.  Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
  5. Морфемика, словообразование, орфография.
  6. Морфология и орфография.
  7. Синтаксис и пунктуация.
  8. Лингвостилистический анализ текста.
  9. Сочинение-рассуждение по тексту публицистического или художественного стиля.

Разработчик: Сарбина Лариса Николаевна



Предварительный просмотр:

Бюджетное учреждение  профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Нижневартовский  социально-гуманитарный колледж»

Рассмотрено и одобрено методической комиссией (кафедрой) филологии

Протокол от 19.04.2018 № 6

Утверждено

педагогическим советом

Протокол  от  25.04.2018    № 85

Утверждено

Приказом от 25.04.2018         № 140-ОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины ОУД.11. «Литература»

                                      индекс             наименование  учебной дисциплины

по специальности   53.02.01 Музыкальное образование

                                                              код                         наименование

наименование цикла:  профильные дисциплины

                                                                                                 (согласно учебному плану)

Номер группы: 118А, 218А

Максимальная учебная нагрузка обучающихся

297 ч.

Самостоятельная работа

102 ч.

Обязательная учебная нагрузка (всего)

195 ч.

в том числе:

теоретическое обучение

83 ч.

практические занятия

102 ч.

лабораторные занятия

0 ч.

индивидуальный проект

Форма промежуточной аттестации     1, 4 семестры: экзамены;

                                                                 2, 3 семестры: итоговая

                                                                 контрольная работа

10 ч.

г. Нижневартовск

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Литература», на основе Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованных Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерных программ для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Регистрационный номер рецензии  381, 382  от 23 июля 2015 г. и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06-259).

СОДЕРЖАНИЕ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4 стр.          

  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5 стр.

  1. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

8 стр.

  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8 стр.

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11 стр.          

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

13 стр.

  1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

40 стр.

  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

42 стр.

  1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

43 стр.

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» предназначена для изучения профильного курса русского языка и литературы в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) СПО на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена по специальности 53.02.01 Музыкальное образование.

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Литература», на основе Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» (Регистрационный номер рецензии  382 от 23 июля 2015 г.)  для профессиональных образовательных организаций, рекомендованных Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерных программ для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06-259).

Учебная дисциплина «Литература» в образовательных организациях профессионального образования изучается с учетом профиля получаемого профессионального образования. При освоении ППССЗ гуманитарного профиля обучающиеся изучают «Литературу» как профильную учебную дисциплину в объеме 297 часов.

Содержание программы ориентируется на выполнение целей и задач, поставленных ФГОС СОО, и развитие обозначенных в ФГОС СОО основных видов деятельности обучающихся.

Содержание программы учебной дисциплины «Литература» направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, других;
  • формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);
  • совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет;
  • дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.

  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования профильного уровня.

Методологической основой программы является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

  • формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
  • проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;
  • активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
  • построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и  здоровья обучающихся.

Содержание учебной дисциплины «Литература» в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.

Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической принадлежности.

Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.

При этом к учебному материалу предъявляются следующие требования: содержание учебной дисциплины «Литература» делится на основное, которое изучается вне зависимости от профиля профессионального образования, и профессионально направленное, предназначенное для освоения специальности гуманитарного профиля профессионального образования.

Основное содержание предполагает формирование у обучающихся совокупности следующих предметных результатов:

1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;

7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

9) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Профессионально ориентированное содержание нацелено на формирование следующих предметных результатов:

1) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;

2) владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста;

3) сформированность представлений о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;

4) владение начальными навыками литературоведческого исследования историко - и теоретико-литературного характера;

5) умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);

6) сформированность представлений о принципах основных направлений литературной критики.

Программа обладает рядом особенностей:

во-первых, программа «Литература» состоит  в основном из произведений  русской классической литературы ХIХ—ХХ веков, язык которой является высшей ступенью развития, квинтэссенцией русского языка;

во-вторых, программа неразрывно связана со всеми учебными предметами и влияет на качество их усвоения;

в-третьих, программа предполагает работу обучающихся над индивидуальными  учебными проектами и их защиту в рамках учебного времени.

Особое место в программе уделено анализу текста, который рассматривается как исследовательская деятельность обучающихся, нацеленная на выявление функциональных возможностей языка, закономерности употребления языковых единиц в речи. Анализ текста служит базой для формирования умений школьников создавать собственное высказывание в устной или письменной форме, а также для тренировки умения осуществлять все виды речевой деятельности.

Таким образом, программа создает условия для успешной реализации деятельностного подхода к изучению русского языка и литературы.

Изучение «Литературы» как профильной учебной дисциплины предполагает обеспечить более высокий уровень языковой подготовки обучающихся. Особое внимание уделяется усвоению функциональных стилей речи и особенностям употребления языковых единиц в соответствии с речевой ситуацией. Усилена речевая направленность содержания программы, что проявляется в увеличении часов на разделы «Язык и речь», «Функциональные стили» и др., в увеличении доли самостоятельной работы обучающихся и различных форм творческой деятельности (подготовки и защиты рефератов, индивидуальных проектов).

Изучение профильной учебной дисциплины «Русский язык и литература» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ)

  1. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная дисциплина «Литература» принадлежит к предметной области «Филология» ФГОС СОО, к общеобразовательному циклу ППССЗ.

Учебная дисциплина изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования для специальности «Музыкальное образование» как профильная дисциплина.

  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «Литература»  обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

1) российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовности к служению Отечеству, его защите;

4) сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированности основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятия и реализации ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережного, ответственного и компетентного отношения к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанного выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношения к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированности экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретения опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственного отношения к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.  

метапредметных:

1) умения самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владения навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способности и готовности к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовности и способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умения использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умения определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умения самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владения языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владения навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

предметных:

1) сформированности понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владения навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3) владения умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4) владения умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5) знания содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

6) сформированности представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

7) сформированности умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

8) способности выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

9) владения навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

10) сформированности представлений о системе стилей языка художественной литературы;

11) сформированности умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

12) сформированности устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним.

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Основное содержание  учебной дисциплины «Литература»

  1. Русская литература и культура первой половины XIX века.
  2. Русская литература второй половины XIX века.
  3. Поэзия второй половины XIX века.
  4. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века.
  5. Литература 20-х годов ХХ века.
  6. Особенности развития литературы 1930 – начала 1940-х годов.
  7. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.
  8. Особенности развития литературы 1950 – 1980-х годов.
  9. Русское литературное зарубежье 1920 – 1990-х годов.
  10. Особенности развития литературы конца 1980 – начала 2000-х годов.

Профессионально-ориентированное содержание  

учебной дисциплины «Литература»

  1. Русский язык и русская литература как единое пространство культуры
  2. Лингвостилистический анализ текста.
  3. Филологический анализ текста.

Примерные темы индивидуальных проектов

  1. «Жизнь стихотворений А.А.Фета в музыкальном искусстве».
  2. Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.
  3. Языковой портрет современника.
  4. «Жизнь поэзии А.К.Толстого в музыкальном искусстве».
  5. Деятельность М.В. Ломоносова в развитии и популяризации русского литературного языка.
  6. А.С. Пушкин — создатель современного русского литературного языка.
  7. Русский литературный язык на рубеже XX—XXI веков.
  8. «Произведения Н.А.Некрасова в творчестве русских художников-иллюстраторов».
  9. Подготовка сценария литературного вечера «В.В.Маяковский и поэты золотого века».
  10. Культурно-речевые традиции русского языка и современное состояние русской устной речи.
  11. «М. Цветаева, Б.Пастернак, Р.М .Рильке: диалог поэтов»
  12. Виды делового общения, их языковые особенности.
  13. Языковые особенности научного стиля речи.
  14. Особенности художественного стиля.
  15. Публицистический стиль: языковые особенности, сфера использования.
  16. Экспрессивные средства языка в художественном тексте.
  17. «Гордый человек» в произведениях Ф.М.Достоевского и М.Горького» (произведения по выбору учащихся).
  18. Подготовка сценария музыкальной гостиной «Музыка серебряного века».
  19. Стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной литературы.
  20. «Фантастика в современной литературе».
  21. «Женские образы в творчестве И.С.Тургенева и И.А.Бунина».
  22. Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.
  23. «Философские основы творчества Ф.И.Тютчева»
  24. Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи.
  25. «Тема интеллигентного человека в творчестве А.П.Чехова».
  26. Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке.
  27. В.И.Даль как создатель «Словаря живого великорусского языка».
  28. Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.
  29. Подготовка заочной экскурсии по одному из музеев М.А.Булгакова.
  30. «Тема дома в романе «Война и мир».
  31.  «Праведники в творчестве Н.С.Лескова» (на примере одного-двух произведений).
  32. «Казачьи песни в романе-эпопее “Тихий Дон” и их роль в раскрытии идейно-нравственного и эстетического содержания произведения».
  33. «Изобразительно-выразительный язык кинематографа и литературы».
  34. «Нигилизм и нигилисты в жизни и литературе (Д.И.Писарев, М.А.Антонович, И.С.Тургенев)»
  35. «Художественная деталь в романе И.С. Гончарова “Обломов”».
  36. «Особенности массовой литературы конца ХХ — начала ХХI века»
  37. «Крылатые выражения в произведениях А.Н.Островского и их роль в раскрытии характеров героев, идейного содержания».
  38. «Поэзия Н.Заболоцкого, Н.Рубцова, Б.Окуджавы, А.Вознесенского в контексте русской литературы».
  39. «Экранизация произведений А.Н.Островского»
  40. Подготовка виртуальной экскурсии по одному из музеев А.Ахматовой.
  41. «Отражение конфликтов истории в судьбах литературных героев».
  42. «Духовные искания русской культуры второй половины XIX века».
  43. Монолог и диалог. Особенности построения и употребления.
  44. « Что делать?» — главный вопрос эпохи 1850—1860-х годов».
  45. Порядок слов в предложении и его роль в организации художественного текста.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет по специальности СПО гуманитарного профиля профессионального образования — 297 часов, из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 195 часов; внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 102 часа.

Распределение часов и форм промежуточной аттестации по семестрам

Курс

Семестр

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная работа

Обязательная

учебная

нагрузка

В том числе

Формы  

контроля

Теоретическое. обучение

Лабораторные и практические занятия

Индивид проект

1

I

52

20

32

16

16

экзамен

II

86

30

56

20

36

итоговая контрольная работа

II

III

46

12

34

14

20

итоговая контрольная работа

IV

113

40

73

33

30

10

экзамен

Итого

297

102

195

83

102

10

Тематический план

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности

обучающихся

Уровень освоения

Объем часов

1

2

3

I семестр (16 л. + 16 пр. + 20 с.р.)

Раздел I. Введение.  Русский язык и русская литература как единое пространство культуры

2л+2с

Тема 1.1.

Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы.

Содержание учебного материала

2

1

Специфика литературы как вида искусства.

2

2

Взаимодействие русской и западноевропейской литературы.

2

3

Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала).

2

4

Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей СПО.

Информационные (лекционные) занятия № 1-2

Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы.

2л

Самостоятельная работа обучающихся № 1-2

Сообщение «Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей СПО»

2с

Раздел II. Русская литература и культура первой половины XIX века.

8л+8п+10с

Тема 2.1.

Особенности историко-литературного процесса I половины XIX века.

Содержание учебного материала

1

Историко-культурный процесс рубежа XVIII — XIX веков.

2

2

Романтизм. Особенности русского романтизма.

2

3

Литературные общества и кружки. Зарождение русской литературной критики.

2

4

Становление реализма в русской литературе. Русское искусство.

2

Информационные (лекционные) занятия № 3-4

Особенности историко-литературного процесса I половины XIX века.

2л

Практические занятия № 1-2

Становление реализма в русской литературе.

2п

Самостоятельная работа обучающихся № 3-4

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата) на одну из тем:

«Жизнь и творчество одного из русских поэтов (писателей)-романтиков»,

«Романтическая баллада в русской литературе»,

«Развитие жанра исторического романа в эпоху романтизма»,

«Романтические повести в русской литературе»,

«Развитие русской литературной критики».

2с

Тема 2.2.

Творчество А.С. Пушкина

Содержание учебного материала

1

Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). Петербург и вольнолюбивая лирика.

2

2

Южная ссылка и романтический период творчества. Михайловское: темы, мотивы и художественное своеобразие творчества.

2

3

Становление реализма в творчестве Пушкина.

2

4

«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина: мечты о «вольности святой». Душевное благородство и гармоничность в выражении любовного чувства. Поиски смысла бытия, внутренней свободы. Отношения человека с Богом. Осмысление высокого назначения художника, его миссии пророка. Идея преемственности поколений.

2

5

Осмысление исторических процессов с гуманистических позиций. Нравственное решение проблем человека и его времени.

2

Информационные (лекционные) занятия № 5-6

Основные мотивы лирики А.С. Пушкина.

2л

Практические занятия № 3-5

1. Основные мотивы лирики. Анализ стихотворений А.С. Пушкина.

2. Проблематика и художественные особенности поэмы «Медный всадник».

2п

1п

Самостоятельная работа обучающихся № 5-6

Письменный анализ стихотворений А.С. Пушкина

2с

Тема  2.3.

Творчество М.Ю. Лермонтова

Содержание учебного материала

1

Личность и жизненный путь М. Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного).

3

2

Темы, мотивы и образы ранней лирики Лермонтова.

2

3

Жанровое и художественное своеобразие творчества М. Ю. Лермонтова петербургского и кавказского периодов.

2

4

Тема одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и общество. Трагизм любовной лирики Лермонтова.

3

Информационные (лекционные) занятия № 7-8

Темы, мотивы и образы ранней лирики Лермонтова.

2л

Практическое занятие №6-7

Анализ стихотворений М.Ю. Лермонтова

2п

Самостоятельная работа обучающихся № 7-8

Подготовка доклада на одну из тем: «Кавказ в судьбе и творчестве Лермонтова», «М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников», «М. Ю. Лермонтов — художник», «Любовная лирика Лермонтова».

2с

Тема 2.4.

Творчество Н.В. Гоголя

Содержание учебного материала

1

Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).

3

2

«Петербургские повести»: проблематика и художественное своеобразие.

2

3

Особенности сатиры Гоголя.

2

4

Значение творчества Н. В. Гоголя в русской литературе.

3

Информационные (лекционные) занятия № 9-10

Творчество Н.В. Гоголя. «Петербургские повести»: проблематика и художественное своеобразие.

2л

Практическое занятие №8

Особенности сатиры Гоголя.

1п

Самостоятельная работа обучающихся № 9-10

Составьте конспект статьи В.Г.Белинского о творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя

2с

Радел 3. Русская литература второй половины XIX века.

83п+40с

Тема 3.1.

Особенности развития литературы во второй половине XIX века.

Содержание учебного материала

1

Культурно-историческое развитие России середины XIX века. Конфликт либерального дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымская война. Народничество.

3

2

Укрепление реалистического направления в русской живописи второй половины XIX века.

2

3

Содружество русских композиторов «Могучая кучка».

2

4

Литературная критика и журнальная полемика 1860-х годов о «лишних людях» и «новом человеке» в журналах.

2

5

Развитие реалистических традиций в прозе. Новые типы героев в русской литерату

ре. Нигилистический и антинигилистический роман.

2

6

Драматургия А. Н. Островского и А. П. Чехова и ее сценическое воплощение.

2

7

Поэзия «чистого искусства», и реалистическая поэзия.

2

Информационные (лекционные) занятия № 11-12

Особенности развития литературы во второй половине XIX века.

2л

Самостоятельная работа обучающихся № 11-12.

1.В. Г. Белинский «Литературные мечтания». Составление конспекта.

2.Подготовка сообщения «Духовные искания русской культуры второй половины XIX века».

1с

1с

Тема 3.2.

Творчество А.Н. Островского

Содержание учебного материала

1

Жизненный и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее изученного).

2

2

Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского. Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А. Н. Островского.

3

3

Драма «Гроза». Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные особенности драмы. Калинов и его обитатели (система персонажей). Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Символика грозы.

2

4

Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в

драме.

2

5

Катерина в оценке Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе.

3

6

Драма «Бесприданница». Социальные и нравственные проблемы в драме. Лариса и ее окружение. Художественные особенности драмы «Бесприданница». Основные сюжетные линии драмы. Тема «маленького человека» в драме «Бесприданница». Малый театр и драматургия А. Н. Островского.

3

Информационные (лекционные) занятия № 13-14

1.Краткий очерк жизни и творчества А.Н. Островского.

2.Творческая история драмы «Гроза»

1л

1л

Практическое занятие № 9-11

1. Катерина как трагический характер.

2. Сочинение по драме А.Н. Островского «Гроза»

1п

2л

Самостоятельная работа обучающихся № 13-15

1. Составить конспект статьи Н. Добролюбова «Луч солнца в «темном царстве».

2. Драма «Бесприданница». Сюжет и главные герои.

1с

2с

Тема 3.3.

Творчество И.А. Гончарова

Содержание учебного материала

1

Жизненный путь и творческая биография И. А. Гончарова. Роль В. Г. Белинского в жизни И. А. Гончарова.

2

2

«Обломов». Творческая история романа. Своеобразие сюжета и жанра произведения. Проблема русского национального характера в романе.

2

3

Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа. Образ Обломова. Противоречивость характера Обломова. Обломов как представитель своего времени и вневременной образ. Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России.

2

4

Проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений (Ольга Ильинская — Агафья Пшеницына).

2

5

Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И. Писарева, И. Анненского и др.).

2

6

Роман «Обрыв». Отражение смены эпох в обществе и нравах. Многообразие типов и характеров в романе. Трагическая судьба незаурядного человека в романе.

3

Информационные (лекционные) занятия № 15-16

Краткий обзор жизни и творчества И.А. Гончарова.

2л

Практические занятия № 12-16

1.«Свет» и «тени» в характере Обломова (роман «Обломов»)

2. Проблема семьи в романе «Обломов».

3. Андрей Штольц как антипод Обломова (роман «Обломов»)

2п

2п

1п

Самостоятельная работа обучающихся № 16-20

1. Составить краткий конспект на тему «Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И. Писарева, И. Анненского и др.)»

2. Экранный образ И.И. Обломова. Написание рецензии.

3. Сообщение на тему «Роман «Обрыв»: отражение смены эпох в обществе и нравах».

1с

2с

2с

II семестр (20 лек. +  36 пр. + 30 с.р.)

Тема 3.4.

Творчество И.С.Тургенева

Содержание учебного материала

1

Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева (с обобщением ранее изученного).

2

2

Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И. С. Тургенева (повести «Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их художественное своеобразие.

2

3

Тургенев-романист (обзор одного-двух романов с чтением эпизодов). Типизация общественных явлений в романах И. С. Тургенева. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста.

3

4

Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа. Отображение в романе общественно-политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов романа. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Взгляды Базарова на искусство, природу, общество. Базаров и Кирсановы. Базаров и Одинцова. Любовная интрига в романе и ее роль в раскрытии идейно-эстетического содержания романа. Базаров и родители. Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей». Значение заключительных сцен романа в раскрытии его идейно-эстетического содержания. Авторская позиция в романе.

2,3

5

Полемика вокруг романа «Отцы и дети» (Д. И. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович

3

Информационные (лекционные) занятия № 1-4

1. Краткий очерк жизни и творчества И.С. Тургенева

2. Роман «Отцы и дети».

3. «Нигилизм как протест против лжи»

2л

1л

1л

Практические занятия № 1-4

1.Идейные споры Базарова с П.П. Кирсановым

2.Внутренний конфликт Е. Базарова

2п

2п

Самостоятельная работа обучающихся № 1-4

1.Полемика вокруг романа «Отцы и дети»

2.Сочинение-рассуждение «Нужен ли России Базаров?»

2с

2с

Тема 3.5.

Очерк жизни и творчества Н.Г. Чернышевского

Содержание учебного материала

Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе «Что делать?».

Особенности жанра и композиции романа. Утопические идеи в романе Н. Г. Чернышевского. Нравственные и идеологические проблемы в романе. «Женский вопрос» в романе. Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма». Образ «особенного человека» Рахметова. Противопоставление «новых людей» старому миру. Теория «разумного эгоизма» как философская основа романа. Роль снов Веры Павловны в романе. Четвертый сон как социальная утопия. Смысл финала романа.

3

Информационные (лекционные) занятия № 5-6

Очерк жизни и творчества Н.Г. Чернышевского

2л

Самостоятельная работа обучающихся № 5

Сообщение на тему «Общество будущего в романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?»

1с

Тема 3.6.  

Очерк жизни и творчества Н.С. Лескова

Содержание учебного материала

1

Художественный мир писателя.

2

2

Творчество Н. С. Лескова в 1870-е годы (обзор романа «Соборяне»). Праведники Н. С. Лескова.

2

3

Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и жанра. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н. С. Лескова. Традиции житийной литературы в повести «Очарованный странник».

3

Практические занятия № 5-6

Очерк жизни и творчества Н.С. Лескова

Проблемный анализ повести Н.С. Лескова «Очарованный странник»

2п

Самостоятельная работа обучающихся № 6

Сообщение «Художественный мир Лескова»

1с

Тема 3.7.

Очерк жизни и творчества М.Е. Салтыков-Щедрин

Содержание учебного материала

1

Жизненный и творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее изученного). Мировоззрение писателя.

2

2

Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина. Своеобразие фантастики в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная образность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл сказок.

2

3

Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города».

3

4

Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов язык. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

3

Информационные (лекционные) занятия № 7

Очерк жизни и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина

1л

2п

Практические занятия № 7-8

Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Самостоятельная работа обучающихся № 7-8

Традиции и новаторство творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина

2с

Тема 3.8.

Драматическая судьба Ф.М Достоевского и его творческая эволюция

Содержание учебного материала

1

Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного).

Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе.

2

2

Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа.

2

3

Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони.

2,3

4

Сони. Петербург Достоевского. Библейские мотивы в произведении. Споры вокруг романа и его главного героя.

3

Информационные (лекционные) занятия № 8-9

Драматическая судьба Ф.М Достоевского и его творческая эволюция

2л

Практические занятия № 9-18

1.Роман «Преступление и наказание». Главный герой Р. Раскольников

2. Теория «сильной личности» и ее опровержение

3. Библейские мотивы в произведении

4п

4п

2п

Практические занятия № 19-22

2п

2п

1. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

2. Анализ творческих работ

Самостоятельная работа обучающихся № 9-16

1. Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета.

2. Отображение русской действительности в романе.

3. Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность Раскольникова».

3с

3с

2с

Тема 3.9.

Жизненный путь и творческая биография Л.Н. Толстого

Содержание учебного материала

1

Нравственные искания и литературная судьба писателя Л.Н. Толстого

2

2

Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души».

2

3

Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение понятий «война» и «мир». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. Авторский идеал семьи в романе.

2,3

4

Правдивое изображение войны и русских солдат — художественное открытие Л. Н. Толстого. Бородинская битва — величайшее проявление русского патриотизма, кульминационный момент романа. «Дубина народной войны», партизанская война в романе. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к войне. Народный полководец Кутузов. Кутузов и Наполеон в авторской оценке. Проблема русского национального характера. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. «Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах

2,3

Информационные (лекционные) занятия № 10-11.

Жизненный путь и творческая биография Л.Н. Толстого

2л

Практические занятия № 23-28

1. Изображение великосветского общества в романе.

2. Женские образы в романе.

3. Духовные искания Андрея Болконского.

2п

2п

2п

Информационные (лекционные) занятия № 12-13.

Мысль народная и мысль семейная в романе и формы ее воплощения.

2л

Практические занятия № 29-32.

1. «Дубина народной войны», партизанская война в романе.

2. Духовные искания Пьера Безухова.

2п

2п

Информационные (лекционные) занятия № 14-15.

Патриотизм в понимании писателя. «Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах

2л

Самостоятельная работа обучающихся № 17-26.

1. Составить схему сюжета  первого тома романа.

2. Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Народный полководец Кутузов. Кутузов и Наполеон в авторской оценке».

3. Составить сообщение «Проблема русского национального характера»

4. Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

10с

Тема 3.10

Творчество А.П. Чехова

Содержание учебного материала

1

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в журналах. Чехов-репортер.

2

2

Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Особенности изображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова.

2

3

Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система персонажей. Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разрушение дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в пьесе «Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия пьесы. Особенности символов.

2

Информационные (лекционные) занятия № 16-18.

1. Творчество А.П. Чехова А.П. Чехов как писатель «эпохи безвременья».

2.Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад».

2л

1л

1п

1п

Практические занятия № 33-34.

Характеристика главных героев пьесы «Вишневый сад». Пространство и время в пьесе.

Информационные (лекционные) занятия № 19-20.

Особенности изображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова.

2л

2п

Практические занятия № 35-36.

Итоговая контрольная работа по русской литературе  второй половины XIX века

Самостоятельная работа обучающихся № 27-30.

1. Характеристика главных героев пьесы «Вишневый сад»

2. Подготовить сообщение на одну из тем: Сочетание комического и драматического в пьесе «Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия пьесы. Особенности символов.

2с

2с

III семестр (20 пр. + 14 л. + 12 с.р.)

Раздел 4. Поэзия второй половины XIX века.

Тема 4.1.

Обзор русской поэзии второй половины XIX века.

Содержание учебного материала

Обзор русской поэзии второй половины XIX века. Идейная борьба направлений «чистого искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жанровое и тематическое разнообразие русской лирики второй половины XIX века.

2

Практические занятия № 1-2

2

Обзор русской поэзии второй половины XIX века.

Практические занятия № 3

1

Анализ стихотворений поэтов  второй половины XIX века.

Самостоятельная работа обучающихся № 1-2

Сообщение «Жизнь и творчество К. Хетагурова»

2с

Тема 4.2.

Жизненный и творческий путь Ф. И. Тютчева

Содержание учебного материала

1

Жизненный и творческий путь Ф. И. Тютчева (с обобщением ранее изученного).

2

2

Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф. И. Тютчева. Художественные особенности лирики Ф. И. Тютчева.

3

Практические занятия № 4

Жизненный и творческий путь Ф.И. Тютчева

1

Практические занятия № 5

1

Художественный мир Ф.И. Тютчева

Самостоятельная работа обучающихся № 3-5

Анализ стихотворений Ф.И. Тютчева

3с

Тема 4.3.

Жизненный и творческий путь А. А. Фета

Содержание учебного материала

1

Жизненный и творческий путь А. А. Фета (с обобщением ранее изученного).

2

2

Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А. А. Фета. Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики А. А. Фета.

3

Практические занятия № 6

Жизненный и творческий путь А. А. Фета

1

Практические занятия № 7

1

Художественный мир А.А. Фета

Самостоятельная работа обучающихся № 6-8

Анализ стихотворения  А.А. Фета

3с

Тема 4.4.

Жизненный и творческий путь А. К. Толстого.

Содержание учебного материала

Жизненный и творческий путь А. К. Толстого. Идейно-тематические и художественные особенности лирики А. К. Толстого.  Многожанровость наследия  А. К. Толстого. Сатирическое мастерство Толстого.

2

Практические занятия № 8-9

2

Идейно-тематические и художественные особенности лирики А. К. Толстого

Самостоятельная работа обучающихся № 7-9

Анализ стиихотворений А. К. Толстого.

3с

Тема 4.5.

Жизненный и творческий путь Н. А. Некрасова

Содержание учебного материала

1

Жизненный и творческий путь Н. А. Некрасова (с обобщением ранее изученного).

2

2

Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н. А. Некрасова 1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Любовная лирика Н. А. Некрасова.

3

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы, жанр, композиция. Сюжет. Нравственная проблематика. Авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирические портреты в поэме. Языковое и стилистическое своеобразие произведений Н. А. Некрасова.

2

Практические занятия

1.Краткий очерк жизни и творчества Н.А. Некрасова

2.Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н. А. Некрасова

3.Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

2

2

2

Практические занятия

2

Поэма Н.А. Некрасова – энциклопедия крестьянской жизни XIX века.

Самостоятельная работа обучающихся

1.Составить сообщение «Любовная лирика Н. А. Некрасова».

2. Сочинение «Народ освобожден, но счастлив ли народ?»

4с

Раздел 5. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века.

Тема 5.1.

Особенности литературного процесса начала XX века

Содержание учебного материала

1

Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Идеологический и эстетический плюрализм эпохи. Расцвет русской религиозно-философской мысли. Кризис гуманизма и религиозные искания в русской философии. Основные тенденции развития прозы.

2

2

Реализм и модернизм в литературном процессе рубежа веков. Стилевая дифференциация реализма (Л. Н. Толстой, В. Г. Короленко, А. П. Чехов, И. С. Шмелев). Дискуссия о кризисе реализма. Обращение к малым эпическим формам. Модернизм как реакция на кризис реализма.

2,3

Практические занятия № 1-2

2

Особенности литературного процесса начала XX века

Самостоятельная работа обучающихся № 1-2

Составить краткий конспект «Стилевая дифференциация реализма (Л. Н. Толстой, В. Г. Короленко, А. П. Чехов, И. С. Шмелев)».

2с

Тема 5.2.

Бунин как поэт и прозаик

Содержание учебного материала

1

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

Лирика И. А. Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Философичность лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадебной жизни. Тонкость передачи чувств и настроений лирического героя в поэзии И. А. Бунина. Особенности поэтики И. А. Бунина.

2

2

Проза И. А. Бунина. «Живопись словом» — характерная особенность стиля И. А. Бунина. Судьбы мира и цивилизации в творчестве И. А. Бунина. Русский национальный характер в изображении Бунина. Общая характеристика цикла рассказов «Темные аллеи». Тема любви в творчестве И. А. Бунина, новизна ее в сравнении с классической традицией.

2

Практические занятия № 6-7

2

Бунин как поэт и прозаик

Практические занятия № 8-9

2

Идейно-художественное своеобразие рассказов Бунина

Самостоятельная работа обучающихся 6-7

1.Сочинение по творчеству И.А. Бунина

2.Критики о Бунине

1с

1с

Тема 5.3.

Краткий очерк жизни и творчества А.И. Куприна

Содержание учебного материала

1

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

Повести «Гранатовый браслет», «Олеся». Воспевание здоровых человеческих чувств в произведениях А. И. Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творчество А. И. Куприна. Трагизм любви в творчестве А. И. Куприна. Тема «естественного человека» в творчестве Куприна (повесть «Олеся»). Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества.

2

2

Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека». Столкновение высоты чувства и низости жизни как лейтмотив произведений А. И. Куприна о любви.

2,3

Практические занятия № 14-17

2

2

1.Краткий очерк жизни и творчества А.И. Куприна

2.Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна.

Практические занятия № 18-19

2

Идейно-художественное своеобразие повестей А.И. Куприна

Самостоятельная работа обучающихся № 9

Анализ эпизода из произведения А.И. Куприна

1с

Тема 5.4.

Серебряный век русской поэзии

Содержание учебного материала

1

Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала XX века. Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов. Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика направлений).

2

2

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Философские основы и эстетические принципы символизма, его связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).

Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок). Философские основы и эстетические принципы символизма, его связь с романтизмом.

3

3

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

3

4

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак).

3

Практические занятия № 20-24

1

4

1.Поэзия «серебряного века» как своеобразный русский ренессанс.

2. Литературные течения поэзии русского модернизма

Практические занятия № 25-26 (158-159)

2

Анализ стихотворений поэтов «серебряного века»

Самостоятельная работа обучающихся № 10-11 (84-85)

1.Презентация об одном из литературных течений русского модернизма

2.Сообщение «Новокрестьянская поэзия начала века»

1с

1с

Тема 5.5.

Жизнь и творчество А.А. Блока

Содержание учебного материала

1

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока.

2

2

Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.

2,3

Практические занятия №30-32

1.Краткая характеристика жизни и творчества А.А. Блока

2.Символика поэмы «Двенадцать»

3п

Самостоятельная работа обучающихся № 13-14

Сообщение «тема исторического прошлого в лирике Блока»

Презентация «Тема любви в творчестве А. А. Блока»

1с

1с

Тема 5.6.

Творчество М. Горького

Содержание учебного материала

1

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

М. Горького как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения.

2

2

Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения.

Новаторство Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист.

2,3

Практические занятия № 35-36

1

1

1. Творчество М. Горького

2. Реалистические рассказы Горького.

Практические занятия № 37-39

3

1.Пьеса «На дне» как социально-философская драма

Самостоятельная работа обучающихся 15

1. Романтические рассказы Горького.

1с

IV семестр (30 пр. + 33 л. + 40 с.р. + 10к.п.)

Раздел 6. Литература 20-х годов ХХ века.

17+5с

Тема 6.1.

Особенности развития литературы 1920-х годов

Содержание учебного материала

1

Противоречивость развития культуры в 1920-е годы. Литературный процесс 1920-х годов. Литературные группировки и журналы. Политика партии в области литературы в 1920-е годы. Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений.

2

2

Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой. Единство и многообразие русской литературы. Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и Гражданской войны.

2

Практические занятия № 40-41

2

Особенности развития литературы 1920-х годов

Тема 6.2.

Основные этапы жизни и творчества В.В. Маяковского

Содержание учебного материала

2

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия.

2

2

Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни.

2

3

Характер и личность автора в стихах о любви.

2

4

Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных».

Поэма «Во весь голос». Тема поэта и поэзии.

2

5

Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина.

2

Практические занятия № 44-45

1

1

Основные этапы жизни и творчества В.В. Маяковского

Творчество поэта советской эпохи

Практические занятия № 46-47

2

Сатирические стихотворения В.В. Маяковского

Самостоятельная работа обучающихся № 17

Сообщение «Новаторство В.В. Маяковского»

1с

Тема 6.3.

Жизнь и творчество С.Есенина

Содержание учебного материала

1

Сведения из биографии (с обобщением раннее изученного). Поэтизация русской природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.

2,3

2

Поэма «Анна Снегина» — поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме.

2

Практические занятия № 51

1

Жизнь и творчество С.Есенина

Практические занятия № 52

1

Философская лирика. Стихи о родине и о себе.

Самостоятельная работа обучающихся № 18-19

Идейно-художественное своеобразие поэмы «Анна Снегина»

2с

Тема 6.4.

Идейно-художественное своеобразие романа А.А. Фадеева «Разгром»

Содержание учебного материала

1

Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность идее. Проблема человека и революции. Революционная романтика.

2

2

Новаторский характер романа. Психологическая глубина изображения характеров.

2

3

Полемика вокруг романа.

2

Практические занятия № 53-54

2

Идейно-художественное своеобразие романа А.А. Фадеева «Разгром»

Самостоятельная работа обучающихся №20

Полемика вокруг романа.

1с

Раздел 7. Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов.

Тема 7.1.

Литература 30-х – 40-х годов ХХ века.

Содержание учебного материала

1

Становление новой культуры в 1930-е годы. Поворот к патриотизму в середине 1930-х годов (в культуре, искусстве и литературе).

1

2

Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении.

2

3

Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического.

2

4

Историческая тема в творчестве.

2,3

5

Сатирическое обличение нового быта.

2

6

Развитие драматургии в 1930-е годы.

Информационные (лекционные) занятия №1-2

2л

Общая характеристика литературы 30-х – 40-х годов ХХ века.

Самостоятельная работа обучающихся № 21-22

И.Бабель. Творческий путь

2с

Тема 7.2.

Страницы жизни и творчества М.И.Цветаевой

Содержание учебного материала

1

Жизнь и творчество М.И.Цветаевой. Сведения из биографии.

1

2

Идейно-тематические особенности поэзии М. И. Цветаевой, конфликт быта и бытия, времени и вечности.

2

3

Художественные особенности поэзии М. И. Цветаевой.

2

4

Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой.

Своеобразие поэтического стиля.

2

Практические занятия № 57-58

2п

Страницы жизни и творчества М.И.Цветаевой.

Идейно-тематические особенности поэзии М. И. Цветаевой

Самостоятельная работа обучающихся № 23-25

Анализ лирических произведений М.И. Цветаевой

3с

Курсовой проект № 1-2

2К

Индивидуальный проект по русскому языку: выбор темы и формы проекта

Тема 7.3.

Социально-философское творчество А.П. Платонова

Содержание учебного материала

1

Сведения из биографии.

1

2

Поиски положительного героя писателем.

2

3

Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека.

2

4

Принципы создания характеров.

2

5

Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова).

Традиции русской сатиры в творчестве писателя.

2

Информационные (лекционные) занятия №6-7

2л

Социально-философское творчество А.П. Платонова

Тема 7.4.

Проблематика и поэтика прозы И.Э. Бабеля

Содержание учебного материала

1

Сведения из биографии писателя.

2

2

Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия».

2

3

Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.

2

Практические занятия № 59

1п

Проблематика и поэтика прозы И.Э. Бабеля

Самостоятельная работа обучающихся № 26-27

Проблематика и поэтика прозы И.Э. Бабеля

2с

Тема 7.5.

Страницы жизни и творчества М.А. Булгакова

Содержание учебного материала

1

Краткий обзор жизни и творчества (с обобщением ранее изученного материала).

Роман «Белая гвардия» (обзор). Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь — лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».

2,3

2

Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. В. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры.

2,3

Информационные (лекционные) занятия №8-15

2л

2л

2л

2л

1.Страницы жизни и творчества М.А. Булгакова

2.Философский смысл романа «Мастер и Маргарита».

3.Ершалаимские главы.

4.Фантастическое и реалистическое в романе.

Практические занятия № 60-62

3п

Главные герои романа «Мастер и Маргарита».

Самостоятельная работа обучающихся № 28-30

Роман «Белая гвардия» (чтение, анализ)

3с

Тема 7.6.

Страницы жизни и творчества М. Шолохова

Содержание учебного материала

1

Жизненный и творческий путь писателя (с обобщением ранее изученного).

Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова.

2

2

Роман-эпопея «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции.

Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение.

2,3

3

Женские судьбы. Любовь на страницах романа.

4

Многоплановость повествования. Традиции Л. Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.

Информационные (лекционные) занятия №16-20

1л

1л

2л

1л

1.Страницы жизни и творчества М. Шолохова

2.Трагический пафос «Донских рассказов».

3.Своеобразие жанра и особенности композиции романа «Тихий Дон»

4.Патриотизм и гуманизм романа

Практические занятия № 63-65

3п

Главные герои  романа «Тихий Дон»

Самостоятельная работа обучающихся № 31-32  

Сочинение по роману «Тихий  Дон»

2с

Раздел  8. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.

Тема 8.1.

Характеристика литературы Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Содержание учебного материала

1

Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет.  Кинематограф героической эпохи.

Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков. Публицистика военных лет.

2

2

Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе. Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.

2

3

Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.

2

Информационные (лекционные) занятия №21-22

2л

Характеристика литературы Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Практические занятия № 66-67

2п

Жанровое своеобразие литературы Великой Отечественной войны

Самостоятельная работа обучающихся № 33-35

Чтение и анализ произведений Великой Отечественной войны

3с

Тема 8.2.

Страницы жизни и творчества А.А. Ахматовой

Содержание учебного материала

1

Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).

Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика и тональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и народа.

2

2

Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, Родине, России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.

2

3

Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.

3

Информационные (лекционные) занятия №23-25

1л

2л

1.Краткий обзор жизни и творчества

2.Тематика лирики А.Ахматовой

Практические занятия № 68-69

2п

«Трагедия “стомильонного народа” в поэме А. Ахматовой “Реквием”

Самостоятельная работа обучающихся № 36-37

Анализ стихотворений А.Ахматовой

2с

Тема 8.3.

Страницы жизни и творчества Б.Л. Пастернака

Содержание учебного материала

1

Сведения из биографии. Основные мотивы лирики Б. Л. Пастернака. Связь человека и природы в лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные доминанты поэтического стиля Б. Л. Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта.

2

2

Роман «Доктор Живаго». История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и художественные особенности романа. Тема интеллигенции и революции и ее решение в романе Б. Л. Пастернака. Особенности композиции романа «Доктор Живаго».

2,3

3

Система образов романа. Образ Юрия Живаго. Тема творческой личности, ее судьбы. Тема любви как организующего начала в жизни человека. Образ Лары как носительницы основных жизненных начал.

2

4

Символика романа, сквозные мотивы и образы. Роль поэтического цикла в структуре романа

2

Информационные (лекционные) занятия № 26-29

2л

2л

1.Основные этапы жизни и творчества

2.История создания и публикации романа «Доктор Живаго»

Практические занятия № 70-71

2п

Система образов романа «Доктор Живаго»

Самостоятельная работа обучающихся № 38-40

Сообщение «Взгляд на Гражданскую войну из 1920-х и из 1950-х годов — в чем разница?».

3с

Раздел 9. Особенности развития литературы 1950—1980-х годов.

Тема 9.1.

Особенности развития литературы 1950-1980 годов

Содержание учебного материала

1

Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX века.

2

2

Развитие литературы 1950—1980-х годов. в контексте культуры. Кризис нормативной

2

3

эстетики соцреализма. Литература периода «оттепели».

Журналы «Иностранная литература», «Новый мир», «Наш современник». Реалистическая литература.

2

4

Возрождение модернистской и авангардной тенденций в литературе. Многонациональность советской литературы.

2

Информационные (лекционные) занятия № 30-36

2л

3л

2л

1.Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX века.

2.Литература периода «оттепели».

3.Многонациональность советской литературы.

Самостоятельная работа обучающихся № 41-42

Хеменгуэй «Старик и море»

2с

Тема 9.2

Творчество писателей-прозаиков 1950-1980-х годов

Содержание учебного материала

1

Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Художественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина.

2

2

Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации.

Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения.

2

3

Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений.

2

4

Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, взаимоотношениях человека и власти. Автобиографическая литература.

3

5

Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Журналы этого времени, их позиция («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.).

Развитие жанра фантастики. Многонациональность советской литературы.

3

Информационные (лекционные) занятия № 37-43

4л

3л

1.Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов

2.Идейно-художественное своеобразие рассказов В. Шукшина

Практические занятия № 76-78

Анализ проблемного содержания рассказов В. Шукшина

3п

Курсовой проект № 3-4

2К

Индивидуальный проект по литературе: выбор темы и формы проекта

Самостоятельная работа обучающихся № 43-44

Литература народов России в 1950-980-х годах

2с

Самостоятельная работа обучающихся № 45-47

Индивидуальный проект: разработка темы, формы и плана проекта

3с

Тема 9.3.

Творчество поэтов в 1950-1980-х годах

Содержание учебного материала

1

Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни. Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов.

1

2

Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Н. Рубцова.

2

3

Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирического героя. Тема родины в поэзии Р. Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в поэзии Р. Гамзатова.

2

4

Поэзия Б. Окуджавы: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии Б. Окуджавы

2

5

Поэзия А. Вознесенского: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тематика стихотворений А. Вознесенского.

2,3

Информационные (лекционные) занятия № 44-48

3л

2л

1.Творчество поэтов в 1950-1980-х годах

2.Художественные особенности произведений Б. Окуджавы

Практические занятия № 79-80

2п

«Поэтическая весна», ситуация конца восьмидесятых.

Самостоятельная работа обучающихся № 48-51

Сообщение «Авангардные поиски в поэзии второй половины ХХ века»

4с

Тема 9.4.

Драматургия 1950-1980-х годов

Содержание учебного материала

1

Особенности драматургии 1950—1960-х годов. Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950—1960-х годов. Интерес к молодому современнику, актуальным проблемам настоящего.

1

2

Социально-сихологические пьесы В. Розова. Внимание драматургов к повседневным проблемам обычных людей. Тема войны в драматургии. Проблемы долга и совести, героизма и предательства, чести и бесчестия.

2

3

Пьеса А. Салынского «Барабанщица» (1958).

2

4

Тема любви в драмах А. Володина, Э. Радзинского.

Взаимодействие театрального искусства периода «оттепели» с поэзией. Поэтические

2,3

5

представления в Театре драмы и комедии на Таганке. Влияние Б. Брехта на режиссуру Ю. Любимова.

2

6

Тематика и проблематика драматургии 1970— 1980-х годов. Обращение театров к произведениям отечественных прозаиков.

2

7

Развитие жанра производственной (социологической) драмы. Драматургия В. Розова, А. Арбузова, А. Володина в 1970—1980-х годах.

2

8

Тип «средненравственного» героя в драматургии А. Вампилова. «Поствампиловская драма».

2,3

Информационные (лекционные) занятия № 49-51

3л

Общая характеристика драматургии 1950-1980-х годов

Практические занятия № 81

1п

А. Арбузов. «Иркутская история», «Жестокие игры».

Самостоятельная работа обучающихся №52-53

Тема любви в драмах А. Володина, Э. Радзинского.

2с

Тема 9.5.

Страницы жизни и творчества А.Т. Твардовского

Содержание учебного материала

1

Сведения из биографии А. Т. Твардовского (с обобщением ранее изученного).

1,2

2

Обзор творчества А. Т. Твардовского. Особенности поэтического мира. Автобиографизм поэзии Твардовского. Образ лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий аспекты тематики. «Поэзия как служение и дар».

2,3

3

Поэма «По праву памяти». Произведение лиро-эпического жанра. Драматизм и исповедальность поэмы. Образ отца как композиционный центр поэмы. Темы раскаяния и личной вины, памяти и забвения, исторического возмездия и «сыновней ответственности».

2,3

4

А. Т. Твардовский — главный редактор журнала «Новый мир».

1,2

Информационные (лекционные) занятия № 52-58

2л

3л

2л

1.Основные этапы жизни и творчества А.Т. Твардовского

2.Поэма «По праву памяти» как «завещание» поэта.

3. Поэзия как служение и дар

Самостоятельная работа обучающихся № 54-57 (128-131)

Сочинение по творчеству А.Т. Твардовского

4с

Тема 9.6.

Страницы жизни и творчества А.И. Солженицына

Содержание учебного материала

1

Обзор жизни и творчества А. И. Солженицына (с обобщением ранее изученного).

1,2

2

Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и рассказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ выражения авторской позиции. Новый подход к изображению прошлого.

2

3

Проблема ответственности поколений. Мастерство А. Солженицына-психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. Литературные традиции в изображении человека из народа в образах Ивана Денисовича и Матрены.

2

4

«Лагерная проза» А. Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ»,

романы «В круге первом», «Раковый корпус».

2,3

5

Публицистика А. И. Солженицына.

2,3

Информационные (лекционные) занятия № 59-63

5л

1.Обзор жизни и творчества А. И. Солженицына

2.Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича»

3.«Лагерная проза» А. Солженицына

Самостоятельная работа обучающихся № 58-60

Своеобразие языка Солженицына-публициста

3с

Тема 9.7.

Страницы жизни и творчества А. Вампилова

Содержание учебного материала

1

Обзор жизни и творчества А. Вампилова. Проза А. Вампилова. Нравственная проблематика пьес А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын».

Своеобразие драмы «Утиная охота». Композиция драмы. Характер главного героя. Система персонажей, особенности художественного конфликта.

2

2

Пьеса «Провинциальные анекдоты». Гоголевские традиции в пьесе А. Вампилова «Провинциальные анекдоты». Утверждение добра, любви и милосердия — главный пафос драматургии А. Вампилова.

2

Информационные (лекционные) занятия № 64-67

2л

2л

1.Обзор жизни и творчества А. Вампилова

2.Своеобразие драмы «Утиная охота»

3. Система персонажей, особенности художественного конфликта драмы «Утиная охота»

Курсовой проект №5-6

2К

Индивидуальный проект: работа с информационными источниками

Самостоятельная работа обучающихся № 61-62

Гоголевские традиции в пьесе А. Вампилова «Провинциальные анекдоты».

2с

Самостоятельная работа обучающихся № 63-67

5с

Индивидуальный проект: работа с информационными источниками

Тема 9.8. Лингвостилистический анализ текста рассказа  А. И. Солженицына «Матренин двор» 

Содержание учебного материала

2п

Признаки и основные категории  художественного текста как особой эстетической реальности; принципы построения целостного текста; способы выражения авторской позиции в тексте; подходы  к лингвостилистическому анализу художественного текста, приемы его интерпретации; определение методики анализа текста; анализ межтекстового взаимодействия и выявление его роли в организации художественного текста

2,3

Практические занятия № 82-83

Лингвостилистический анализ текста рассказа  А. И. Солженицына «Матренин двор» 

Раздел 10. Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов.

Тема 10.1

Русское литературное зарубежье

Содержание учебного материала

1

Первая волна эмиграции русских писателей. Характерные черты литературы русского зарубежья 1920—1930-х годов. Творчество И.Шмелева, Б.Зайцева, В.Набокова, Г.Газданова, Б.Поплавского.

1,2

2

Вторая волна эмиграции русских писателей. Осмыс-ление опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в литературе. Творчество Б.Ширяева, Д.Кленовского, И.Елагина.

1,2

3

Третья волна эмиграции. Возникновение диссидентского движения в СССР. Творчество И.Бродского, А.Синявского, Г.Владимова.

1,2

Информационные (лекционные) занятия № 68-71

2л

1л

1л

1.Русское литературное зарубежье

2.Творчество И.Бродского

3.Набоков «Машенька»

Самостоятельная работа обучающихся

Творчество А.Синявского, Г.Владимова.

2с

Тема 10.2. Разработка и оформление  индивидуального проекта

Содержание учебного материала

2К

Оформление индивидуального проекта: содержания, оглавления, списка литературы и приложений

2,3

Курсовой проект №7-8

Разработка и оформление  индивидуального проекта

Самостоятельная работа обучающихся

Разработка и оформление  индивидуального проекта

3с

Раздел 11. Особенности развития литературы конца 1980 – начала 2000-х годов.

Тема 11.1.

Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов

Содержание учебного материала

1

Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века. Смешение разных идеологических и эстетических ориентиров.

1,2

2

Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже 1980—1990-х годов. «Задержанная» и «возвращенная» литература. Произведения А. Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева, В. Войновича.

1,2

3

Отражение постмодернистского мироощущения в современной литературе. Основные направления развития современной литературы. Проза А. Солженицына,

В. Распутина, Ф. Искандера, Ю. Коваля, В. Маканина, С. Алексиевич, О. Ермакова, В. Астафьева, Г. Владимова, Л. Петрушевской, В. Пьецуха, Т. Толстой и др. Развитие разных традиций в поэзии Б. Ахмадулиной, Т. Бек, Н. Горбаневской, А. Жигулина, В. Соколова, О. Чухонцева, А. Вознесенского, Н. Искренко, Т. Кибирова, М. Сухотина и др. Духовная поэзия С. Аверинцева, И. Ратушинской,  Н. Горбаневской и др.

1,2

4

Развитие рок-поэзии. Драматургия постперестроечного времени.

1,2

Информационные (лекционные) занятия № 72-79

4л

2л

2л

1.Характеристика литературы конца 1980-2000-х годов

2.В. Дудинцев «Белые одежды»

3.Человек и природа в повести В. Астафьева «Царь-рыба»

Самостоятельная работа обучающихся

Драматургия постперестроечного времени.

3с

Самостоятельная работа обучающихся

Развитие рок-поэзии.

2с

Тема 11.2

Русская литература последних лет

Содержание учебного материала

1

Споры о путях развития культуры.

1

2

Позиция современных журналов. Творчество Е. Гришковца, Л. Петрушевской, Л. Улицкой и др. Темы, идеи, поэтика.

2

Информационные (лекционные) занятия № 80-81

2л

Споры о путях развития культуры

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка к защите индивидуального проекта

3с

Тема 11.3 Лингвостилистический и филологический анализ текста эпизода из повести В. Астафьева «Царь-рыба»

Содержание учебного материала

2п

2с

Признаки и основные категории  художественного текста как особой эстетической реальности; принципы построения целостного текста; способы выражения авторской позиции в тексте; подходы  к лингвостилистическому и филологическому анализу художественного текста, приемы его интерпретации; определение методики анализа текста; анализ межтекстового взаимодействия и выявление его роли в организации художественного текста; аннотирование; рецензирование

2,3

Практические занятия № 101-102

Лингвостилистический и филологический анализ текста эпизода из повести

В. Астафьева «Царь-рыба»

Самостоятельная работа обучающихся № 101-102

Подготовка к защите индивидуального проекта

Тема 11.4 Защита индивидуальных проектов по литературе

Содержание учебного материала

2л

2К

Правила и особенности презентации проекта по филологии

2,3

Информационные (лекционные) занятия № 82-83

Правила и особенности презентации проекта по филологии

Курсовой проект №9-10

Защита индивидуальных проектов по русскому языку и литературе

Всего:

297

  1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Характеристика основных видов деятельности студентов при изучении дисциплины  «Литература»

Содержание обучения

Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных

действий)

Введение. Русский язык и русская литература как единое пространство культуры

Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение

Русская литература и культура первой половине XIX века

Аудирование; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); участие в беседе, ответы на вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами художественных произведений; подготовка докладов и сообщений; самостоятельная и групповая работа по заданиям учебника; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выступления на семинаре; выразительное чтение стихотворений наизусть; конспектирование; написание сочинения; работа с иллюстративным материалом; самооценивание и взаимооценивание

Русская литература второй половины XIX века

Аудирование; конспектирование; чтение; комментированное чтение; подготовка сообщений и докладов; самостоятельная работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); устные и письменные ответы на вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с текстами художественных произведений и критических статей; написание различных видов планов; реферирование; участие в беседе; работа с иллюстративным материалом; написание сочинения; редактирование текста; реферирование текста; проектная и учебно-исследовательская работа; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций); самооценивание и взаимооценивание

Поэзия второй половины XIX века

Аудирование; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; участие в беседе; самостоятельная работа с учебником; аналитическая работа с текстами стихотворений; составление тезисного плана выступления и сочинения; подготовка сообщения; выступление на семинаре

Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века

Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники), составление тезисного плана; составление плана сочинения; аналитическая работа с текстом художественного произведения; чтение; подготовка докладов и выступлений на семинаре (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выразительное чтение и чтение наизусть; составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы; проектная и учебно-исследовательская работа

Литература 20-х годов XX века.

Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений и учебника; составление систематизирующей таблицы; составление тезисного и цитатного планов сочинения; написание сочинения; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; работа с иллюстративным материалом

Особенности развития

литературы 1930 –начала 1940-х годов

Аудирование; чтение и комментированное чтение; самостоятельная и групповая работа с текстом учебника; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений (устная и письменная); выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и сообщений; составление тезисного и цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и учебно-исследовательская работа

Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений и учебника; составление систематизирующей таблицы; составление тезисного и цитатного планов сочинения; написание сочинения; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; работа с иллюстративным материалом

Особенности развития литературы 1950 –1980-х годов

Аудирование; групповая аналитическая работа с текстами литературных произведений; выразительное чтение и чтение наизусть; самооценивание и взаимооценивание; составление тезисного плана

Русское литературное

зарубежье 1920 – 1990-х годов

Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений

Особенности развития

литературы конца 1980 – начала 2000-х годов

Аудирование; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений, аннотирование; подготовка докладов и сообщений

Филологический анализ текста

Изучение признаков и основных категорий художественного текста как особой эстетической реальности; рассмотрение принципов построения целостного текста; выявление способов выражения авторской позиции в тексте; выбор подходов к филологическому анализу художественного текста, приемов его интерпретации; определение методики анализа текста; анализ межтекстового взаимодействия и выявление его роли в организации художественного текста; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений; аннотирование; рецензирование

  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение программы учебной дисциплины «Литература» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, кабинета русского языка и литературы, в котором имеется возможность обеспечить  свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.

Помещение кабинета удовлетворяет  требованиям Санитарно эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.

В кабинете имеется  мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по русскому языку и литературе, создавать презентации, видеоматериалы и т. п.

В состав оснащения кабинета русского языка и литературы входят

учебно-методические материалы:

  1. Учебники по  литературе.
  2. Словари русского языка.
  3. Справочные пособия (энциклопедии, справочники по литературе).
  4. Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам литературы.
  5. Методические рекомендации по организации самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся по дисциплине «Литература»
  6. Рекомендации по подготовке докладов.
  7. Рекомендации по написанию сочинения.
  8. Учебно-методическое пособие по организации практической работы
  9. Видеофильмы программных произведений
  10. Методические рекомендации по подготовке к экзамену по русскому языку и литературе.

Материально-технические средства:  

  1. посадочные места по количеству обучающихся
  2. рабочее место учителя
  3. Мультимедийный проектор.
  4. Интерактивная доска.
  5. Компьютер.

  1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для студентов

Основные источники:

  1. Литература: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / Г.А. Обернихина, Т.В. Емельянова, Е.В. Мацыяка, К.В. Савченко; под ред. Г.А. Обернихиной. –  6-е изд., –  М.: издательский центр «Академия», 2014
  2. Литература: практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Г.А. Обернихина, А.Г. Антонова, И.Л. Вольнова и др.; под ред. Г.А. Обернихиной. – 2 изд. – М.: издательский центр «Академия», 2014

Дополнительные источники:

  1. Журавлев В.П. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2ч. Ч.1-17-е изд.-М. : Просвещение, 2012.- 339с.
  2. Журавлев В.П. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2ч. Ч.2-17-е изд.-М. : Просвещение, 2012.- 445с.
  3. Электронная библиотечная система znanium.com.

 

Для преподавателей

  1. Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
  2. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
  3. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
  4. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
  5. Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И.Н. Сухих. — М., 2014.
  6. Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература. Литература в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И.Н. Сухих. — М., 2014.
  7. Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. — М., 2010.
  8. Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. 10—11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. — М., 2010.
  9. Обернихина Г.А., Мацыяка Е.В. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие / под ред. Г.А. Обернихиной. — М., 2014.
  10. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. — М., 2009.
  11. Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учителей, руководителей школ и органов образования. — М., 2014.
  12. Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов учреждений начального и среднего профессионального образования. — Киров, 2011.
  13. Современная русская литература конца ХХ — начала ХХI века. — М., 2011.
  14. Черняк М.А. Современная русская литература. — М., 2010.
  15. Золоторева И.В.,Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе 10 класс 1-е . полугодие Изд. 3-е,М: «ВАКО», 2004, 336с.
  16. Егорова Н. В.,Золоторева И.В. Поурочные разработки по русской литературе. 20 век 11класс. 1-е полугодие.-3-е изд.М.: ВАКО, 2004.-384с.
  17. Егорова Н. В.,Уневерсальые поурочные разработки по русской литературе. 20 век 11класс. 1-е полугодие.-4-е изд.М.: ВАКО, 2006-384с.

Интернет-ресурсы:

  1. Электронная библиотечная система znanium.com.
  2. Сайт радио «Культура». URL: http//cultradio.ru
  3. Сайт телеканала «Культура». URL: http//tvkultura.ru
  4. Сайт «Культура письменной речи». URL: http://www.gramma.ru/ 
  5. Электронные библиотеки. URL: http//www.livre.ru, http//www.litportal.ru, http//www.lib.ru
  6. Образовательный информационный портал Ханты-Мансийского автономного округа — Югры. URL:  http//www.eduhmao.ru.
  7. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) – осуществляет функции по контролю и надзору в области образования и науки. URL: http://obrnadzor.gov.ru/
  8. Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) – единственный официальный разработчик контрольных измерительных материалов ЕГЭ. URL:  http://fipi.ru/
  9. Сайт ФЦИОР (федеральный центр информационных образовательных ресурсов).  URL:  http://fcior.edu.ru/
  10. Сайт национального корпуса русского языка. URL: http://studiorum.ruscorpora.ru
  11. Справочно-информационный портал Грамота.ру. URL: http://www.gramota.ru
  12. Мир словарей. URL:  http://mirslovarei.com
  13. Словари. URL: www.slovari.ru 
  14. www.wikipedia.ru — универсальная энциклопедия «Википедия».
  15. www.slovari.ru — электронные словари.
  16. www.feb-web.ru — фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

Аннотация рабочей программы

дисциплины «Литература»

для специальности 53.02.01  Музыкальное образование

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература », на основе Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Регистрационные номера рецензий 381, 382 от 23 июля 2015 г.)  и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06-259).

Содержание рабочей программы включает в себя следующие разделы:

  1. Пояснительная записка
  2. Общая характеристика учебной дисциплины
  3. Место учебной дисциплины в учебном плане
  4. Результаты освоения учебной дисциплины
  5. Содержание учебной дисциплины
  6. Тематическое планирование
  7. Характеристика основных видов учебной деятельности студентов
  8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины.
  9. Рекомендуемая литература.

Максимальная учебная нагрузка (всего часов) – 297, в том числе обязательная аудиторная учебная нагрузка – 195 часов, самостоятельная работа – 102 часа.

Вид промежуточной аттестации – экзамены (I, IV семестры),  итоговая контрольная работа (II, III семестры)

Наименование разделов дисциплины:

  1. Введение. Русский язык и русская литература как единое пространство культуры
  2. Русская литература и культура первой половины XIX века.
  3. Русская литература второй половины XIX века. Лексика и фразеология.
  4. Поэзия второй половины XIX века.
  5. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века.
  6. Литература 20-х годов ХХ века.
  7. Особенности развития литературы 1930 – начала 1940-х годов.
  8. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.
  9. Особенности развития литературы 1950 – 1980-х годов.
  10. Русское литературное зарубежье 1920 – 1990-х годов.
  11. Особенности развития литературы конца 1980 – начала 2000-х годов.

Разработчик: Сарбина Лариса Николаевна



Предварительный просмотр:

Бюджетное учреждение  профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Нижневартовский  социально-гуманитарный колледж»

Рассмотрено и одобрено методической комиссией (кафедрой) начального общего и дополнительного образования

Протокол  от  

          Утверждено

          педагогическим советом

          Протокол  от  21.06.2016              

          № 74

 

                 Утверждено

                 приказом от 21.06.2016

                 №  156 - ОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины ОП.01.                          Педагогика

                                      индекс                         наименование  учебной дисциплины

для специальности 53.02.01      Музыкальное образование

                                                              код                         наименование

наименование цикла:  профессиональный цикл (общепрофессиональные дисциплины)

                                                                                                 (согласно учебному плану)

Номер группы: 216А

Максимальная учебная нагрузка обучающихся

117 ч.

Самостоятельная работа

39  ч.

Обязательная учебная нагрузка (всего)

78  ч.

в том числе:

теоретическое обучение

68  ч.

практические занятия

10  ч.

лабораторные занятия

-

индивидуальный проект

-

Форма промежуточной аттестации

3 семестр – другие формы контроля

4 семестр – комплексный диф. зачет

г. Нижневартовск

Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 53.02.01. Музыкальное образование

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

  1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

           4

  1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

           7

  1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

          12

  1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

          14

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПЕДАГОГИКА

1.1. Область применения рабочей программы

        Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 53.02.01. Музыкальное образование.

        Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке по специальности.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

«Педагогика» входит в профессиональный цикл общепрофессиональных дисциплин (ОП.01).

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

  • оценивать постановку цели и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;
  • анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
  • находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
  • ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

  • взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;
  • значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности;
  • принципы обучения и воспитания;
  • особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях образования;
  • формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;
  • психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
  • педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации;
  • понятие нормы и отклонения, нарушения всоматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику;
  • особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;
  • приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения;
  • средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога;
  • основы деятельности классного руководителя

Обучающийся должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

Обучающийся должен обладать профессиональными  компетенциями, включающими в себя способность:

ПК 1.1. Определять цели и задачи музыкальных занятий и музыкальный досуг в дошкольных образовательных организациях, планировать их.

ПК 1.2. Организовывать и проводить музыкальные занятия и музыкальный досуг в дошкольных образовательных организациях.

ПК 1.3. Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования детей.

ПК 1.4. Анализировать музыкальные занятия и досуговые мероприятия.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования дошкольников.

ПК 2.1. Определять цели, задачи уроков музыки и внеурочные музыкальные мероприятия и планировать их.

ПК 2.2. Организовывать и проводить уроки музыки.

ПК 2.3. Организовывать и проводить внеурочные музыкальные мероприятия в общеобразовательной организации.

ПК 2.4. Выявлять музыкально одаренных детей и оказывать им педагогическую поддержку.

ПК 2.5. Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования обучающихся.

ПК 2.6. Анализировать уроки музыки и внеурочные музыкальные мероприятия.

ПК 2.7. Вести документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования в общеобразовательной организации.

ПК 4.1. Составлять учебно-тематические планы и рабочие программы на основе примерных с учетом вида образовательной организации, особенностей возраста, группы/класса, отдельных детей.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметную развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать педагогический опыт, обосновывать выбор методов и средств собственной педагогической практики.

1.4. Распределение часов и форм промежуточной аттестации по семестрам

Курс

Семестр

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная работа

Обязательная учебная нагрузка

В том числе

Формы промежуточной аттестации

Теоретическое обучение

Лабораторные и практические занятия

Курсовая работа (проект)

II

3

36

12

24

20

4

Другие формы контроля

II

4

81

27

54

48

6

комплексный диф. зачет

Итого

117

39

78

68

10

 

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

117

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

78

в том числе:

     лабораторные  работы

     практические занятия

10

     контрольные работы

курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

39

в том числе:

Подготовка сообщения

Реферат

Доклад

Презентация

Индивидуальное задание

Конспектирование научных трудов

19

6

4

4

3

3

Промежуточная  аттестация в форме   других форм контроля (3 сем.);  комплексный диф. зачет (4 сем)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Педагогика»

                        

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

III семестр

36

Раздел 1. Введение в педагогическую профессию

5+5 с.р.

Тема 1.1.

Педагогическая профессия и профессиональная деятельность педагога

Содержание учебного материала

3

1

1.Сущность педагогической деятельности.

2.Основные виды педагогической деятельности.

3.Требования к личности педагога

Самостоятельная работа № 1-3

1.Реферат «Информационное общество  и учитель»

2.Подготовка сообщения «Что обусловливает возрастание роли учителя в современном обществе?»

2

1

Тема 1. 2.

Педагог как субъект педагогической деятельности

Содержание учебного материала

2

1.Функции учителя. Требования к учителю.

2.Анализ труда учителя. Профессиональная позиция педагога

1,2

Самостоятельная работа № 4-5

1. Подготовка сообщений на одну из тем: «Я.А.Коменский», «К.Д.Ушинский»

2

Раздел 2. Общие основы педагогики

8+4с.р.

Тема 2.1.Педагогика в системе наук о человеке.

Содержание учебного материала

4

1

1. Взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития.

2.Значение и логика целеполагания в обучении и педагогической деятельности

Самостоятельная работа №6

Подготовка презентации «Педагог как субъект педагогической деятельности»

1

Тема 2.2. Образование как общественное явление и педагогический процесс.

Содержание учебного материала

4

1

1.  Этапы педагогического процесса.

2.  Закономерности педагогического процесса.

Самостоятельная работа №7-9

1. Индивидуальные задания «Основные принципы организации целостного педагогического процесса»

2. Реферат «Личностно-ориентированный подход в целостном педагогическом процессе»

1

2

Раздел 3. Теория обучения

11+3с.р.

Тема 3.1.

Закономерности и принципы обучения.

Содержание учебного материала

3

1

1. Принципы обучения; особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях образования;

2. Реализации закономерностей и принципов обучения в работе учителей.

Самостоятельная работа № 10

Подготовка сообщения «Реализация дидактических принципов в опыте работы преподавателей»

1

Тема 3.2.

Методы, формы и средства обучения.

Содержание учебного материала

4

2

1.Формы, методы и средства обучения, их педагогические возможности и условия применения. 2.Классификация методов обучения.

Практические занятия № 1-4

Решение педагогических задач по выбору методов, приемов и средств обучения

Другие формы контроля: контрольная работа

3

1

Самостоятельная работа №11-12

Конспектирование фрагментов научных трудов Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Л.В. Занкова и др.

2

IV семестр

81

Раздел 3. Теория обучения (продолжение)

12+8с.р.

Тема 3.3.

Мотивация учения

Содержание учебного материала

4

1,2

1. Движущие силы учения. Формирование мотивов. Правила стимулирования.

2. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процесс обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации, обучения

Самостоятельная работа № 13-14.

Сообщение о реализации дидактических принципов в опыте работы преподавателей        

2

Тема 3.4

Государственный образовательный стандарт

Содержание учебного материала

4

1,2

1.Структура и содержание государственного образовательного стандарта в начальной и основной школе.

2.Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы основного общего образования

Самостоятельная работа № 15-17.

Реферат «Нетрадиционный урок».

3

Тема 3.5 Диагностика и оценка учебных достижений школьников

Содержание учебного материала

4

1,2

1. Реализации методов и приемов обучения в работе учителей

2. Диагностика и оценка учебных достижений школьников

Самостоятельная работа № 18-20.

Подготовка сообщения «Учет, оценка и отметка в обучении»

3

Раздел 4. Теория воспитания

19+ 14с.р.

Тема 4.1. Цели, задачи и движущие силы воспитания.

Содержание учебного материала

2

1

Принципы воспитания; особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях образования.

Самостоятельная работа № 21-23

Подготовить презентацию «Формы, методы и средства воспитания, их педагогические возможности и условия применения»

3

Тема 4.2. Современные концепции воспитания.

Содержание учебного материала

6

2

1.Цели, задачи и принципы воспитания в современных концепциях воспитания

2.  Системный, личностный, деятельностный подходы к воспитанию.

3. Закономерности и принципы воспитания в современной педагогике.

4. Социокультурные основания современных концепций воспитания. Научно-методическая обоснованность и практическая применимость концепций воспитания.

Самостоятельная работа №  24-31

Подготовка сообщения «Идеи гуманно-личностного подхода в воспитании (Ш.А. Амонашвили)»

Подготовка сообщения «Концепция самовоспитания и самореализации личности (Л.И. Рувинский)»

2

2

Тема 4.3. Воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников

Содержание учебного материала

3

1

1.Сущность внеклассной и внешкольной воспитательной работы.

2.Комплексное изучение учебной и внеучебной деятельности школьников.

3. Диагностика, прогнозирование и проектирование воспитательного процесса

Практические занятия № 5.

Разработка  модели   «Система внешкольных воспитательных учреждений».

1

Самостоятельная работа №  28-31

Подготовка сообщения «Концепция воспитания творческой личности (Б.Т. Лихачев)»

Подготовка сообщения  «Концепция гуманного воспитания (А.А. Бодалев)»

2

2

Тема 4.4. Воспитательная система школы

Содержание учебного материала

4

1

1.Воспитательная система: понятие, структура, характеристика.

2.Движущие силы развития воспитательной системы школы. Этапы становления воспитательной системы школы.

Самостоятельная работа № 32-34

Подготовка презентации «Зарубежные и отечественные воспитательные системы»

3

Тема 4.5. Функции, основные направления и формы деятельности учителя – классного руководителя

Содержание учебного материала

3

1.Нормативно-правовое обеспечение деятельности классного руководителя.

2.Планирование и анализ работы классного руководителя в соответствии с основными направлениями деятельности.

3.Типы и виды планов.

Раздел 5. Коррекционная и специальная педагогика

9+5с.р.

2

Тема 5.1.  Коррекционная и специальная педагогика в системе наук о человеке

Содержание учебного материала

1.Педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации.

2.Понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику;

3.Особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением.

4

Практические занятия № 6.

Составить рекомендации для работе педагога с детьми с особыми образовательными потребностями.

1

Самостоятельная работа № 35-37.

Доклад  «История возникновения и развития коррекционной и специальной педагогики»

Сообщение на тему «Внешние и внутренние причины проявления девиантного поведения»

2

1

Тема 5.2.  Причины нарушений развития и  их классификация

Содержание учебного материала

2

1

Общие закономерности развития. Неравномерность развития.

Практические занятия № 7-8.

Учёт индивидуальных особенностей обучающихся.

2

Самостоятельная работа № 38-39

1.Доклад «Классификация социальных отклонений в поведении детей и подростков»

2.Индивидуальное задание «Оформление таблицы по теме «Научные основания специальной педагогики»

1

1

Раздел 6. Менеджмент образования

14

Тема 6.1. Сущность педагогического управления.

Содержание учебного материала

5

1

1.Приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения

2.Средства контроля и оценки  качества образования.

3. Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога.

Тема 6.2. Понятие педагогического менеджмента

Содержание учебного материала

2

1,2

Основные понятия педагогического менеджмента. Основные задачи педагогического менеджмента. Методы педагогического менеджмента.

Тема 6.3. Функции педагогического управления

Содержание учебного материала

3

1

Основные функции педагогического управления: анализ, планирование, целеполагание, организация, регулирование, контроль.

6.4. Аналитическая деятельность как функция управления

Содержание учебного материала

2

2

Основные виды педагогического анализа: оперативный, тематический, итоговый

Практическое занятие №9.

Семинар «Управленческая культура руководителя».

1

Практическое занятие №10.

Дифференцированный зачет (комплексный).

1

Всего:

117

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

 

Реализация учебной дисциплины предполагает наличия учебного кабинета «Педагогика и психология».

Оборудование учебного кабинета:

- рабочие места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- учебно-методические комплексы;

- комплекты учебно-наглядных пособий.

Технические средства обучения:

- компьютер с лицензионным программным обеспечением,

- мультимедийное оборудование: интерактивная доска, мультимедиапроектор.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

Сластенин В.А.  Педагогика: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования- 5-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2015г.

Дополнительные источники:

1. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства, 2013, ОИЦ «Академия»

2. Сергеева В.П. Теоретические основы воспитания, 2010, ОИЦ «Академия»

3. Мишина Г. А., Моргачева Е. Н. Коррекционная и специальная педагогика 2010, Издательство «Форум»

4. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии, 2013, ОИЦ «Академия»

        

Электронные ресурсы:

  1. «Директор школы». Профессиональный научно-методический журнал для педагогических работников. - URL: http://www.direktor.ru/
  2. Документы на сайте Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. - URL: http://www.obrnadzor.gov.ru.
  3. Сайт Министерства образования России, Государственный НИИ информационных технологий- URL:: http://www.informika.ru
  4. Педагогика [Электронные учебные материалы] /Сост. Е.М.Подгорных, Т.П.Днепрова, Л.В.Быкова.- Екатеринбург: УрГП, 2006.-CD-Rom.
  5. Федеральный портал «Российское образование». Режим доступа: WorldWideWeb. - URL: http://www.edu.ru - 01.09.2005.
  6. Международный научный педагогический журнал.- URL: http://www.oim.ru
  7. Педагогическая библиотека. - URL: http://www.pedlib.ru
  8. Педагогические проблемы. - URL: http://www.trizminsk.org
  9. Фундаментальная электронная педагогика. - URL: http://feb-web.ru
  10. Виртуальная библиотека.- URL: http://www.library.ru/
  11. Педагогическая библиотека. - URL: http://pedlib.ru
  12. Педагогика. Электронный путеводитель по справочным и образовательным ресурсам. - URL: http://www.nlr.ru
  13. Российский федеральный портал - URL: http://www.edu.ru
  14. Словари: Философия, Педагогика. - URL: http://voc.metromir.ru/phylosofy/id873

3.3.Используемые образовательные технологии

Технологии развивающего обучения

Информационно-коммуникационные технологии

Разноуровневое обучение

Технология использования в обучении игровых методов

Здоровьесберегающие технологии

Проблемное обучение

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины «Педагогика» осуществляется преподавателем в процессе проведения занятий, тестирования, а также выполнения  самостоятельной работы.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Раздел 1.Введение в педагогическую профессию

Текущий контроль в форме тестирования

Умения:

  • анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;

Знания:

  • взаимосвязь педагогической науки и практики

Раздел 2. Общие основы педагогики

Умения:

  • ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования.

Знания:

  • взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции из развития;
  • особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях образования.

Текущий контроль в форме тестирования, терминологический зачет

Раздел 3. Теория обучения

Умения:

  • оценивать постановку цели и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания.

Знания:

  • значение и логику целеполагания в обучении;
  • принципы обучения;
  • формы, методы и средства обучения, их педагогические возможности и условия применения;
  • средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога;
  • психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
  • приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения.

Текущий контроль в форме тестирования, выполнение заданий по разделу «Дидактика»,

контрольная работа по разделу, решение педагогических  задач.

Раздел 4. Теория воспитания

Умения:

  • оценивать постановку цели и задач, внеурочных мероприятий и занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания.

Знания:

  • принципы воспитания;
  • формы, методы и средства воспитания, их педагогические возможности и условия применения.
  • средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога

Текущий контроль в форме тестирования, решение педагогических  задач, терминологический зачёт

Раздел 5. Коррекционная и специальная педагогика

Умения

  • оценивать постановку цели и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;

Знания:

  • педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации;
  • понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику;
  • особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением.

Текущий контроль в форме тестирования,

решение педагогических  задач

Раздел 6. Менеджмент образования

Умения

  • анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
  • находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;

Знания

  • значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности;

Текущий контроль в форме тестирования, решение педагогических  задач

Аннотация рабочей программы

дисциплины ««Педагогика»»

для специальности 53.02.01. Музыкальное образование

Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями  ФГОС СПО по данной специальности.

Включает в себя: паспорт рабочей программы (место учебной дисциплины в структуре ОПОП, цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины); структуру и содержание учебной дисциплины (объем учебной дисциплины и виды учебной работы, тематический план и содержание учебной дисциплины); условия реализации дисциплины (требования к минимальному материально-техническому обеспечению, информационное обеспечение обучения, перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, основной и дополнительной литературы); контроль и оценку результатов освоения дисциплины.

Максимальная учебная нагрузка (всего часов) – 117, в том числе обязательная аудиторная учебная нагрузка  – 78 часов, самостоятельная работа – 39 часов.

Вид промежуточной аттестации: 3 семестр  –  другие формы контроля, 4 семестр –  дифференцированный зачет (комплексный).

Наименование разделов дисциплины:

  1. Введение в педагогическую профессию.
  2. Общие основы педагогики.
  3. Теория обучения.
  4. Теория воспитания.
  5. Коррекционная и специальная педагогика.
  6. Менеджмент образования.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебной дисциплины "Метрология, стандартизация и сертификация"; Комплект оценочных средств для проведения аттестации по учебной дисциплине; Экзаменационные вопросы и практические задания по дисциплине

Рабочая программа учебной дисциплины "Метрология, стандартизация и сертификация";Комплект оценочных средств для проведения аттестации по учебной дисциплине;Экзаменационные вопросы и практические задан...

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ. 1.1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММЫ Рабочая программа (далее – программа) учебной дисциплины ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ является частью основной профессиональной образовательной програ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ. 1.1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММЫРабочая программа (далее – программа) учебной дисциплины ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ являетс...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.06 Охрана труда«общепрофессиональные дисциплины» программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих 23.01.09. Машинист локомотива

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.06 Охрана труда«общепрофессиональные дисциплины» программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих  23.01.09. Машинист локомотива...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.09 Автоматические тормоза подвижного состава «общепрофессиональные дисциплины» программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии технического профиля 23.01.09 Машинист локомотива

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.09 Автоматические тормоза подвижного состава  «общепрофессиональные дисциплины» программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.08 Правила технической эксплуатации и инструкции «общепрофессиональные дисциплины» программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии технического профиля 23.01.09 Машинист локомотива

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.08 Правила технической эксплуатации и инструкции  «общепрофессиональные дисциплины» программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.03 МАТЕМАТИКА программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих для профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилейПрограмма общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.03 Математика является

Программа общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.03 Математика является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в  соответствии с требованиями ФГОС среднего общего обр...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Русский язык. Программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 35.02.05 Агрономия.

Рабочая программа  учебной дисциплины «Русский язык» разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования от 17.05.2012 ( с изм. от 29.06.2017), примерной программы, одоб...